《最大的麥穗》教案(精選15篇)
《最大的麥穗》教案 篇1
24 最大的麥穗
執(zhí)教者:丹陽市界牌中心校 梅娟
設(shè)計理念:
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流,讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點:
著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程:
一、 情景導(dǎo)入:
1、有句古詩這樣說道“夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸地墜在稈上,多引人注目啊!,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出的要求。
2、多媒體顯示蘇格拉底的話。誰來做蘇格拉底讀一讀——你認(rèn)為這個老師讀得怎么樣?(評讀結(jié)合,體會語氣)(語氣嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的)
蘇格拉底要求是什么?
生:最大的,只許進(jìn)不許退。不能走回頭路。
師:遵照老師的要求,弟子們是怎樣去摘最大的麥穗的?結(jié)果怎樣?讓我們一起來深入探究課文2-6自然段。
二、學(xué)習(xí)探究。
1、出示要求:自主閱讀課文,用“——”劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句,用“~~ ”劃出蘇格拉底教育學(xué)生的話。邊讀邊思考,從中體會出什么,及時在書上寫下你的感受。可以與同桌討論討論。
多媒體顯示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。
2、大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時點撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
(1)“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。”“雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫,拿不定主義,不能當(dāng)機(jī)立斷。
(2)“……弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀。”——看出弟子們摘麥穗時非常認(rèn)真,但眼光不夠開闊,目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的
(3)“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來,不能立足眼前,首先抓住“現(xiàn)在”。
3、弟子們這么做,結(jié)果怎樣?誰來讀讀第五自然段。(幸子)
“你們已經(jīng)到頭了”。這句話的意思是?從蘇格拉底蒼老如同洪鐘的聲音中你體會大了什么?(投影)(對弟子的表現(xiàn)惋惜、對弟子的方法不滿意)
這時兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
“兩手空空”說明了什么“如夢初醒”的意思是?弟子們此刻會想些什么?說些什么?(1)失去良機(jī)、一事無成,無比惋惜。(2)沒有當(dāng)機(jī)立斷,錯失良機(jī);我很后悔,當(dāng)時為何不……(3)我心里很失落……(4)心里很難受……(4)心中感到懊悔,明明已經(jīng)摘到手了,干嗎又扔掉……
如果你就是這塊麥地中的一株小麥,你會怎么嘲笑這群弟子?
4、老師小結(jié):人們常說世上沒有后悔藥,人生沒有回頭路。面對后悔莫及的弟子,蘇格拉底是怎么說的?(投影)
三、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
1、投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
2、認(rèn)真讀一讀每一句話,看看你能讀懂什么呢?
3、討論交流:
(1)討論:“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什么?(不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗,但不一定碰見,即使碰見了,也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中,后來又扔掉的。)
(2)是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋尋覓覓,最終一無所得,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
(3)雖然最大的一穗是我們的追求,但是眼前的一穗才是我們要緊緊抓住的。
4、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎?他是用摘一棵最大的麥穗讓弟子明白一個道理,他可真是用心良苦,循循善誘啊!這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?你認(rèn)為“說”字前可加上一個什么詞?(語重心長或意味深長)集體語重心長地朗讀蘇格拉底話。
5、老師:蘇格拉底是用麥地在模擬人生,用麥穗模擬機(jī)會,在給弟子們講說人生的道理,你能否用上這些詞談?wù)勀銓θ松目捶兀孔约合日f說。
出示:“這麥地里(肯定)有一穗是最大的,但你們(未必)能碰到它;(即使)碰見了,(也未必)能作出準(zhǔn)確的判斷。(因此)最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生1:人生肯定有許多機(jī)會,但我們未必碰到它,即使碰到了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此我們要把握好每一次機(jī)會,好好地拿在手中,抓住機(jī)會。
生2:我想成為一名教師。但我未必能成為一名最好的教師,即使我從現(xiàn)在開始努力也未必能成功的,因此要抓住每一次機(jī)會,上好每一堂課。
生3:我想考上清華大學(xué),但我未必成考進(jìn)這個學(xué)校,即使我從現(xiàn)在努力也未必能成功。但我會把握自己的機(jī)會。
生:我想成為服裝設(shè)計師。生:我想成為律師……
6、老師:兩手空空的弟子,聽著老師的諄諄教誨,循循善誘,心中感慨萬千,誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”這兩組關(guān)聯(lián)詞來說說這時弟子們的心中感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從老師的話中受到了教育。
生:在人生路上,即使錯失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
生:雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
生:即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長。
四、聯(lián)系生活,感悟人生。
弟子們不僅明白了老師的良苦用心,而且還悟出了這樣一個道理:
1、出示:人的一生仿佛也在麥地里行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
2、請大家認(rèn)真讀讀,聯(lián)系生活實際,說說自己的體會,同桌可以討論討論。
3、交流。
生:人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn),不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。
生:我認(rèn)為,人的追求應(yīng)該是最大的,但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因為,通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。
生: “追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”讓我懂得:人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想,但也應(yīng)該注重現(xiàn)實。比如,我的追求是考上北大,如果南大錄取了我,我就先去上南大,以后我再考北大的研究生呀!
……
4、關(guān)于機(jī)會,古今中外的偉人送給我們許多名言警句,我們一起來讀讀。(投影名言警句)
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全*你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機(jī)會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托馬思莫爾
5、感悟人生:學(xué)習(xí)了這篇課文,聆聽了蘇格拉底的教誨,誦讀了偉人的名言警句,同學(xué)們一定有許多感想和收獲,讓我們用一兩句話將自己的感想、體會概括出來,并寫在你的資料卡片上,作為自己的名言送給自己或那些需要你提醒的人。
6、書寫名言,交流感悟。
生:人生有許多機(jī)會,我們要好好把握。生:人生是沒有回頭路的。
生:人的一生只有一次。
生:人的一生是不斷前進(jìn)的,我們的人生有許許多多的機(jī)會,不要讓機(jī)會白白地浪費掉。
生:把握每一次機(jī)會,不讓人生白白地浪費。
生:時間一去不回頭,機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。
生:課文啟示我們,機(jī)不可失,時不再來,把握住現(xiàn)在,就掌握了未來。
生:“只許進(jìn),不許退”!時間不能倒流,生命不能重復(fù)!
生:“花有重開日,人無再少年。”人生的路上,我們要把握住每一次機(jī)會。
7、老師總結(jié):
蘇格拉底是一位好老師,他教導(dǎo)弟子,不在教室,在麥地;不用課本,用麥穗;不是直接告訴他們一個道理,而是讓他們親自實踐,自己悟出一個道理。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這節(jié)課,我們走進(jìn)“最大的麥穗”收獲了一株顆粒飽滿的麥穗,老師也給你們帶來了一株最大的麥穗。這就是:抓住機(jī)會,把握當(dāng)前。希望你們能緊緊抓住,銘記在心,落實于行。
板書:抓住機(jī)會,把握當(dāng)前。
六、鞏固作業(yè),升華理解。
1、造句。
2、摘抄名言。
3、背誦課文最后一個自然段。
《最大的麥穗》教案 篇2
作者:憑欄聆雨 轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語文 點擊數(shù):501
《最大的麥穗》
常熟實小薄俊生
一、課題導(dǎo)入
1.看看課題,哪個詞語是最重要的?
2.指名說,讀讀
3.課文讀了幾遍?
4.為了讓大家有更加好的表現(xiàn),請大家自己再大聲地讀讀課文,過會兒,我們進(jìn)行交流,開始。
5.學(xué)生讀課文(沒有讀完的把它讀完)
二、新授
1.把你的感受告訴大家,誰愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。
指名讀,謝謝你
2.一天,蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊,對著弟子說了這樣一句話,請一位同學(xué)當(dāng)一位蘇格拉底,說說這句話,其他同學(xué)作弟子,聽聽這句話。
3.指名讀
弟子們聽明白了沒有,明白了什么了?
學(xué)生說:蘇格拉底有兩個要求,一個是最大的麥穗,一個是只許進(jìn)不許退。
師:真好,大家從只許進(jìn)不許退體會到什么?
學(xué)生說,老師說:你的意思明白了,但是誰能說得更加準(zhǔn)確一些。也就是弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的機(jī)會?(沒有)因為只許進(jìn)不許退。
剛才這位同學(xué)的語氣像個蘇格拉底的樣子嗎?語氣怎么樣?
學(xué)生點評
我們再來看看插圖,這是一個什么樣的人呢?(一位老者、身份)這樣來讀應(yīng)該會讀得更有蘇格拉底的味道。
指導(dǎo)朗讀(指名讀――齊讀)
點評:我倒是覺得這個學(xué)生沒有領(lǐng)悟老師的引導(dǎo),沒有讀好課文。
2.誰來讀讀課文的后面幾段
(1)
(2)
(3)我們從哪些詞語可以看出來弟子是十分謹(jǐn)慎的呢?
師生交流,還有嗎?學(xué)生說……
誰能再把這兩段為我們讀讀呢?(指名讀)這位學(xué)生讀得很投入。
同學(xué)們有些這些同學(xué)這么認(rèn)真,為什么后來卻兩手空空呢?如果你是當(dāng)時的弟子,你會怎么樣?(師生交流)
是啊,他們感到十分遺憾,請一位同學(xué)把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀。(有什么地方需要提醒一下這位同學(xué)呢?)
再指名讀
3.課文還剩最后一段,我們一起來讀好嗎?(學(xué)生齊讀)
(老師有一個建議:這是弟子們明白的一個道理,需要很響嗎?語速要慢一點,好嗎?我們再來一遍)學(xué)生再讀
4.對“錯失良機(jī)”等詞語的理解,同學(xué)們,這篇課文談?wù)摰闹行脑掝}就是兩個字:“機(jī)會”!
(1)下面老師請同學(xué)默讀課文,認(rèn)真地思考三個問題:(1)弟子們這么認(rèn)真地尋找最大的麥穗,他們的機(jī)會在哪些時候失去了,怎么會失去呢?(2)他們能找到最大的麥穗嗎?他們最大的麥穗是哪一顆?(3)在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎?
(2)請同學(xué)默讀課文--學(xué)生默讀課文(教師提醒學(xué)生不動筆墨不讀書。)
(3)師生交流
第一個問題:
他們的機(jī)會在哪些時候一次次地失去呢?
學(xué)生說:在隨手扔掉的時候失去了機(jī)會;他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗。(老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)地點評)
他們?yōu)槭裁磿淮斡忠淮蔚厥チ藱C(jī)會呢?
學(xué)生說:他們認(rèn)為最大的麥穗在前面……(師生交流點評)
5.同學(xué)們,剛才我們通過朗讀,感受到他們用心專注,讓我們再來讀三四兩段的時候,我們應(yīng)該關(guān)注于什么呢?
(1)學(xué)生說:表現(xiàn)他們沒有主見,一會兒看這個,一會兒看這個等等。
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)弟子們能夠找到最大的麥穗嗎?
師生交流;我覺得弟子們可以,因為……
他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽兀浚◣熒涣鳎?
學(xué)生說:不能挑挑揀揀,應(yīng)該不失時機(jī)地抓在手中。
6.同學(xué)們麥地里只有一顆麥穗,為什么蘇格拉底說……同學(xué)們理解得非常好,蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎么樣對自己的弟子說這樣的話呢?
(1)師生交流;他會語重心長地說
(2)指名讀--指導(dǎo)朗讀
(3)蘇格拉底有沒有預(yù)料到這樣的結(jié)果?(師生交流)他是一位哲學(xué)家,他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話。
(4)學(xué)生朗讀
7.在生活中有沒有這樣的事例呢?
(1)沒有關(guān)系,抓住機(jī)會,學(xué)生收:買衣服的例子、買書的例子(除了買東西,還有什么例子?)學(xué)生說;一個求職者的事情。
點評;這里老師的引導(dǎo)非常重要,否則學(xué)生就會往買東西上靠。
還有什么例子?
學(xué)生說:打籃球的例子
同學(xué)們,蘇格拉底弟子跟隨他多年,他們的悟性一定非常好,這個道理蘊含在課文的最后一節(jié)里,請你們讀讀這一小節(jié),說說這個道理究竟是什么?
(1)學(xué)生自讀,談道理(說的明白,聽得清楚)
(2)兩個也……
(3)讓我們銘記這個道理,將它永遠(yuǎn)地記在腦子里,把這段話好好地背一下!(學(xué)生自主背誦本段)
(4)學(xué)生齊背
1.同學(xué)們,我們再來看看麥穗這兩個字,你還認(rèn)為這是麥穗嗎?
2.你們學(xué)習(xí)了這篇課文,有什么感想?有什么新的認(rèn)識!
學(xué)生說:我們應(yīng)該抓住現(xiàn)在感受未來。
3.下面是部分名人的名言,請大家自己讀讀,好嗎?
此時電腦的屏幕出現(xiàn)問題,薄老師急中生智地說:“讓老師來讀給大家聽,這也是一種感受。”
老師讀名言,并板書:不失時機(jī),抓住眼前的那一穗,因為我們應(yīng)該追求遠(yuǎn)大的目標(biāo),但是更重要的是抓住機(jī)遇,把握當(dāng)前。
下課!
《最大的麥穗》教案 篇3
(一)
教材簡析:
本文是一篇借事說理的散文,富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
課文敘事簡潔,說理深刻,圍繞“最大的麥穗”,按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點。因此,要通過反復(fù)地朗讀課文,抓主要的問題去理解,在此基礎(chǔ)上,有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗,讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理
教學(xué)重點、難點:
能夠聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識實實在在的”這句話的理解。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話,揭示課題:
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天,他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過這件事教育他的學(xué)生們,那么,學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢?
二、自由輕聲讀課文:
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況:
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。
定奪:對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī):錯誤地失去了良好的機(jī)會。
四、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問題
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,發(fā)現(xiàn)問題,動筆畫畫。
2、教師巡視,了解學(xué)生所提問題。
3、學(xué)生提出問題,請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。(在問題后面注上自己的名字)
4、
師生梳理本課討論問題:a.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地?b、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?c、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn),不許退”?d、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。
2、指名說,你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書寫。
七作業(yè):
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇,不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實際,說說自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
讓我們穿越2500多年的時光隧道,與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂,與大師對話、交流,讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、潛心讀課文,與蘇格拉底和他的弟子對話、交流,定會有所收獲。對話要有根有據(jù),讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文,圈畫讀寫批注。
3、學(xué)生帶著問題再讀書,邊讀邊做批注,將思考的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸,傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法,從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預(yù)設(shè):
a“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會。
b“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。”“雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫,不能當(dāng)機(jī)立斷。
c“……一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真,但眼光不夠開闊。
d“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來,不能立足眼前,首先抓住“現(xiàn)在”。
e“這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。”——(讀好這句話)弟子們失去良機(jī)、一事無成,無比惋惜。
……
f重點討論:結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與體會。
師:是的,你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話,但他講得少、引得巧、點得妙,效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
請你們自由交流各自的讀書體會,好嗎?
生:我從中體會出一個道理:時間一去不回頭,機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。
生:課文啟示我們,機(jī)不可失,時不再來,把握住現(xiàn)在,就掌握了未來。
師:你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生:人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn),不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。
師:你的感受很深刻,語言很流暢!
生:我認(rèn)為,人的追求應(yīng)該是最大的,但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因為,通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。
師:理想是需要的,現(xiàn)實是客觀的,理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質(zhì)疑大師,你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流:
a美中不足:第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案,而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴,而是讓學(xué)生自己感悟。
b“沒有最好,只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗,不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經(jīng)歷了一次體驗,聆聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。
出示:
人的一生仿佛也在麥地里行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
a自由讀這段話,說說你從中體會到什么?
b指名讀。
c說體會。
d“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系?說說你從中體會到什么?
e聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話是如何理解的?
f讓我們將這段話銘刻在我們心中,練習(xí)背誦。
7、激qing總結(jié),回味無窮
時間過得匆匆,我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間,我們留戀忘返,突然間,我們發(fā)現(xiàn)自己變了,變得更加聰慧,變得更加富有。因為我們明白了:抓住機(jī)會,把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實際,升華理解
1、請學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>
2、請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會用一句話概括出來,并寫下來,部分同學(xué)寫到黑板上。
3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語
2、抄寫最后一段話。
附板書:
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實實在在
教學(xué)后記:
江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長2004年12月聽我的課后的點評:
1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深,課文選材可以放到初中學(xué)習(xí),但是六年級學(xué)生體會得很有自己的見解,學(xué)生思維尤為活躍。
2、在特定的時空中在這一塊麥地里,有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒有最好,只有更好”,學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。
3、教師把握教材能力不錯,課堂教學(xué)效果好,學(xué)生的素質(zhì)更好,說明平時教師訓(xùn)練有素。
(二)
設(shè)計理念:
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流,讀懂課文。
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際,談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點:
著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程:
一、檢查讀書導(dǎo)入:
(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
(這時正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的)
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
生讀:……
加上提示語,讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說:……
我們讀書就要根據(jù)他的提示語,讀出感受。
要重點突出讀“只許進(jìn)不許退”短句
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):……
誰來做蘇格拉底讀一讀——
過渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,去摘到最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的?
三、多媒體顯示“這時,兩手空空的弟子們……”
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會到弟子們此時的心情了嗎?
(他們可能會說什么?)
四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句,怎么做的用“﹏﹏”,怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時點撥:弟子們怎么做,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡:同學(xué)們提醒得對,真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
投影出示:
蘇格拉底對弟子們說:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
(1)討論:“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)
(3)想一想,蘇格拉底此時說話時的語氣?(語重心長意味深長)
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……
師:讀到這,同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長。
?過渡,蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們,含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎?
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會到了什么?讀出什么問題?
(2)解決問題。
先自己讀書,再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們,此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”,會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會,發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的,請舉例說說。)
(3)聯(lián)系生活實際,舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀
(引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕#?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會,踏踏實實地干好每一件事,我們才能有所收獲。
七、 所以,很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全*你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機(jī)會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托馬思?莫爾
板書:
最大的麥穗(追求)
眼前的一穗 (實實在在)
(要抓住機(jī)遇)
《最大的麥穗》教案 篇4
教學(xué)目的:
1、采用各種方式理解文中的一些詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
4、能聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的感受。
教學(xué)重點、難點:
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)蘇格拉底的資料、課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)再讀
1、出示圖,大家認(rèn)識他嗎?對他有所了解嗎?請你來介紹一點……
先給大家講個故事:發(fā)生在二千多年的前的古希臘,人們都認(rèn)為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他:天與地之間有多高?他說:“三尺。”“胡說,人都有四尺,那不是要把天都頂破嗎?”“是啊,所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間,必須低頭。做人要懂得謙虛。”平淡的話語中折射著智慧,許多人想成為他的學(xué)生。我們今天來也做蘇格拉底的學(xué)生好嗎?
2、讓我們跨越時空的隧道,與二千多年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對話,去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。請大家自由放聲讀課文,同時用筆將蘇格拉底說的話劃下來。
二、哲人聲音 聆聽品讀
讓我們聽聽蘇格拉底都說了什么?[逐一出示讀]
讓我們再讀一讀這三段話。
(一)品讀第一句話
1.誰來讀第一句話。
2.讀得真流利,誰能把自己的理解讀出來。如果你就是蘇格拉底,你會怎么說?
[板書:麥地 麥穗]
(這是教師對弟子的——要求。蘇格拉底要求學(xué)生怎樣?最大的 只許進(jìn) 不許退)
3.再來讀這一段。
(二)品讀第二句話
1.誰想來讀一讀蘇格拉底說的第二句話。
2.他的弟子是怎么走到盡頭的,請同學(xué)們用心去朗讀第三、四自然段,動腦去思考、動手去劃出寫弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的詞句。你一定會有許多美麗的收獲,不信你就試試。
3.讀得真投入,讓我們來交流一下。[他們會怎么想,會做哪些動作,會怎么說?]
4.你能將弟子的表現(xiàn)表演出來嗎?每組請一人表演。
師大聲說:你們已經(jīng)到頭了。
正當(dāng)你還沉浸于尋找最大的麥穗時,突然聽到這句話,此時此刻,你心里有些……你呢?
5.誰來讀第五節(jié),讓我們感受到弟子這種心情。(生讀第五節(jié))
6.弟子們醒悟了些什么?明白了些什么?
7.假如你就是麥地中的一株小麥,你會如何“嘲笑”弟子們呢?
(三)品讀第三句話
1.老師就對弟子進(jìn)行了開導(dǎo),說了這樣一段話。[出示]
2.愿意讀的一起讀。
3.認(rèn)真讀一讀這一句話,看看你能讀懂什么呢?
4.讓我們一起來讀一讀這一句話。
1)蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?
蘇格拉底用麥地在模擬人生,麥穗模擬機(jī)會的。[板書:人生 機(jī)會]
2)這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?讀一讀體會一下,“說”字前可加一個什么詞?(語重心長或意味深長)請你語重心長地說這段話。
3)蘇格拉底在用麥地在模擬人生,用麥穗模擬機(jī)會,你能否用上這些詞談?wù)勀銓θ松目捶兀孔约合日f說,再同桌交流一下。
出示:這麥地里(肯定)有一穗是最大的,但你們(未必)能碰到它;(即使)碰見了,(也未必)能作出準(zhǔn)確的判斷。(因此)最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
a、良機(jī):突出“作出準(zhǔn)確的判斷”
b、“這麥地里肯定有一穗是最大的”與“因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的”這里的“最大的一穗”是同一穗嗎?
4)讓我們一起來讀一讀這一句話。
5)人生有許多機(jī)會,并不一定能抓住它。蘇格拉底告訴我們這個哲理。
5.讓我們再來讀他的話,把你的理想與追求讀出來。
三、循循善誘 感悟人生
1、你們讀懂了這句話,那么弟子呢?出示句子
1)指名讀。
2)自由讀(注意標(biāo)點符號)。
麥穗:你有沒有發(fā)現(xiàn)這節(jié)中的麥穗與前面的麥穗有所不同?
3)讓我們回過頭來,再來讀讀蘇格拉底說的三句話。你有什么新的理解?
麥地到頭了,可以回頭一遭,因為那是麥田。但人生可以再回頭嗎?因為那是人生。所以蘇格拉底要用如同洪鐘一般的聲音說。“如同洪鐘一般的聲音”是怎樣的聲音?你來用如同洪鐘一般的聲音說說。
2、這些句子中,哪句話給你的感觸最深?
1)結(jié)合板書:人的一生中有許多的機(jī)遇,如麥地中的麥穗這么多,而且每個人都在尋找……
2)“顆粒飽滿、不失時機(jī)、良機(jī)”:兩種對待機(jī)會的不同態(tài)度,兩種不同的結(jié)果。
3)“最大的、眼前的一穗”:進(jìn)行綜合權(quán)衡之后的眼前的機(jī)遇。
3、男生讀“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”
從這些重點詞語你體會到了什么?[板書:理想遠(yuǎn)大,抓住機(jī)遇]
這段話,使你想到了生活中的哪些事,并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。
4、小結(jié)語:人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文,聽了蘇格拉底的話一定會有收獲。讓我們再來讀一讀這段話。
這是你十二歲是對這段話的理解,當(dāng)你二十二歲、三十二歲時有了人生的豐富經(jīng)歷后,會有更深的理解,讓我們把這段記下來好嗎?自己試一試。生練背。齊背。
四、課堂小結(jié) 名言明理
1、總結(jié)語:一晃,一課將結(jié)束,我們興致勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂,我們徜徉其間,我們留戀往返,不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了,變得聰慧,變得有個性,變得更有創(chuàng)造性!你們呢?機(jī)不可失,失不再來,把握住現(xiàn)在,就掌握了未來。同學(xué)們,希望你們好好利用它,記住,機(jī)會不會來敲第二次門。
2、這兩句名言讓我們共勉。
機(jī)會是每個都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。(達(dá)爾文)
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全要你不假思索地去利用它。(巴爾扎克)
五、選擇練習(xí) 拓展思維
1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2、選擇一題練習(xí)。
*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來。
*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子寫出自己的體會。
*學(xué)習(xí)本課后,你有什么收獲?寫一句凡人名言在書上,然后交流。
《最大的麥穗》教案 篇5
一、名言引入,激發(fā)興趣
1、出示名言:這句名言告訴我們什么?
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。 ——達(dá)爾文
2、你們對蘇格拉底有哪些了解呢?(學(xué)生匯報搜集的資料)
3、師說:象這樣的名人很多,蘇格拉底就是其中的一個。(揭示課題,齊讀。)今天,咱們將穿越時空隧道,做一次愉快的精神旅游,去傾聽2500年前哲學(xué)大師蘇格拉底怎樣教育他的弟子們把握機(jī)會。
二、初讀課文,感知大意
1、這篇課文共有490個字,其中只有2個生字,我相信你們一定能把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生自由讀課文,要求:
(1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想一想你對課文有了哪些了解?不懂的地方做上記號。
(教師巡視指導(dǎo))
3、檢查讀書效果。(重點指導(dǎo)蘇格拉底的三次講話)
(1)檢查生字詞,指名讀,正音。
定奪 蒼老 搖晃 如夢初醒
麥壟 嘲笑 追求 錯失良機(jī)
(2)選一段來讀給同學(xué)們聽。評議讀的情況。
(3) 你能說出你對這篇課文有了哪些了解嗎?
提醒:可以是一個詞,一句話,也可以是一個段落的理解或文章的部分內(nèi)容。
指名說,師酌情指點、也可質(zhì)疑。
(4) 結(jié)合板書給課文分段。
(1節(jié))要求摘;(2~6節(jié))經(jīng)過中受開導(dǎo);(7節(jié))悟出道理
三、再讀課文,感悟文本
第一段:
1、自由讀蘇格拉底的話想一想你認(rèn)為該用怎樣的說話語氣?可以填上什么詞?(嚴(yán)肅、不容質(zhì)疑)
2、假如你是蘇格拉底你會怎樣要求你的弟子們?誰來試試!
第二段:
1、自由讀一讀,他們摘到了嗎?從哪里知道的?
出示:這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(點撥:“這時”指什么時候?該怎么讀蘇格拉底的話?(老而高))
2、從這里可以想象出弟子們的心情怎樣呢?(該如何來讀?)
3、他們?yōu)槭裁礇]有摘到?
前后小組可以相互交流一番:能否將弟子摘麥穗的過程演得給大家看一看?
4、一人讀一人表演。評議表演情況。
5、蘇格拉底見此情景是怎樣說的呢?誰來讀蘇格拉底的話。
6、蘇格拉底說的話到底是何意思?弟子們聽懂了嗎?你聽懂了嗎?我們下節(jié)課來交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字: 壟 嘲
2、你覺得這兩個字在書寫上應(yīng)注意些什么?
3、指名上黑板寫,學(xué)生書空練習(xí)。
4、學(xué)生描紅,播放舒緩音樂《高山流水》。
附板書設(shè)計:
最大的麥穗
(1節(jié)) (2-6節(jié)) (7節(jié))
蘇格拉底:要求 弟子們摘 悟出道理
嚴(yán)肅 兩手空空
不容商量
《最大的麥穗》教案 篇6
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課1個生字,理解生詞,積累成語;2、對課文內(nèi)容融會貫通,根據(jù)自己的能力,能對弟子們的“領(lǐng)悟”有所感悟;3、能從多個方面、多個角度在思想認(rèn)識上有所感悟、提高。
教學(xué)重點:逐步深入理解弟子們“兩手空空”的原因。
教學(xué)難點:對弟子們的“領(lǐng)悟”有所感悟。
教學(xué)過程:
一、初識主要人物,揭示課題(3’)
1、依次出示“學(xué)習(xí)者”、“學(xué)者”、“大學(xué)者”,分別說說意思;
2、引出“蘇格拉底”,出示圖片,指讀,提示“底”的書寫;
3、出示“蘇格拉底”的簡介,學(xué)生自讀,說說“蘇格拉底”的特別之處;
4、揭示課題,齊讀,提示“穗”的書寫。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文(10’)
1、檢查學(xué)習(xí)字詞:
(1)識記生字:說說唯一的生字是哪個?出示課件,提示書寫;出示圖片,感知“壟”的意思;
(2)讀準(zhǔn)字音:出示“似乎、即使、沉甸甸”,指讀;出示注音齊讀;
(3)積累詞語:出示“挑挑揀揀”等8個四字詞語,指讀;找出一組反義詞(不失時機(jī)、錯失良機(jī)),說說不同的意思;齊讀。
2、指讀課文:分別讀1-2、3-4、5-6、7節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通語句;
3、思考并說說課文寫了一件什么事情:在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上,師歸納板書(并點撥概括方法——講清起因、經(jīng)過、結(jié)果):
師:這堂課,我們就跟隨蘇格拉底和弟子們共同去摘那株最大的麥穗。
三、精讀課文,深入感悟(23’)
1、了解摘麥穗的要求:(3’)
(1)出示蘇格拉底的話,學(xué)生自讀,說說提了哪幾點要求(點撥:分別強(qiáng)調(diào)的是什么?);
(2)指導(dǎo)朗讀:想想蘇格拉底會怎樣對弟子們提摘麥穗的要求的。
(3)師:子弟們對蘇格拉底提的看似簡單明了的要求都聽懂了,但摘最大的麥穗真的這么簡單嗎?
2、了解弟子摘麥穗的行動:(5’)
(1)默讀第3、4小節(jié),用橫線畫出弟子們摘麥穗行動的句子;
板書:摘麥穗
(2)指名讀,交流:弟子們摘麥穗的態(tài)度如何?從何處看出?
(3)指讀弟子們的“用心”態(tài)度;師引語,板書:兩手空空
3、探討“兩手空空”的原因:(3’)
(1)再默讀第3、4小節(jié),用波浪線畫出“兩手空空”的原因的句子;
(2)指讀,出示兩個句子,師引讀小結(jié):從他們的“想法”中,我們找到了弟子們“兩手空空”的原因。
4、感悟蘇格拉底的話:(4’)
(1)師:蘇格拉底這位大學(xué)者讓弟子們摘最大的一穗,有沒有想到弟子們可能會出現(xiàn)“兩手空空”的結(jié)果?那,他為何還要讓弟子們?nèi)フ粋最大的麥穗呢?自讀第6小節(jié)思考;
(2)出示蘇格拉底的話,說說:最讓弟子們感到震撼的是哪句話?(理解“剛剛摘下的”)為什么?
(3)說說前面的話與這句有什么關(guān)系?(點撥:原因有幾個?)
(4)指導(dǎo)朗讀:蘇格拉底的話有理有據(jù),理由充分,表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。
5、學(xué)習(xí)弟子們的感悟:(8’)
(1)指名讀,說說蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗的原因;
(2)再指讀思考:你明白的道理,讓你想到的學(xué)習(xí)、生活中的人和事,你想到的同樣道理的名言。四人小組交流
(3)指名交流,師相機(jī)點撥引導(dǎo):
重點:·為何說“人的一生仿佛也在麥地中行走”?
·弟子們明白了“把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”道理,為什么在前面還要強(qiáng)調(diào)“追求應(yīng)該是最大的”的呢?齊讀最后一句。
(4)師:蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗,看似簡單的一件小事,竟啟迪了他們這樣一個深刻的人生哲理。齊讀弟子們悟出的“道理”。
四、總結(jié)課文,升華拓展(2’)
1、出示蘇格拉底的圖像,說說學(xué)完課文對蘇格拉底這位大學(xué)者有了怎樣新的認(rèn)識?或者,他給了你哪些新的收獲?
2、出示蘇格拉底的名言,誦讀積累:
“最優(yōu)秀的人就是你自己。
逆境是磨練人的最高學(xué)府。
謙遜是藏于土中甜美的根,所有崇高的美德由此發(fā)芽滋長。
最有希望的成功者,并不是才干出眾的人,而是那些最善于利用每一時機(jī)去發(fā)掘開拓的人。”
板書設(shè)計: 16、最大的麥穗
摘麥穗 兩手空空 行動 思想
聽教導(dǎo) 悟出道理 絕對 相對
現(xiàn)實 理想
《最大的麥穗》教案 篇7
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點、難點:
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識實實在在的”這句話的理解。
三、教學(xué)時間:二課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容以及脈絡(luò),學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容,揣摩人物說話的語氣。
二、教學(xué)重點、難點:了解課文的主要內(nèi)容以及脈絡(luò),學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容,揣摩人物說話的語氣。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天,他讓他的學(xué)生們到麥田里去找最大的麥穗,想通過這件事教育他的學(xué)生們,那么,學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢?這些問題大家肯定想弄明白,是不是?
二、自由輕聲讀課文
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。
定奪:對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī):錯誤地失去了良好的機(jī)會。
2、指名回答問題。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1):寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7):寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與“弟子們”說話用了什么樣的語氣。
2、指名說,你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀文本,理解蘇格拉底的語言的內(nèi)涵;
2.能聯(lián)系實際,理解課文最后一句話的含義;
3.了解“借事說理”的方法。
教學(xué)重難點:領(lǐng)悟人的一生必須善于抓住眼前的機(jī)遇,不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
一、師導(dǎo)入:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,齊讀課題。(《最大的麥穗》)蘇格拉底是一位偉大的教育家,一天他給他的弟子們上了一節(jié)特殊的課。在這一節(jié)課上,他給弟子們提出了一個特殊的要求。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示)蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”
1、誰愿意當(dāng)蘇格拉底來讀一讀?其他同學(xué)當(dāng)蘇格拉底的弟子,要認(rèn)真聽哦!
2、你們這些弟子聽明白了蘇格拉底的的要求了嗎?誰來說一說他的要求有幾層意思?(2層:一層是找最大的麥穗;二層是“只許進(jìn)不許退”。)
追問:什么叫“只許進(jìn)不許退”?(生討論得出:只能前進(jìn),不許后退,沒有重新選擇麥穗的機(jī)會。)
3、你能把要求說清楚,讓弟子們聽得清,記得牢嗎?
4、我們一起清楚、大聲地朗讀蘇格拉底的要求,牢牢地記在心底。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡:蘇格拉底提出要求后,弟子們紛紛走進(jìn)了麥地,去摘取最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?你從那兒知道的?
1、出示:這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
2、交流:弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?哪些詞給你感受最深?
(兩手空空、如夢初醒、嘲笑)
3、請你入情入境地讀,你體會到此時弟子們的心情嗎?(后悔、難過、驚訝、難為情、惋惜)
4、我們一起來讀,讀出弟子們的此時驚訝、惋惜、后悔的情感。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段內(nèi)容。
(過渡:那么在聽了蘇格拉底老師的要求后,弟子們是怎么摘麥穗的呢?他們?yōu)槭裁礇]找到最大的麥穗呢?請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文三、四自然段內(nèi)容,畫出描寫弟子們摘麥穗的動作、神態(tài)、心里的句子,想一想,從中你能體會出什么?記住,不動筆墨不讀書。)
1、感受學(xué)生們的“刻苦努力”。
相機(jī)出示:弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。以及兩個“看看”。
①指導(dǎo)交流:(點紅“低著頭、用心地挑挑揀揀”)從中你覺得這些學(xué)生尋找麥穗時怎么樣?(聚精會神、專心致志、勤奮刻苦、一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事。)
②總結(jié):弟子們摘麥穗時的態(tài)度是很認(rèn)真的,在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。
過渡:既然如此認(rèn)真,他們?yōu)槭裁磿也坏侥侵樽畲蟮柠溗肽兀浚]有把握眼前)
2、(感受學(xué)生們的“猶豫不決”)
出示:弟子們埋頭向前走,看看這一珠,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。
a.讀了這句話,你想到了哪個詞語?(猶豫不決)
b、學(xué)生們的猶豫不決還體現(xiàn)在什么地方?
相機(jī)出示:他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。
(點紅:總認(rèn)為、總以為)
a.這是弟子們的想法。你覺得這兩個詞語的意思一樣嗎?(一樣)那為什么不都用“總認(rèn)為”或“總以為”,而要換一個詞呢?
b.讀讀,體會一下。(避免語言的重復(fù)。)
c.你還從這兒體會出什么?(不能當(dāng)機(jī)立斷,同時也失去了很多機(jī)會,總是把希望寄托在未來,他們總覺得可供自己選擇的機(jī)會還很多,把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖,不能立足眼前,把握現(xiàn)在,從而在不知不覺中一再錯失良機(jī)。)
3、緊扣“埋頭”、“低著頭”感受弟子們眼界不夠開闊,視線狹小,所見有限。
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們一起讀,感受弟子們的認(rèn)真、猶豫不決、所見有限,一再錯失良機(jī)。
(4)弟子們兩手空空、沒有完成老師的要求,(單獨出示第三句話)蘇格拉底的一段話話對弟子們的這個結(jié)果做了解釋。
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、(出示)這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
2、齊讀:
3、交流:
①為什么弟子們未必能碰見這塊麥地里最大的一穗?(視線不夠開闊、選擇的范圍不夠大。)
②理解即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
要是我的話,我肯定會這樣做:看到一株大的就摘下來,發(fā)現(xiàn)更大的我就把手中的扔掉,采下這株更大的,到最后,我把手中的一穗
交給蘇格拉底.你們說,我是不是不折不扣完成了老師布置的任務(wù)?
學(xué)生充分發(fā)表意見:
1、完成了。至少手里還有一穗。
2、沒有完成,你手中的一穗不一定是最大的。
3、教師小結(jié):雖然我手里抓著的不一定是麥田中最大的麥穗,因為茫茫麥海中有不計其數(shù)的麥穗,摘下的這一穗不一定是最大的,但至少在我心里是最大的,因為我沒有兩手空空,我抓住了眼前的一穗。這是最重要的。
4、蘇格拉底說的這番話你明白了嗎?能說說嗎?
5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、蘇格拉底真的只想讓弟子們找最大的麥穗?蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們,含蓄地告訴學(xué)生們一個深刻的道理,他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
2、出示:
人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
弟子們悟出的這個道理,你們也明白了嗎?完成填空:
(1)“最大的一穗”指,顆粒飽滿的“麥穗”指,“不失時機(jī)地摘下它”實際上是指,“眼前的一穗”指的是
。
(2)上了這一課,弟子們終于理解了蘇格拉底的用意,原來他通過尋找最大的麥穗的經(jīng)歷,讓弟子們明白人應(yīng)該。
(3)再仔細(xì)靜心地讀讀,找出自己觸動最大的句子。聯(lián)系實際談感受。反復(fù)讀,思考,聯(lián)系生活實際想一想。
(4)讀了這么多遍,有自己的想法嗎?把語言組織一下,寫下來,看看誰的語言最精煉、深刻。
(5)交流。
①老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!人生的目標(biāo)是永無止境的,沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會,踏踏實實地干好每件事,我們才能有所收獲。
②此時此刻,你們一定也有很多很多話想說,愿意與大家交流嗎?
③同學(xué)們,老師真誠地希望你們都能找到自己一生中的最大的麥穗,人生的道路只許進(jìn),不許退。我們只有把握今天,并把機(jī)會牢牢抓在手中,腳踏實地地做好每件事,才能取得最后的勝利!
板書:最大的麥穗追求夢想
眼前的一穗抓住眼前
(6)齊讀.讓我們把這句話牢牢記在心中,用它來引導(dǎo)我們的一生吧!
六、學(xué)習(xí)寫法:
這篇課文的目的在于說明一個道理,但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動、具體,為什么要這樣呢?
師小結(jié):通過具體的事情來豐富讀者的感受,為所要揭示的道理提供有力的支持,使人對文章所揭示的意義深感“言之有理”,不覺得空洞,這就是“借事說理”的表達(dá)方法。很多說理性的文章都采用了這種方法。
七、總結(jié)。
現(xiàn)在,蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論,或者說叫“麥穗智慧”。最后,讓我們再讀大師的兩句話,將大師的兩句話作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧!
七、布置作業(yè):
1、寫一段“與機(jī)會失之交臂”令自己遺憾深深的往事,細(xì)致刻畫自己的心理活動。
2、積累把握機(jī)會的名言警句。
《最大的麥穗》教案 篇8
一、教材簡析
這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的故事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯失良機(jī)。
二、教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能帶著自己的體會朗讀課文最后一個自然段。
2、通過語言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理。
三、教學(xué)重點、難點
能夠聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是 實實在在的”這句話的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影片
五、教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,語言導(dǎo)入
1、師 :“夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節(jié),陽光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!
2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),我們知道大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的(投影出示)
二、抓住重點,師生共學(xué)
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀,讓弟子們明白你的要求——(評讀結(jié)合,體會語氣)
(只能一個,最大的,只許進(jìn)不許退)
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎?為什么呀?
三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)(投影出示第三小節(jié))
1、師:弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表現(xiàn)和動作。
2、交流。指讀段落,其他學(xué)生思考對他們的做法發(fā)表意見。
(板書:埋頭 看看……;看看……又……。)
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法?盡量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話1、過渡:我們看看蘇格拉底是怎么說的?你認(rèn)為用怎樣的口氣呢?為什么。
2、學(xué)生自瀆體會、交流。
3、如果你是其中的一株小麥,會對他們說什么呢?注意是“嘲笑”。
4、齊讀2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎?
5、(出示:蘇格拉底對弟子們說:”這塊麥地肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。“)
(1)指名讀。
(2)討論:“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什么?
(不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗,但不一定碰見,即使碰見了,也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中,后來又扔掉的。)
(3)小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋尋覓覓,最終一無所得,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
(4)蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?讀一讀體會一下,“說”字前可加一個什么詞?(語重心長或意味深長)
(5)在理解的∩現(xiàn)傅祭識琳舛位啊?
5、過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們,含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎?
五、聯(lián)系實際,引申理解
引讀:蘇格拉底的弟子們聽了老師的話,悟出了這樣一個道理:(出示)
1、學(xué)生分小組自瀆,用解釋詞語和聯(lián)系生活的方法交流最后一小節(jié)的理解。
2、誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(要抓住機(jī)遇)
“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。
3、學(xué)到這,老師忽然有一個奇妙的念頭,如果你也是蘇格拉底的弟子,讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗,你會怎么辦呢?
4、出示投影,回答問題——有何領(lǐng)悟?
六、名言延伸,鞏固所得(名言送出)
1、機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
2、機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
3、機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全*你不假思索地去利用。——巴爾扎克
4、許多人對待機(jī)會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托馬思·莫爾
七、朗讀全文,整體感悟。
現(xiàn)在,蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論,或者說叫“麥穗智慧” “麥穗哲理”,讓我們通讀全文,將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧!
《最大的麥穗》教案 篇9
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、 流利地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
2、 能聯(lián)系實際,說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的感受。
3、 憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
資料利用:
1、 課前和學(xué)生共同收集跟機(jī)會有關(guān)的名人名言、小故事等。
2、 經(jīng)驗鏈接:結(jié)合課文,讓學(xué)生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機(jī)會或錯失良機(jī)的經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
(一) 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----最大的麥穗。
齊讀課題。
過渡:上節(jié)課老師讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候把自己不懂的問題寫下來,現(xiàn)在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題,誰來說。
(二) 自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問題
1、同桌合作,解決自己提出的問題
2、 師生梳理本課討論問題,指名寫到黑板上:
為什么追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的?
師:這節(jié)課我們來共同探討這個問題.
(三) 深入閱讀,解決問題
交流,逐一解決問題,在解決問題的過程中適時指導(dǎo)朗讀。
師:老師今天就權(quán)且當(dāng)一回蘇格拉底,相信你們一定比他的弟子強(qiáng),現(xiàn)在我們考考你們能不能聽懂我的話。
1、出示蘇格拉底的話:
“你們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”
你聽懂了嗎?還有什么是只能進(jìn),不能退的?意味著什么?指名說,怎么讀才能讓弟子們聽懂?請你讀。
2、師:看來你們都明白了要求了,請你們自讀3-4小節(jié)跟隨弟子們尋找最大的麥穗吧。
學(xué)生自讀
弟子們的表現(xiàn)如何?你能給他們打多少分?說說你的理由好嗎。可以用文中的句子來回答。
認(rèn)真 猶豫不決 目光短淺 ……
指導(dǎo)朗讀:你覺得該怎么讀?把你的理解讀出來。
過渡:是啊,弟子們浪費了太多的機(jī)會,照這樣下去,他們能找到最大的麥穗嗎?請看大屏幕
3、
出示第5小節(jié)
突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了。”這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
誰來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀
師:你們已經(jīng)到頭了。實際上是說什么?(時間到頭了,生命到頭了,機(jī)遇沒有了……)指名讀蘇的話
小麥會嘲笑他們什么?指名說。
(兩手空空,一無所獲,猶豫不決,目光短淺)
師:在這里,我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但老師覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,剛才同學(xué)們讀了課文,跟隨弟子們尋找了最大的麥穗,你們是旁觀者,你們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?(你覺得應(yīng)該怎么做?)
指名說,點評(你很務(wù)實、你很有眼光、你很果斷)
c、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)
過渡:看到弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會怎樣?想一想這段話該怎么讀?先自由讀一讀。
學(xué)生自由讀第6小節(jié)
4、出示第6小節(jié)
指名說:
失望 指名讀
生氣 指名讀
惋惜 指名讀
問:這兩個最大的一樣嗎?
指名說,那誰能把這層意思讀出來,指名讀
齊讀第6小節(jié)
如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?
出示:
蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
蘇格拉底說了嗎?為什么不說?
請看大屏幕,出示最后一節(jié)。
5、指名讀第七小節(jié)
師:弟子們明白了道理了嗎?你從哪里看出來的?是的,這就是蘇格拉底的智慧之處,這真是“隨風(fēng)潛入夜,__________。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。
請同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀。
指名讀
麥穗為什么加雙引號,這句話實際上是說?指名說,一起說
出示:
當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
你能聯(lián)系實際,說說你的對這句話的理解嗎?
指名說。(注意點評)
同學(xué)們,回顧歷史,那些取得成功的人,往往是善于把握機(jī)遇的人,請同學(xué)們打開老師課前發(fā)給你們的資料,上面有很多關(guān)于機(jī)遇的名言。
指名讀
你能再寫上一條回贈給他們嗎?
(四) 總
同學(xué)們,回顧本堂課,你有沒有抓住最大的麥穗呢?老師相信你們每個人都會收獲自己最大的麥穗!!下課。
《最大的麥穗》教案 篇10
一、教學(xué)理念分析
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗,自主閱讀文本,在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理,與此同時,教師緊扣文本,創(chuàng)設(shè)開放性的,挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話,從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪,獲取情感體驗。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)文本內(nèi)容分析
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文,本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個最大麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望錯失良機(jī)的道理。
(二)文本重難點分析
(1)課文第3自然段中“看看這一株,搖了搖頭;看看那一株又搖了搖頭。”此句雖短,卻是想象的豐富點,以次為生成點啟發(fā)學(xué)生推想;弟子會想什么?學(xué)生就會把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,調(diào)動豐富的想象,揣摩弟子的心理,感悟出弟子摘麥穗時猶豫不決,不但是猶豫不決,從而錯失良機(jī)的同時為突破全文的難點,作好鋪墊。
(2)課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理,比較抽象,特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”一句文本的重點與難點,更是學(xué)生感興趣的疑點,教學(xué)時運用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生,提不懂的問題,自主釋疑,小組交流,集體匯報時,教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動態(tài)生成。
(3)“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎?請發(fā)表你獨到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的?對你有什么啟發(fā)?”學(xué)生對這些問題的回答,可能是多元的,因為學(xué)生深入與課文對話時,可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對話,從而觸摸作者的心靈,獲得思想啟迪;a真理來自實踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟,社會是神秘的大課堂,生活是本無字之書,那里有廣闊的天地,有豐富的知識。
三、教學(xué)步驟和策略
(一)選準(zhǔn)切入點
(1)配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
(2)弟子們用心地挑挑揀揀,怎么最后卻兩手空空?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找一找文中的答案。
(策略:以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段,既整體感知了課文的內(nèi)容,又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件)
(二)抓住空白點
(1)學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。
(2)“重點指導(dǎo);看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖搖了頭”
(a)指名讀、齊讀
(b)就是這句話,如果老師再給你們讀一遍,同學(xué)們能聽出些什么嗎?(讀第一遍,突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”,讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”)
(3)弟子會想些什么?預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案:弟子會想a前面還有更大的麥穗,這一株不要了。b后面有的是機(jī)會,何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面,沒有必要過早定奪………
(策略:啟發(fā)學(xué)生運用想象來填補(bǔ)課文空白處,突出弟子猶豫不決以至錯失良機(jī),到底弟子怎么想,學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動留下個性化解讀的空間)
(4)學(xué)生揣摩弟子的想法,練習(xí)有滋有味地朗讀(個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀)
(5)小結(jié):把自己當(dāng)成文章中的弟子,揣摩他的想法,你怎么想的就怎么讀,有滋有味地朗讀,就這么簡單。
(策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨特的感受和體驗進(jìn)行閱讀,使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書,各自領(lǐng)其奧”的生動局面。2.授人以魚,不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),又要學(xué)生自悟自創(chuàng),各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的,易逝的,只有方法才是后重的,久遠(yuǎn)的。)
(三)聚焦疑惑(困惑)點
1.過渡:弟子們真的無所獲嗎?
2.學(xué)生讀第7的自然段,教師相機(jī)映示。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4.學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:
(1)為什么說人一生仿佛也在麥地中行走?
(2)“最大的麥穗”指什么?
(3)顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思?
(4)不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思?
(5)“追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?“拿”是什么意思?…….
5.根據(jù)學(xué)生的問題,教師隨即點撥;哪些問題,書上沒有答案?哪些問題有聯(lián)系,哪些問題需要重點思考。
6.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
(1)學(xué)生帶著問題去讀書,并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。
(2)小組交流自學(xué)情況。
(3)各組代表匯報。(此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行,而應(yīng)依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題,教師就相機(jī)引導(dǎo),這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。)
(4)在隨機(jī)匯報中重點引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實是在在的。”
a 學(xué)生理解句中不懂的詞語,哪些如何理解。
b 你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎?
c 學(xué)生介紹(引導(dǎo)學(xué)生大范圍,多角度地介紹;可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的,也可以是發(fā)生在身邊的人和事)
(策略:朱熹云:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里才是長進(jìn)!”采用“問題”探究法嚴(yán)讀重點段,不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推動學(xué)生的探索精神,而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。)
7 “良言一句三冬暖”元旦既將來臨,現(xiàn)在我們班召開“送祝福”活動,請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊猓Z句要精煉得像格言。(可列舉格言)
(策略:學(xué)生贈名言或格言,實際上是一種精神的提升,一種激勵,喚醒和鼓舞!一種自己對人生道理詮釋。)
四、抓住創(chuàng)新點
1.讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課,比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎?為什么?”弟子是這樣學(xué)習(xí)的?對你有什么啟發(fā)?請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。
3.補(bǔ)充蘇格拉底的名言:“教育是師生共同尋求真理,這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題,在錯綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低
(策略:教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度,領(lǐng)悟文本,從而實現(xiàn)對文本的超越,學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會頻頻閃現(xiàn)。)
板書:
最大的麥穗(追求)
眼前的一穗 (實實在在)
(要抓住機(jī)遇)
《最大的麥穗》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。 2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西 望,錯失良機(jī)的道理。 3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的 一穗拿在手中,才是實實在在的。”這句話的理解。 4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會,并試著寫寫自己的所思 所感。
【教學(xué)重點】 憑借課文語言材料層層深入,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張 西望,錯失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點】 能夠聯(lián)系實際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在 手中,這才是實實在在的”這句話的意思。
教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 樊艷
師:孩子們,自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了,今天見 到你們,老師感到格外地親切和高興,現(xiàn)在正值暑假,今天你們和在 座的老師一樣放棄了休息,來到這里和老師一起學(xué)習(xí)。我非常感謝你 們!說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的?看來同學(xué)們的暑 假生活充實的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜巍N?們將要到一座精神殿堂,與 2500 年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn) 行對話,去聆聽他的聲音,去觸摸他的智慧。 (課件出示:蘇格拉底 的畫像)現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》(板書課題) 。
二、初讀,感知文本 師:這篇課文篇幅不算太長,,只有一個生字。我相信經(jīng)過大家 認(rèn)真地練習(xí),你們一定能把課文讀正確、讀流暢!遇到不懂的問題做 好標(biāo)記。 (同學(xué)們自由練習(xí)朗讀,約六分鐘。師巡間了解情況。 )
師:老師想傾聽你們美妙的讀書聲,來展示一下吧。 一學(xué)生朗讀一、二小節(jié) 師:你讀得正確、流利。老師相信你還可以發(fā)揮得更好!如果你 是蘇格拉底,給學(xué)生提要求,既要讓他們聽得清又要讓他們記得住, 那么,蘇格拉底的話該怎樣讀?大家都練一練。 (課件出示:蘇格拉 底第一次說的話) 同學(xué)們練得有聲有色
師:我相信,你一定能比上一次讀得更棒! (把“最大的”“只許進(jìn),不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚,也很自然。 )
師:老師真為你高興,你一遍比一遍讀得好!你們聽清楚蘇格拉 底的要求了嗎?用你的朗讀告訴大家。生齊讀。
師:弟子們聽懂了老師的要求后,就走進(jìn)了麥地。他們是如何摘 麥穗的,結(jié)果如何?課文哪些段落作了說明,找出來讀讀。 (一生自愿站起來朗讀課文的三、四、五節(jié),隨機(jī)評價)
師: 蘇格拉底看到弟子們兩手空空, 一無所獲地走到麥地的盡頭, 他是怎樣開導(dǎo)弟子的?請朗讀課文的第六小節(jié)。 (相機(jī)評價一下)
師:課文還剩下最后一節(jié),愿意朗讀的同學(xué)請站起來! (剛才朗讀機(jī)會看似老師給予的,實際上自己爭取到的。看來同 學(xué)們很懂得抓住機(jī)會鍛煉自己。 )
師:短短的十幾分鐘,你們把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還 能讀得聲情并茂,真是好樣的!
三、細(xì)讀,進(jìn)行探究
師:現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下課文內(nèi)容,靜靜地思考一下,此時你 有什么問題想問?(給學(xué)生一定的思考時間)生匯報,師歸納 總結(jié)。 (弟子們?yōu)楹斡眯奶籼魭䲣䥇s是兩手空空?為什么說最大 的一穗就是剛剛摘下的?.......) (注意課堂生成) 接下來,咱們到弟子們摘麥穗的現(xiàn)場看看,找找答案。(課件相 機(jī)出示: 弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一 株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然, 弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總 以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。 )這段話對弟子們摘麥穗的過程進(jìn)行了細(xì)致地描寫,請同學(xué)們細(xì)心默讀課文,仔 細(xì)體會弟子們的表現(xiàn),一邊讀一邊展開想象,用心揣摩弟子們 摘麥穗時的心理,動筆寫下自己的讀書感受,待會兒老師要進(jìn) 行現(xiàn)場采訪。 (同學(xué)們仔細(xì)地默讀第三自然段課文,邊讀書邊圈畫,有時 動筆寫一寫批注。教師走在學(xué)生中間參與其中,和同學(xué)們一起讀書、 思考。 )
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很細(xì)心,思考也很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要對 摘麥穗的弟子們進(jìn)行采訪。 (采訪不同表現(xiàn)的第子,體會時機(jī) 的重要性。 ) (光看光搖頭的,摘了隨手扔掉的,埋頭向前走的) (預(yù)設(shè)1、 前面還有更大的,這一株不要了;2、后面有的是機(jī)會,何必現(xiàn)在就 摘;3、最大還在前面,沒有必要過早定奪。 )
小結(jié):把自己當(dāng)成文章中的弟子,揣摩他的想法,你怎么想的 就怎么讀,有滋有味地朗讀。 (練讀,指名讀)機(jī)會就這樣在舉棋不 定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了,到頭只能是兩手空空。旁觀者 清,當(dāng)局者迷。假設(shè)自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者,我們 就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒, (課件出示:弟子們圖片)你 覺得他們應(yīng)該怎樣做。 (生自由說) 師:看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望,因為你 們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。 (課件出示:引讀:蘇格拉底對 弟子們說: “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛 剛摘下的。) ”
師: 孩子們, 學(xué)到這兒, 你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中, 弟子們的想法和蘇格拉底有什么本質(zhì)的不同?(課件出示:弟子們總 認(rèn)為最大的那一穗還在 ,蘇格拉底認(rèn)為最大的一穗就是的, ) 不同想法出現(xiàn)不同結(jié)果(兩手空空) (總有一株保留在手中)
小結(jié):是呀,在茫茫的麥地里真正最大的麥穗是很難摘到的, 與其挑挑揀揀最終一無所獲,還不如抓住剛剛摘下的那一穗。 師:蘇格拉底是教育家、大思想家,他帶領(lǐng)弟子到麥地里僅僅 是為了摘到最大的麥穗嗎?他的真正目的是什么呢?
1、 蘇格拉底的弟子明白了嗎?請大家齊讀第七自然段。 (課件 出示:“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一 穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它; 有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最 大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”)
2、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。請你靜靜地默讀這段話,看看自己有什么 不明白的問題。可以是詞語了、句子了、或者還可以是標(biāo)點 的用法啦。學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的 問題;
(1)為什么說人一生仿佛也在麥地中行走?
(2)“最大的一穗”指什么?
(3)“麥穗”加雙引號表示什么意思?
(4)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這 才是實實在在的。”是什么意思? 師: 同學(xué)們的問題五花八門, 而且很有研究和探討的價值, 了不起,你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
(1)請同學(xué)們聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際,和小組成 員在討論中去尋找答案。
(2)小組交流、討論,老師參與其中。
(3)匯報交流。 (此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行, 而應(yīng)依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題,教師就相 機(jī)引導(dǎo),這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。 )師隨機(jī)引說:有 的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”, 就不失時機(jī)地摘下它, 就是說— —有的人碰見機(jī)會就緊緊地抓住它;有的人則東張西望,一再 地錯失良機(jī),東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們, 他們一心追求最大的麥穗,在猶豫中失去機(jī)會,結(jié)果兩手空空, 懊悔不已。 想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢? (可 以相機(jī)引導(dǎo):課件出示:一位大哥哥的煩惱、班委會競選,上 課發(fā)言等。 ) 如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告, 你會選擇這段話中的 那句話?(課件突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一 穗拿在手中,這才是實實在在的。 )
4、 聯(lián)系實際,說說對這句話的理解。
老師示范理解: 我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師, 今天對我來說摘取最大的麥 穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī) 會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近! 在坐的各位同學(xué)肯定也有遠(yuǎn)大的目標(biāo),能把你們的目標(biāo)告訴大 家嗎?為實現(xiàn)這個目標(biāo)你覺得該如何去做?帶著自己的理解與感受 齊讀最后一句話。(在情境中反復(fù)誦讀) 人的生活態(tài)度決定了他的人生, 相信同學(xué)們的這趟精神之旅一 定不虛此行,讓我們再來讀讀這段話。 孩子們,這是你們現(xiàn)在十二、三歲對這段話的理解,當(dāng)你們 二十二、三,三十二、三,有了一定的人生經(jīng)歷后,會有更深的理解, 讓我們把這段話記下來,成為寶貴的精神財富吧!(練習(xí)背誦)同學(xué) 們,讓我們默默地記住這句話,在心理默默對自己說:“追求應(yīng)該是 最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”
板書: 追求——最大的 抓住——眼前的
讓我們釋放出來,大聲地,堅定地對自己說:“追求應(yīng)該是最 大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
四、內(nèi)化理解,提升能力
1、同學(xué)們,走出那金燦燦的麥地,回首今天的精神之旅,想 想自己的所得所獲,把你此時最想說的一句話寫在書簽上,當(dāng)作格言 上送給你的朋友吧。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言,培養(yǎng)積累的習(xí)慣。 師:老師也收集了一些關(guān)于機(jī)會的名言、古詩、希望大家積累 下來。(課件出示) 生背誦。(有時間讓同學(xué)展示背誦一下)
4、孩子們不要等待,不要猶豫,千里之行,始于足下。希望你 們今后能抓住眼前的每一次機(jī)會,踏踏實實,向著自己的遠(yuǎn)大理想前 進(jìn)吧!下課!謝謝大家!
《最大的麥穗》教案 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):53
學(xué)習(xí)孫建鋒老師執(zhí)教的《最大的麥穗》有感
最近,本人即將教學(xué)《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文,講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀,一再錯失良機(jī),到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下,弟子們悟出了“人的一生必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。想起曾經(jīng)欣賞過特級教師孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》一課,感觸頗深,于是想到再次去好好研讀以期汲取其中的精華為我所用。
全課以讀為主線,通過嘗試讀、思考讀、展示讀、探究讀、無聲讀,開拓出了閱讀教學(xué)的新天地。這節(jié)課既保證了學(xué)生享有充分的自由空間,又有效地鍛煉了他們在課堂上喚醒自我、張揚自我、超越自我的本領(lǐng);既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自豪感,又直正發(fā)揮了他們的自主性、主動性和創(chuàng)新精神。
一、嘗試讀,感知文本
師:這篇課文在143頁,共490字。我相信,同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?
生:愿意。
(放聲讀課文)
評析
心理學(xué)認(rèn)為,兒童有與生俱來的嘗試的需要和新的體驗的需要,獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要。對于小學(xué)生而言,嘗試既需要勇氣,又可以激發(fā)學(xué)生發(fā)于實踐、勇于實踐的激情。孫老師在教學(xué)時,一方面潛意識地引領(lǐng)學(xué)生讀書,提也了明確的讀書要求;一立面讓學(xué)生通過讀書實踐,力求感知文本,為語文能力的形成奠定了基礎(chǔ)。
二、思考讀,感悟文本
師:扎扎實實地練好基本功是對的。為了給臺下的教師們一個驚喜,再讀課文,把不懂的問題畫出來。
(生邊讀邊思考)
師:讀得很投入,有問題請自由發(fā)問。
生:我想知道“……只許進(jìn),不許退……”這一小句,為什么加引號呢?
師:問得好,讀書就應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì)的。
生:讀了第七小七,我想問這是一條什么樣的路?
師:有質(zhì)量,好樣的。
師:還有嗎?
……
師:這些問題問誰呢?
生:問問同學(xué)。
生:問課文。
師:讓我們再帶著這些問題來讀書,也許你們自己就能解決這些問題。
(生邊讀書邊討論,師參與其過程,師生共同交流。)
評析
孫老師注意讓學(xué)生參與閱讀實踐,引導(dǎo)他們從讀書中質(zhì)疑,讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間,又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。
三、展示讀,內(nèi)化文本
師:孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
(一生朗讀第一、二小節(jié))
師:你讀得正確、流利,但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底,怎么樣才能讓弟子們既聽清又記住你的話。大家伙一起來練一練,準(zhǔn)備挑戰(zhàn)這位同學(xué)。
(同學(xué)們練得有聲有色。一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié),讀得非常響亮、厚重。)
師:請你們轉(zhuǎn)過臉來,讓我們再次聆聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的愉悅!
(生熱烈鼓掌)
師:蘇格拉底看到弟子們兩手空空,一無所獲的走到麥地的盡頭,他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢?誰來讀讀課文的第六小節(jié)。
(一位女同學(xué)柔聲細(xì)雨地讀起來)
師:你的讀書如春雨,潤心細(xì)無聲。看樣子,你是溫柔派的蘇格拉底。
師:課文還剩最后一小節(jié),愿意朗讀的請站起來!
(生爭先恐后地站起來,頓時書聲朗朗。)
評析
實踐證明,只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、以展自我的平臺,學(xué)生就能在這個舞臺上主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由創(chuàng)造。這也是本節(jié)課的特色之一,孫老師既充分詮釋了新課標(biāo)關(guān)于閱讀實踐的主導(dǎo)思想,又使學(xué)生在閱讀的全過程中,生成了獨特的感受、體驗和理解,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
四、探究讀,賞析文本
師:同學(xué)們把課文讀得正確、流暢了,有的同學(xué)還能做到聲情并茂,真是好樣的!接下去,如果你們能夠潛心地讀讀課文,與大師蘇格拉底對話,那么,就一定會有更大的收獲。
(同學(xué)們自由讀課文,邊讀書邊圈畫,邊交流邊討論,師參與其中。)
生1:蘇格拉底要求弟子去摘一個最大的麥穗,“只許進(jìn),不許退。”表面上是提出一種要求,實際上是告訴弟子們,時間不能倒流,生命不會重復(fù)!有句話說得好,“花有重開日,人無再少年。”人生的路上,我們要把握住每一
次機(jī)會,不要錯失良機(jī)。
生2:蘇格拉底想告訴弟子們在生活中有很多機(jī)會,無限的等待只會錯失一次次良機(jī)。正如高爾基所說,“生活好比打仗。”
生3:蘇格拉底是一位好老師。他上課的地點在麥田,不在教室,他上課不用課本而是麥穗,他不是直接告訴弟子們一個道理,而是讓他們自己去實踐,自己悟出其中的道理。
生4:我們要善于捕捉機(jī)遇,如果不能抓住今天,就不能擁有明天的輝煌!
生5:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”讓我懂得,人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想,但也要注意現(xiàn)實。
評析
“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”孫老師在組織同學(xué)們研讀文本時,沒有支離破碎的分析,沒有喋喋不休的串講,更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo);有的只是送給孩子一聲肯定,帶給孩子一片掌聲,獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的人在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,對文本有所感悟和思考,從而使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。從學(xué)生的個性化發(fā)言中,也可以證實這一點。學(xué)生通過探究得到的體驗、感受是多元的,是鮮活的,是有生命力的!它源于文本又高于文本,它是一支創(chuàng)造的火把,它是一口“新活”的源泉。
五、無聲讀,超越文本
師:有聲地讀書是一種交流,無聲地讀書是一種思考。最后請同學(xué)們默默地讀課文,來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師,向蘇格拉底挑戰(zhàn)。
(生默默地讀課文)
生1:我覺得自己探究更為重要,而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足!
生2:我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食,從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
生3:蘇格拉底有點強(qiáng)人所難。
生4:我不愿做蘇格拉底的學(xué)生,那樣會有一種被“捉弄”有感覺。
生5:我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋最大的麥穗,只許進(jìn),不許退……”所謂“最大的麥穗”,一定是有比較而產(chǎn)生的,“只許進(jìn),不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較,那么,這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。
……
師:今天,我們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間,流連忘返。不知不覺,我們變了,變得更加聰慧,更加自信。
評析
孩子們勇能地去直視25XX年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底,對他提出質(zhì)疑,甚至是批判,這本身就是一種無聲的超越。讀,此時無聲勝有聲;思,浮想聯(lián)翩,奇特豐富;說,大膽而細(xì)膩,言真而意維活了,思想跳躍了。這樣,想像的翅膀也就插了起來,新鮮、奇妙的言語也就流淌出來了,創(chuàng)新的精神也就凸現(xiàn)出來了
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《最大的麥穗》教案 篇13
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀課文,讀正確、流利。
2、正音:“沉甸甸”
3、完成生字表描紅。
課內(nèi)作業(yè)(課時作業(yè))
第一課時作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、
第二課時作業(yè)
1、聯(lián)系生活實際談?wù)?ldquo;追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”
課外作業(yè)(回家作業(yè))
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四、五
2、搜集“把握集會”名言,背一背。
《最大的麥穗》教案 篇14
《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀,結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
初讀課文我便被課文所揭示的深刻的人生道理折服了,摘麥穗本是一件不起眼的小事,可是在蘇格拉底那邊卻蘊涵著深刻的人生道理。
驚訝之余,我告誡自己:一定要通過自己恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生能走近蘇格拉底這位偉大的哲學(xué)大師,能夠領(lǐng)略到他的風(fēng)采與智慧。
思緒良久,我預(yù)備這樣來設(shè)計本課的教學(xué):
(一)問題質(zhì)疑、梳理課文
在學(xué)生熟讀課文、理解本課生字詞的基礎(chǔ)之上,我隨即拋出這樣的問題:蘇格拉底讓學(xué)生去摘麥穗,他提出了哪些要求?總結(jié)歸納:①摘最大的麥穗。②只許進(jìn)不許退。
在此基礎(chǔ)上,我拋出第二個問題:學(xué)生們按照蘇格拉底的要求去找最大的麥穗,他們找到了沒有?為什么?課文哪里具體寫了他們是怎樣找麥穗的?
提出問題后,我會留給學(xué)生足夠多的時間,讓他們帶著這些問題到課文當(dāng)中去尋找答案、去領(lǐng)悟文本。
(二)品讀文本、讀出體會
以上的問題學(xué)生不難找到,課文第三自然段就具體寫了學(xué)生們是怎樣找麥穗的。隨后,我引導(dǎo)學(xué)生精讀這部分內(nèi)容,抓住“看看”、“用心地挑挑揀揀”、“埋頭”、“低著頭”、“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”、“試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了”等關(guān)鍵詞,體會學(xué)生并不是態(tài)度不認(rèn)真,而是由于在挑麥穗時猶豫不決,不能當(dāng)機(jī)立斷,從而失去了許多的機(jī)會。
接著,我再提出問題:弟子們一絲不茍地完成老師交給的任務(wù),可一直走到了麥地的盡頭還兩手空空的真正原因是什么?引出這一段的最后一句話“他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。”體會這句話的真正含義:弟子們總是把希望寄托在未來,他們覺得可供自己選擇的機(jī)會還很多,因此沒能把握住“現(xiàn)在”,從而在不知不覺中一再錯失良機(jī)。
(三)聆聽教誨、悟出道理
本課蘇格拉底對學(xué)生教誨部分的話言淺意深,如何讓學(xué)生真正讀懂這句話是本課的重點。
引出蘇格拉底的教誨后,我留給學(xué)生足夠多的時間,讓他們默讀這段文字,用心去品味這段文字的深刻內(nèi)涵。隨后,我組織學(xué)生去品讀這段文字中的兩個“最大的”的深層含義:
第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗;第二個“最大的”則是弟子們在麥地里所能看到的,所能把握準(zhǔn)的那粒最大的麥穗,是主觀感覺上的。
(四)撇開文本、暢談收獲
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨特的思維觀點,對待事物看法也有了深層次的理解。因此,學(xué)完蘇格拉底言淺意深的教誨后,我便及時組織學(xué)生撇開文本,暢談自己對蘇格拉底這段話的理解,暢談自己的收獲,教師只需適當(dāng)做些補(bǔ)充提示即可。
(五)引出感悟,升華主題
在學(xué)生有了自己獨特的體會的基礎(chǔ)之上,我以“弟子們聽了老師蘇格拉底的話后,又有了哪些收獲呢?”為題引出課文最后一個自然段,隨即引導(dǎo)學(xué)生品悟這段話的內(nèi)在含義。
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗”:人生追尋理想,就像弟子們在尋求最大的麥穗一樣。
“有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下了它”。采摘“麥穗”其實就是把握住了時機(jī)。
重點理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話背后的人生哲理:一個人學(xué)要樹立遠(yuǎn)大的理想與報復(fù),但還需要抓住眼前出現(xiàn)的機(jī)遇,實實在在地完成好當(dāng)前的任務(wù),這樣就不會錯失良機(jī),一事無成。
(六)課后作業(yè),鞏固理解
理解課文的基礎(chǔ)之上,我設(shè)計了這樣兩條作業(yè):
課后收集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
‚結(jié)合實際談?wù)劯惺埽炎约旱母惺苡谩白x后感”的形式交流。
(葉圣陶先生曾說過:“教材無非是個例子.”是的,其實課文只是一個例子,而讓學(xué)生通過課文學(xué)到一些為人處事的道理,我認(rèn)為才是最重要的!)
《最大的麥穗》教案 篇15
“標(biāo)準(zhǔn)”指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”教師們按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上,變“統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“分層要求”,變“強(qiáng)化基礎(chǔ)”為“張揚個性”,特別在閱讀教學(xué)中,尊重學(xué)生的獨特體驗,突出“學(xué)生的個性化行為”,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。蘇教版小語11冊教材《最大的麥穗》是寫古希臘大教育家蘇格拉底教育學(xué)生的故事。當(dāng)他的學(xué)生在麥地里都未找到最大的麥穗而失敗時,“蘇格拉底對弟子們說:‘這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。’”下面是一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話的教學(xué)片斷:
師:自由練讀這段話,想像蘇格拉底教導(dǎo)學(xué)生的情景,要把對課文的感受寫在自己的臉上。
生自由練讀。
師指名一生讀書后:你讀的很好,請問你的臉上為什么帶著微笑?
生:這樣的結(jié)果是蘇格拉底預(yù)料到的,因此他說這些話的時候并沒有流露出不滿,而是和藹可親的教導(dǎo)學(xué)生。
師指名另一生讀書后:你讀的也很好,請問你的表情為什么這么嚴(yán)肅? [教案庫-]
生:蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理:“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。”他教育學(xué)生的時候應(yīng)該是莊重的,語重心長的。
師:你很會讀書,能夠聯(lián)系下文來理解這段話,體會的深刻。你能談?wù)剬@個人生道理的想法嗎?
生:像商人做生意一樣,遇到機(jī)會抓住了,就摘了一個顆粒飽滿的麥穗。
師:這個比方很準(zhǔn)確。誰還有不同的想法嗎?
生:花有重開日,人無再少年。人的一生,只能進(jìn),不能退,時間、機(jī)會過去了,就沒有了。
師:你又聯(lián)系了上文來理解,很好。
生:人生是美好的,但應(yīng)是實實在在的。
生:找麥穗就是抓機(jī)遇,應(yīng)先抓住身邊的,再追求美好的。
生:追求美好的精神是可貴的,盡管達(dá)不到,但我無怨無悔。
……
但是,在課堂教學(xué)活動中,我們也常常會看到以下這種現(xiàn)象:教師為了培養(yǎng)學(xué)生個性,只讓學(xué)生粗粗地讀了一遍課文,生字還未掌握,句子還未讀通順,就讓學(xué)生望文生義地談感受,說見解,空穴來風(fēng),無限上綱,說的大都是些大話、空話、甚至是假話。我們通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),一節(jié)課學(xué)生的讀書時間往往不足10分鐘,有的僅3分鐘左右,學(xué)過的課文,學(xué)生幾乎篇篇都有讀不通的句子,不認(rèn)識的生字、回生字也不鮮見,這都給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)留下了致命傷。除此之外,這樣的訓(xùn)練無形中還滋養(yǎng)了學(xué)生的浮躁作風(fēng),有的甚至助長了一些學(xué)生的不健康心理——見風(fēng)使舵、鉆牛角尖、惡作劇、刁難教師等。要避免這種不良傾向,必須處理好張揚學(xué)生個性與打好基礎(chǔ)的關(guān)系,即培養(yǎng)學(xué)生的個性不能以削弱基礎(chǔ)為代價。要在雙基訓(xùn)練的過程中發(fā)展學(xué)生的個性;通過發(fā)展學(xué)生的個性,促進(jìn)雙基訓(xùn)練效率的提高。