《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇1
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
2.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)抓住戰(zhàn)象重披象鞍、告別村民、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去四個(gè)方面，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，抓住戰(zhàn)象重披象鞍、告別村民、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去四個(gè)方面，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。從課文通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確要求
師：上節(jié)
課我們一同學(xué)習(xí)了23課《最后一頭戰(zhàn)象》，我們?cè)僖黄饋?lái)讀課題。誰(shuí)能回憶出來(lái)課文主要寫(xiě)了什么？
生說(shuō)。
師：說(shuō)得真好。我們知道課文主要寫(xiě)的是戰(zhàn)象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)用上首先，接著，然后這樣的句式。板書(shū)重披戰(zhàn)甲告別村民憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
師：同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文第一部分英雄垂暮，知道了嘎羧這最后一頭戰(zhàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮和生死的考驗(yàn)，它有著英勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有著失去戰(zhàn)友的傷痛。那這樣一頭戰(zhàn)象是如何它最后的一段時(shí)光，請(qǐng)讀5至23段，劃出最讓你感動(dòng)的地方，邊讀邊寫(xiě)上你獨(dú)特的感受。
交流師：剛才同學(xué)們讀、劃、寫(xiě)得非常認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)把你的體會(huì)跟大家分享一下。說(shuō)得時(shí)候報(bào)出在第幾段。
二、研讀語(yǔ)句，感悟深情
版塊一
閣樓上有半籮谷種和兩串玉米，我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下去。沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
生1：“鼻子呼呼吹去上面的灰塵”它可能想到了從前在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在已經(jīng)老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友。
生2：它可能會(huì)想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的情景。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，你們是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”
生：想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，曾經(jīng)的戰(zhàn)友。
……
師：你說(shuō)得感情真真摯
從眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。……
“眼睛里淚光閃閃，”難怪嘎羧見(jiàn)了會(huì)淚光閃閃。
“像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”追問(wèn)：象鞍僅僅是久別重逢嗎？是怎樣的老朋友？
生：是并肩作戰(zhàn)是同生共死一起上戰(zhàn)場(chǎng)……
師：對(duì)呀，久別重逢那種激動(dòng)，那種傷感，誰(shuí)來(lái)讀出這種感情。指名讀。
師：同學(xué)們嘎羧見(jiàn)了象鞍安靜下來(lái)了，它內(nèi)心安靜嗎？（不安靜）
師：那誰(shuí)把它讀出來(lái)。讀得真好，老師聽(tīng)了真感動(dòng)，也想讀讀。誰(shuí)也想讀，再齊讀。
（如果學(xué)生讀得不好就追問(wèn)：見(jiàn)到老朋友的動(dòng)作這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，該如何讀得更好，指名讀，老師也想讀，誰(shuí)跟老師比比，生讀，齊讀。）
過(guò)渡：嘎羧披上了象鞍，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開(kāi)我們，離開(kāi)村民，這情景令人感動(dòng)，你找到了嗎？
第二版塊
嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧最邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
師：一起讀這段話(huà)，你有什么感動(dòng)？
生1：讀出了村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲 ”這個(gè)詞語(yǔ)可以讀出村民們?cè)谶@26年的光陰中對(duì)嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛(ài)護(hù)它；
師：可見(jiàn)戰(zhàn)象與村民的關(guān)系非常深厚。
生2：從最后一個(gè)分句“繞著寨子走了三圈”體會(huì)到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛(ài)它，它希望能夠留在這里，不想回去。
師：依戀之情
生3：從“長(zhǎng)了翅膀似的”說(shuō)明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一傳十、十傳百，每個(gè)人都希望能見(jiàn)到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對(duì)它的敬愛(ài)和尊敬。
師：對(duì)呀，村民把它看成了人。
師：人象的情深讓人感嘆，還從哪看出。
生4：把它看成了人。
師：我們能把這種深情，這種依戀讀出來(lái)嗎？指名讀，誰(shuí)還想讀，我們一起來(lái)讀讀。
過(guò)渡：同學(xué)們嘎羧老了，但它沒(méi)有忘記自己是頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不再了，但它作為一頭戰(zhàn)象雄心不該他回到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的地方。這場(chǎng)景令我們感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
第三版塊
我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：好的，我們也一起來(lái)讀讀。齊讀。同學(xué)們這幾局都是寫(xiě)嘎羧什么的句子？（神態(tài)、動(dòng)作）。對(duì)好好讀讀，這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)。
1、為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？
2、為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？
3、為什么它又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
師：?jiǎn)柕煤茫@正是我們要講的，那么請(qǐng)聯(lián)系上下文，在整篇文章中尋找答案。
師：我們先來(lái)講第一個(gè)問(wèn)題。
1、生說(shuō)為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？
生1：仿佛看到了威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；
師：仿佛回到了以前的戰(zhàn)場(chǎng)。
生2：日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
……]
師：戰(zhàn)象記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，你想象的閘門(mén)也打開(kāi)了。
2、 為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？
生：也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵……
生：也許是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地
……
師：對(duì)呀，無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
3、為什么它又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
:師：第三個(gè)問(wèn)題，我們知道《水滸傳》有路見(jiàn)不平一聲吼，那這兒的吼，又吼出了什么？
生：也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，
也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，
也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……
師：這一聲吼，真是蕩氣回腸，這聲吼讓此時(shí)的江水都怎樣了？
誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)讀讀。指名讀。
師：它的吼連身體都發(fā)生了變化，我們來(lái)讀這部分。
師：這樣的悲壯，這樣的深情僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不）
這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
師：它是一位真英雄。誰(shuí)能連起來(lái)讀讀。
師：你的讀讓我們熱血沸騰，誰(shuí)再來(lái)讀。評(píng)議。齊讀。
過(guò)渡：這樣的戰(zhàn)象將離我們而去，你們舍得嗎？那就讓我們跟村民一起去送別它吧！請(qǐng)同學(xué)快速自讀最后四段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第四版塊
課文最后四段，內(nèi)容略，學(xué)生回答略。
你剛才讀了心情怎樣？（傷心、難過(guò)……）
師： 是呀，老師也這么覺(jué)得，你具體來(lái)說(shuō)說(shuō)，從哪些句子中感受到的？
生抓住具體句子深情地說(shuō)。
（主要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖” “埋頭挖”“還在挖”……通過(guò)一個(gè)“挖”字，嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義！）
師：老師聽(tīng)出了你的難受。
看得出你也是個(gè)忠情忠義的好孩子。
師：看到它的身子一寸一寸地往下沉，你的心情怎樣？
剛才同學(xué)說(shuō)它用象牙挖，你想象會(huì)怎樣？
你體會(huì)的很透徹。
師：……凝望天空，它在想什么？（學(xué)生聯(lián)系上下文充分發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)）
三、拓展延伸，升華主題
師：一幕幕的情景重臨眼前，我們一起讀最后一段，嘎羧走了，但它的戰(zhàn)象魂還在，老師給戰(zhàn)象寫(xiě)了一首詩(shī)你們想聽(tīng)嗎？
戰(zhàn)象魂
－至最后一頭戰(zhàn)象
看，身披象鞍，聽(tīng)，打洛江畔，
浴血搏殺，吼聲震耳，
英武豪邁，激越悲壯，
這就是－ 縱然是生命的最后
最后一頭戰(zhàn)象.莊嚴(yán)不改
這就是－
最后一頭戰(zhàn)象.
同學(xué)們想讀嗎？全班站立齊讀，向戰(zhàn)象致敬。
四、同學(xué)們此時(shí)也肯定有很多話(huà)想說(shuō)，下面我們一起拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，寫(xiě)下來(lái)。
教師總結(jié)：
這節(jié)課我們一起送別了嘎羧，看到了嘎羧走完了它生命的最后時(shí)光，它是這樣的悲壯、這樣的感人。
五、布置課外作業(yè)。
課外用自己的話(huà)講這個(gè)故事給家人、同學(xué)、朋友聽(tīng)。
六、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？
生：沒(méi)有。
師：那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示文字）
生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。
生：這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。
師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
師：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)121頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。
（學(xué)生默讀課文。）
（課件出示詞語(yǔ)）
師：有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)給大家讀一讀？
生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、
師：這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫(xiě)。大家看陳老師寫(xiě)一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫(xiě)，左下一個(gè)“元”字，豎彎鉤拉過(guò)來(lái)，要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)。看清楚了嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一遍，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
（學(xué)生寫(xiě)字）
師：讓我們回到剛才的問(wèn)題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。
師：能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準(zhǔn)確，謝謝你。（師板書(shū)：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。
生：之后他來(lái)到了百象冢。
師：來(lái)到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一個(gè)坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。
師：這樣說(shuō)就非常準(zhǔn)確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣，也用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下？
生：莊嚴(yán)歸去。
師：好，就寫(xiě)你這個(gè)。（師板書(shū)：莊嚴(yán)歸去）繼續(xù)交流。
生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。
師：能簡(jiǎn)單概括嗎？
生：返回戰(zhàn)場(chǎng)。
師：第二次回戰(zhàn)場(chǎng)，我們能否叫“重回戰(zhàn)場(chǎng)”？
生：可以。（師板書(shū)：重回戰(zhàn)場(chǎng)）
師：同學(xué)們，這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前——
生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
師：寫(xiě)了這些事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（課件出示）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。
——沈石溪
師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來(lái)看“披掛象鞍”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。
（學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)）
師：畫(huà)好了嗎？我們一起來(lái)交流一下吧。先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生：（讀）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話(huà)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（很多學(xué)生舉起手來(lái)）這么多呀！看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。那就讓我們一起來(lái)看看這句話(huà)，（課件出示）你覺(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈下來(lái)。
（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)畫(huà)。）
師：你覺(jué)得是哪個(gè)詞？
生：淚光閃閃，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。
師：都流淚了，是不是？還有哪個(gè)詞？
生：我覺(jué)得是“久別重逢”這個(gè)詞，我覺(jué)得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。
師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)的老朋友了？
生：20多年。
師：對(duì)了，很久分別，再次見(jiàn)面，這就叫——
生：（齊）久別重逢。
師：好，繼續(xù)發(fā)言。
生：我覺(jué)得是“摩挲”這個(gè)詞，嘎羧見(jiàn)到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
師：你感覺(jué)到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，它非常的激動(dòng)，對(duì)不對(duì)？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作（師板書(shū)：動(dòng)作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書(shū)：神態(tài)）
生：我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺(jué)。
師：還能感受到什么？
生：對(duì)象鞍的留戀。
師：好。
生：我覺(jué)得應(yīng)該有四個(gè)詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。
師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
生：因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：她能聯(lián)系著后面的課文來(lái)理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。
師：說(shuō)得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想象（板書(shū)），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？請(qǐng)你們自己先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自讀課文）
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：讀得非常流利，還有誰(shuí)想讀？
（再指名學(xué)生讀文。）
師：你非常激動(dòng)。劉老師也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀，一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。
（師范讀。）
師：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一起讀。
（生齊讀）
師：還有誰(shuí)找到了別的句子，也請(qǐng)你給大家讀一讀。
生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過(guò)了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。
師：對(duì)了，就請(qǐng)你來(lái)讀出這份急切，好不好？
（生讀。）
師：讓我們一起來(lái)讀這句。
（生齊讀上面的語(yǔ)段。）
師：26 年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句（板書(shū)），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法（板書(shū)）。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來(lái)學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)看自學(xué)提示：（課件出示）
1、 自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、 圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）
師：通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧把見(jiàn)到戰(zhàn)友的那種心情通過(guò)吼聲發(fā)泄了出來(lái)。
師：他的吼叫就像是在說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
生：“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)！”
師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。
生：我對(duì)他的話(huà)有補(bǔ)充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當(dāng)年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方，它可能會(huì)想：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。
師：非常好。
生：我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。
師：你抓住上下文來(lái)理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？
生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。
師：誰(shuí)能比他體會(huì)更好？
（指名生讀。）
師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺(jué)。一起讀。
（全班齊讀。）
師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。
生：“……驚得江里的魚(yú)兒……跳出”雖然當(dāng)初那……不在，那……不在，但那……還在。
師：真好，齊讀這段。
生齊讀。
師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——
生：
師：因?yàn)樗恰?/p>
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，他怎能不
生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”
師：風(fēng)霄霄兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……
生齊讀。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到……而嘎羧卻沒(méi)有，而是和同伴們?cè)谝黄稹?/p>
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：我覺(jué)得是這一句：“這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會(huì)到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。
師：體會(huì)得真好，拿起書(shū)來(lái)，讀出你們的深情。
生：（讀）這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？
生：不能。
師：因?yàn)樗恰?/p>
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)啊！同學(xué)們，拿起書(shū)，我們齊聲讀這一段。
齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐 ──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。齊聲讀一讀。
生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：這里特別感動(dòng)我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。
師：它一定有話(huà)要說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè)，寫(xiě)一兩句話(huà)。（課件出示）
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
生：嘎羧想說(shuō)：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。
生：嘎羧想說(shuō)：26年來(lái)，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。
師：我們感受到了你的深情。
生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：嘎羧，你不用傷心，也不用難過(guò)，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無(wú)憾。
生：嘎羧想說(shuō)：雖然我沒(méi)有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無(wú)憾。
生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：你雖然永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但是，你為祖國(guó)做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。
師：那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——
生：英雄。
師：同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。《最后一頭戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。
另外，課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？
生：沒(méi)有。
師：那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示文字）
生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。
生：這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。
師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
師：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)121頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。
（學(xué)生默讀課文。）
（課件出示詞語(yǔ)）
師：有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)給大家讀一讀？
生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺
師：這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫(xiě)。大家看陳老師寫(xiě)一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫(xiě)，左下一個(gè)“元”字，豎彎鉤拉過(guò)來(lái)，要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)。看清楚了嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一遍，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
（學(xué)生寫(xiě)字）
師：讓我們回到剛才的問(wèn)題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。
師：能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準(zhǔn)確，謝謝你。（師板書(shū)：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。
生：之后他來(lái)到了百象冢。
師：來(lái)到象冢干什么？
生：它在百象冢挖了一個(gè)坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。
師：這樣說(shuō)就非常準(zhǔn)確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣，也用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下？
生：莊嚴(yán)歸去。
師：好，就寫(xiě)你這個(gè)。（師板書(shū)：莊嚴(yán)歸去）繼續(xù)交流。
生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。
師：能簡(jiǎn)單概括嗎？
生：返回戰(zhàn)場(chǎng)。
師：第二次回戰(zhàn)場(chǎng)，我們能否叫“重回戰(zhàn)場(chǎng)”？
生：可以。（師板書(shū)：重回戰(zhàn)場(chǎng)）
師：同學(xué)們，這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前——
生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
師：寫(xiě)了這些事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（課件出示）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。
——沈石溪
師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來(lái)看“披掛象鞍”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。
（學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)）
師：畫(huà)好了嗎？我們一起來(lái)交流一下吧。先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生：（讀）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話(huà)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（很多學(xué)生舉起手來(lái)）這么多呀！看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。那就讓我們一起來(lái)看看這句話(huà)，（課件出示）你覺(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈下來(lái)。
（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)畫(huà)。）
師：你覺(jué)得是哪個(gè)詞？
生：淚光閃閃，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。
師：都流淚了，是不是？還有哪個(gè)詞？
生：我覺(jué)得是“久別重逢”這個(gè)詞，我覺(jué)得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。
師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)的老朋友了？
生：20多年。
師：對(duì)了，很久分別，再次見(jiàn)面，這就叫——
生：（齊）久別重逢。
師：好，繼續(xù)發(fā)言。
生：我覺(jué)得是“摩挲”這個(gè)詞，嘎羧見(jiàn)到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……
師：你感覺(jué)到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，它非常的激動(dòng)，對(duì)不對(duì)？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作（師板書(shū)：動(dòng)作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書(shū)：神態(tài)）
生：我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺(jué)。
師：還能感受到什么？
生：對(duì)象鞍的留戀。
師：好。
生：我覺(jué)得應(yīng)該有四個(gè)詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。
師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
生：因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：她能聯(lián)系著后面的課文來(lái)理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。
師：說(shuō)得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想象（板書(shū)），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？請(qǐng)你們自己先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生自讀課文）
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：讀得非常流利，還有誰(shuí)想讀？
（再指名學(xué)生讀文。）
師：你非常激動(dòng)。劉老師也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀，一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。
（師范讀。）
師：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一起讀。
（生齊讀）
師：還有誰(shuí)找到了別的句子，也請(qǐng)你給大家讀一讀。
生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過(guò)了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。
師：對(duì)了，就請(qǐng)你來(lái)讀出這份急切，好不好？
（生讀。）
師：讓我們一起來(lái)讀這句。
（生齊讀上面的語(yǔ)段。）
師：26 年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句（板書(shū)），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法（板書(shū)）。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來(lái)學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)看自學(xué)提示：（課件出示）
1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
（學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）
師：通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧把見(jiàn)到戰(zhàn)友的那種心情通過(guò)吼聲發(fā)泄了出來(lái)。
師：他的吼叫就像是在說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
生：“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)！”
師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。
生：我對(duì)他的話(huà)有補(bǔ)充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當(dāng)年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方，它可能會(huì)想：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。
師：非常好。
生：我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。
師：你抓住上下文來(lái)理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？
生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。
師：誰(shuí)能比他體會(huì)更好？
（指名生讀。）
師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺(jué)。一起讀。
（全班齊讀。）
師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。
生：“……驚得江里的魚(yú)兒……跳出”雖然當(dāng)初那……不在，那……不在，但那……還在。
師：真好，齊讀這段。
生齊讀。
師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，他怎能不——
生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”師：風(fēng)霄霄兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……
生齊讀。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到……而嘎羧卻沒(méi)有，而是和同伴們?cè)谝黄稹?/p>
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：我覺(jué)得是這一句：“這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會(huì)到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。
師：體會(huì)得真好，拿起書(shū)來(lái)，讀出你們的深情。
生：（讀）這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？
生：不能。
師：因?yàn)樗?mdash;—
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)啊！同學(xué)們，拿起書(shū)，我們齊聲讀這一段。
齊讀：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐 ──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。齊聲讀一讀。
生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？
生：這里特別感動(dòng)我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。
師：它一定有話(huà)要說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè)，寫(xiě)一兩句話(huà)。（課件出示）
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
生：嘎羧想說(shuō)：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。
師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。
生：嘎羧想說(shuō)：26年來(lái)，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。
師：我們感受到了你的深情。
生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：嘎羧，你不用傷心，也不用難過(guò)，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無(wú)憾。
生：嘎羧想說(shuō)：雖然我沒(méi)有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無(wú)憾。
生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：你雖然永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但是，你為祖國(guó)做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。
師：那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——
生：英雄。
師：同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。《最后一頭戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。
另外，課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇4
最后一頭戰(zhàn)象（第二課時(shí)）
聽(tīng)課日期：2008年12月15日聽(tīng)課地點(diǎn)：杭州浦沿小學(xué)執(zhí)教老師：季華鋒（杭州浦沿小學(xué)）記錄人：陳華娣
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步知道了作者為什么還要將“戰(zhàn)象”這樣神圣的、讓人肅然起敬的稱(chēng)號(hào)送給嘎唆這樣一頭奄奄一息、老態(tài)龍鐘的大象。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我相信大家也一定會(huì)毫不猶豫地認(rèn)為嘎唆是一頭當(dāng)之無(wú)愧的戰(zhàn)象！
二、學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”
出示嘎唆莊嚴(yán)歸隊(duì)的畫(huà)面，并配上音樂(lè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀這個(gè)悲壯的畫(huà)面，如果嘎唆是人，如果它會(huì)說(shuō)話(huà)，你會(huì)問(wèn)它什么？
生：為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
生：為什么要做出這些事情，難道要回到浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)嗎？
生：那龜形礁石代表著什么？為什么要親了又親？
2、為什么在這打洛江畔嘎唆的舉動(dòng)會(huì)這樣反常啊？要想明白嘎唆的這些反常的舉動(dòng)，我們一定要走進(jìn)嘎唆的內(nèi)心深處。
聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，完成練習(xí)紙上的一或兩個(gè)練習(xí)。
1）它站在江畔的礁石上，久久凝望著清波蕩漾的畫(huà)面，它一定看到了—————————
2）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這礁石，也許是————————————————————————————————————————
3）許久，它又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎唆在——————————————————————————————
3、交流
師：這就是戰(zhàn)象的本色!
4、指名讀。
師：它站在江畔的卵石上，久久凝望，然后走到龜形礁石上親了又親，對(duì)著火紅的朝陽(yáng)，歐
-歐——的吼叫著，同學(xué)們，讓我們一起讀這段文字，感受嘎唆的豪情與悲壯！
5、齊讀
三、學(xué)習(xí)安然歸隊(duì)
1、 過(guò)渡：如果說(shuō)嘎唆憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分充滿(mǎn)豪情壯志外，那安然歸隊(duì)的部分更加動(dòng)情，讀安然歸隊(duì)部分，文中哪些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子畫(huà)上線，做上批注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、自由讀課文，劃句子。
3、學(xué)生匯報(bào)。
1）它死了。他沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
生：它很有靈性，在死前十五天就知道了，卻沒(méi)有選擇象冢作為自己的歸宿。
師：它至死也沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象！
生：嘎唆在死亡之前一直在挖掘，最終和同伴選擇躺在了一起。
2）太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著，……什么聲音也沒(méi)有了。
師：嘎唆一直在挖掘自己的象冢，圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
學(xué)生劃詞語(yǔ)。
師：表示時(shí)間的詞語(yǔ)移一定重重震撼你的心靈，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
ppt出示：
早上，嘎唆在挖坑。
下午，嘎唆還在挖坑。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，。嘎唆還在埋頭挖著。
半夜，嘎唆掘土的咚咚聲越來(lái)越稀了。
雞叫頭遍時(shí)，終于什么聲音也沒(méi)有了。
生：二十六年過(guò)去了，年紀(jì)越來(lái)越大的戰(zhàn)象，記憶力也逐漸衰退，可是站象還是記著這項(xiàng)象盔。
生：它始終沒(méi)有忘記是一頭戰(zhàn)象，憑著永不放棄的新年，完成了生命中最艱巨的任務(wù)。
師：誰(shuí)能和著這樣的音樂(lè)，讀這句話(huà)！
指名讀
齊讀。讓我們一起深情地讀這段話(huà)，以此來(lái)送別這頭悲壯的戰(zhàn)象！
4、給嘎唆寫(xiě)寫(xiě)你想送給他的祝福。
師：嘎唆走了，你有什么祝福要送給他嘛？拿出心愿卡，寫(xiě)寫(xiě)你的祝福。
5、交流
生：嘎唆，一路走好，我們將銘記你的功勛，祝你在天堂里快樂(lè)的生活！
生：天堂里可能會(huì)孤獨(dú)沉悶，別忘了天堂里還有你并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，祝愿你每天開(kāi)心。
生：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙的天堂，你和你的戰(zhàn)友將生活的更加幸福。
生：我愿點(diǎn)起一盞小燈，為你照亮前程！
……
師：就讓我們讀讀自己的祝愿，隨著流動(dòng)的空氣送去我們的祝福！
四、拓展延伸
了解認(rèn)識(shí)作者沈石溪及他的部分作品。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇5
最后一頭戰(zhàn)象教案怎么寫(xiě)?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于最后一頭戰(zhàn)象教案范文，希望能夠幫到您!
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和博大的胸懷
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備
小黑板 掛圖
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀課文，自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)
2、劃出令人感動(dòng)的句子，提出讀不懂的問(wèn)題
3、了解大象的生活習(xí)性，記憶力等相關(guān)資料，收集有關(guān)大象的故事
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象你對(duì)大象的了解或講講有關(guān)大象的故事?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū)：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)朗讀課文
2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(如：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí))
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況
3、集體交流：
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生找、讀相應(yīng)句子：
①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情)
②“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
③“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈”
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷)
④“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念)
(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句
①“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概”
(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情)
②“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行許多人泣不成聲村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：
①“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉”從這里你體會(huì)到什么?
②“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧!
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
五、布置作業(yè)
1.用自己的話(huà)對(duì)爸爸媽媽或親戚講講這個(gè)故事
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 交流了解，導(dǎo)入新課。
1.大象是人類(lèi)的好朋友，可以為人類(lèi)做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.揭題。
3.故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字
它雖然只是一頭象，被人類(lèi)稱(chēng)之為獸類(lèi)，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷……
4.據(jù)題提問(wèn)。
二、速讀課文，了解大意
1.下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，要求；
（1）畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問(wèn)題
2.檢查交流；
板書(shū)：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認(rèn)識(shí)英雄，告別村民。
1.默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2.了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三省；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1939 年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國(guó)，燃遍整個(gè)東亞。
1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。
3.閱讀這段文字，想象當(dāng)時(shí)情景。
八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4.經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了幸存下來(lái)的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
（正是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓浚淮迕駛冏尣ㄞr(nóng)丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐……）所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。 板書(shū)：英雄 敬仰
5.指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6.村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？
7.你能根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8.解疑。
（二）重披戰(zhàn)甲，回想過(guò)去
1.嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑。現(xiàn)在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話(huà)中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì)，教師巡視）
2.交流；
（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
（2）哪句話(huà)最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？
① 指名讀讀這句話(huà)。
② 哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心？
③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）
（4）齊讀體會(huì)。
3.小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.繼續(xù)朗讀課文，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。
2.這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題——主要內(nèi)容）
3.上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了——重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔 緬懷往事
1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。
2.交流，可能有；
為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說(shuō)話(huà)練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了 。
② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)有著特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）
③嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）
4.此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現(xiàn)在我們?cè)侔颜卧?huà)連起來(lái)讀讀。
5.創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說(shuō)——指名）
假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話(huà)？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。
6.你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠(chéng)……）
（四）百象冢旁，莊嚴(yán)歸去
1.離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方——百象冢。
2.它要在百象冢干什么？對(duì)一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它的歸宿嗎？
3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線，做上披注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
4.交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊……）所挖的坑的大小？
補(bǔ)充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5.小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠(chéng)，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩(shī)送給他；
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重
英雄相依共長(zhǎng)眠
一片忠誠(chéng)付青天
6.現(xiàn)在，我們就要離開(kāi)“百象冢”了，你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說(shuō)些什么呢？
三、課外延伸
1.作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話(huà)。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強(qiáng)者面前不示弱，在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。
2.齊聲朗讀
3.沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟?lèi)一樣有著愛(ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧梳理、整體把握
談話(huà)引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容
小結(jié)把握長(zhǎng)篇課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法（抓事件）
課件出示本文作者沈石溪的話(huà)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。
二、品讀感悟，體會(huì)情感
重披戰(zhàn)甲
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。
集體交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓住動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)、聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象這些品細(xì)節(jié)的閱讀方法體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感；通過(guò)多種層次的朗讀走進(jìn)嘎羧的心靈，初步感受嘎羧忠于使命、重情重義的形象。
學(xué)法遷移：用這樣的“品細(xì)節(jié)”的閱讀方法自學(xué)“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
課件自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生自讀自悟，教師參與小組討論、指點(diǎn)。集體交流中采取多種形式地朗讀、想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感，感受嘎羧忠誠(chéng)、善良的形象。
莊嚴(yán)歸去
重點(diǎn)感悟最后兩個(gè)自然段。
想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
（課件出示）
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？（課件出示作者的話(huà)）
二、課堂總結(jié)、推薦讀書(shū)
結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感，也許還引發(fā)了你內(nèi)心更有深度的思考，這些都是我們的收獲。課外，如果還能閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示作品名稱(chēng)）我想一定會(huì)帶給你們更多的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23.最后一頭戰(zhàn)象
重披戰(zhàn)甲 圈畫(huà)詞語(yǔ)
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) ｝抓事件 品細(xì)節(jié)｛聯(lián)系上下文
莊嚴(yán)歸去 展開(kāi)想象
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1在對(duì)課文“重披象鞍、重臨戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墳冢”三個(gè)場(chǎng)面文字的解讀中逐步深入地感受戰(zhàn)象如人一般的有情有義、英武豪邁和激越悲壯，逐漸體會(huì)到有精神追求的生命才是有意義的生命這一主題。
2在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言的推敲和體悟中感受作者語(yǔ)言的魅力，把握文章的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、嘎羧要走黃泉路了。
1一場(chǎng)驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗，使一群無(wú)畏的英雄只剩下來(lái)最后一位——讀課題。他的名字叫——嘎羧，它在幸福的生活了26個(gè)春秋之后，終于支撐不住了，負(fù)責(zé)飼養(yǎng)他的波農(nóng)丁說(shuō)——太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路了。
2出示課文第11段：一起讀課文中的這段描述。
老師還找到一段資料，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。出示：每群象都有一個(gè)象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個(gè)巨大的溶洞，或是地震留下的一塊凹坑。凡這個(gè)種群里所有的象，不管生前浪跡天涯海角漂泊到何方，最后的歸宿必定在同一個(gè)象冢；讓人驚奇的是，小象從出生到臨終，即使從未到過(guò)也未見(jiàn)過(guò)象冢，卻在生命的最后時(shí)刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準(zhǔn)確無(wú)誤地尋找到屬于自己種群的象冢。3然而這頭于戰(zhàn)爭(zhēng)中僥幸存活下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象，它的選擇卻是？（埋葬過(guò)八十多頭戰(zhàn)象的百象冢）
二它沒(méi)有到祖宗留下的象冢！
1是的，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是來(lái)到百象冢，并且親自為自己挖掘了一處墳冢。（板書(shū)：它沒(méi)有到祖宗留下的象冢！）
打開(kāi)書(shū)本翻到125頁(yè)，請(qǐng)你輕聲讀讀課文最后四段（20——23）。
讀著讀著，相信一個(gè)動(dòng)作會(huì)定格在你的眼前。
這個(gè)動(dòng)作是？（板書(shū)：挖）
2嘎羧怎樣的挖？請(qǐng)你再次默讀這四段，完成這個(gè)填空：地挖
請(qǐng)你說(shuō)，請(qǐng)你上去寫(xiě)在括號(hào)中（下）。（不停地、不知疲倦地、埋頭、邊喘息邊挖——其實(shí)很疲倦了、堅(jiān)持不懈地。。。。。。）
3嘎羧就這樣不停的挖，不知疲倦的挖，埋頭挖、堅(jiān)持不懈的挖，它挖的是什么呀？（自己的墳?zāi)梗┠汶y道沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
誰(shuí)能替嘎羧回答？（我想和我的同伴我的戰(zhàn)友在一起；。。。。。。
4引讀：是的，為了和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄穑卖葋?lái)到石碑前——；為了和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄穑卖葟脑绯恳恢薄粸榱撕驮?jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄穑?yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，嘎羧仍在——（板書(shū)：它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起！）
這真是一頭有情有義的戰(zhàn)象啊！（板書(shū)：有情有義）
三它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起！
1但是我們不禁要問(wèn)：這份情意怎么會(huì)有這樣強(qiáng)大的力量，以至于嘎羧拒絕了祖先神秘力量的指引，拋棄了家族預(yù)留的最后歸宿，嘎羧，它是怎么想的呢？看來(lái)我們有必要進(jìn)一步了解嘎羧，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心！用心默讀課文6——16段，哪些場(chǎng)面讓你的心為之一顫，讓你的鼻子為之一酸，讓你的精神為之一振，請(qǐng)你劃出來(lái)，特別打動(dòng)你的地方還可以圈一圈。
2交流句一：亢奮……輕吼……急促……象是想得到什么東西。
亢奮，你怎么理解？能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)你讀出嘎羧的亢奮。
如此的亢奮，為的是什么？
3交流句二：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
a說(shuō)說(shuō)句子打動(dòng)你的原因。（你從哪里體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的珍愛(ài)？——呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、久別重逢——摩挲是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？做做看）
b如此珍愛(ài)，這是一副怎樣的象鞍啊！輕聲讀讀這段話(huà)，你能用自己的話(huà)描述描述嗎？（出示第九段）
c是啊，那彈洞，那血跡，那硝煙和戰(zhàn)塵的氣味，那鑲著銀鈴綴著流蘇的蓮花狀的坐墊，嘎羧用鼻尖——引讀句二——顯然嘎羧是想起了什么。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
出示：摩挲著象鞍上的（ ），嘎羧想起了（ ）。
是啊，摩挲著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己！摩挲著象鞍，嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)輝煌過(guò)去的深深的眷戀和回味！一起讀句二。
4交流句三：它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
你為什么感動(dòng)？
的確，是寨子里的人把嘎羧——是寨子里的人飼養(yǎng)了它整整——26年！這真是一頭懂得感恩的象啊。
5交流句四：他站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。。。。。
a走了整整一夜，天亮?xí)r嘎羧來(lái)到打洛江畔，此時(shí)此刻，他置身在一副怎樣的背景之中？
那清波蕩漾的江面，那嘩嘩流淌的江水，那天邊火紅的朝陽(yáng)，那靜默不語(yǔ)的龜形礁石，曾經(jīng)還都親眼目睹過(guò)這樣的場(chǎng)面——播放錄像：戰(zhàn)象戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
b而今，象兵不再，戰(zhàn)象不再，激烈的搏殺不再，彌漫的硝煙不再，悲壯的戰(zhàn)場(chǎng)不再，只有江面依舊——江水依舊——礁石依舊——朝陽(yáng)依舊——
指名讀這段話(huà)；久久凝望，是怎么樣的一種望？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)；親了又親，你可以猜想原因？把感情融進(jìn)朗讀中；齊讀。
c久久凝望也望不夠，親了又親還親不夠，嘎羧昂起頭來(lái)——，他是把所有記得的，所有想到的，所有想說(shuō)的，都融進(jìn)了這——震耳欲聾的吼叫聲中。
吼聲中，我們分明聽(tīng)到了嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō)，在深切的呼喚，在莊嚴(yán)的宣告！拿起筆來(lái)，選擇一句寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō)：
吼聲中，嘎羧在深切的呼喚：
吼聲中，嘎羧在莊嚴(yán)的宣告：
這吼聲，讓他身體——；
這吼聲，讓他四條腿——；
這吼聲，讓他一雙眼睛——；
這吼聲激越悲壯——。
齊讀這段話(huà)。這哪里是一頭垂死的老象？這分明是一頭——這哪里是一頭象？這分明是一個(gè)——一個(gè)天地之間大字書(shū)寫(xiě)的人！一個(gè)有著熱烈的追求、深沉的情感和高貴的靈魂的人啊！
四它死了！
1所以，嘎羧拒絕了家族神秘力量的指引，拋卻了祖先預(yù)留的最后歸宿，卻選擇了和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們?cè)谝黄稹Ｒ驗(yàn)椋屯閭冊(cè)谝黄鸬臍q月，是嘎羧（生命中最精彩最燦爛的歲月），和同伴們?cè)谝黄穑褪呛停ㄓ⑽浜肋~在一起），選擇了同伴們，就是選擇了（高尚的精神、熱烈的追求）。
2于是嘎羧就這樣不停的挖，堅(jiān)持不懈的挖，不知疲倦的挖（回顧板書(shū)）。（音樂(lè)進(jìn)入）而我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，看著他的身體——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，看著他的背脊從坑沿——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，直到雞叫頭遍，一切都——師讀22段。（板書(shū)：沉）
一個(gè)“沉”字你怎么理解？（板書(shū)：它死了！）還有什么也沉下去？（我們的心情、戰(zhàn)象的歷史、戰(zhàn)象的精神）
3齊讀此時(shí)板書(shū)中呈現(xiàn)的最后一段話(huà)：
它死了！
它沒(méi)有到祖宗留下的象冢！
它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起！
看課文中和這句話(huà)有什么不同：標(biāo)點(diǎn)，排列——知道為什么嗎？（深沉的情感藏在平靜的敘述中）
改標(biāo)點(diǎn)后，再次齊讀。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說(shuō)。全文接近2000字，是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知生疑。（背景課件）
1.了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）
2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書(shū)課題）
3.閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒(méi)有回到祖宗的象冢？為什么會(huì)選擇來(lái)到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3.小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑。
（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。
1.本文作者沈石溪先生曾說(shuō)過(guò)這樣一名話(huà)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感。誰(shuí)給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,體會(huì)它的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
（1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
4.小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
（二）分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組，交待自學(xué)要求。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流，共同討論交流“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4.學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng)新
1、想象說(shuō)話(huà)，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
3、讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
4、交流寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀课覀兿鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)反思
當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次課題推廣的研討課時(shí)，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來(lái)，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際；同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度。終于，今天，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考，展現(xiàn)在了大家面前。過(guò)程大家有目共睹，我也不再贅述，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考。說(shuō)得對(duì)的，那一定也是大家的意見(jiàn)。說(shuō)的不對(duì)的地方，還請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門(mén)批評(píng)指正。
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō)，全文接近2000字。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
一、如何解析文本？
有人說(shuō)過(guò)：作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí)，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場(chǎng)，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖；二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么；三是站在教師的角度，思考我們要交給學(xué)生什么；四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何。為了更好的解讀文本，我開(kāi)始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后，才能夠體會(huì)教者所需，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。
二、如何做到長(zhǎng)文短教。
由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過(guò)整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。
三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)。
當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引，更被它英武、忠誠(chéng)、善良的精神所打動(dòng)，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí)，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過(guò)合作交流的方式自學(xué)這些部分，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書(shū)的方法，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。
五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話(huà)。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇10
1.知識(shí)與技能
（1）會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
（2）有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事；
（3）抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的意思。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等方法掌握本課生字與生詞；
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，理解本課；
（3）練習(xí)快速閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。從課文的具體描寫(xiě)中，體會(huì)感受人與動(dòng)物之間，以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼；
（4） 學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼，明白做人也要做有情有義的人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教師準(zhǔn)備：了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)媒體：課本、課件。
教學(xué)策略：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。在這篇課文的教學(xué)中，采用以美讀促感悟的方法，在讀中悟，再悟中讀，讓學(xué)生邊讀邊思。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生。師生合作，生生合作，全員參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、從課題入手，導(dǎo)入新課：
1今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——（板書(shū)：最后一頭 象），請(qǐng)齊讀。（邊讀學(xué)生邊會(huì)竊竊私語(yǔ)）
2.有什么意見(jiàn)嗎？（學(xué)生會(huì)說(shuō)板書(shū)少了一個(gè)“戰(zhàn)”字），這有區(qū)別嗎？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，老師補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.看到過(guò)戰(zhàn)象打仗的場(chǎng)面嗎？
課文中第一段就有關(guān)于戰(zhàn)象的描寫(xiě)，一起讀一讀。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？（板書(shū)：威風(fēng)凜凜）
4.今天我們故事的主角——嘎羧。就其中的一員。在一次打擊日寇，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的戰(zhàn)斗中他的同伴們?nèi)繝奚恕Ｋ闪?mdash;—
（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
5.轉(zhuǎn)眼二十六個(gè)春秋過(guò)去了，嘎羧的生命也走到了盡頭，在臨死之前他主要做了哪三件事呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，思考。
（學(xué)生交流，教師板書(shū)：披掛象鞍 重返戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去 ）
二、研讀課文，交流感悟
記得這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的作者——沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（課件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。——沈石溪）那么文中的嘎羧有著怎樣的情感，他臨死前做的三件事又讓我們感受到了一個(gè)怎樣的嘎羧呢？
(一)讓我們深入學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景“披掛象鞍”。請(qǐng)看到課文的5－9自然段，請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出你感受最深的句子。（學(xué)生聽(tīng)讀、勾畫(huà)）
（生讀相應(yīng)句子可能匯報(bào)如下）
1.“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（出示課件配音、插圖及文字）
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）師：哪些詞語(yǔ)可以看出嘎羧很急切？（亢奮，輕吼著，急促地）師：“亢奮”是什么意思?（特別特別興奮）課文說(shuō)嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛。這時(shí)“輕吼著”說(shuō)明它已經(jīng)用盡力氣。“急促地”我們可以想到嘎羧想得到象鞍的急切心情。指名有感情朗讀。
2.“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：你感動(dòng)嗎？嘎羧的什么表情和動(dòng)作讓你感動(dòng)?哪些詞讓你感動(dòng)？師：“久別重逢”，僅僅是久別重逢的老朋友嗎？象鞍是嘎羧什么樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)的老朋友，同生共死的老朋友）師：從這句話(huà)中哪個(gè)詞也可以看出他們是老朋友？（久久摩挲）師做動(dòng)作，說(shuō)：摩挲是什么意思？（撫摸）我們一起來(lái)久久地?fù)崦Ｋ诰镁媚﹃龝r(shí)心里會(huì)想什么？（想到二十六年前的戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)象鞍的依依不舍）師：這是什么樣的象鞍呀?引入—— “象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。）
師：對(duì)呀，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，你能細(xì)細(xì)讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的感動(dòng)。師：文章說(shuō)嘎羧見(jiàn)到老朋友一下子安靜下來(lái)，可是內(nèi)心安靜嗎？（不安靜）誰(shuí)在來(lái)讀一讀？師：它見(jiàn)到老朋友時(shí)所有的動(dòng)作都這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，誰(shuí)來(lái)在讀一讀？老師也想和你們比一比。師讀。誰(shuí)來(lái)和老師比一比？師：壓抑不住內(nèi)心的感動(dòng)了，感情多強(qiáng)烈呀！
師小結(jié):對(duì)呀，嘎羧雖然老了，但它并沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象啊！(指課題)戰(zhàn)爭(zhēng)不在，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊！多么令人感動(dòng)啊！
（二）讀到“告別村民”時(shí)，哪些段落要細(xì)細(xì)品味？
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨……它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”（出示課件配音、插圖及文字）
師:象是人的老朋友，他們之間的感情非常深。從哪里可以看出人對(duì)象的情感深？（嘎羧……送到嘎羧嘴邊）師：老人和孩子喂香蕉、甘蔗、糯米粑粑給嘎羧吃，它為什么只喝一點(diǎn)水？師：有誰(shuí)知道?(它覺(jué)得自己快要死了，吃不下去了)師：村長(zhǎng)為什么在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布？師：聯(lián)系生活想一想……寄托一種哀思。師：村里人只把嘎羧當(dāng)成一頭象嗎？（當(dāng)成人。）像長(zhǎng)了翅膀似的傳遍了全寨是什么意思？做動(dòng)作，說(shuō)明快，說(shuō)明人們把嘎羧當(dāng)成村中一員。師：感動(dòng)嗎？讀一下。從哪個(gè)地方你可以感覺(jué)到象對(duì)人的情感深?師：嘎羧為什么要走三圈?師：有誰(shuí)知道？（它想看看村子，看看四周。）師：它走一圈看到村里的房屋，生活了這么多年，不舍得離開(kāi)呀！又走了一圈看到那熟悉的檳榔樹(shù)，曾經(jīng)有過(guò)多少歡樂(lè)呀！現(xiàn)在卻要走了，多么不舍呀！嘎羧又走了一圈，它看到了村民，看了看那熟悉的波農(nóng)丁，他們?cè)?jīng)給了我多少關(guān)懷和照顧啊！可是它要走了，你能讀出這種不舍嗎？
（三）讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分，哪地方需要細(xì)細(xì)品讀?
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)， -- --發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：嘎羧在打洛江邊做了哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？（久久凝望，親了又親，發(fā)出震耳欲聾的吼叫）
師：凝望是什么意思？（長(zhǎng)久盯著，眼睛不眨）它凝望著江面，頭腦中會(huì)想什么？
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）
師：它為什么要對(duì)石頭親又親？這是怎樣的石頭？
（“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。）師：看到石頭它就想到了戰(zhàn)場(chǎng)，同生共死的戰(zhàn)友啊！是它的親人啊，分別了二十六年，再見(jiàn)面怎能不親了又親，所以，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)——（生讀：歐—歐—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）我們要昂起頭，讀出高昂的樣子。在它生命即將垂危，它對(duì)曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)告別時(shí)發(fā)出——（生讀：歐—歐—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）在它即將走完生命最后一段歷程，呼喚戰(zhàn)友時(shí)發(fā)出—— （生讀：歐—歐—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）
師： “震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們。也許是悲傷，也許是對(duì)敵人的憤恨，也許是對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
師:它太激動(dòng)了，它的身體也發(fā)生了變化。同學(xué)們，嘎羧整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)它遇到委屈時(shí)，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能。)因?yàn)樗牵ㄊ种刚n題）（最后一頭戰(zhàn)象。）
師：它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回到戰(zhàn)場(chǎng)，水還是那水，石還是那石，親人何在？它的情感還能壓抑的住嗎？你們的情感還能壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，全班一起讀最后一句。
（四）感悟“與戰(zhàn)友長(zhǎng)相伴”
師：太陽(yáng)升到檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江畔，最后與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠，這部分內(nèi)容哪些段落要細(xì)細(xì)品讀呢？
1、 “嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：嘎羧死了，眼睛睜得老大，凝望著天空好像在思念戰(zhàn)友，也好像在向自己祖先解釋自己為什么沒(méi)有去祖先留下的象冢，那是因?yàn)樗蛻?zhàn)友的情意太深了，這樣的情形，我們還能把嘎羧看成一頭象嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指三名同學(xué)讀）
過(guò)渡：嘎羧終于和曾經(jīng)的戰(zhàn)友們魂歸一體了，讓我們來(lái)讀讀最后一段。
2、“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”（出示課件配音、插圖及文字）
師：你覺(jué)得作者寫(xiě)下這最后一句話(huà)當(dāng)時(shí)心情怎樣？（傷心、激動(dòng)、震驚、傷感）誰(shuí)來(lái)讀一讀?師：很好，你讀得很凝重。我們一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住值得細(xì)細(xì)品讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀、想象，從而感受到嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)具體描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。
四、總結(jié)：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——（英雄）
同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這最后一頭戰(zhàn)象吧！他對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，對(duì)戰(zhàn)友的深情將永遠(yuǎn)銘刻在我們的記憶中！希望它在另外一個(gè)世界里，沒(méi)有孤獨(dú)，沒(méi)有遺憾……
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 交流了解，導(dǎo)入新課。
1.大象是人類(lèi)的好朋友，可以為人類(lèi)做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.揭題。
3.故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類(lèi)稱(chēng)之為獸類(lèi)，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷……
4.據(jù)題提問(wèn)。
二、速讀課文，了解大意
1.下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，要求：
（1）畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問(wèn)題
2.檢查交流：
板書(shū)：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認(rèn)識(shí)英雄，告別村民。
1.默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2.了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三省；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1939年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國(guó)，燃遍整個(gè)東亞。
1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。
3.閱讀這段文字，想象當(dāng)時(shí)情景。
八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4.經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
（正是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓浚淮迕駛冏尣ㄞr(nóng)丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐……）所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。 板書(shū)：英雄 敬仰
5.指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6.村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？
7.你能根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8.解疑。
（二）重披戰(zhàn)甲，回想過(guò)去
1.嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑。現(xiàn)在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話(huà)中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì)，教師巡視）
2.交流：
（1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
（2）哪句話(huà)最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？
① 指名讀讀這句話(huà)。
② 哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心？
③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）
（4）齊讀體會(huì)。
3.小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.繼續(xù)朗讀課文，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。
2.這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題——主要內(nèi)容）
3.上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了——重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔 緬懷往事
1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。
2.交流，可能有：
為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說(shuō)話(huà)練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了 。
② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)有著特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）
③嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）
4.此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現(xiàn)在我們?cè)侔颜卧?huà)連起來(lái)讀讀。
5.創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說(shuō)——指名）
假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話(huà)？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。
6.你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠(chéng)……）
（四）百象冢旁，莊嚴(yán)歸去
1.離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方——百象冢。
2.它要在百象冢干什么？對(duì)一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線，做上披注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
4.交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊……）所挖的坑的大小？
補(bǔ)充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5.小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠(chéng)，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩(shī)送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重
英雄相依共長(zhǎng)眠
一片忠誠(chéng)付青天
6.現(xiàn)在，我們就要離開(kāi)“百象冢”了，你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說(shuō)些什么呢？
三、課外延伸：
1.作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話(huà)。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強(qiáng)者面前不示弱，在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。
2.齊聲朗讀
3.沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟?lèi)一樣有著愛(ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。推薦作品《斑羚飛渡》
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件 。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。 教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
二、板塊一 整體感知課文，概括主要內(nèi)容
出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話(huà)里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)？
2.認(rèn)識(shí)字詞：西雙版納 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 凝重華貴 英武豪邁 日寇 埋葬 唏噓
3.這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3.引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4.小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑
1.課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、板塊三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心
1.交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)。
五、交流匯報(bào)
預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
1.26年，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4.聚焦語(yǔ)句。
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
5. 此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會(huì)想____。
6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀
評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？ （淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）
小結(jié)：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)？
1.找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2. 學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿(mǎn)面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？
5. 是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話(huà)又該怎樣讀呢？
6. 標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看，“歐――”的后面是什么符號(hào)？
7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時(shí)內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么？
8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。）
師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對(duì)比朗讀，體會(huì)情感
1.此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……
3.26個(gè)春秋過(guò)去了，九千多個(gè)日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們?cè)賮?lái)看這段話(huà)跟剛才那段話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處？
4.作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。
動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)
想一想，議一議，填一填。
1.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可它用“一下子安靜 下來(lái) 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。
2.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們 。
3.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在 。
4.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對(duì)（ ）說(shuō)： 。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23.最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍
再回戰(zhàn)場(chǎng) 動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感
光榮歸去
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話(huà)闡述大概意思。
3、在語(yǔ)言理解與感悟的過(guò)程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫(huà)，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過(guò)快速的朗讀理清文章框架并加以說(shuō)明；從語(yǔ)言文字的描寫(xiě)中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
（一）走近垂暮的戰(zhàn)象嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
出示，請(qǐng)生一起讀。
師：它“艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛？
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無(wú)力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來(lái)讀。
齊讀。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧
師：可波農(nóng)丁是怎么說(shuō)的？指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話(huà)中體會(huì)到什么了？
連起來(lái)讀這個(gè)語(yǔ)段。
（二）走近懷舊的戰(zhàn)象嘎羧
過(guò)渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉（板書(shū)），于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪？
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過(guò)去，過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么？
生答。
4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當(dāng)年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象？
生答。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，而現(xiàn)如今卻是英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來(lái)讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來(lái)讀這句話(huà)。
5、師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻
怪不得早晨，嘎羧突然 ，原來(lái)
6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲！這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀！
板書(shū)：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺(jué)得它像懷舊的老戰(zhàn)士。
三、走近激情的戰(zhàn)象嘎羧
過(guò)渡：披掛上象鞍，它就要離開(kāi)人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕暎谝黄駠u聲中，嘎羧開(kāi)始上路。它來(lái)到了打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止？
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎？它分明看到了什么？
生答。
3、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚！
嘎羧來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀！
板書(shū)：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時(shí)它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著
師：是呀！它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位激情豪邁的戰(zhàn)士！
請(qǐng)生齊讀后一句。
四、走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧
過(guò)渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
1、師：它怎么停下來(lái)了？
師：面對(duì)著“百象冢”，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么？它想說(shuō)什么？把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？音樂(lè)播放。
請(qǐng)生讀自己所寫(xiě)。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來(lái)了！”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地
請(qǐng)生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么？
生答。
4、師：是呀！它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了！板書(shū)：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是勇敢的戰(zhàn)士！深情的戰(zhàn)士！忠誠(chéng)的戰(zhàn)士！善良的戰(zhàn)士！情深意重的戰(zhàn)士……
6、師：我們不能以什么來(lái)表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧！
請(qǐng)生讀板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇14
聽(tīng)了劉建英老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，感受頗多。作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我從中學(xué)到了很多東西。
這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫(xiě)了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，劉老師在執(zhí)教本課時(shí)采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)生字新詞；對(duì)關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段，特別重視言外之意的理解和表達(dá)效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。
新課標(biāo)明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學(xué)中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導(dǎo)讀等各種方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。
此外，劉老師很善于開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，很多地方都是讓學(xué)生自己去提問(wèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者。同時(shí)，老師的提問(wèn)也非常簡(jiǎn)練，更多的在于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答劉老師能很好的總結(jié)，這些都是我應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然，這節(jié)課也不是非常完美，我個(gè)人認(rèn)為劉老師在課文最后的時(shí)候最好應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)課下練筆的機(jī)會(huì)，這樣能更加加深學(xué)生對(duì)這頭戰(zhàn)象的好感，從而能體會(huì)到人和動(dòng)物之間的確是該有著深厚感情的。
厚積方能薄發(fā)
──評(píng)劉劍英執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》
重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭廷美
一句句簡(jiǎn)短的話(huà)，滲透著一股股濃濃的情，學(xué)生，就這樣，一步步走進(jìn)了戰(zhàn)象的情感世界；一行行精煉的詩(shī)，描繪出一副副活活的畫(huà)，戰(zhàn)象，就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)定格在學(xué)生的內(nèi)心深處……這就是劉劍英老師課前的期待！這也是劉劍英老師課堂的精彩！
一、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行
劉老師的課，簡(jiǎn)潔明快，激情飛揚(yáng)，詩(shī)意盎然，自成一統(tǒng)。她的教學(xué)設(shè)計(jì)是粗線條的。沒(méi)有細(xì)小的教學(xué)步驟，沒(méi)有繁瑣的過(guò)渡語(yǔ)，也沒(méi)有一成不變的小結(jié)語(yǔ)和需要記得滾瓜爛熟的總結(jié)語(yǔ)。一切都是自然生成，順學(xué)而導(dǎo)。所以，備課環(huán)節(jié)的她，沒(méi)有忙碌著去上網(wǎng)尋求現(xiàn)成的教案，沒(méi)有期盼著讓年級(jí)組給她一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地磋課，她所做的，就是自己先去深入地領(lǐng)悟課標(biāo)，自己先去深入地鉆研教材，自己先去深入地去了解學(xué)生。然后自行設(shè)計(jì)，通過(guò)試上驗(yàn)證效果，繼而進(jìn)一步修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
試講的時(shí)候，為了讓學(xué)生感悟戰(zhàn)象的英武豪邁，劉老師事先選擇了播放影音的課件，然而在那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面中戰(zhàn)象仍然只是戰(zhàn)士們象鞍下的配角；為了渲染戰(zhàn)象莊嚴(yán)歸去的悲壯，劉老師配以音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，而那音樂(lè)，破壞了學(xué)生已有的深情，引出來(lái)的只是一種言不由衷的悲傷。怎么辦？不用這些課件，如何讓?xiě)?zhàn)象的形象在學(xué)生心中立起來(lái)、活起來(lái)？以讀代講，以讀傳情？那也得有深厚的情感積淀呀！以問(wèn)促解，以問(wèn)激情？那怎么能在學(xué)生頭腦中形成完整的戰(zhàn)象形象！怎么辦？想象？補(bǔ)白？學(xué)生如果只能在原地踏步，怎么辦？對(duì)！劉老師再也不謙虛了，她加入了這個(gè)想象、補(bǔ)白的行列，在學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感悟的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象和文筆優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的想象、補(bǔ)白加以補(bǔ)充、完善、提升，形成優(yōu)美動(dòng)情的獨(dú)特描繪。就這樣，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動(dòng)。最后，劉老師出示自己親手所作的詩(shī)──《戰(zhàn)象魂》，師生們的吟誦再次將情感推向高潮，為《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)畫(huà)上完美的句號(hào)。
三、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中
濃濃的情意，充溢著滿(mǎn)滿(mǎn)一堂課，將老師和學(xué)生的心系得欲罷不能。應(yīng)該面向全體學(xué)生呀！劉老師她完全忘記了，只顧動(dòng)情地一個(gè)勁兒地與那僅有的幾位心有靈犀一點(diǎn)通的學(xué)生溝通、交流。其余的學(xué)生，便漸漸在老師的不知不覺(jué)中默默地接受了這種被動(dòng)。而且，那噴涌而出的情感一發(fā)而不可收，使得語(yǔ)文的工具性就此被忽略淡化了，這成了劉老師這堂課最大的遺憾。這是一篇長(zhǎng)課文，劉老師抓住重點(diǎn)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果在這個(gè)過(guò)程中，能交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)剩余部分，學(xué)生定能學(xué)以致用。在教學(xué)的最后，如果能及時(shí)布置學(xué)生從外貌、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等方面去觀察其他動(dòng)物的感人場(chǎng)景，這將使第三課時(shí)的小練筆取得更好的效果。
總之，這是一堂值得學(xué)習(xí)的課。因?yàn)椴┯[群書(shū)，劉老師方能厚積薄發(fā)；因?yàn)樾挠心繕?biāo)，劉老師才會(huì)箭無(wú)虛發(fā)。以后的課堂，希望劉老師能將學(xué)生的積極性很好地激發(fā)，能將語(yǔ)文的工具性適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【教學(xué)理念】
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級(jí)的課文（特別是寫(xiě)人記事類(lèi)課文）一般都比較長(zhǎng)，而課時(shí)又有限，如何做到“長(zhǎng)文短教”，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，“限時(shí)快速閱讀課文”和“精選教學(xué)內(nèi)容”是兩條最有效、最基本的實(shí)施策略。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，采用抓主要事件的辦法迅速理清文章線索，使學(xué)生很快把握住了文章的主要內(nèi)容，為“品細(xì)節(jié)、悟感情、習(xí)方法”奠定了良好基礎(chǔ)，可以說(shuō)是事半功倍。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話(huà)闡述大概意思。
3、在語(yǔ)言理解與感悟的過(guò)程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫(huà)，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)快速的朗讀理清文章框架并加以說(shuō)明；從語(yǔ)言文字的描寫(xiě)中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。同時(shí)，嘎羧給我們也留下了印象。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容）
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
根據(jù)課文進(jìn)行預(yù)設(shè)：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）順勢(shì)鞏固側(cè)面描寫(xiě)，讀讀哪些地方描寫(xiě)村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。與《老人和海鷗》一課比較，我們說(shuō)老人和海鷗是情如父子的關(guān)系，那村民和嘎羧呢？（兄弟、朋友……）展開(kāi)想像，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提升情感：它是多么舍不得村民們，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了第一圈，每走一步，往事歷歷在目，它想到＿＿＿；走第二圈，它又想到＿＿＿；但是，天下哪有不散的宴席，走第三圈，它只能想＿＿＿。再飽含深情地朗讀。
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”……“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。它仿佛看到＿＿＿；“親了又親”的礁石，也許這兒有著不平凡的經(jīng)歷。也許是＿＿＿；“震耳欲聾的吼叫”，也許是＿＿＿。這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。感情朗讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。）
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。）
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
當(dāng)東方吐白，這位英雄嘎羧凝望著臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空……有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡，有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，仿佛告訴我們＿＿＿＿＿＿。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴。這是一頭站象的善良和忠誠(chéng)。
三、課文總結(jié)
嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。
四、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛(ài)和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀炕厝プ屑?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來(lái)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文；
2、通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文條理，練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文。）
一、由象兵導(dǎo)入課文
師：你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？
（出示文中段落：“西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。”）請(qǐng)看大屏幕，一齊來(lái)讀一讀。
師：這些象給你留下了什么樣的印象呢？
生：這些象給我留下的印象是非常勇猛的。
生：這些戰(zhàn)象給我留下的印象是八面威風(fēng)的。
師：嗯，非常威風(fēng)。
師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。眾在埋葬它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重任的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀）最后一頭戰(zhàn)象。
二、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。
師：這節(jié)課我們一齊走進(jìn)它的故事。同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)大家快速閱讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪些事？
師：讀的時(shí)候注意這幾個(gè)字的讀音。
日寇(kòu) 撲喇(la)喇 摩挲(sā) 斑斑血(xuè)跡 浴血(xuè)搏殺
生讀。
師：注意了，“撲喇喇”在這里要變音，讀作“l(fā)a”。
“日寇”的“寇”，筆畫(huà)多，大家把手指舉起來(lái)，跟我寫(xiě)。寶蓋頭要寫(xiě)寬下一點(diǎn)，蓋住下面的；左下的“元”豎彎鉤把里面的包住，里面的是橫有出頭，“又”的捺變成點(diǎn)。
拿起筆來(lái)在本子上寫(xiě)三遍，看誰(shuí)寫(xiě)得工整、正確。（生書(shū)寫(xiě)）
師：李文華的豎彎鉤寫(xiě)得很有味道，有書(shū)法家的風(fēng)范了。
師：讓我們回到剛才的問(wèn)題，嘎羧在臨死之前做了哪些事？
生：嘎竣在臨死之前要回了自己的象鞍，披掛在身上并且回到了......
師：（打斷）好，一件一件事的說(shuō)。這是第一件事，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準(zhǔn)確。（師板書(shū)：披掛象鞍）
師：接下來(lái)呢？第二件事？
生：接下來(lái)，它回到了“百象冢”。
師：它回到了“百象冢”，挖了一個(gè)坑，把自己埋葬在同伴一起。
師：你也能像剛才一樣，簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
生：“莊嚴(yán)歸去”
師：小標(biāo)題擬得不錯(cuò)。（師板書(shū)：莊嚴(yán)歸去）（中間留一個(gè)空）
師：還有呢？
生：在去“百象冢”之前還干了一件事。它回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺戰(zhàn)斗過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)。
師：嗯！對(duì)。你也能概括成小標(biāo)題嗎？
生1：......（師：誰(shuí)來(lái)幫幫他）
生2：回到戰(zhàn)場(chǎng)。
師：第二次回到戰(zhàn)場(chǎng)，可以概括為“重歸戰(zhàn)場(chǎng)”
師：（小結(jié)）這篇文章就是寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象，在臨死之前（示意）（學(xué)生一齊）“披掛象鞍”“重歸戰(zhàn)場(chǎng)”“重歸戰(zhàn)場(chǎng)”這樣的幾件事。
師：同學(xué)們，我們?cè)谧x篇幅比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，可以像這樣，采用抓主要事件的辦法，很快的把握主要內(nèi)容。（師板書(shū)：抓主要事件）
三、練習(xí)復(fù)述課文
師：說(shuō)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。“再見(jiàn)象鞍”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“葬在百象冢”三處就可以詳細(xì)點(diǎn)，其他部分可以說(shuō)得簡(jiǎn)要些。
先分小組說(shuō)一說(shuō)。
生復(fù)述課文。
四、布置作業(yè)
自讀課文，提出不懂的問(wèn)題小組研究。
第二課時(shí)
（抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；）
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎，也有自己的智慧、自己的情懷。那么文中的嘎羧有著怎樣的情感呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、品讀課文
（一）品讀“披掛象鞍”的部分
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章5－9自然段，寫(xiě)嘎羧披掛象鞍的部分。找出嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子。畫(huà)下來(lái)，讀一讀，體會(huì)最能表現(xiàn)它內(nèi)心的想法。
師：我們一齊來(lái)交流一下。先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生：“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
師：找得真準(zhǔn)啊，好眼力，找到了這一部分最感人的句子。和他找的一樣的舉手。
師；你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情。畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
生：我覺(jué)得是“淚光閃閃”這個(gè)詞，嘎羧都流淚了。
師：他是抓住嘎羧的神態(tài)來(lái)體會(huì)的。
生：我覺(jué)得是“久別重逢”這個(gè)詞，可見(jiàn)嘎羧對(duì)象鞍有著深厚的感情，就像久別的老朋友。
師：多久沒(méi)見(jiàn)面了？
生：二十六年了。
師：這就叫“久別重逢。”
師：還有誰(shuí)發(fā)言？
生：我覺(jué)得是“摩挲”這個(gè)詞，可以感覺(jué)到嘎羧對(duì)象鞍的深厚的感情。
師：他抓住了嘎羧的動(dòng)作來(lái)體會(huì)的。
生：我覺(jué)得“呼呼吹去”這個(gè)詞，就好像見(jiàn)到老朋友，十分激動(dòng)的樣子。
生：我從“久久地”體會(huì)到嘎羧好像見(jiàn)到老朋友一樣，感情很深。
師：嘎羧為什么會(huì)如此激動(dòng)？因?yàn)橛惺裁矗?/p>
生：因?yàn)橄蟀吧嫌袕椂础甙哐E、有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：嘎羧見(jiàn)到戰(zhàn)鞍，聞到上面的硝煙、血液的氣味時(shí)，它會(huì)想到些什么呢？
生：它會(huì)想到當(dāng)年和它并肩作戰(zhàn)的老朋友。
生：它想到當(dāng)年英勇殺敵的作戰(zhàn)場(chǎng)面。
生：它會(huì)想到當(dāng)年我打仗時(shí)是多么勇猛、多么威風(fēng)啊。
師：它想到它輝煌的過(guò)去，才會(huì)如此激動(dòng)。
同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了嘎羧的內(nèi)心情感。你們能不能讀出這種激動(dòng)的心情呢？
（學(xué)生練習(xí)朗讀）
（指名讀）（生讀）
師：聽(tīng)著你們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀。我在讀的時(shí)候，你們認(rèn)真聽(tīng)，想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作神情。
師讀。
師：請(qǐng)你像老師一樣，讀出嘎羧激動(dòng)的心情。
生讀。
師：你們還找到哪些句子？
生：第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。
師：你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到嘎羧想找到象鞍的急切的心情。
師：你能讀出嘎羧的激動(dòng)的心情嗎？
（生讀）
師：同學(xué)們一齊來(lái)讀一讀。
師：二十六年過(guò)去，嘎羧仍然記得當(dāng)然的輝煌。
作者就是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?cè)谧x文章的時(shí)候，如果能抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的情感。這就是我們品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。（完成板書(shū)）
抓重點(diǎn)詞
品細(xì)節(jié)： 聯(lián)系上下文
展開(kāi)想象
（二）品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”的部分
師：接下來(lái)，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（出示自學(xué)提示：1、自由輕聲朗讀14自然段，找出最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子畫(huà)下來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁，與同學(xué)交流。）
生自學(xué)。
師：好，讓我們一起來(lái)交流一下吧！
生；它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后它踩著嘩嘩流淌的洪水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐一歐一發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧回到戰(zhàn)斗過(guò)的地方，非常激動(dòng)。通過(guò)叫聲發(fā)泄出來(lái)。
師：這個(gè)叫聲是它的發(fā)泄，它可能說(shuō)些什么？
生：我終于回到從前戰(zhàn)斗的地方。
師：好，把自己當(dāng)成嘎羧了，這種讀書(shū)方法很好。
師：他抓住了“吼叫”這個(gè)動(dòng)作來(lái)體會(huì)的。下一位！
生：我從“親了又親”體會(huì)到了嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)的深深的懷念。
生：我從“久久凝望”體會(huì)到了嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)的懷念。
師：你是從神態(tài)方面來(lái)體會(huì)的師：你能說(shuō)說(shuō)嘎羧“久久凝望”里，它看到了什么？
生：它仿佛看到當(dāng)年戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。（師：什么樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？）
師：你能讀出“久久凝望”的感覺(jué)嗎？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他。比他讀得更好？
生讀。（強(qiáng)調(diào)了“久久凝望”）
師：這才量“久久凝望”的感覺(jué)。大家一齊來(lái)讀。
齊讀。
師（激情地）：二十六年前，它們與日寇浴血奮戰(zhàn)，嘎羧成了最后一頭戰(zhàn)象，二十六年后，嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)。回想當(dāng)年的戰(zhàn)斗情景，怎能不激動(dòng)！
（二）品讀“莊嚴(yán)歸去”的部分
師：在生命的最后時(shí)刻，嘎羧用盡最后氣力，為自己挖掘了一個(gè)坑，和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。讓我們一起讀課文最后兩個(gè)自然段。（一齊讀）
師：這兩段話(huà)中，哪個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？
生：嘎羧“一只眼睛睜得老大”、“凝望著天空”，它一定還在回憶那段歷史。
師：它一定有話(huà)要說(shuō)。它想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一二句話(huà)。
生：嘎羧想說(shuō)：戰(zhàn)友們，我來(lái)了，我和你們躺在了一起。
生：嘎羧想說(shuō)，我死了能和伙伴們?cè)嵩谝黄穑宜蓝鵁o(wú)憾。
師：你想對(duì)嘎羧說(shuō)些什么呢？
生：你為了保衛(wèi)國(guó)家浴血奮戰(zhàn)，你是英雄！
二、布置作業(yè)
1、課外閱讀。
師：課外同學(xué)們還可以讀一讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
生：二十六年，磨滅不了你的記憶，磨滅不了你對(duì)同伴的懷念，磨滅不了你對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)斗的回憶。
2、小練筆：
寫(xiě)嘎羧告別村寨的場(chǎng)景。注意抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
披掛象鞍 抓重點(diǎn)詞
重回戰(zhàn)場(chǎng) 抓主要事件 品細(xì)節(jié) 聯(lián)系上下文
莊嚴(yán)歸去 展開(kāi)想象
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄 篇17
一、談戰(zhàn)象揭課題
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（沒(méi)有）好的，那我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)！（課件出示課文第一段）
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
師：那么這群戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？
生：勇猛、八面威風(fēng)…..
師：是呀,就是這樣一群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴麄兪w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰(zhàn)象）
好，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)它的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到121頁(yè)。（板書(shū)）
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
師：請(qǐng)大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？（2`30）
1、自學(xué)反饋：師：這一課當(dāng)中，有幾個(gè)字要大家注意？（課件出示）誰(shuí)給大家讀一讀？
威風(fēng)凜凜 日寇 浴血搏殺
撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 指名讀——全班讀
師：這個(gè)日寇的“寇”字不但難讀，而且難寫(xiě)，大家看王老師寫(xiě)一遍（板書(shū)寇）看清楚了嗎？拿起筆在書(shū)上自己練習(xí)寫(xiě)一遍，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
2、師：咱們班很多同學(xué)的字都寫(xiě)得非常漂亮。現(xiàn)在我們回到剛才的問(wèn)題：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說(shuō)！指名說(shuō)并板書(shū)：
披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng) 抓事件
莊嚴(yán)歸去
總結(jié)：師：同學(xué)們，這篇課文主要就是寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去）這么幾件事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x這種篇幅較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，可以采用這樣抓主要事件（板書(shū)：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感
（一）披掛象鞍
1、師：同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，誰(shuí)自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。
——沈石溪
師：那么課文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。首先我們來(lái)看披掛象鞍這一部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的5~9自然段，找出最能表現(xiàn)出嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，劃下來(lái)，讀一讀，并體會(huì)它內(nèi)心的想法。
交流反饋：師：劃好了嗎？我們一起來(lái)交流一下！
生：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請(qǐng)舉手。哇，有那么多呀！看來(lái)大家都是“英雄所見(jiàn)略同呀！”
師：好，我們一起來(lái)看看這句話(huà)。（課件出示）
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
師：你覺(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？把他圈出來(lái)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
指名交流：好，你覺(jué)得是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生1：“淚光閃閃”
師：為什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
生2：“久別重逢”
師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友了？（二十六年）對(duì)，很久分別，再次見(jiàn)面，就叫做“久別重逢”。
生3：“摩挲”
師：你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。
生4：“呼呼地吹”。
……
師5：為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁磫幔?/p>
生：是因?yàn)橄蟀吧狭糁鴱椂矗坪踹�有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。
師：他聯(lián)系到課文的后面，非常好！那么嘎羧見(jiàn)到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？
生1：浴血奮戰(zhàn)的情景
……
師：是呀，象鞍上有著它輝煌的過(guò)去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以他看到象鞍是如此的激動(dòng)！同學(xué)們，你看，我們聯(lián)系上下文（板書(shū)：聯(lián)系上下文），邊讀邊想象（板書(shū)：展開(kāi)想象），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它內(nèi)心的情感。那你們能不能讀出嘎羧這種激動(dòng)的心情呢？大家先練習(xí)讀讀這句話(huà)。（把聲音放出來(lái)）
師：誰(shuí)練好了，可以自信地給大家讀一讀？（指名讀）評(píng)語(yǔ)：你非常的激動(dòng)！
師：王老師也想讀一讀。我在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作、心情。（示范讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
師：好，睜開(kāi)眼睛，像王老師這樣帶上你們的體會(huì)，帶上你們激動(dòng)的心情，我們一起來(lái)讀！
師：剛才我看到了還有好多同學(xué)也找到了一些句子，我也請(qǐng)你給大家來(lái)讀一讀。
生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮……像是想得到閣樓上的什么東西。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
生：我體會(huì)到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情！
師：你能讀出嘎羧的急迫嗎？（生讀）
師：大家能嗎？（齊讀）
師總結(jié)：是的，二十六年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒(méi)有忘記自己光輝的過(guò)去！它是多么留戀過(guò)去的輝煌呀！
同學(xué)們，作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。如果我們能圈畫(huà)出這些重點(diǎn)詞句（板書(shū)：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句）、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象，一定能讀懂嘎羧的心，讀出他的深情。這就是品細(xì)節(jié)的方法。（板書(shū)：品細(xì)節(jié)）
（二）重回戰(zhàn)場(chǎng)
師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，來(lái)自學(xué)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)生讀
自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用“——”劃下來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，再與同學(xué)交流。
師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說(shuō)出你的體會(huì)。
交流反饋：好，經(jīng)過(guò)剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細(xì)節(jié)的感覺(jué)了，讓我們一起來(lái)交流一下。
生：讀找到的句子。（課件出示）
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐 ──口歐 ──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：談?wù)勀銈兊捏w會(huì)
生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰(zhàn)友們的靈魂，訴說(shuō)著自己對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情。評(píng)價(jià)：你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心！（生讀）
生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，也許是戰(zhàn)友們犧牲的地方，他太懷念過(guò)去的往事了，所以親了又親。評(píng)價(jià)：你能抓住親了又親展開(kāi)想象，非常棒！我們也一起邊讀邊想象！
生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場(chǎng)面。全班讀
師：這時(shí)的嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)，身體也發(fā)生了變化，它怎么樣了？
生4：這時(shí)，它身體膨脹開(kāi)來(lái)…….驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：體會(huì)得很深刻！請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，帶上你們的體會(huì)，讀出你們的深情：（這時(shí)，它身體膨脹開(kāi)來(lái)…….驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。）
總結(jié)：師：是呀，二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗讓嘎羧失去了所有的同伴，讓他成為了（最后一頭戰(zhàn)象），在這二十六里，嘎羧無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，但是他滿(mǎn)腔的真情能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？（不能）因?yàn)樗牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）所以重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎么能不激動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，讓我們齊聲讀這一部分。
（三）莊嚴(yán)歸去
師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友們的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，來(lái)到了戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，吼盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)坑。請(qǐng)同學(xué)們看文章的最后兩個(gè)自然段，我們一起來(lái)齊聲讀一讀。（生讀）
師：這兩段話(huà)中的哪個(gè)細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你？指名說(shuō)
生1：它死了，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。談?wù)勼w會(huì)。
生2：嘎羧臥在坑底…..凝望著天空。談體會(huì)
師：是呀，嘎羧一定有話(huà)要說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)一兩句話(huà)。課件出示：
1、嘎羧想說(shuō)：“——————————————————————。”
2、我想對(duì)嘎羧說(shuō)：“————————————————————。”
請(qǐng)選擇其中一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)你最想說(shuō)的一兩句話(huà)。
師：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？（不是）它更是一位（英雄）！同學(xué)們，課件出示：（齊讀）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。
——沈石溪
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了課文的主要事件，品位了文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信最后一頭戰(zhàn)象一定會(huì)帶給我們更多的思考！另外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》，一定會(huì)帶給你們更多的震撼！
今天這節(jié)課就上到這里，下課！