月光曲教學案例（通用5篇）

月光曲教學案例 篇1

　　這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

　　教學片段：

　　“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

　　一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　師：請同學們好好讀一讀這段對話。（多種形式引導學生有感情地朗讀課文。）

　　貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。你認為他會從這句話里聽出什么？

　　生：貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。

　　生：貝多芬從“那該多好啊”這五個字當中感受到盲姑娘對音樂的執著和渴望，聽自己彈一首曲子是她夢寐以求的愿望。

　　生：盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的，她在壓抑自己的情感。

　　師：你認為她的苦衷是什么？

　　生：她家境貧寒，買不起票，沒有機會親自聽貝多芬彈琴。

　　師：你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的？

　　生：他們家點的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，鋼琴也是舊了，說明他們家家境貧窮。

　　生：盲姑娘的哥哥說“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”兩個“太”讓我感到了他們家境貧窮。

　　師：貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過對藝術的追求。他的心被觸動了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對話。（學生讀。）

　　師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？

　　生：我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意，因為想聽貝多芬彈琴是她一直以來的愿望，但她后來又說“不過隨便說說罷了”。她想安慰哥哥，她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過。

　　生：這里的“隨便說說”并不是真的是“隨便說說”。盲姑娘一直壓抑著自己的內心的情感。（師建議把“壓抑”改為“掩飾”。）

　　生：貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂。但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。（師生分角色讀。）

　　師：同學們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。

　　案例評析:

　　從這節片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個課堂，簡直是把語文的“人文性”發揮到了極致。教學的視角巧妙而別致，讓我們領略了老師的匠心獨運。

　　一、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內心

　　在這個環節的教學中，蔣老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續續的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動啊！

　　二、設身處地，走進貝多芬的心

　　這個環節的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在聽楚盲姑娘的善良的基礎上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內心受到了一次人間美好情感的洗禮。

月光曲教學案例 篇2

　　《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂 ——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養學生“整體把握” 的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

　　[教學過程]

　　一、激情引題，鋼琴曲《月光曲》。

　　1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

　　2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

　　3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

　　2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

　　3、確定小組研究的問題。

　　三、細讀課文（讀懂）

　　1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

　　2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結果：

　　在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

　　（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？

　　通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

　　教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　　（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

　　引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

　　4、試著背誦課文的最后三個自然段。

　　五、課堂練習（擴展）

　　1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

　　2、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　[教學反思]

　　本案例在教學過程中，實現了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變為“導”，學生由過去的“聽”，轉變為自主“學”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點：

　　一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

　　通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

　　二、讀中入境 ，自讀感悟

　　不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

月光曲教學案例 篇3

　　精彩回放：

　　一、整體感知，提綱契領。

　　上課伊始，肖老師拋出了一個問題：

　　1、是哪些原因使得貝多芬創作出了《月光曲》呢？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、 小組內進行交流。（注意答案的全面性。）

　　匯報學習結果。

　　a、觸景生情。

　　b、對窮兄妹倆的同情和關心。

　　c、遇到了知音。

　　[作為好勝心強的小學生更希望通過自己的努力、探索，解決問題。一上課，肖老師用一個能夠貫穿全文的問題激發學生的求知欲，調動了學生主動發現問題的熱情，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。這樣牽一發而動全身，幫助學生從整體上準確把握教材。]

　　二、深入學習、品讀課文，體會感情。

　　課文中的哪些語段印證了我們的觀點呢？

　　分析第一個原因：觸景生情

　　哪一個詞是關鍵詞呢？

　　生：景。

　　貝多芬當時處在怎樣的情景之中呢？

　　讀文。

　　指名讀。齊讀第八自然段。

　　分析第二個原因：對窮兄妹倆的同情和關心。

　　你認為在這個原因中哪些詞語是關鍵？

　　生：同情、關心。

　　……

　　[在解決問題時，肖老師并未急著讓學生分析這三個原因，而是引導學生先抓住關鍵詞語“景”、“同情、關心”、“知音”等讀文感悟，逐步感受貝多芬創作月光曲的獨特意境，體會文中人物的品質、心情。老師耐心細致地引導，使學生在輕松的學習氛圍中發現、探索。學生是課堂真正的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》創作原因的多元化，并通過有感情的朗讀，與作品產生共鳴。]

　　……

　　在學文之后，肖老師是這樣設計的：

　　回憶一下，本節課我們解決問題的方法是怎樣的？

　　同桌討論。

　　1、提出問題

　　2、讀文

　　3、找出相關語段抓住關鍵詞句

　　4、解決問題。

　　你認為哪一個是最最基礎的？

　　生：讀文。

　　你為什么這么認為？

　　生：因為只有認真讀書，才會在文章中尋找到答案。

　　生：書讀百遍，其義自現。

　　生：如果書讀得不透徹，就不可能會解決問題。

　　……

　　[通過一節課的學習，學生集中全力解決問題，肖老師并未就此結束，而是讓學生自己總結本節課中解決問題的方法，學生或回憶，或討論，總結出了解決問題的四個步驟。培養了學生自己解決問題、歸納問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。]

　　課后反思：

　　本節課，肖老師充分體現了新課程理念，教師思路清晰，條理分明。充分發揮學生的自主性，放手讓學生自讀、自悟。教師充分發揮引導作用，給學生充分的時間讓學生去反復地讀。抓住貝多芬創作《月光曲》的三點原因，引導學生理解課文內容，通過讀書、感悟、交流、評議，實踐著自主、合作、探究的學習方式，確立了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用。

　　課堂上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，。課堂上，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字，學生的創造性思維得到了發展。

　　平時我總會抱怨學生的閱讀分析能力差，可是在課堂上，往往又不敢大膽放手，總會心存疑慮，擔心學生亂說，亂扯，于是在我預設的環節與問題中，學生膚淺地學習了課文，閱讀能力沒有得到實質的提高。在肖老師的這節課中，學生不但理解了課文，感受到了貝多芬那卓越的音樂才能和他同情勞動人民的高尚品質，感受到盲姑娘對音樂的執著與追求。同時這也是一節成功的閱讀指導課，學生在老師的引領下一步步解決了問題，并且歸納出閱讀時解決問題的思路、方法。因為是學生的親身體驗，所以學生能輕松地梳理出要點，抓住重點，突破難點。相信我們如果能夠長期堅持這樣訓練，學生的閱讀能力又何嘗不會提高呢？

　　對肖老師的這節課，我個人認為在梳理完三個原因之后，應該讓學生再次感悟課文的第九自然段，進一步體會感悟《月光曲》激蕩人心的意境。相信此時學生的理解會比在第一課時更加深刻，從而更進一步體會文章表達的思想感情。

月光曲教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，這樣寫有什么好處？

　　教學重難點：

　　了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　教學課時：   第二課時

　　教學流程：

　　一、回顧故事導入

　　同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創作出傳世名曲《月光曲》呢？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

　　二、默讀課文，到字里行間去尋找是什么打動了貝多芬的心，即興創作了《月光曲》。（讀文后交流匯報）

　　師：是什么打動了貝多芬的心？

　　生：兄妹倆的對話。

　　三、出示：兄妹倆的談話，并體會理解。

　　師：貝多芬從這句話里聽出了什么？

　　生：（渴望、執著、愿望、壓抑的苦衷）

　　師：盲姑娘的苦衷是什么？

　　生：貧寒（蠟燭、微弱、茅屋、舊鋼琴、太、太）

　　貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過藝術的追求。（板書：觸動）分角色讀。

　　師：貝多芬還聽出了什么？

　　生：（善解人意、掩飾自己內心情感、難以抉擇的情感）

　　（聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事。板書：感動）再讀。

　　四、出示：貝多芬與盲姑娘的談話，并體會理解。

　　師：讀了這段話，你有什么疑問？

　　（彈了一曲為什么還要彈一曲？貝多芬為什么不承認？盲姑娘為什么知道彈琴的是貝多芬？）

　　師：盲姑娘雙目失明，為什么她能猜到彈琴的是貝多芬？

　　生：（聽的很認真；熱愛音樂，也是貝多芬的知音）齊讀出激動的心情。

　　知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里遇到自己的知音，心情和盲姑娘一樣也是充滿了激動。所以再彈一曲。

　　（貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言。所以他并不想用語言來表達，他只想用自由的音樂來回答。）

　　五、出示：一陣風把……

　　師：貝多芬有所觸動，他想用音樂來抒發自己的情感，這時候他會想什么呢?（寫下來）

　　生：(多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情呀)

　　師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說過：“我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。”最終他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。

　　六、音樂欣賞展開聯想，并體會實寫與聯想的好處。

　　（齊讀第九自然段，感受它的語言美，并體會實寫與聯想的好處。使句子更充實，感情更深刻。）

　　欣賞音樂。

　　師：兄妹倆靜靜地聽著，借著琴聲想到了什么？

　　生：寬廣的大海，光明的生活。

　　師：此時此刻貝多芬又想到了什么？

　　生：多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情呀！為什么社會對他們如此的不公平。

　　七、總結

　　八、板書：     26 月光曲

　　貝多芬——觸動———感動———激動

　　九、反思：

　　圍繞本節課的中心問題：是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出《月光曲》？這個問題有一定的思考價值，引導學生走進貝多芬的內心世界。在高年級的閱讀教學中，“切入口”非常重要，這樣才能引發教師、學生和文本之間比較深入的對話，從而到達預期的效果，使學生真正走入貝多芬的內心世界，體會他的音樂所要表達的情感。

月光曲教學案例 篇5

　　一、導入

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融。

　　生2：月光皎潔。

　　生3：月光如水。

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　……

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題。

　　師板書課題：　  

　　月光曲

　　師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”在欣賞《月光曲》之前，你想知道些什么？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發了他的創作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　……

　　師：讓我們帶著這些問題認真地讀課文，讀課文之前我有一個要求，這個要求很簡單，但也很難。我要求一邊讀、一邊想、一邊思考，讀完之后就有話想說，想壓你也壓不住。只要有了這種激情才是最好的閱讀。能做到嗎？開始！

　　生：……

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們讀得很認真，誰來說說你的收獲？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　師：你也是一個富有同情心的好孩子。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：因為貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛打動了，所以要再談一首。

　　師：是的。貝多芬的演奏不單憑技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。貝多芬在這樣一個小鎮上，一所茅屋里遇到了一個用音樂和自己進行感情交流的人，心情非常的（生：激動）此時，對于貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，只想為她（生：再談一首）。

　　師：還有誰愿把自己的收獲和大家一起分享？

　　生7：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生8：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生9：這首曲子是他現想出來的。

　　師：這叫即興創作。

　　生10：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生11：他為什么能夠即興創作？

　　師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。你們還有問題嗎？沒有了我可要提了。我備課的時候讀了半天，剛才你們也說了半天，文中寫月光曲了嗎？月光曲在哪兒？

　　生：在第九自然段。

　　四、體會月光曲的內容

　　師：誰來讀一讀？其余的同學用波浪線勾出皮鞋匠所聯想到的句子。

　　生：……

　　師：聽了之后你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生：我眼前仿佛出現月亮從平靜的海面上慢慢地升起來，越升越高。突然，一陣風吹來，波濤洶涌。

　　師趁機板書：　  

　　海上升明月、月下海嘯圖

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生：我覺得前面兩句要讀得輕而慢，后面要讀得快而急。

　　師：你能通過朗讀表達出來嗎？

　　生：……

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　師趁機板書：

　　輕柔、舒緩；急促、劇烈

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。

　　（眾笑。）

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

　　師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。女同學讀前面兩句，男同學讀后面一句，看誰讀得好？

　　生：……

　　師范讀。

　　生練習背誦。

　　五、巧設情境，說寫訓練

　　師：月光曲多美啊！兄妹倆都被貝多芬美妙的琴聲（生：陶醉了）連貝多芬走了都不知道，等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論。）

　　表演過程略。

　　六、總結全文

　　師：美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐思，會給我們帶來心靈的沖擊，會給我們帶來美的熏陶和享受。課余大家多聽聽音樂，用心領會其中的意境，不斷地豐富和提高自己的精神世界。請欣賞《月光曲》

　　（媒體播放。）

　　板書：

　　月光曲

　　海上升明月──輕柔、舒展

　　月下海嘯圖──急促、劇烈