《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué)（精選12篇）
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇1
作者：張傲然
同學(xué)們：
大家好！很高興能與大家在網(wǎng)上課堂會面。今天我將與大家一起學(xué)習(xí)第十冊教材第五單元19課《賣火柴的小女孩》，相信大家一定有收獲，祝大家學(xué)習(xí)愉快！
19課《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
同學(xué)們聽過這個故事吧！你們一定對學(xué)習(xí)這篇文章很感興趣吧！我非常愿意和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇課文，我們一起讀這個故事，好嗎？
大家做好準(zhǔn)備了嗎？我們一起學(xué)習(xí)兩課時。
第一課時
一、請同學(xué)們打開書，書寫課題。
二、你能采用各種方法和途徑，搜集有關(guān)“安徒生”及“寓言”的資料嗎？和你的好朋友交流搜集的資料，你又了解到了什么？
（如有收獲，老師祝賀你！）
三、讀課文，說說講了一件什么事。
四、根據(jù)大家以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，制定你這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，好嗎？
參考：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時）
1、學(xué)會七個生字，能正確讀寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，理清文章條理。
4、學(xué)習(xí)“賣火柴”這部分內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
五、請你畫出易讀錯的詞語和不理解的詞語。
查查字典，糾正字音，理解詞義。
再讀一讀。
六、大聲讀課文，要求正確、流利。
七、默讀課文，想想課文按怎樣的順序記敘的。
課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
給這三部分內(nèi)容分別起個小標(biāo)題。
賣火柴 擦燃火柴 凍死街頭
八、自讀課文“賣火柴”這部分，說說你讀后心情怎樣。
是擔(dān)心？是氣憤？是同情？……
九、練習(xí)朗讀，把你的心情讀出來。
如果有信心，讀給你的家長聽，你的家長一定會為你動情的朗讀感動的。
十、練習(xí)書寫。
重點觀察、練習(xí)以下幾個字：“烤、焰、櫥、魂”。
（這幾個字都有易錯的部分，你注意了嗎？）
十一、練習(xí)。
（一）看拼音寫詞語。
duōsuō ling hún shèng dàn jié kǎo é huǒyàn chú chuang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huǒ chái gěng jīè yáo lán tuō xié là zhú shǎn shuò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（二）比一比，再組詞。
誕 疆 群 藍(lán)
挺 僵 裙 籃
蜷 魂 烤 蠟
倦 魄 考 臘
（三）選擇正確讀音
1、噴香（pēn pèn）
2、薄紗(bó báo)
3、暖和(he huo)
4、蜷腿(juǎn quán)
（四）判斷下列詞語正誤，把不正確的改正過來。
1、托鞋慈愛蜷著
2、暖和噴香凍疆
3、維一簡直擦然
4、火焰臘燭廚窗
（五）寫出你本節(jié)課積累的詞語。
_______________________________________________________________________________________
作業(yè) ：（任選以下兩項完成）
1、寫生字。
2、寫《課堂作業(yè) 本》中的字詞部分。
3、讀課文。（有興趣可用你在音樂課上鑒賞過的音樂配音。）
小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》曲調(diào)低沉哀婉，試一試，你會更加動情。
4、找一找你的《安徒生童話選》。
第二課時
一、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《賣火柴的小女孩》。
配樂，朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文講了一件什么事。
你還記得這三部分嗎？
賣火柴 擦燃火柴 凍死街頭
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，自己讀，說說賣火柴的小女孩忍受著怎樣的痛苦。
饑餓、寒冷、沒人疼愛
三、制定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
參考：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第二課時）
1、重點學(xué)習(xí)“擦燃火柴產(chǎn)生幻象”“凍死街頭”這兩部分內(nèi)容，進(jìn)一步感悟賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實合理想象及對比反襯的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
四、請你讀第5節(jié)前三句。
1、她敢從成把的火柴里抽出一根嗎？（結(jié)合“賣火柴”這一部分想一想。）
2、為什么終于抽出一根？
五、速讀第二部分，畫出小女孩幾次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？
1、五次擦燃火柴，幻想到：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、和奶奶飛走了
2、幻象是由幻覺產(chǎn)生的形象，是并沒有實在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在神志不清的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩從擦燃的火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清了。
任選一次最讓你動感情的幻象，動情地讀，想象當(dāng)時的情景，說說你的感受。（如果能和小伙伴在一起學(xué)習(xí)，互相交流一下學(xué)習(xí)體會）
3、朗讀。選一處用自己喜歡的方式讀。
4、讀了這五次幻想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可以從不同方面說。）
如語言、思想感情、寫法……
5、這些幻象是根據(jù)什么產(chǎn)生的？（幻象來源于現(xiàn)實，對比反襯小女孩生活的悲慘。）
6、練習(xí)：（填空）試著做一做。
《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩____次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了____次幻想。第一次看到了________，說明了小女孩當(dāng)時________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當(dāng)時________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當(dāng)時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當(dāng)時________，渴望得到________。作者寫前三次幻想時，都是由現(xiàn)實---- ________----________ ----________ 。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實生活形成強(qiáng)烈的________，突出表現(xiàn)了小女孩_________________________。
參考一下。
《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩五次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了四次幻想。第一次看到了火爐，說明了小女孩當(dāng)時很寒冷，渴望得到溫暖；第二次看到了烤鵝，說明小女孩當(dāng)時很饑餓，渴望得到食物；第三次看到圣誕樹，說明小女孩當(dāng)時沒有歡樂，渴望得到快樂；第四次看到了奶奶，說明小女孩當(dāng)時沒人疼愛，渴望得到長輩的疼愛。作者寫前三次幻想時，都是由現(xiàn)實----幻象----現(xiàn)實。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實生活形成強(qiáng)烈的對比，突出表現(xiàn)了小女孩命運(yùn)的悲慘。
六、自讀最后一部分內(nèi)容，提出不懂的問題。
請你試著從文章中找答案。
查查工具書或參考書也可以。
問問小伙伴。
向老師請教吧！老師為有你這個不恥下問的好學(xué)生感到驕傲。
（一）你是否提出了以下問題？
1、小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑？
2、小女孩凍死了，為什么人們只是淡淡地說“他想給自己暖和一下”？
3、畫出含義深刻的語句。
（二）看看你這兩句話理解得怎么樣。
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩擦著了一大把火柴產(chǎn)生的幻象，它是小女孩盼望的生活，它需要這種社會。小女孩的這個愿望反映了所有窮苦人民的愿望。可是小女孩當(dāng)時的生活只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。小女孩和奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，也就是她們離開了當(dāng)時的社會，小女孩死了。
2、她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
這句話要分兩部分理解：“她曾經(jīng)多么幸福”，指她曾經(jīng)有過的幸福。大年夜她還在賣火柴，冷極了，餓極了，她不敢回家，她的生活中沒有幸福，曾經(jīng)有過的幸福，就是她擦著火柴時出現(xiàn)的幻象，她在美麗的幻象中死去。“走向新年的幸福中去”，指在新的一年里她幸福了，因為她擺脫了寒冷、饑餓、痛苦的生活，她死了。透過兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿。
七、這個命運(yùn)悲慘的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你想對他說些什么？
你同情她？你對當(dāng)時人剝削人、貧富懸殊的資本主義社會有什么想法？
你想幫助她嗎？
八、你讀過安徒生的哪些作品？
和小伙伴互相借閱《童話選》，再讀一些安徒生以及其它的中外著名童話故事。
九、評價你學(xué)習(xí)這課書的情況。
作業(yè) ：
1、寫《課堂作業(yè) 本》。
2、讀童話故事。
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點
理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第二課時
一、 復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)
師:課文兩次寫到小女孩感到”幸福”,你怎樣理解這兩次幸福?
生:第一個幸福(5次幻想) 第二個幸福 (悲慘生活)
1 學(xué)習(xí)5次擦火柴的情形.
(1)重點學(xué)習(xí)第一次擦火柴.
師:請一名同學(xué)讀第一次擦火柴的段落.大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。
師:你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）
師:老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
(2)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
師:同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請同學(xué)們以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
師:誰來談?wù)劊?nbsp;
生：她渴望得到食物，因為她太餓了；(對比學(xué)習(xí)的方式)
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨(dú)了；(質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式)
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）(抓重點詞句的學(xué)習(xí)方式)
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）(有感情朗讀的學(xué)習(xí)方式)
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
2理解第二個幸福.
生：小女孩命運(yùn)的悲慘。
生：人們的漠不關(guān)心。
生：安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
師:雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？
師:小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
師:從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？
1、不能失去對美好生活的追求
2領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
3 重視和同情貧困者和弱示群體. 等
四 板書設(shè)計
19賣火柴的小女孩
火爐
烤鵝
幸福 擦火柴 圣誕樹
奶奶
飛走
課后反思:
小組合作這種學(xué)習(xí)方式在近幾年的課堂教學(xué)中比較適用.這一方式的學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相取長補(bǔ)短,而且鍛煉了每個同學(xué)的動手及語言表達(dá)能力.在這節(jié)課的教學(xué)中,我比較注重對學(xué)生”小組合作學(xué)習(xí)”這一能力的發(fā)揮.我先讓學(xué)生選一名小組長來代表發(fā)言,在學(xué)習(xí)方式上,我號召學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法,比如,”對比學(xué)習(xí)””質(zhì)疑學(xué)習(xí)””抓重點詞句”等.這樣不同方式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生開拓了視野,并且鍛煉了口頭表達(dá)能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及探求知識的能動性.
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇3
一、看拼音寫詞語。
二、比一比，再組詞。
焰（ ） 烘（ ） 梗（ ） 櫥（ ）
餡（ ） 拱（ ） 硬（ ） 廚（ ）
魂（ ） 蜷（ ） 填（ ） 爍（ ）
槐（ ） 倦（ ） 鎮(zhèn)（ ） 櫟（ ）
三、找出沒有錯別字的一組。
1.拖鞋 慈愛 蜷著
2.暖和 成徑 噴香
3.維一 簡直 擦然
4.火焰 臘燭 凍疆
四、照樣子，寫詞語。
明晃晃：
又冷又黑：
五、把下列反問句改寫成陳述句。
1.她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
2.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢？
六、寫出下列詞的反義詞。
快樂 ——（ ） 光明 ——（ ） 精致 ——（ ）
美麗 ——（ ） 冷淡 ——（ ） 柔弱 ——（ ）
七、整理錯亂的句子，在句前（ ）填序號。
（ ）1835年，他正式從事童話創(chuàng)作。此后每一兩年都要在圣誕節(jié)出一本講給孩子們聽的故事書，直到逝世前兩年為止。
（ ）由于這些童話，居然使他的祖國丹麥的名字，使丹麥文學(xué)和他自己，在歐洲文學(xué)史上乃至世界文學(xué)史上占有一席地位。
（ ）安徒生是一位卓越的童話作家，于1805年4月2日誕生在丹麥中部恩島上的歐登寨，1875年8月4日逝世。
（ ）17歲時，寫出了第一個詩劇，并取得了助學(xué)金才上了哥本哈根大學(xué)，專攻文學(xué)。
（ ）他的作品語言優(yōu)美，想象豐富，情節(jié)動人，常有耐人尋味的結(jié)尾。像《拇指姑娘》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《野天鵝》、《賣火柴的小女孩》等待，都是聞名世界的作品。
（ ）他出身于勞苦家庭，他的雙親靠勤勞的雙手掙錢養(yǎng)家糊口。安徒生11歲時，父親死了。幼小的安徒生只好離家到京城哥本哈根謀生，在艱苦中嘗試寫作。
八、小常識
大蒜為什么能殺菌？
大蒜味道很辣，而且吃過后，口中總有一種“蒜臭”味兒，所以很多人都不喜歡吃，可是食大蒜確實對人體有很大的益處，大蒜中含有一種 “大蒜素”，它的殺菌能力幾乎是青霉素的一百倍。最近，有人做過實驗，傷寒、痢疾、桿菌、葡萄球菌、鏈球菌遇到八萬分之一的大蒜素就會被消滅，科學(xué)家們研究還發(fā)現(xiàn)，多食大蒜還能降低膽固醇，預(yù)防冠心病，可以防癌、抗癌，所以，大蒜對人體健康是有很大好處的。其實吃過大蒜后，要去掉口中臭味也很簡單，只要含幾片茶葉即可。
讀完這篇短文你有什么感受？
九、猜謎語。（打一物）
外面圓，里面空，鉆進(jìn)去，暖烘烘。
答案：
一、衣兜、蜷著、火焰、暖烘烘、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂
二、火焰、餡餅；暖烘烘、拱橋；火柴梗、堅硬；櫥窗、廚房；靈魂、槐樹；蜷縮、誨人不倦；填空、鎮(zhèn)靜；閃爍、櫟樹
三、1
四、紅通通、綠油油、黃澄澄、黑乎乎；又餓又渴；又哭又鬧；又大又圓；又肥又大
五、1.她不敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手。 2.她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是沒有用。
六、痛苦、黑暗、粗糙、丑陋、熱情、堅強(qiáng)
七、4 6 1 3 5 2
八、略
九、謎底：帽子
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇4
一.說教材
1.教材分析
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
2.教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：
課時目標(biāo)：1.認(rèn)真閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會到什么。
2.能有感情地朗讀課文。
3.教學(xué)重點和難點
⑴認(rèn)真閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題；
⑵能找出課文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。
二.說教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采 ó ;自學(xué)求索型 ;的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
1.自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的 “啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2.情境教學(xué)法
崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
三.說程序
教學(xué)過程
一.檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當(dāng)時也有人發(fā)現(xiàn)了她，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自己暖和一下…… ;〕〔在學(xué)生談感受時，老師相機(jī)介紹背景〕
二.整體感知，明確目標(biāo)
過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題--注意激發(fā)學(xué)生的同情心）
你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：
〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？
〔學(xué)生個體--小組--匯報〕
板書：現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛
幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶 奶
小女孩為什么會有這些幻想？
小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨(dú)，無家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時的情況的。我們寫作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)，展開合理的想象，把想到的也寫下來，使文章更具體，更感人。
三.理解課文，分層達(dá)標(biāo)
過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情，這在課文中充分體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動的句子，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起分享嗎？
(讀課文--找句子--談體會--感情讀)
重點理解以下句子：
a.她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
（她不敢擦火柴，因為要*賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣。
b.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！
（“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）
指導(dǎo)朗讀。
c.她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
（“趕緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。）
指導(dǎo)朗讀。
d.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（“沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見社會的黑暗與不公。）
指導(dǎo)朗讀。
e.第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：悲慘結(jié)局：凍死了。）
（“兩腮通紅”說明小女孩時凍死的； “微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的。幻想和現(xiàn)實，死亡與微笑形成了鮮明的對比，突出其悲慘，引發(fā)人們的同情。）
指導(dǎo)朗讀。
f.“她想給自己暖和一下……”人們說。
（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。）
指導(dǎo)朗讀。
g.誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
（第一個“幸福”：小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；
第二個“幸福”：小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。
真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸福”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強(qiáng)烈不滿。）
指導(dǎo)朗讀。
四.小結(jié)結(jié)束
小結(jié)語:(與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運(yùn)的悲慘和大家對她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎,原因是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀一讀，請大家也來感受一下。（幻示）
你別問，這是為什么？
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下了一個。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破，
你別問，這是為什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美的一頁，
你別問，這是為什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩，
你別問，這是為什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她擋風(fēng)寒，
在一塊唱那最美麗的歌。
你們想知道她是誰嗎？
請去問一問安徒生爺爺，
她就是賣火柴的那位小姐姐。
板書設(shè)計： 賣火柴的小女孩
現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛
幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶
悲慘結(jié)局：凍死了
各位老師：
我要說的是義教六年制十一冊第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分3課時教學(xué)。
我要說的是第一課時的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報：
先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
根據(jù)大綱要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。
4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習(xí)，重點正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時落實了本單元的訓(xùn)練重點，突出了重點，突破了難點，努力達(dá)到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。
其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。
最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇5
教材版本：人教版
學(xué)科課程：語文
課題名稱：7、
第12冊 第三單元 第一節(jié)第二課時
教案描述：
1、教學(xué)重點：①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。②從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學(xué)難點 ：①培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力②培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會文章內(nèi)涵的能力。
教案的關(guān)鍵字：1、導(dǎo)入 新課、啟發(fā)自學(xué)
2、自主探究、解決疑點
3、質(zhì)疑問難、培養(yǎng)能力
4、總結(jié)全文、課外延伸
賣火柴的小女孩（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo) ：
知識點：
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
能力點：
1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。
思想教育滲透點：
理解課文的思想內(nèi)容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點 ：
體會含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
以課后思考練習(xí)二為主線。
五、教學(xué)方法：
體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。
六、學(xué)習(xí)方法：
體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。
七、教學(xué)思想：
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、教具準(zhǔn)備：
微機(jī)軟件
九、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入 新課，啟發(fā)自學(xué)
（1）、復(fù)習(xí)課文第一段
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些內(nèi)容？
（2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會文章的思想內(nèi)容。
2、自主探究，解決疑點
（1）、整體入手，提出問題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？
學(xué)生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：
①、小女孩擦燃火柴的原因？
②、她看到了什么？
③、從小女孩看到的東西中體會到什么？
（2）、分段學(xué)習(xí)，解決問題
①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）
c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。
②、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個問題。
b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？
（體會作者想象的豐富性和合理性）
c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”
③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫面，體會情境。
b、解決前面提出的三個問題。
c、指名讀文，再現(xiàn)情境。
④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、 指名讀文，解決三個問題。
b、分角色朗讀體會小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
（體會資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力
①、輕聲讀最后一段。
②、學(xué)生質(zhì)疑。
③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（體會兩個“幸福”的含義，激起學(xué)生對小女孩的同情）
4、總結(jié)全文，課外延伸
①、學(xué)生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
②、教師總結(jié)全文，提出希望。
③、布置作業(yè) ：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。
5、板書設(shè)計
7、賣火柴的小女孩
擦火柴 美好幻象 溫暖 食物 歡樂 疼愛 幸福
大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走
火柴滅 悲慘現(xiàn)實 寒冷 饑餓 孤獨(dú) 痛苦 凍死
第一根 第二根 第三根 第四根 一大把
作者簡介：劉春梅，1994年參加工作，一直承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)雙科教學(xué)。自參加工作以來曾被評為省教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)課，市優(yōu)秀公開課教師，被龍?zhí)秴^(qū)政府評為先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇6
教育目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2.理解文中的幾個重點語句。
3.體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進(jìn)而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、簡介作者，導(dǎo)入新課
1.板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者
安徒生（1805—1875），世界童話作家，被稱為“世界童話”。創(chuàng)作了168篇童話故事。他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2. 自學(xué)生字、新詞。
3.思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序?qū)懙模啃∨状尾寥蓟鸩瘢慷伎吹搅耸裁矗?/p>
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
4.按事情發(fā)展順序提煉小標(biāo)題
（1）悲慘生活 （2）美好幻象 （3）凍死街頭
三、學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）
2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著力抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3.交流（反饋）
（1）.對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫
（襯托“窮”）
（2）.對小女孩頭發(fā)的細(xì)節(jié)描寫
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）
（3）.對周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）
4.指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“美好幻象”部分
1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴
出現(xiàn)的幻景
說明了什么
第一次
溫暖的火爐
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”
5.小結(jié)自學(xué)情況。
因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨(dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當(dāng)時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
三、學(xué)習(xí)“凍死街頭”部分
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑” ？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）
（3）理解課文結(jié)尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關(guān)心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）
2.指導(dǎo)朗讀。
四、把本文的故事復(fù)述給別人聽。
第三課時
一、回顧全文，體會寫法
1.思考、討論課文中哪些內(nèi)容是作者的想象？你認(rèn)為這些想象合理嗎？
（學(xué)生表達(dá)）
2.你認(rèn)為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認(rèn)為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設(shè)置情境朗讀。（配樂）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運(yùn)，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？
2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇7
一、教材說明
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
課文的重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象。幻象是由幻覺產(chǎn)生的形象，是并沒有實在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
課文的難點是最后含義深刻的話。“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了這個世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。
二、學(xué)生分析
學(xué)生比較喜歡童話，愛看童話。
三、教學(xué)理念
1根據(jù)課文特點和教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，引導(dǎo)學(xué)生精讀。
精讀“擦火柴”這部分，應(yīng)先整體默讀這一部分，啟發(fā)學(xué)生說一說，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴?整體把握幻覺與現(xiàn)實的關(guān)系。再以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐?使學(xué)生感悟，因為小女孩太冷，自然企盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn)實鮮明對比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自學(xué)。最后，把這部分連起來有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。
2要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。同時，應(yīng)抓住課后“思考·練習(xí)”提出的含義深刻的句子，組織學(xué)生聯(lián)系前后文深入討論，交流各自的理解和體會。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1積累詞語
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
4領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十課《賣火柴的小女孩》，（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，本文主要寫了一件什么事？
生：本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜里擦著了幾次火柴，出現(xiàn)了幾次幻想，最后被凍死了的故事。
師：同學(xué)們快速瀏覽課文，找到文中小女孩一共擦著了幾次火柴？請你在對應(yīng)的段落前作出標(biāo)記。
（學(xué)生瀏覽課文，做標(biāo)記）
師：誰匯報一下文中小女孩一共擦著了幾次火柴？
生：五次
師：同學(xué)們出聲讀課文，思考這樣兩個問題：找到每擦著一次火柴，她都幻想些什么？這些幻想表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？
學(xué)生自學(xué)
小組交流
師：誰匯報一下文中小女孩第一次擦著火柴幻想些什么？表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？
生：大火爐。
師：你能不能把書中的描寫讀出來?（教師隨機(jī)板書）
生讀：多么明亮的……
師：小女孩是怎樣擦著的第一根火柴呢？
生：終于抽出。
師：為什么用終于？
生：火柴是用來賣錢的，可小女孩沒有賣掉。
生：如果浪費(fèi)了，爸爸會打她的。
師：那為什么她還是用來擦著了呢？
生：因為她太冷了。
生：受不了了。
師：那么小女孩第一次擦著火柴表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？
生：渴望溫暖（教師隨機(jī)板書）
師：可是老師沒聽出她剛才讀出的渴望溫暖，誰還能讀？
（指名讀）
師：大家讀得很認(rèn)真，老師也想讀一讀。（教師范讀）
學(xué)生練讀。
兩名同學(xué)朗讀。
幻燈出示“……像……好像……”兩句話。
師：這兩句話中都有像，意義相同嗎？
生：不同，一個用于比喻句中，一個表示想象。
師：文中的這種溫暖是短暫的，小女孩又擦著了第二根，第三根火柴，她又幻想到了什么？
生：烤鵝、圣誕樹。表現(xiàn)了小女孩渴望食物、渴望快樂的思想感情。（教師隨機(jī)板書）
師：接下來第四次擦著火柴，又幻想到了什么？
生：奶奶，表現(xiàn)了小女孩渴望疼愛。
師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情達(dá)到升華，書上是怎么寫的？
生：朗讀“奶奶……不見的.”
師：老師也很喜歡這一段，想和你們比一比，有沒有敢站出來的？
（師生比賽朗讀，鼓勵糾正朗讀）
師：火柴還沒有滅，小女孩第五次擦著了火柴，這一次也和以前一樣擦著了一根火柴嗎？
生：不是，是一整把。
師：為什么呢？
生：她不想讓奶奶走？
師：奶奶的出現(xiàn)使小女孩的思想感情達(dá)到高潮。書上是怎么寫的？
學(xué)生朗讀
幻燈出示“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……”你如何理解這句話？
生：小女孩在當(dāng)時社會得不到幸福。
生：小女孩要死了，所以感覺要飛起來了。
師：如果奶奶沒死他能得到所要的幸福嗎？
生：不能。
指名讀最后兩自然段。
師：文中幾次提到大年夜？
生：三次.
師：為什么把小女孩的死安排在大年夜？
生：小女孩更可憐，命運(yùn)更悲慘。
師：這篇文章寫的好嗎？有時間多找?guī)灼拋砜匆豢矗眠@種方法分析一下。
下課。
板書設(shè)計：
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇8
【關(guān)于研究主題】
從上學(xué)期起，我們高段語文組開展了“常態(tài)課教學(xué)”主題教研活動。本期，我組將繼續(xù)深入地開展該研究。現(xiàn)在，接到區(qū)進(jìn)修學(xué)院初教部的要求，各校語文組開展“全區(qū)同研一堂課”的教學(xué)研究活動。我組教師經(jīng)過思考討論，決定把我們的“常態(tài)課研究”與“同研一節(jié)課”有機(jī)地整合起來，以《賣火柴的小女孩》教學(xué)研究為載體，緊扣“常態(tài)課教學(xué)”研究主題開展系列研究活動。為此，《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要緊緊圍繞我們的常規(guī)教學(xué)、常態(tài)教學(xué)進(jìn)行，要把研究所得能真正地落實到平常的教學(xué)中。
【關(guān)于教材】
一、單元特色
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四單元的第一篇課文。第四單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：本組課文講的都是外國的人和事，課文中有些人物的悲慘遭遇一定會引起你的同情和關(guān)注，使你受到種種啟發(fā)。學(xué)習(xí)本組課文，仍然要先讀進(jìn)去，再想開去。通過這些課文的學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生的獨(dú)立的閱讀思考能力。
二、關(guān)于文本
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。課文記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。揭露了資本主義社會的罪惡，表達(dá)作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。
【關(guān)于學(xué)生的學(xué)情】
我班的學(xué)生，我已經(jīng)帶了兩年了，我非常了解他們的學(xué)習(xí)狀況。這個班的孩子思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，喜歡讀課外書，喜歡刨根問底。經(jīng)過六年的語文素質(zhì)培養(yǎng)，他們已具備了一定的語文能力。在課堂學(xué)習(xí)中，能夠就課文內(nèi)容提出自己不懂的問題，也能夠通過語言文字內(nèi)容去體會作者要表達(dá)的思想感情。《賣火柴的小女孩》是一則美麗而凄慘的童話故事，語言生動易懂。
【關(guān)于教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。
1、學(xué)會6個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
“理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情為此。”是重點教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計這堂課時，我也猶豫了很久，不知道是怎么達(dá)成這個目標(biāo)。思考再三，就決定嘗試一下，根據(jù)故事情節(jié)的一步步深入展開，最后達(dá)到高潮來設(shè)計教學(xué)。就是重點精讀賣火柴這一部分，達(dá)到一個厚厚的情感鋪墊，學(xué)生自讀自悟擦火柴這一部分，老師深情誦讀凍死街頭這一部分，達(dá)到水道渠成，情到深處淚自流的教學(xué)效果。
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇9
一、看拼音寫詞語
二、比一比，再組詞
焰（ ） 烘（ ） 梗（ ） 櫥（ ）
餡（ ） 拱（ ） 硬（ ） 廚（ ）
魂（ ） 蜷（ ） 填（ ） 爍（ ）
槐（ ） 倦（ ） 鎮(zhèn)（ ） 櫟（ ）
三、找出沒有錯別字的一組
1、拖鞋 慈愛 蜷著
2、暖和 成徑 噴香
3、維一 簡直 擦然
4、火焰 臘燭 凍疆
四、照樣子，寫詞語
明晃晃：____________________________________________。
又冷又黑：____________________________________________。
五、把下列反問句改寫成陳述句
1、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
2、她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是有什么用呢？
六、寫出下列詞的反義詞
快樂──（ ） 光明──（ ） 精致──（ ）
美麗──（ ） 冷淡──（ ） 柔弱──（ ）
七、整理錯亂的句子，在句前（ ）填序號
（ ）1835年，他正式從事童話創(chuàng)作。此后每一兩年都要在圣誕節(jié)出一本講給孩子們聽的故事書，直到逝世前兩年為止。
（ ）由于這些童話，居然使他的祖國丹麥的名字，使丹麥文學(xué)和他自己，在歐洲文學(xué)史上乃至世界文學(xué)史上占有一席地位。
（ ）安徒生是一位卓越的童話作家，于1805年4月2日誕生在丹麥中部恩島上的歐登寨，1875年8月4日逝世。
（ ）17歲時，寫出了第一個詩劇，并取得了助學(xué)金才上了哥本哈根大學(xué)，專攻文學(xué)。
（ ）他的作品語言優(yōu)美，想象豐富，情節(jié)動人，常有耐人尋味的結(jié)尾。像《拇指姑娘》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《野天鵝》、《賣火柴的小女孩》等待，都是聞名世界的作品。
（ ）他出身于勞苦家庭，他的雙親靠勤勞的雙手掙錢養(yǎng)家糊口。安徒生11歲時，父親死了。幼小的安徒生只好離家到京城哥本哈根謀生，在艱苦中嘗試寫作。
八、小常識
大蒜為什么能殺菌？
大蒜味道很辣，而且吃過后，口中總有一種“蒜臭”味兒，所以很多人都不喜歡吃，可是食大蒜確實對人體有很大的益處，大蒜中含有一種“大蒜素”，它的殺菌能力幾乎是青霉素的一百倍。最近，有人做過實驗，傷寒、痢疾、桿菌、葡萄球菌、鏈球菌遇到八萬分之一的大蒜素就會被消滅，科學(xué)家們研究還發(fā)現(xiàn)，多食大蒜還能降低膽固醇，預(yù)防冠心病，可以防癌、抗癌，所以，大蒜對人體健康是有很大好處的。其實吃過大蒜后，要去掉口中臭味也很簡單，只要含幾片茶葉即可。
讀完這篇短文你有什么感受？
九、猜謎語（打一物）
外面圓，里面空，鉆進(jìn)去，暖烘烘。
【參考答案】
一、看拼音寫詞語
衣兜、蜷著、火焰、暖烘烘、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂
二、比一比，再組詞
火焰、餡餅；暖烘烘、拱橋；火柴梗、堅硬；櫥窗、廚房；靈魂、槐樹；蜷縮、誨人不倦；填空、鎮(zhèn)靜；閃爍、櫟樹
三、找出沒有錯別字的一組
1
四、照樣子，寫詞語
紅通通、綠油油、黃澄澄、黑乎乎；又餓又渴；又哭又鬧；又大又圓；又肥又大
五、把下列反問句改寫成陳述句
1、她不敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手。 2、她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，可是沒有用。
六、寫出下列詞的反義詞
痛苦、黑暗、粗糙、丑陋、熱情、堅強(qiáng)
七、整理錯亂的句子，在句前（ ）填序號
4 6 1 3 5 2
八、小常識
略
九、猜謎語（打一物）
謎底：帽子
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇10
雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。”我們的語文教學(xué)更是“靈魂的雕鑿”。語文教學(xué)過程本身就蘊(yùn)含著對學(xué)生各種愛的陶冶，在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)。在講《賣火柴的小女孩兒》這一課時我就是這樣做的。
一、課文簡析：
《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。全文溢滿了對小女孩的深切同情，所以在教學(xué)時我決定以心來感受心，以“愛”來完善愛，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛心與同情心。
二、教學(xué)前測與后測：
教學(xué)前測：測試學(xué)生是否通過導(dǎo)入調(diào)動起了學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)后測：通過朗讀，師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，并讓小讀者與文中的小女孩兒作比較，通過比較感悟到小女孩兒的可憐與悲哀，從而“披文入情。心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心
三、課堂實錄：
師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的？ 。
生：我們一家人高高興興地吃年夜飯，飯桌上擺滿了美味佳肴，整個家里都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。
生：我們?nèi)胰讼瘸阅暌癸垼埡笠黄鹗湛创汗?jié)聯(lián)歡晚會，午夜鐘聲一響，我們就放鞭炮，那真是“爆竹聲聲將歲除”，讓人幸福，甜蜜。
……
師：，同學(xué)們，你們可真幸福呀！大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時刻，可你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。同學(xué)們此時此刻你想說些什么？
生：太不可思義了，那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。
生：她穿得那么少，而且衣服破破爛爛，我很同情她。
生：她又冷又餓，不能回家，在大街上賣火柴，太可憐了。
生：和小女孩比，我覺得自己太幸福了。
……
師：同學(xué)們，小女孩這么可憐，讓我們伸出友誼之手來幫幫她吧！怎么樣？心動不如行動，你會怎么幫助她呢？
生：老師，我會請她到我家來，讓她做我的小妹妹，讓她吃好穿暖。
生：我會發(fā)動全班同學(xué)湊錢，讓她和我們一塊上學(xué)。
生：我吃的穿的都會與她一起分享，我要讓她分享我的快樂，我的幸福。
……
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師真的很高興，因為我看到了同學(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因為她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？
生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人。
生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人。
四、分析與反思：
教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。
另外我緊緊抓住學(xué)生動情的時刻，讓學(xué)生說說“自己準(zhǔn)備怎么幫助小女孩”，便讓學(xué)生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人
愛是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)中感受“愛”，便激發(fā)學(xué)生的“愛”，從而讓“愛”永遠(yuǎn)地傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動。
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇11
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一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點 ：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
（一）、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師范讀課文
（2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結(jié)束語：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
張廣祥感謝您的登錄
《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué) 篇12
教材分析:
本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作.記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事.揭露了資本主義社會的罪惡,表達(dá)作者對小女孩不幸遭遇的深切同情.全文以火柴為線索,先寫小女孩在街上賣火柴,再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖,最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了.
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課9個生字,理解"火焰,暖烘烘,閃爍,靈魂"等詞語.
2.理解重點句.
(l)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去.
(2)他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了.
(二)能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力
2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象.
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
(三)德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨.體會小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活.
教學(xué)重點:
重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理.
教學(xué)難點:
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情.
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑 她真的能飛到"沒有寒冷,沒有痛苦的地方"去嗎
教學(xué)方法:
教師教法:談話法,引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象.
學(xué)生學(xué)法:自讀自悟,小組討論,感情朗讀.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備課件.
學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解.
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一, 談話導(dǎo)入新課
師:孩子們你們喜歡過節(jié)嗎
生:喜歡.
師:你最喜歡過的是什么節(jié) 怎樣度過的
生:我最喜歡春節(jié),過春節(jié)是全家人一起吃餃子放鞭炮,非常熱鬧.
師:是啊,春節(jié)是一個團(tuán)圓熱鬧的節(jié)日,中國人都喜歡.
生:我喜歡過六一兒童節(jié),過這個節(jié)日時,爸爸媽媽會送我禮物,還會陪我一起玩.
師:六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日,那一天我們可以得到我們喜歡的禮物.
生:我喜歡中秋節(jié),那一天可以和爺爺奶奶一起過,還能吃月餅.
師:嗯,中秋節(jié)是一個全家團(tuán)圓的日子,老師也喜歡.
師:孩子們,你們知道在西方,你們最重視什么節(jié)日嗎
生:圣誕節(jié).
師:是啊,西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于我們中國的春節(jié),這也是孩子們最喜歡的節(jié)日.今天,我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)里的故事.(師板書:賣火柴的小女孩)
二,初讀課文,整體感知
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,想想課文講了一件什么事
生:課文中講的是一個小女孩子在大年夜里賣火柴,最后凍死的故事.
師:你概括得非常準(zhǔn)確,凝練.
三,品讀課文,感悟文本
師:故事中的小女孩給你留下了怎樣的印象
生:我覺得這個小女孩非常可憐.
生:我覺得她的命運(yùn)非常悲慘.
師:你從哪些語句中體會到 瀏覽課文,可以邊讀邊劃出感受深刻的句子.
(學(xué)生交流)
根據(jù)學(xué)生的回答,適時板書"寒冷饑餓沒快樂沒人愛",并指導(dǎo)有感情的朗讀.
生1:這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢我認(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里,街上行人稀少,該買的東西早就準(zhǔn)備好了,誰會在今天去買小女孩的火柴
生2:在這又黑又冷的晚上,一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著從這句話里邊我認(rèn)為她沒人可憐
生3:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的小女孩在大年這天還要去賣火柴,足可見她家境的貧困,父親的虐待,讓她有家而不敢歸,實在是太可憐了
生4:他們頭上只有灌進(jìn)來家里和街上一樣冷,這樣的家,回與不回又有多大關(guān)系呢
師:孩子們,家在你們的心目中是什么感覺
生:家是我們避風(fēng)的港灣每當(dāng)我有憂愁遇到困難的時候,就想到我的家以及家人,他們總會給我勇氣,勇敢地讓我去面對生活的一切
生:家給人的感覺是溫暖的,每逢我有解不開的疙瘩時,愛我的爸爸媽媽就不厭其煩給我講道理,我一下子就豁然開朗
生:我的家是一個和睦的家庭,爸爸媽媽比較開明民主每當(dāng)我做了錯事,他們總是耐心地教育我,讓我下不為例
師:孩子們,你們是幸福的,都有一個溫暖的家在家中被家人濃濃的愛所包圍,以致讓文中的小女孩羨慕而渴望能擁有
(家是溫暖而幸福的,喚起學(xué)生對家溫馨的回憶,為后文作好鋪墊)
師:然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸,不敢歸文中有一句話強(qiáng)調(diào)今天是個特別的日子,小女孩也忘不了誰能告訴我是哪一句
生:每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜她可忘不了這個
師:大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時刻,賣火柴的小女孩她是人,畢竟還是個孩子,也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起,如此小小的要求,都得不到滿足這更讓我們對她產(chǎn)生同情孩子們,大年夜這三個字,你能聯(lián)想到什么
生:我們一家人高高興興地吃年夜飯,飯桌上擺滿了美味佳肴,整個家里都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛
生:我們?nèi)胰讼瘸阅暌癸?飯后一起收看春節(jié)聯(lián)歡晚會,午夜鐘聲一響,我們就放鞭炮,那真是爆竹聲聲將歲除,讓人幸福,甜蜜
師:小女孩的大年夜,讓你仿佛看到了怎樣的一幅畫面
生:我仿佛來到了遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的家鄉(xiāng),看到了形單影只的小女孩,光著頭,赤著腳在街上賣火柴舊圍裙里的火柴一根不少,因為一整天根本沒人來買她更冷更餓,原因在于街上時時飄著一股烤鵝的香味這更讓她不能忘記今天是大年夜多么凄慘的一幅畫面呀!
生:我心情很難受,眼前總是出現(xiàn)著小女孩的身影她獨(dú)自一人在街頭賣火柴,大雪紛飛的年夜里,任憑雪花飄落在她金黃的長頭發(fā)上,還打成卷兒披在肩上,看上去那樣地美麗如此美麗的小女孩,卻不敢回到跟街上一樣冰冷而無溫暖的家,與家人團(tuán)聚,多讓人替她難過呀!
(緊扣可憐,將它與我們的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦與孤獨(dú))
師:兩個孩子說得多動情,多凄美呀!你的難過,小女孩的悲慘,作者用了一句話概括出來
生齊讀可憐的小女孩!
師:一個小女孩,在大年夜里赤著腳在風(fēng)雨中賣火柴,正像同學(xué)們所說,她太可憐了.這個可憐的小女孩結(jié)局怎么樣 我們一起來讀讀.
生齊讀后兩段.
師:讀了這兩段,你有什么疑問
生:小女孩死前為什么嘴角帶著微笑
生:為什么作者說小女孩是幸福的
師:你們知道為什么嗎
生:因為小女孩臨死前看到了許多美好的景象.
生:她是沉浸在幸福中去逝的.
師:你知道她為什么感到幸福嗎
生:她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺.
師:小女孩幾次劃亮了火柴 她都看到了什么
生:五次,她看到了火爐,烤鵝,圣誕樹,奶奶.
(師板書火爐,烤鵝,圣誕樹,奶奶)
師:讓我們一起來看看小女孩擦亮火柴的動畫,感受小女孩的內(nèi)心世界.(師出示動畫)
師:通過觀察,你感受到了什么
生:我看到小女孩劃亮火柴很猶豫,從這里我知道小女孩實在是無法忍受寒冷才劃亮火柴的.
師:你觀察得非常仔細(xì),你還感受到了什么
生:小女孩看到了火爐,烤鵝,奶奶非常開心.
生:我看到當(dāng)火柴熄滅時,小女孩非常失望.
師:剛才同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,也用心去體會了小女孩的心境.現(xiàn)在請同學(xué)們帶著你剛才的感受來朗讀5-10自然段,把你感受最深的地方畫下來.
(生讀書)
師:誰來給大家讀一讀自己感受最深的部分,談?wù)勛约旱母惺?
生:火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上.多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直是一支小小的蠟燭.這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
師:誰能讀得再幸福點.
指名讀.
師:有點幸福的意思了.
師:多幸福呀!這一刻,小女孩沒有了寒冷,她擁有了溫暖,舒服.誰再來交流.
生:亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是,這只烤鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和*,蹣跚地在地板上走著,一直向這個窮苦的小女孩走來.從這個句子中,我知道小女孩一定餓極了,才會看到烤鵝.
師:對呀,分析得真有道理.真是太美妙了!香噴噴的烤鵝,馬上就可以吃,這對一個饑餓的人來說,是多么幸福呀!你再來讀一讀.
生朗讀.
師:現(xiàn)在老師和大家一起來配合讀一讀好嗎 老師讀現(xiàn)實,你讀幻想.
(師生配合朗讀)
師:這樣朗讀效果怎么樣
生:這樣讀,可以把現(xiàn)實和幻想做對比,更能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的悲慘.
師:說得真有道理,同桌倆試著這樣去讀一讀,感受文中的情感.
(同桌倆朗讀)
師:還有哪感動著你
生:這一回,她坐在美麗的圣誕樹下,這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美.......在向她眨眼.
師:圣誕節(jié)時,有錢人家會點起漂亮的圣誕樹,樹上掛滿了彩燈,蠟燭和禮物.孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊,玩啊,快樂極了.小女孩在火光中也看到了圣誕樹,那她的心情怎樣
生:也會非常高興,非常快樂.
師:那你能將小女孩的快樂讀出來嗎 來,讀給同桌聽聽.
同桌練習(xí)讀.
師:在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么
生:看到奶奶.
師:讀出相關(guān)的句子.
生:這一回,火柴把周圍全照亮了,奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛.這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮.奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里.他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了.
師:奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人.想象一下,當(dāng)她看到奶奶時,會是怎樣心情
生:很喜悅.
生:非常激動.
生:會很興奮.
師:那你就嘗試著把小女孩的喜悅,激動和興奮讀出來.
生練習(xí)朗讀.
師:這樣的幸福,小女孩是否能得到
生齊聲:得不到.
師:當(dāng)溫暖的火爐一閃而過之后,怎樣
生:只剩下一根火柴梗.
師:當(dāng)噴香的烤鵝不見了之后呢
生:面前只有一堵又厚又冷的墻.
師:當(dāng)圣誕樹上美麗的彩燈熄滅了呢
生:一切都不見了.
師:小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝.她依舊在風(fēng)雪中寒冷著,饑餓著.所以,當(dāng)奶奶出現(xiàn)時,她喜悅的同時,心里還充滿了……
生:擔(dān)憂,或者恐懼.
師:為什么
生:怕奶奶不見了.
師:是啊,為了留住奶奶,她最后一次擦亮了火柴.這一次與前四次,尤其是第一次相比,有什么不同
生:第一次是不敢的,猶豫的;而第五次是毫不猶豫的,果斷的
師:你從中體會到了什么
生:小女孩非常想留住奶奶.
師:你來讀一讀!
學(xué)生練習(xí)朗讀.
師:從一根到一把,從不敢到果斷,這是小女孩的不幸.她太冷,她太餓,她太缺少關(guān)愛!幻想是那樣美麗,而現(xiàn)實又是那么無情.請大家齊讀這段話.
師出示課件.
師:這樣的地方,對小女孩來說,存在嗎 那他的意思就是說,小女孩死了.離開了這個世界.
師:美麗而幸福的幻想,更襯托了現(xiàn)實的悲慘無情.那你現(xiàn)在怎樣理解最后一句話
生:小女孩活著就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脫.
生:小女孩只有離開了世界,才能不痛苦.
師:是啊,小女孩笑著離開了這個世界,在她看來死比活著更幸福.作者以喜寫悲,更能讓我們感受到現(xiàn)實生活中的殘酷無情,更讓我們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn),為她鳴不平.
三,總結(jié)升華
師:你現(xiàn)在的心情怎么樣
生:很難過,很同情她.
師:讓我們?yōu)樗龑懸皇仔≡姾脝?(出示課件)
一個賣火柴的小女孩
大年夜里
無家可歸
她擦燃了所有的火柴
在明亮的火焰里
她看到了
火柴燃盡了
可憐的小女孩
她死了
死在了
死在了
死在了
如果
讓我遇到了她
我定會
生動筆寫.
師:誰來交流一下自己的詩.
生:她看到了暖和的火爐,香甜的烤鵝,美麗的圣誕樹,慈愛的奶奶.火柴燃盡了,可憐的小女孩死了,死在了圣誕夜的街頭,死在了美好的幻境里,死在了富人的嘲弄里.如果讓我遇到了她,我定會把她帶回家,給她香甜的食物,給她美麗的衣服,讓她過上幸福的日子.
師:你的詩寫得很好,你真是一個有愛心的孩子.
四,拓展延伸
師:沒有寫好的同學(xué),課后用心去寫一些.孩子們,你們知道今天學(xué)的課文是誰寫的嗎
生:安徒生.
師:課后同學(xué)們不妨去讀一讀安徒生的作品,相信你學(xué)過了這篇文章,會對他的作品有更多更深的認(rèn)識.
五,板書設(shè)計:
賣火柴的小女孩
火爐,烤鵝,圣誕樹,奶奶
寒冷,饑餓,沒有快樂,沒有愛
《賣火柴的小女孩》本課是一篇童話,寫于1845年,是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作.這一課極富感情,不宜層層分析,那樣會削弱文章的感染力.在這一教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語文素養(yǎng).所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點:
(一),設(shè)置情境,促進(jìn)生本對話.
崔巒同志說過:"在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍."教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說過:"藝術(shù)就是感情."上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式,深化對語言文字的理解.因此,整個課堂的品讀總是伴著淡淡憂傷的旋律,學(xué)生受到音樂的感染,朗讀和理解更能深入文本.另外,我學(xué)生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫,再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?讓學(xué)生帶著這種感受進(jìn)入入課文的情境中去,迅速拉近學(xué)生與文本的距離.
(二),注重朗讀,促進(jìn)理解
在這堂課中,我非常注重將學(xué)生對文本的感受與朗讀密切的結(jié)合起來,在一次次的朗讀中,層層加深對小女孩悲慘命運(yùn)的理解與同情,將朗讀與感悟并行推進(jìn).
(三),在對比中用心感受
在教學(xué)過程中,幾次將小女孩的悲慘命運(yùn)與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行對比,主要是因為現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們哪里知道生活的艱辛與困苦,因為他們過著衣食無憂的幸福生活.一次次的對比,將學(xué)生對小女孩的悲慘生活推向高潮,讓學(xué)生對小女孩的悲慘命運(yùn)感受得更加深切,除此以外,還能滲透珍惜今天的美好生活這一意圖.
(四)讀寫結(jié)合升華情感
最后以詩總結(jié)課文,我覺得這種形式很新穎,既檢查了這學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又提高了學(xué)生各方面能力,讓學(xué)生的情感得到升華.可以說結(jié)尾練筆,完全是水到渠成,讀寫結(jié)合,相得益彰!
在本節(jié)課的教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利,但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多,所以后面的教學(xué)時間顯得過于緊湊,"賣火柴的小女孩子詩歌"的創(chuàng)作,時間不夠充裕,大多數(shù)學(xué)生沒寫完,沒能把這節(jié)課最后的亮點完美的展示出來,這是節(jié)堂課非常遺憾的一點.
總之,通過這節(jié)課我實踐出一條教學(xué)名著的道路,讓自己的講授課文的路子更寬了,這要感謝同年級的各位老師.同時,存在的不足,我將通過今后的教學(xué)逐步完善,讓自己的課堂教學(xué)更加有效,有趣.