五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》（通用17篇）

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇1

　　第五單元備課

　　教學內容:

　　本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　體現課標思想：

　　1、注重指導學生朗讀，繼續體會作者安排材料的方法。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。

　　3、加強學生語言積累。

　　教學目標 ：

　　學生能夠學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學生能體會到作者安排材料的方法。培養學生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。

　　教學重點：

　　1、學會本單元的生字及新詞。了解課文內容。

　　2、掌握安排材料的方法。

　　3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。

　　4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養學生語感。

　　教學難點 ：理清作者安排材料的思路。

　　教學時間：7課時

　　17、草原

　　教學目標 ：學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　2、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學生能夠學會本課9個生字及10個新詞；

　　了解課文的內容。

　　教學過程 ：

　　一、介紹作者：

　　揭示課題，啟發談話：

　　二、生讀書：

　　1、提要求：

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查課文

　　1）指名讀重點段：

　　2）同桌互讀：

　　3）評價

　　三、了解課文內容

　　默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色

　　四、總結

　　五、作業 ：朗讀課文   詞

　　教學后記：學生讀課文很熟，由于課上沒有讓學生討論不懂的問題，所以有些知識還需要鞏固

　　第二課時

　　教學目標 ：  有感情的朗讀課文，

　　了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　教學重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　2、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ：

　　二、整體感知：

　　請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？

　　三、品詞嚼句，理解課文：

　　（一）請你再默讀課文第一部分，說一說你體會到了什么？（自讀——批注——討論——交流）

　　1、生自學，批注：

　　2、小組交流：

　　3、匯報

　　4、指導朗讀；

　　投影：圖片：《美麗的草原我的家》

　　6、生說感想：

　　（二）小組討論：

　　說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？

　　（三）再讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文：

　　2、說一說自己的感受、疑問：

　　3、 解決問題；

　　布置作業 ：1 朗讀課文

　　2 選擇一段背誦

　　板書設計 ：   

　　天空

　　景色    小丘

　　草原          羊群

　　人們    熱情

　　好客

　　教學后記：學生對文章體會較深，能夠明白文章所表達的含義

　　18、珍珠鳥

　　教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及12個新詞；

　　了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：學生能夠學會本課8個生字及15個新詞；了解課文的內容。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，啟發談話：

　　二、生字、新詞

　　生字

　　巢   駁   瞅   賴   

　　多音字：  蔓：wàn 垂蔓 

　　蔓：màn 蔓延

　　三、生讀書：

　　1、提要求：

　　2、生自由讀課文

　　3、檢查課文

　　1）指名讀重點段：

　　2）同桌互讀：

　　3）評價

　　四、總結

　　五、作業 ：朗讀課文。

　　教學后記：在“蔓”這個多音字讀時，還是有兩名同學讀錯，

　　學生對課文讀的不熟

　　第二課時

　　教學目標 ：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、用不同的方法積累語言、運用語言。

　　教學難點 ： “信賴，往往創造出美好的境界”的的含義。

　　教學過程 ：

　　一、導入  談話：

　　二、整體感知：

　　讀一讀課文吸引你的地方？

　　三、品詞嚼句，理解課文：

　　1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，體會到了什么？用自己的方法，自由學習。

　　1）生自學：

　　2）小組交流：

　　3）匯報

　　A 安逸的生活環境

　　B 它們與我越賴越親近

　　4）指導朗讀；

　　2、說一說你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。

　　四、課外延伸：

　　課文中作者留下了許多感興趣的情境，請你任意發揮想象力，

　　寫一個片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。

　　五、小結：希望同學們能摘抄一些好的詞句

　　布置作業 ：1朗讀課文

　　2 摘抄

　　板書設計 ：     18珍珠鳥

　　生活環境

　　信賴，                往往創造出美好的境界

　　親近

　　教學后記：學生對課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創造出美好的境界

　　19＊零點降生的女孩

　　教學目標 ：自學生字、詞。朗讀課文，了解課文內容

　　能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

　　教學重點：能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

　　教學難點 ：多角度理解課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入：

　　二、讀課文說一說讀后的感受：

　　1、學生自學

　　2、小組交流

　　3、匯報

　　A人的命運不是上天或別人的安排

　　B前途，幸福靠自己，天上不會賜予

　　C一個人命運好壞主要取決于主觀

　　D自己立下的誓言，要努力去實現

　　4、指導朗讀。

　　三、課外延伸：

　　布置作業 ：朗讀并抄寫最后一個自然段

　　板書設計 ：

　　19＊零點降生的女孩

　　自暴自棄     樹立信心      有所功名

　　母親的謊言

　　教學后記：學生對文章理解很多，都能發表自己的觀點，收獲很大

　　練習五

　　教學內容:口語交際的訓練、閱讀訓練、詞語積累的訓練、習作訓練。

　　教學目標 ：1、培養學生口語交際的能力。

　　2、考察學生的默讀速度、獨立閱讀的能力。

　　3、培養學生積累語言的能力。

　　4、培養學生的想象力。

　　教學時間：1課時

　　第一課時

　　一、交際步驟：

　　1、幫助學生選擇好題目。

　　要求：有理有據，說清自己的看法

　　語句通順連貫

　　2、做好發言準備。

　　3、小組交流

　　4、全班交流、評價

　　5、總結，評價。

　　二、閱讀訓練：

　　1、閱讀短文，獨立完成后面的作業 ，記下時間。

　　2、集體訂正

　　3、教師小結

　　三、體會分號用法

　　1 自己讀句子體會

　　2 體會分號起的作用

　　3 學生討論的說一說

　　四、詞語積累的訓練：

　　1、說出詞語的意思：

　　自己練習

　　看例子造句

　　布置作業 ：搭配詞語

　　教學后記：在分號的作用練習上脫離書，還有同學不太明白，需要進一步鞏固

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

　　3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　教學重難點：

　　感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

　　3.感悟草原的“景色美”，激發學生熱愛草原的思想感情。

　　一、 情境導入

　　1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……

　　2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。

　　3.導入新課，齊讀課題。今天這節課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。

　　點評

　　從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。

　　二、 初讀課文

　　1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

　　2.自由交流預習中理解的新詞。

　　重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

　　3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。

　　讀中正音，讀后交流每節的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

　　4.用最簡練的語言說說課文的大意。

　　我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。

　　板書：景、人。

　　點評

　　初讀課文環節，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義;二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面;二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。

　　三、 感悟“景色美”

　　1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。

　　師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色?

　　2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里?

　　3.師生互動對話。

　　(1)天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

　　(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

　　板書：景色美。

　　4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。

　　5.師生互動對話。

　　(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?

　　(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么?

　　(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)

　　板書：愉快驚嘆。

　　6.配樂朗讀，閉目想象。

　　師：讓我們在優美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

　　7.反復朗讀，熟讀成誦。

　　背誦提示，點明寫法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。

　　8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

　　9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

　　10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點?

　　11.師生互動對話。

　　(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　(2)靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。

　　12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　點評

　　“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點?”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。

　　四、 作業

　　1.聽寫生字詞。

　　2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。

　　3.背誦課文的第1自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　一、 復習導入

　　齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。

　　二、 感悟“人情美”

　　1.師：上節課我們欣賞了草原的美景，這節課我們來感受草原的人情。

　　自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導學生在書上圈點批注)

　　2.師生互動對話。

　　先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。

　　(1)遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多，場面盛大，熱情好客)

　　(2)相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動，場面熱烈，熱情好客)

　　(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)

　　(4)斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)

　　3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”!

　　指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。

　　4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情?

　　板書：人情美、興奮動情。

　　點評

　　“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。一是，凸顯核心話題的價值引領。在 “人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。

　　三、 感悟“蒙漢情深”

　　1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

　　2.請聯系全文理解這兩句詩。

　　3.師生互動對話。

　　板書：蒙漢情深、依依惜別。

　　(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現在哪里?

　　(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現在哪里?

　　(3)展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。

　　(4)從這兩句詩中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團結)

　　(5)課文以詩結尾，你覺得怎么樣?(總結全文，升華主題)

　　4.指導誦讀。

　　點評

　　抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。)

　　四、 品味“文字美”

　　1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

　　比喻句、擬人句，靜態描寫、動態描寫，寫景、敘事、抒情;優美詩句……

　　2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。

　　(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　(3)“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　(4)“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”

　　點評

　　《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。

　　五、 總結全文

　　讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

　　六、 作業

　　1.背誦課文的第2自然段。

　　2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。

　　板書設計：

　　景色美 (愉快驚嘆)

　　草原 人情美 (興奮動情)

　　蒙漢情深 (依依惜別)

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇3

　　——多媒體教學，讓學生主動與知識牽手 

　　教師：郝國娟

　　愛因斯坦曾經說過：“教學中無論是運用課文中的美去感染   學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”多媒體教學能把教材中的知識展現出來，使學生感受到美的所在，

　　并且主動與知識牽手。

　　小學語文教學重在培養學生運用語言的能力，大部分學生認為這門學科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展示給學生。我對此比較信賴多媒體教學。利用課件，能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發展，取得學與教的最佳效果。學生在學習《草原》一課時，我做了充分的準備，找了大量的教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。課文內容掌握后，我繼續演示課件，向學生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風俗。其中包括學生感興趣的馬術和摔跤術等等。學生學習的興趣更加濃厚。最后，我要求學生自己到課外搜集有關蒙古的資料，準備下一節課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結束了《草原》這一課。      

　　在多媒體教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、復雜的、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇4

　　【教學目的】

　　1、學習全文，知道課文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

　　2、讀懂課文，有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　【教學重點、難點】

　　通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文描寫的生動畫面。

　　【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

　　【教學過程】

　　一、聽音樂，導入課題

　　1、放音樂《賽馬》。

　　2、提問：

　　你聽懂了什么？

　　3、揭題：

　　1、草原。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、把課文分為兩部分。

　　4、指名回答，相機板書：

　　草原美景蒙漢情深

　　三、指導學生自讀第一段

　　1、提出要求，板書：

　　閱讀要有自己的見解2、指導學生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

　　四、讀后交流，根據學生回答指導學習

　　1、“這次，我見到了草原”。

　　2、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　3、導用“那么……那么……”說一句話。

　　4、“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花。”

　　這句比喻句把什么比作什么？

　　5、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　6、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

　　⑴這句詩是講人在怎樣的環境中產生的心情。

　　⑵練習用“既……又……”說話。

　　7、“在這種境界里……無限樂趣”。

　　8、指導有感情地朗讀。

　　9、練習背誦。

　　五、當小導游

　　1、讓學生看一段草原的錄象。

　　2、根據錄象試著當小導游。

　　六、總結

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇5

　　《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，從而感受其語言的精妙。在學生讀的過程中，我結合欣賞歌曲、電腦圖片激發學生讀書、發言的興趣，提高其語文能力。下面我就本節課具體情況做幾點總結：

　　1、以到過草原的同學的切身體驗，欣賞歌唱草原歌曲導入新課，引起學生的興趣，拉近了學生與草原的距離，起到了激情導入的作用。

　　2、通過靜靜地默讀，邊讀邊想，給學生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生放聲朗讀，讓學生自己體會，品味語言，讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。

　　3、引導學生理解文中重點詞，如茫茫、勾勒、渲染、翠色欲流等詞語，激發學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。

　　4、在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，當他們的情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神，達到了讀寫的有機結合。

　　本節課，我做了很好的設想，但并未完全達到預期的效果，后面設計的看圖片進行語言個性表達沒有進行，另外，學生的朗讀還太欠缺，組織語言、想象能力也需在教學中逐步培養。總之，今后在語文教學中，我要努力探尋好方法、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實、樸實、扎實。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇6

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

　　3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，啟發談話。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　（二）學生聽錄音，了解主要內容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　　（四）檢查自學情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　　（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業。

　　1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　（二）體會文中比喻句的內容及作用。

　　（三）了解文中關聯詞語的運用。

　　（四）背誦課文第1段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　（二）背誦課文第1段。

　　三、教學過程

　　（一）講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3.細讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　（3）體會重點句子的含義。

　　（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5.指導學生背誦第1段課文。

　　（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　（二）講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3.講讀第1層課文。

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

　　（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　　（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　　（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4.講讀第2層。

　　（1）指名學生讀第2層。

　　（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

　　（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　　（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

　　（三）作業。

　　1.背誦課文第1段。

　　2.練習課后作業第1、3題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　（二）講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

　　（1）這三個自然段各寫了什么內容？

　　（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

　　（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

　　（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

　　（三）總結全文。

　　1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

　　后面三段主要是寫什么？

　　（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

　　（四）作業。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習課后練習題第4題。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇7

　　第二課時第一部分

　　師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？

　　生：有。

　　師：那咱們接著研究。再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？

　　生：后來看到草原的部分。

　　師：草原的細部，看得非常細，對不對？

　　生：對。

　　師：（在“整體”下寫“細部”）他深入到草原的細部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么呢？剛才有同學說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？

　　生：是柔美的景色。

　　師：對了。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時板書為：細部——柔美——沉醉——低吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務？

　　生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。”

　　師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？

　　生：沉醉了。

　　師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。

　　（學生自讀課文）

　　師：好，停止。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族的風情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準備更好的發言。第一次發言時先把后半部分課文都講了哪些內容弄清楚，從整體內容上，把后半部分課文內容把握一下。好，開始自讀課文。（學生自讀，教師行間巡視輔導）

　　師：我們現在開始研究后半部分課文的內容層次。

　　生：我認為課文后半部分一共寫了四個自然段，正好是四個內容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫……

　　師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標題嗎？

　　生：可以叫迎接客人。

　　師：再簡單點。

　　生：迎接。

　　師：不清楚，迎接什么？

　　生：迎客。

　　師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。

　　生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”

　　師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？

　　生：迎接。

　　師：上一段不是已經迎接了嗎？誰知道？

　　生：民族團結。

　　師：這是整個課文的思想，每個段都表現了民族團結。看來你們真的說不出來了，我們叫它“相見”，兩族人在這里停下來，正式會面相見，可以嗎？

　　生：可以。（教師板書“相見”）

　　師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。

　　生：第三段，第三部分是互相演節目、喝酒。

　　師：小標題呢？

　　生：聯歡。

　　師：沒有吃飯先聯歡？不過這里也有一個蒙族的風俗。我們漢人吃飯、敬酒時，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯歡。但小標題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對漢族同胞的什么？

　　生：款待。

　　師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。

　　生：最后一段可以說是“聯歡”。

　　師：行，（板書“聯歡”）我們開始逐段學習。現在開始可以嗎？

　　生：可以。

　　師：我們開始討論。這回發言，我要求你一邊說，一邊把你所引用的句子很好地讀出來。就像剛才那位同學那樣，又說，又讀，再加上自己的評論，會說嗎？

　　生：我在第二小節的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路。”這句表現了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。

　　師：她說得對不對？

　　生：對。

　　師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉馬頭給客人帶路，咱們給它簡化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？

　　生：馳馬好。

　　師：馳馬好，馳馬怎么樣啊？

　　生：快。

　　師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？

　　生：是。

　　師：你站起來，我問你，根據這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。

　　生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。

　　師：對了，所以好像要飛一樣，對了，請坐。那么大家看一看，他們剛剛入草原的時候，看到的是什么景色啊？

　　生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”

　　師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？

　　生：是一種非常激動的心情。

　　師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？

　　生：明白了。

　　師：為什么？

　　生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：完全對，那么大家再想一想，剛才這位同學說為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對比了一下說彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？

　　生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。

　　師：這個意思你剛才已說了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。“襟飄帶舞”是什么意思？

　　生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。

　　師：對了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊伍飛過來了，真好像一條彩虹撲面而來，寫得好不好？

　　生：好。

　　師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。

　　生：在這一小節我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團結互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。

　　師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現上來找，……你沒有建議，誰有？

　　生；熱乎乎的手握著……

　　師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。

　　生：熱乎乎的手握著不放。

　　師：還多一個字。

　　生：握手相見，表示愉快。（眾笑）

　　師：不太合適。

　　生：溫暖的手握住不放。

　　師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。

　　生：握手再握手，笑了再笑。

　　師：再取掉一個字就可以了。

　　生：握手再握，笑了再笑。

　　師：可以可以。（在板書“相見”后寫“握手再握笑了又笑”）這就表現了蒙漢人民的情感是不是呢？

　　生：是。

　　師：誰把這段再讀一讀？

　　生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團結互助。”

　　師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？

　　生：因為他們語言不同。

　　師：你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？

　　生：明白。

　　師：這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？

　　生：是。

　　第二課時第二部分

　　師：現在再來看第三段，“款待”。

　　生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進了蒙古包……大盤的手抓羊肉。”這里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

　　師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？

　　生：奶茶是用牛奶制成的茶。

　　師：怎么是用牛奶制成的茶呢？

　　生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。

　　師：不對，我告訴你們吧。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來，掰爛放在鍋里面，熬出來以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點，奶豆腐知道嗎？

　　生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。

　　師：把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。這手抓羊肉你們吃過嗎？

　　生：沒有。

　　師：告訴你們吧，我也吃過。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前。因為塊太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來吃，所以也叫“手把羊肉”，吃起來非常豪放。蒙族人民的特點就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？生：“干部向我們敬酒……我們再回敬”，這就表現了蒙漢兩族的深厚友情。

　　師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？

　　生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。

　　師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？

　　生：有。

　　師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）

　　生：不能。

　　師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁啊！

　　生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。

　　師：對了，語言要嚴密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節描述出來？

　　生：我認為是回敬再回敬。

　　師：當然也可以這么說，現在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。

　　生：可以用相互。

　　師：你舉一次，我舉一次，次數不多。

　　生：可以用不斷。

　　師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。

　　生：輪番舉杯。（眾大笑）

　　師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？

　　生：使勁舉杯。（眾大笑）

　　師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？

　　生：反復舉杯。

　　師：不好聽。

　　生：連續舉杯。

　　師：不好聽，沒這么說的。

　　生：熱情舉杯。

　　師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續地舉杯。

　　生：紛紛舉杯。

　　師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒有這樣一個詞嗎？

　　生：一次次。

　　師：一次次倒是可以，可我需要兩個字，大家看這個字認識不認識，（板書“頻”）認不認識？

　　生：認識。

　　師：這個字是什么意思？

　　生：就是一次又一次，次數非常多。

　　師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？

　　生：繁。

　　師：頻繁嗎？

　　生：應該是頻頻。

　　師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉

　　頻頻舉杯”）有沒有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點：你對一些字和詞的意思理解了，但是該用的時候，從你大腦的倉庫里取不出來，所以學過的詞，懂得的詞，要學會運用。到時候就能拿出來了。最后一段，誰來讀一下？

　　生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽。”

　　師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。

　　生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈。”我覺得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。

　　師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？

　　生：好客。

　　師：什么具體表現呢？

　　生：套馬、摔跤。

　　師：對了，（在板書“聯歡”后寫“套馬摔跤”）咱們要是招待客人，吃完飯后說：“咱們摔一跤吧”行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，“蒙漢情深何忍別”什么叫“何忍別”呢？

　　生：怎么忍心分別呢？

　　師：是不是這個意思？

　　生：是。

　　師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現在來講一講。

　　生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。

　　師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？

　　生：對。

　　師：“天涯”是什么意思？

　　生：指遙遠的地方。

　　師：在這兒是什么意思？

　　生：是指蒙古的大草原。

　　師：對，是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯。“碧草”呢？這個很好理解，一片什么樣的大草原呢？

　　生：綠色。

　　師：“斜陽”是什么意思？

　　生：夕陽。

　　師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？

　　生：這個“話”在這兒是話別的意思。

　　師：跟夕陽話別？（眾笑）

　　生：應該是談論。

　　師：誰和誰談論？

　　生：蒙族人民和我們談論。

　　師：那么怎么叫“話斜陽”呢？

　　生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。

　　師：對，這是詩句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個意思？

　　生：是。

　　師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）

　　生：整體。

　　師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？

　　生：抒發感情。

　　師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？

　　生：人和事情。

　　師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？

　　生：抒情。

　　師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？

　　生：共同表達了美的情感。

　　師：美的情感。具體一點。

　　生：是蒙漢兩族的友誼。

　　師：這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個的草原怎么樣啊？

　　生：愛。

　　師：不但愛，而且是什么呀？

　　生：熱愛。

　　師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？

　　生：不忍別離。

　　師：（在板書“熱愛”后寫“依戀”）一種依戀的情感。那么你們說，這課文的第一段和后面這些有沒有關系呢？

　　生：有。

　　師：什么關系？

　　生：它的關系是，第一小節寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結合起來，就抒發了作者熱愛草原，依戀草原的感情。

　　師：他說得對不對？

　　生：對。

　　師：兩段的關系講明了沒有？

　　生：講明了。

　　師：從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀，對不對？

　　生：對。

　　師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？

　　生：高興。

　　師：對那些駿馬和大牛也把它們人格化了，說它們像人一樣地高興。（指一同學）你剛才問我駿馬和牛為什么也有樂趣，這回明白了吧？

　　生：明白了，

　　師：好吧，咱們課文講完了。下課。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇8

　　教學目標:

　　1.學會14個生字,會認4個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。

　　2.通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

　　3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重難點:

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

　　理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學過程:

　　一、音樂鋪墊、孕育情感

　　1.播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題。

　　2.引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象,與實踐閱歷相結合,縮短文本與生活的距離,調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

　　二、自讀感悟、整體感知

　　1.自讀課文,要求正確流利。

　　找出生字、詞語,注意讀準字音。

　　學生自由結成旅行伙伴,去“游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞。

　　2.匯報交流,共同感悟。

　　課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來,有感情地讀一讀,說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

　　3.內容歸納,整體感知

　　引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)

　　三、分層朗讀,感悟美景

　　1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落,自己有感情地朗讀,把你喜歡的詞句勾畫下來,細細品讀。

　　2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

　　“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

　　3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

　　4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀,說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受,讀出作者的感受。

　　5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子,說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價,體味美感。

　　6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受,讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

　　7.齊讀感悟、練習背誦。

　　四、品味練筆

　　通過老舍先生優美的語言描寫,讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、鞏固練習

　　有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇9

　　教學目標：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　教學難點：理解意思較深的句子。

　　教學方法：

　　1.情景教學法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？（想）請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么？（景色美麗，草原遼闊）作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢？帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

　　二、整體感知，自主選擇學習內容

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎？（可以）課題是草原，課文寫了草原什么呢？板：景色美麗 熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學習內容

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。（看來呀，蘿卜青菜，各有所愛）現在，大家最想去感受哪部分內容呢？（景色美麗）為什么呢？我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

　　1.自讀自找（不理解詞、句、其它問題） 合作、探究（不懂的問題） 相互評價。（以小組為單位）

　　2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

　　①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什么方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、瀉染）加深對詞意思理解。

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：a.一些難理解句子，弄清其意

　　思。b.草原景色有什么特點？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？表達作者什么感情？c.…… ，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。a.自己練讀。b.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

　　②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……（教師引讀）。

　　⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

　　四、知識拓寬

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

　　五、總結，再現草原美景

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。（ 執教：周善慶 指導：鄒武林）

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇10

　　【教材說明】

　　人教版小學《語文》第九冊第四單元。

　　【課堂實錄】

　　一、導入新課

　　師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

　　生：草原!

　　師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

　　請問你們的家有在內蒙古草原的嗎？

　　生：（相互看）沒有!

　　師：想了解草原嗎？

　　生：想!（高興地說）

　　師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

　　（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

　　師：聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

　　生：第一部分。

　　師：今天我們就來學習第一部分。

　　（出示小黑板上的教學內容）

　　二、研究學習

　　師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么？（播放錄音）

　　（學生微閉雙眼）

　　生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

　　生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

　　生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

　　生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

　　師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　（學生自讀，教師巡視，個別指導）

　　生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？

　　（先讓學生自己解決）

　　生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

　　師：上黑板演示一下。

　　生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……

　　生3：“一碧千里”什么意思？

　　生4：一望無際都是碧綠的顏色。

　　生5：“翠色欲流”是什么意思？

　　生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

　　師：同學們讀得都非常認真，發現了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。

　　現在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

　　（學生富有激情地朗讀課文）

　　師：比一比，看誰讀得好。

　　（學生比賽，個個力爭聲情并茂。）

　　師：同學們讀得非常有感情，看來，每位同學都被草原的美景陶醉了。現在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

　　（學生默讀課文，小聲議論。）

　　生1：我最留戀的是草原的天空。

　　生2：我最留戀的是草原的小丘。

　　生3：我最留戀的是草原的羊群。

　　生4、生5、生6……

　　（同學們爭著說自己最留戀的景色）

　　師：同學們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現在老師給每個同學提供一次機會，自由結合，相互討論，把你們喜歡的部分設計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。

　　（學生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

　　小組匯報：

　　1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。

　　2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

　　3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

　　4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

　　5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

　　（接著深情背誦）

　　師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風景圖。看來，同學們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益于作者優美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

　　師：讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

　　（學生放聲背誦）

　　三、拓展

　　師：同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色呢？

　　（學生動筆寫片斷）

　　師：現在進行課堂交流，有勇氣的同學請到講臺上來讀。

　　生1：我的家鄉在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉”，也是“武術之鄉”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術學校的節目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉做客。

　　生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉。進入金鄉境內，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉”金鄉隨時歡迎你們來參觀。

　　生3：我的家鄉在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉冰城來，我們熱烈地歡迎您!

　　四、總結

　　這節課同學們表現得非常好，不但領略了優美的內蒙古風光，而且能把自己家鄉的美好景色告訴內蒙古的小朋友。當你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節課我們接著學習。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇11

　　一、說教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說教學目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

　　三、說重難點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

　　通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

　　1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

　　2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

　　五、說學法

　　新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

　　1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

　　2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。

　　3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

　　六、說教學過程：

　　1.激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》

　　2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

　　(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

　　(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?

　　(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.

　　3.自讀課文感悟美:

　　(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

　　(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.

　　(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

　　4.品讀體驗,走進美

　　〈1〉走進“景色美”。

　　a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

　　b.生匯報：

　　（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。

　　(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.

　　(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

　　〈2〉走進“人情美”

　　a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

　　b.學生匯報：

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

　　（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

　　〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。

　　〈4〉師小結：

　　是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛的民族。

　　〈5〉拓展延伸“書寫美”

　　（1）其實，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？

　　（2）暢談收獲

　　（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去作客，你是如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。

　　〈6〉板書設計

　　板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內容使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇12

　　.《草原》教學實錄+練習+說課設計 

　　.支玉恒教學實錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　【近義詞】

　　天涯──天際　　驚嘆──贊嘆　　柔美──優美　　清鮮──新鮮

　　灑脫──瀟灑　　疾馳──奔馳　　奇麗──秀麗　　明朗──晴朗

　　柔美──柔和　　奇麗──瑰麗　　無限──無窮　　灑脫──瀟灑　 　

　　羞澀──害羞

　　【反義詞】

　　低吟──高唱　　靜立──奔馳　　團結──分裂　　羞澀──大方

　　灑脫──拘謹　　明朗──陰沉　　迂回──徑直

　　【翠色欲流】 　　欲流：快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

　　【渲染】　　中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大的形容。

　　【灑脫】　　行動自然，無拘無束。

　　【迂回】　　回旋，環繞。

　　【一碧千里】　　千里：形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

　　【蒙古包】　　蒙古族人民居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　【奶豆腐】　　一種用牛、馬、羊奶制成的食品，形似豆腐。

　　【襟飄帶舞】　　衣襟和裙帶迎風飄動。

　　【鄂溫克】　　我國少數民族之一，分布在黑龍江省。

　　【話斜陽】　　在夕陽照耀下話別。

　　【何忍別】　　怎么能馬上就分別。

　　【云際】　　云彩的邊際，這里指天邊。

　　【奶茶】　　攙和著牛奶或羊奶的茶。

　　【羞澀】　　有點難為情的樣子。

　　【天涯】　　形容極遠的地方。

　　【駿馬】　　好馬，跑得快的馬。

　　【勾勒】　　用線條畫出輪廓。

　　【羞澀】　　有點難為情的樣子。

　　【灑脫】　　無拘無束，行動自如。

　　【迂回】　　有點曲折，不呈直線。

　　【茫茫】　　朦朧的樣子。

　　【渲染】

　　⑴　這件事，用不著這么渲染。你這樣做，未免有點小題大作了。

　　⑵　要想學好國畫，就要知道渲染是什么。

　　【翠色欲流】

　　⑴　平山堂前方，是一片翠色欲流的竹林。

　　⑵　湘江的夏天，整座山都是翠色欲流的。

　　【境界】

　　⑴　山洞內的奇特的景象，是我生平從未經歷過的境界。

　　⑵　我們要不斷的提高自己的思想境界。

　　【回味】

　　⑴　他極口稱贊上海，經常在回味那些有趣的事。

　　⑵　我總是回味和父母在一起的快樂時光。

　　【灑脫】

　　⑴　在大草原上騎馬，是一件灑脫的事！

　　【迂回】

　　⑴　漓江的水很清澈，水流很緩，平穩地在山峰中間迂回。

　　【羞澀】

　　⑴　在陌生的眾人面前，她羞澀而默默地坐著。

　　⑵　很多女孩子都很羞澀。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇13

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學

　　按要求自學課文第1小節

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點拔

　　1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會草原的美和大。

　　（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠*流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

　　8、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學

　　過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節，思考以上問題。

　　五、交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節中，再談談。

　　（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

　　2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

　　附：板書設計

　　草原

　　初到草原————草原的景色動人

　　受到歡迎————由寂靜變熱鬧

　　熱情相見————氣氛熱烈

　　盛情款待————食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇14

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

　　3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，啟發談話。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　（二）學生聽錄音，了解主要內容。

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學生字、新詞。

　　（四）檢查自學情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　　（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業。

　　1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　（二）體會文中比喻句的內容及作用。

　　（三）了解文中關聯詞語的運用。

　　（四）背誦課文第1段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　（二）背誦課文第1段。

　　三、教學過程

　　（一）講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3.細讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　（3）體會重點句子的含義。

　　（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5.指導學生背誦第1段課文。

　　（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　（二）講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3.講讀第1層課文。

　　（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

　　（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　　（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　　（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4.講讀第2層。

　　（1）指名學生讀第2層。

　　（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

　　（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　　（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

　　（三）作業。

　　1.背誦課文第1段。

　　2.練習課后作業第1、3題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會課文結尾的含義。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　（二）講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

　　（1）這三個自然段各寫了什么內容？

　　（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激qing洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

　　（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

　　（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

　　（三）總結全文。

　　1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

　　后面三段主要是寫什么？

　　（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

　　（四）作業。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習課后練習題第4題。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇15

　　之七

　　作者：南寧市星湖小學 小咪

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

　　4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　難點：理解重點句子。

　　四、教學方法：讀書自悟、悟中體情。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　(一)明確目標。

　　1、學習課文前兩段，理解課文內容。

　　2、體會作者的思想感情。

　　(二)目標完成過程。

　　1、揭題：

　　我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2、檢查自學、質疑問難。

　　3、引讀課文，學生自悟。

　　(1)板書課題

　　(2)自由讀課文，思考：

　　作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

　　4、理清脈胳，討論分段：

　　默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什么?

　　5、復習檢查。請同學們根據課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。

　　(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

　　6、默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。

　　7、教師點撥，突破重、難點。

　　(1)學習第一段。

　　聽師范讀邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

　　自由讀、思考。

　　這一段主要寫了什么?

　　哪一句話可以概括這一特點?

　　(這一段寫作者初次見到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）

　　投影出示:

　　在天底下一碧千里

　　小組討論，老師點撥:

　　一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

　　茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

　　"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

　　教師適時點撥：

　　a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用"無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。

　　"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"作者用"『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。

　　b、作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?

　　再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　(2)學習第二段。

　　A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。從"灑脫"一詞體會到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)

　　B、初人草原和接近公社時景色有什么不同?畫出有關語句，集申交流(初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從"草原上行車十分灑脫，只要……都……"和"初入草原，聽不見……也看不見……"接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。

　　C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么? 分組討論，教師點撥。

　　(從"遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

　　有感情地朗讀，深化理解。

　　8、布置作業 :朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　(一)明確目標。

　　1、學習三、四、五段。

　　2、總結全文，歸納中心。

　　(二)目標完成過程。;

　　1、復習檢查。(指名背誦第一段)

　　2、學習第三段。

　　(1)默讀第三段。

　　說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標出、交流。

　　(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個"再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

　　(2)指導朗讀這一段。

　　(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。）

　　3、學習第四段:

　　a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

　　c、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

　　4、學習第五段:齊讀最后一段，談談你的感想。

　　(三)總結、擴展。

　　1、總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

　　2、圍繞重點;學習表述。

　　(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

　　思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?

　　(2)小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

　　(3)片斷練習:《校園一角》。

　　(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)

　　▲教學小結：

　　同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇16

　　之四

　　佚名

　　一、學習目標

　　1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4.品味、積累課文中優美的語言。

　　二、學習準備

　　搜集草原風景的圖片、資料。

　　三、學時安排

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音

　　（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；

　　3、理清課文的線索（練習列小標題）：

　　(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

　　（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯歡話別；……）

　　4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

　　如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）

　　（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

　　（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）

　　（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。（可能吟什么詩）

　　（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

　　5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

　　6、質疑。

　　7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

　　第二學時

　　1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

　　（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）

　　2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。

　　3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

　　（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）

　　4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

　　（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）

　　5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

　　（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

　　6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

　　7、質疑

　　8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

五單元教案 《草原》、《珍珠鳥》《零點降生的女孩》、《母愛》 篇17

　　一、導課

　　1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽》，使學生通過視聽感受廣泛無邊、藍天碧野的大草原。

　　2、導言：今天，我們就和作家老舍先生一塊兒領略草原美麗迷人的風光。感受蒙古同胞獨特的民族風情。

　　二、整體感知

　　1、范讀全文，說說草原給你留下什么印象？(遼闊、美麗、富有)

　　2、學生介紹陳巴爾虎旗的情況。

　　陳巴爾虎旗牧場，方圓幾百里，那兒土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶瑩，像藍寶石鑲在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的地方……

　　三、初讀，理清課文線索

　　1、默讀。思考：課文都寫了哪些地方？畫出有關的語句。(初見草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包內→蒙古包外)

　　2、分組讀議各段內容，概括五段段意(可以小標題形式)。

　　(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5) 聯歡話別。

　　四、導讀第一自然段

　　1、草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫出景色美的語句(天空、空氣、天底下、小丘、羊群……)

　　出示投影：這是( 　　)的草原。_______________

　　(括號中填自己的感想，橫線上填寫自己發出此感想的書中的句子。)

　　學生a：這是(美麗)的草原。

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　教師：什么是“翠色欲流”？說明什么？

　　學生b：這是(碧綠)的草原。四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。

　　學生c：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　學生d：這是(令人欣慰)的草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　學習e：這是(令人驚嘆)的草原。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　2、出示投影

　　(1)空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比較說明“清鮮、明朗的景色是什么樣？練習朗讀。

　　學生a：草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

　　學習b：草原的空氣不僅新鮮，而且沒有雜質，十分潔凈。

　　學生c：草原的天空和空氣都很純凈，沒有污染，感覺是一種純粹的美，令人心曠神怡。

　　(2)比較兩句有什么不同？

　　空氣清鮮，天空明朗。

　　空氣那么清鮮，天空是那么明朗。

　　3、想象感受

　　老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

　　4、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

　　5、指導背誦。

　　1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

　　2)想想按什么順序背？記住那些關鍵詞幫助記憶？

　　3)試背。

　　五、探討學習第2－5自然段

　　1、默讀，小組討論。

　　出示：這是(　　　　)的草原人。　______________________________

　　2、學生自學、匯報

　　學生a：這是(熱情)的草原人。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，好像一條彩虹向我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

　　學生b：以上的句子也說明這是(美麗)的草原人。

　　學生c：這是(能歌善舞)的草原人。

　　學生d：這是(多才多藝)的草原人。

　　學生f：這是(好客)的草原人。

　　學生分別用文中的句子加以說明并朗讀。

　　3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?

　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。

　　我們真想___________________________

　　學生a：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飄帶舞)的草原人。

　　我們真想個把這幅美景畫下來。

　　學習b：………　　　學生c：………　　………

　　4、拓展

　　出示：假如我是(　　　　　)，我會說：“___________________。”

　　學生a：假如我是(蒙古人)，我會說：“…………”

　　學生b：假如我是(一名游人)，我會說：“…………”

　　學生c：假如我是(一名攝影師)，我會說：“…………”

　　學生d：假如我是(一朵草原上的小花)，我會說：“…………”

　　六、解讀詩句，提示主題“民族團結”

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　2、你理解這句話的意思嗎？

　　蒙古族和漢族人民間的情誼很深，怎么忍心馬上就分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里相互傾訴惜別之情。

　　3、從文中找出表現蒙漢情深的句子讀一讀。

　　4、同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發出什么樣的感嘆？(藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽………)

　　5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團結互助。”

　　七、作業

　　《草原》一課是一篇文質兼美的散文。老舍爺爺用清新的筆觸，不僅描繪了大自然美麗的風光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的人情美。老師認為這篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，還有語言美！請同學們將文中的優美句子找出來品讀、摘抄，這可是老舍爺爺送給你們的又一美餐哪，愿意做美食家嗎？

　　附：閱讀材料

　　我國沙漠約有63.7萬平方千米，分布于東經75°—125°、北緯35°～50°之間。

　　塔克拉瑪干沙漠位于我國新疆的天山、昆侖山、阿爾金山和帕米爾高原之間，面積約33.76萬平方千米，是我國策一大沙漠。塔克拉瑪干沙漠的主要自然特征是：流動沙丘占絕對優勢，為世界上第二大流動沙漠；沙丘高大，形態復雜；風沙危害嚴重；水資源較其他沙漠地區豐富。

　　古爾班通古特沙漠位于準噶爾盆地中部，面積約5萬平方千米，是我國第二大沙漠。它由4片沙漠組成：西部為索布古爾布格萊沙漠；中部為德左索騰艾里松沙漠，分布在三個泉子干谷以南；東部為霍景涅里辛沙漠；在三個泉子干谷以北，稱闊布北一阿克庫姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整個沙漠面積的97％，是我國最大的固定、半固定沙漠，植物資源相對豐富。

　　巴丹吉林沙漠位于合黎山、龍首山以北，弱水(黑河下游)東岸古魯乃湖以東，雅布賴山以西，拐子湖以南，面積4.4萬平方千米，為我國第三大沙漠(有的文獻稱第二大)，也是一個以流動沙丘為主的沙漠。巴丹吉林沙漠與我國其他沙漠的顯著不同之處在于，在高大沙山之間的低地分布有許多內陸小湖泊(海子)，總數達144個之多。

　　騰格里沙漠位于阿拉善高原東南部，介于賀蘭山與雅布賴山之間，面積3.67萬平方千米，為我國第四大沙漠。過去人們認為這里是一片茫茫的流沙，好似渺無邊際的天空一樣，“天”在蒙語里讀作“騰格里”，因此它被稱為騰格里沙漠。其實，它無論在面積，還是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠遜色。

　　此外，毛烏素沙漠(意即“不好的水”)、科爾沁沙地、小騰格里沙地、庫姆塔格沙漠、烏蘭布和沙漠、柴達木盆地沙漠、庫布齊沙漠、呼倫貝爾沙地、烏珠穆沁沙地等也都是我國的著名沙漠。