山中訪友教案設(shè)計（精選6篇）
山中訪友教案設(shè)計 篇1
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1,知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,把握文章所表達(dá)的思想感情.
2,能力目標(biāo):鑒賞文章新奇豐富的想象美,學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫.
3,德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,教育學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然,并能從中悟出生活哲理.
【教學(xué)思路】
教材第三單元向我們展示了一幅色彩斑斕的自然風(fēng)景畫,這里有美的景物,美的情感,美的語言.課文《山中訪友》是一篇想象豐富,充滿童心童趣,頗有浪漫色彩的美文,在教學(xué)過程中力圖通過落實"讀,品,悟,探,練"五個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的由品讀文章語言上升到對文章寫作思路內(nèi)容的探究,進(jìn)而實現(xiàn)對文本的解讀,摹寫和生活的再創(chuàng)造,并從中貫穿,落實德育教學(xué)目標(biāo).
【教學(xué)過程】
一,導(dǎo)語設(shè)計:
欣賞唐詩:《山居秋暝》(王維)
空山新雨后,天氣晚來秋.
明月松間照,清泉石上流.
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.
隨意春芳歇,王孫自可留.
師:唐代詩人王維以清晰,秀雅的文筆為我們勾勒出一幅人與自然和諧共處的美好畫卷,令人陶醉.而當(dāng)今著名散文作家李漢榮的《山中訪友》與之恰有異曲同工之妙,讓我們"帶著滿懷的好心情",在作者的引領(lǐng)下走進(jìn)山林,走進(jìn)幽谷,走進(jìn)如詩如畫的童話世界,去探訪山中的眾朋友.
二,整體感知,初讀文本:
1,速讀全文,掃清字詞障礙,感知課文內(nèi)容;
2,自由選擇語段,表演誦讀,盡量讀出感情;
3,作者進(jìn)山看風(fēng)景,訪問了哪些朋友
明確:古橋,山泉,小溪,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,陣雨,螞蟻,歸鳥.
三,揣摩詞句,品讀文本:
1,你最欣賞文中的哪些詞,句或語段 讀給大家聽一聽,并說明喜歡的理由.
2,就你最欣賞是一個句子進(jìn)行仿寫.
示例:"走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷"這一句中,一個"撞"字富有動態(tài),既賦予"風(fēng)"以人的情趣,又表現(xiàn)出"我"的欣喜之情.
四,強(qiáng)化內(nèi)涵,領(lǐng)悟文本
1,作者與大自然是那樣的貼近,關(guān)系是如此的密切,他分別賦予了這些朋友以怎樣的人格色彩 又從中獲得了哪些人生啟示
示例①:古橋——老朋友——德高望重
啟示:做人要有持久,堅韌的靈魂
示例②:云雀——弟弟——純潔少年——不說是非
啟示:用淳樸善良的愛心待人,不要搬弄是非
2,你在自然界中有哪些好朋友 從他們身上你曾獲得哪些教益 模仿作者的寫法試舉一例.
示例:蜘蛛在風(fēng)雨中堅持結(jié)網(wǎng)——堅持不懈,持之以恒.
五,質(zhì)疑問難,探究文本:
精讀課文,你還能從文中挖掘出哪些值得思考的問題 (合作探究,質(zhì)疑問難)
問題示例:
1,作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林,看了一路風(fēng)景.可作者為什么說是"山中訪友" 而不是"林中觀景"
2,課文第4段作者運(yùn)用了什么手法 將自己寫成一棵樹,體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
3,第七段作者寫在林中遇到陣雨,迅速躲避在老柏樹下,從科學(xué)的角度看有無問題
4,本文突出的藝術(shù)特色是什么
5,第八段"順便還帶回一路月色"交代了什么內(nèi)容
六,遷移訓(xùn)練,摹寫文本
"生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛",讓我們和作者一樣到大自然中去放飛心靈,與山川草木,花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生命原來竟是如何的美麗.
示例:假如你是大自然中某一景物,請以"我"的口吻,設(shè)置某種情景,揣摩景物的所思所想所感寫一段話.
示例:《松樹的故事》
我, 是松樹,一棵真正的松樹,不是溫室中的嬌花!松的血脈決定了我要活下去,并且能活下去.面對崔巍的群山,面對翻騰的云海,面對初升的太陽,我莊嚴(yán)地宣告: 學(xué)荊棘,將根深深地扎入山體;學(xué)巖石,在風(fēng)吹雨打中巍然站立:學(xué)小草,用綠色裝點腳下的土地.我堅信:偉大的造物主從不吝惜向強(qiáng)者伸出雙臂!
七,課堂小結(jié):
毛澤東主席曾在他的一首詞中這樣寫到:"鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由",這是多么令人向往的境界.其實,人,動物,植物都是大地母親的孩子,世界因多彩而精彩.同學(xué)們,讓我們與大自然和諧相處,共同營造一個美好的地球家園!
山中訪友教案設(shè)計 篇2
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1,知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,把握文章所表達(dá)的思想感情.
2,能力目標(biāo):鑒賞文章新奇豐富的想象美,學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫.
3,德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,教育學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然,并能從中悟出生活哲理.
【教學(xué)思路】
教材第三單元向我們展示了一幅色彩斑斕的自然風(fēng)景畫,這里有美的景物,美的情感,美的語言.課文《山中訪友》是一篇想象豐富,充滿童心童趣,頗有浪漫色彩的美文,在教學(xué)過程中力圖通過落實"讀,品,悟,探,練"五個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的由品讀文章語言上升到對文章寫作思路內(nèi)容的探究,進(jìn)而實現(xiàn)對文本的解讀,摹寫和生活的再創(chuàng)造,并從中貫穿,落實德育教學(xué)目標(biāo).
【教學(xué)過程】
一,導(dǎo)語設(shè)計:
欣賞唐詩:《山居秋暝》(王維)
空山新雨后,天氣晚來秋.
明月松間照,清泉石上流.
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.
隨意春芳歇,王孫自可留.
師:唐代詩人王維以清晰,秀雅的文筆為我們勾勒出一幅人與自然和諧共處的美好畫卷,令人陶醉.而當(dāng)今著名散文作家李漢榮的《山中訪友》與之恰有異曲同工之妙,讓我們"帶著滿懷的好心情",在作者的引領(lǐng)下走進(jìn)山林,走進(jìn)幽谷,走進(jìn)如詩如畫的童話世界,去探訪山中的眾朋友.
二,整體感知,初讀文本:
1,速讀全文,掃清字詞障礙,感知課文內(nèi)容;
2,自由選擇語段,表演誦讀,盡量讀出感情;
3,作者進(jìn)山看風(fēng)景,訪問了哪些朋友
明確:古橋,山泉,小溪,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,陣雨,螞蟻,歸鳥.
三,揣摩詞句,品讀文本:
1,你最欣賞文中的哪些詞,句或語段 讀給大家聽一聽,并說明喜歡的理由.
2,就你最欣賞是一個句子進(jìn)行仿寫.
示例:"走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷"這一句中,一個"撞"字富有動態(tài),既賦予"風(fēng)"以人的情趣,又表現(xiàn)出"我"的欣喜之情.
四,強(qiáng)化內(nèi)涵,領(lǐng)悟文本
1,作者與大自然是那樣的貼近,關(guān)系是如此的密切,他分別賦予了這些朋友以怎樣的人格色彩 又從中獲得了哪些人生啟示
示例①:古橋——老朋友——德高望重
啟示:做人要有持久,堅韌的靈魂
示例②:云雀——弟弟——純潔少年——不說是非
啟示:用淳樸善良的愛心待人,不要搬弄是非
2,你在自然界中有哪些好朋友 從他們身上你曾獲得哪些教益 模仿作者的寫法試舉一例.
示例:蜘蛛在風(fēng)雨中堅持結(jié)網(wǎng)——堅持不懈,持之以恒.
五,質(zhì)疑問難,探究文本:
精讀課文,你還能從文中挖掘出哪些值得思考的問題 (合作探究,質(zhì)疑問難)
問題示例:
1,作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林,看了一路風(fēng)景.可作者為什么說是"山中訪友" 而不是"林中觀景"
2,課文第4段作者運(yùn)用了什么手法 將自己寫成一棵樹,體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
3,第七段作者寫在林中遇到陣雨,迅速躲避在老柏樹下,從科學(xué)的角度看有無問題
4,本文突出的藝術(shù)特色是什么
5,第八段"順便還帶回一路月色"交代了什么內(nèi)容
六,遷移訓(xùn)練,摹寫文本
"生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛",讓我們和作者一樣到大自然中去放飛心靈,與山川草木,花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生命原來竟是如何的美麗.
示例:假如你是大自然中某一景物,請以"我"的口吻,設(shè)置某種情景,揣摩景物的所思所想所感寫一段話.
示例:《松樹的故事》
我,是松樹,一棵真正的松樹,不是溫室中的嬌花!松的血脈決定了我要活下去,并且能活下去.面對崔巍的群山,面對翻騰的云海,面對初升的太陽,我莊嚴(yán)地宣告:學(xué)荊棘,將根深深地扎入山體;學(xué)巖石,在風(fēng)吹雨打中巍然站立:學(xué)小草,用綠色裝點腳下的土地.我堅信:偉大的造物主從不吝惜向強(qiáng)者伸出雙臂!
七,課堂小結(jié):
毛澤東主席曾在他的一首詞中這樣寫到:"鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由",這是多么令人向往的境界.其實,人,動物,植物都是大地母親的孩子,世界因多彩而精彩. 同學(xué)們,讓我們與大自然和諧相處,共同營造一個美好的地球家園!
山中訪友教案設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫8個生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然,親近自然的美好情感.
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情的方法.
教學(xué)重點,難點重點
抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情.
難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察,用心領(lǐng)悟,運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用.
教學(xué)方法
情境教學(xué)法,導(dǎo)讀法,點撥法
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文.
2、古橋的圖片,錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的磁帶.
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
板書:友,設(shè)疑：同學(xué)們用“友”你最先想到哪一個詞（朋友，友人），設(shè)疑：你怎樣理解朋友？板書：訪友,設(shè)疑：怎樣理解？出示課題：山中訪友，同學(xué)們想一想山中會有作者的哪些朋友？（學(xué)生暢所欲言）讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者"山中眾朋友".
二、整體感知
1、初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:（1）請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢.
（2）讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰
2、讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
（1）、在依次找朋友的時候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點字詞讀正確并理解詞語意思.
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?
幽徑:隱蔽,僻靜的小路.
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.
唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.
（2）、李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情.
（3）、默讀讀文,找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流.
老橋——"如一位德高望重的老人";鳥兒——"呼喚我的名字";露珠——"與我交換眼神";樹——"是我的知己","仿佛自己也是一棵樹";山泉——"要我重新梳妝";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢";懸崖——"挺拔的身軀","高高的額頭上仿佛刻滿了智慧";白云——"讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)";云雀——談"飛行中看到的好風(fēng)景".
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人.它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友.作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友".
三、研讀與賞析
李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會晤我們的好朋友.請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它 用"我喜歡,是因為"的句式說一句話.
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題.)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容.
精讀段落:
1,古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫.(抓住"德高望重"一詞)
(默讀畫句,讀后交流自己意見.)
對古橋,作者在敘述時人稱有無變化 如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應(yīng)注意的問題.
(學(xué)生小組合作討論)
小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人.作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們.我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法.
2,樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝.請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受
(生自由讀句體會)(抓住:"知己""人樹相融"來理解)
師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體.這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種"知己"情誼.讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀.
3,這山中的一切,哪個不是我的朋友
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢 請熟讀第五自然段.
(2)"哪個不是我的朋友"言外之意是什么 用具體的朋友替換掉"這山中的朋友",可以怎么說 (這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個不是我的朋友 ……):
(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(4)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧靜,云雀的欣喜和歡樂.(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟.)
(5)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢 請選擇一位朋友,將他的回答寫下來.
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳嗎？ 山泉回答道：-----------------------------。
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答.
(6)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀.
4,背誦自己喜歡的段落
第二課時
一、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢 ？(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
二、再讀感悟
大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個人都熱愛大自然.請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍.
三、體驗與反思
1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷.
2、回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然,從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享.
(說明:通過活動,學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到"文章"的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感,人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我.)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
3、問題:
（1）,文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
（2）,生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
（3）,假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么
4、總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系.我相信,這也是本文作者的心聲.
四、作業(yè)布置
1、選擇自己喜歡句或段,背誦下來.（至少兩處）
2、利用課余時間來一次"田野訪友",試著與田野中景物交朋友.
3、以"田野訪友"為題,寫一個片斷,表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考.
板書設(shè)計
1 山 中 訪 友
橋
鳥 兒
露 珠
樹
瀑 布
溪 流
山 泉 擬人手法
白 云 熱愛自然
懸 崖
云 雀
落 花
落 葉
石 頭
雷陣雨
山中訪友教案設(shè)計 篇4
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
○教學(xué)重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
整體感悟
①導(dǎo)入 新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護(hù)動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案設(shè)計 篇5
王倫俊 青島第四十一中學(xué)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、 品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、 聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。
教學(xué)安排： 一課時
教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器： 多媒體
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有） 想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
（板書：題目、作者）
二、 明確目標(biāo)：（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2、 范讀：（同時出示問題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組： 1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？
（彩屏顯示） 2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）
3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
3、 自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。
4、 默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋 （青翠的）樹林
（潔白的）白云 （雄渾的）瀑布
大
（明鏡般的）的山泉 （小詩般的）溪流
“我” 熱愛
自 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀
然 (慈祥的)老柏 ：月夜
5、 師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。（ 板書：“我”熱愛 山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
1、 出示問題組：（彩屏顯示）
1、 作者描繪了一幅什么景？
2、 你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。
（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會）
3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？
2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）
樹——打手勢（迎風(fēng)招展） 擬 親切
大 鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲） 人—— 生動
自 露珠——交換眼神（晶瑩剔透） 化 形象
和 然
諧 腳——根須 想 童真童趣
頭發(fā)——樹冠 ——
美 “我” 手——樹枝 象 浪漫色彩
思想——樹汁
4、想象描繪：
學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。
（二）、自主尋美、品美：
師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？
2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？
1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
2、 師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、 體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組：
（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
1、 學(xué)生自由發(fā)言：
2、 師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業(yè) ：
1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、 研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。
（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。）
山中訪友教案設(shè)計 篇6
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《山中訪友》教案及反思，供你參考。
《山中訪友》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
A案
第一課時
導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
初讀課文，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機(jī)糾正，重點點撥。
拜訪古橋，朗讀體驗
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
(3)再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
(4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
(5)體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時
聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
(1)聽寫詞語。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客
(2)引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
讀文感悟，體驗情感
(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
課外延伸，強(qiáng)化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
(浙江省嵊州市剡山小學(xué)陳潔敏)
B案
課前準(zhǔn)備
1.古橋的圖片。
2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過程
第一課時
↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
①同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情
①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)
[/font] ②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
↘[font=宋體]再讀課文，捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
②交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
↘精讀課文，感悟深情
①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
②交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
(3)談?wù)勀銓?ldquo;歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
↘抄寫詞語，自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客
②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
↘回顧“朋友”，引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
↘朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
②交流探究，品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
↘作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
②帶著“好心情”，有感情地讀課文。
↘升華感情，背誦結(jié)課
①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
《山中訪友》反思在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會到了?”以這個問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時，一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受文中表達(dá)方法的特點。
在第二課時中，重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說?──這是關(guān)鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點會更深刻。可惜當(dāng)時上課時，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開。
如果再上這一課，我會把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。