《鞋匠的兒子》導學案（精選17篇）

《鞋匠的兒子》導學案 篇1

　　單元 導   學   內  容

　　課時

　　主備人

　　六

　　21《鞋匠的兒子》

　　2

　　馬愛琴  李文瑜

　　導

　　學

　　目

　　標

　　1、  繼續正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、學習課文，抓住林肯的三段話理解課文內容。

　　3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩，人愛正義，寬容大度的優秀品質。

　　重

　　難

　　點

　　通過感悟林肯的演講詞曲感受他的偉大的人格魅力。

　　理解林肯演講前后參議員對他的態度變化，反襯出林肯高大的人物形象。

　　教具

　　多媒體

　　學具

　　林肯的資料

　　激情

　　導

　　課

　　一復習導入：

　　今天我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》。這節課我們將繼續深入地研讀課文，體會林肯偉大的人格魅力。相信這節課后林肯會在我們的心里扎下根，成為我們每一個人的榜樣。

　　1出示頭像：介紹時代背景。

　　鞋匠是       ，總統是       。

　　2課件出示：第一自然段

　　學生讀，要求：橫線上的詞讓你了解了林肯怎樣的人格魅力？

　　3在參議員眼里當總統的應該是     ，而不應該是        。

　　談話：林肯，一個曾經的平民，一個鞋匠的兒子，一個曾經的伐木工人、石匠、小店員，如今成為了美國的總統，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）

　　民

　　主

　　導

　　學

　　民

　　主

　　導

　　學

　　檢

　　測

　　導

　　結

　　一、品詞讀文，話人物。

　　（一）扣“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若

　　1、參議員是討論國家大事的官員，在他們的眼里，當總統的應該是      ；而不應該是     。 林肯的當選使出生名門望族的參議員倍感尷尬，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

　　2、自讀課文第二自然段，

　　（1）指名回答。

　　（2）指名讀：課件出示：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”（評價：1你的讀讓老師看到了這個參議員的傲慢，無理。2你的讀讓老師看到了名門望族的優越，看到了他們的丑陋嘴臉……）

　　（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：（第三自然段開頭）

　　4、討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？笑里包含什么？理解開懷不已，這段羞辱的話語中，哪句話最令他們開懷不已？

　　5、整個參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰？

　　師：在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會怎樣？（憤怒）

　　（二）扣“靜默”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩

　　1、師：這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語后，變成了一片靜默。請大家讀讀這字字叩擊心靈，句句令人振顫的四句話。（出示林肯的第一段演講）

　　2、讓我們一起來讀讀這四句話，

　　3、同學們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師相信每一個人讀著這樣的話語，都有不同的感受，請把你的感受和你的四人小組的成員說一說。

　　4、指名說：

　　5、老師：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）

　　6、師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我也想切身體會一下林肯的睿智，寬容，謙遜！7、啟發想象：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，此時無聲勝有聲，他們在想什么呢（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；為顯示自己的優越，太不尊重人了。）

　　（三）扣“贊嘆”，體會林肯追求平等合作、謙虛誠懇

　　1、師引讀：這時林肯轉頭對那個傲慢的參議員說，對所有的參議員說。

　　出示另外兩段話。學生自讀。

　　2、同學們，讀了這段話你體會到了什么？

　　詮釋：偉大，誰偉大

　　比較：手藝（指父親的做鞋的技術精湛）----藝術（不僅技術精湛，而且工作認真，一絲不茍。）是啊，父親是偉大的，鞋匠是偉大的

　　3、此時此刻所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲，這掌聲雷鳴一般，經久不息。這掌聲里出了贊嘆還有驚訝，想不到啊！——；也有深深的自責，不應該啊——）

　　（四）自讀最后一個自然段

　　1自讀，你讀懂了什么？

　　（1）林肯主張國家統一

　　（2）介紹南北戰爭

　　2、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。

　　21《鞋匠的兒子》第二課時檢測題

　　班        成績

　　1、林肯的人格魅力讓人折服，你能發自肺腑地稱贊他幾句嗎？

《鞋匠的兒子》導學案 篇2

　　課題            21   鞋匠的兒子 計劃 2 課時   學  習 目  標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。 3、從林肯的三段演講中你讀懂了什么，在旁邊做批注。 4、從具體的詞語中看看參議員產生了怎樣的心理變化，并弄懂變化的原因，從中總結林肯的特點。 學習重點 讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。 學習難點 體會林肯身上具有的優秀品質。 預習導航                 ★預習作業   一、搜集資料： 走近林肯，了解林肯的生平和他不朽的功勛。 二、讀書：讀準課后生字新詞；朗讀課文，做到正確、流利，重點朗讀林肯的三段話。 三、字詞 1、辨析字形，抄寫2遍，會默寫。 2、我來解詞語： 尷尬：                誹謗：            名門望族：               我還理解了                                                         四、梳理課文 本文的主人公是      ，選用文中的部分詞語，概括課文的主要內容                                                                                                        找出文中描寫參議員感情變化的詞語：尷尬——（     ）——（      ）——（      ）——（      ） 五、質疑問難                                                          ★預習反饋      提默生字詞      朗讀課文 探究研讀 ★自主學習 （一）林肯當選美國總統，議員們為什么感到尷尬？ 1、填一填：讀課文第一自然段，鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們為什么會覺得尷尬？ 在參議員的眼里，當總統的應該是                       ；而不應該是。 2、這時候參議員的心里會想些什么呢？ （二）讀課文3—5自然段，畫出林肯的話，抓住關鍵詞句在旁邊寫上感受，完成“品一品”。 品一品： 1、“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。” （注意帶點的詞語，看看你能讀懂什么？討論：三個“永遠”分別表達了林肯什么樣的思想？） 這段話中一連用了三個“永遠”。第一個“永遠”體現了林肯                        的胸襟。 第二個“永遠”為他自己是                                                        。 第三個“永遠”表達了他對父親的                                                  。 啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？ 2、“就我所知，我的父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。” 這句中的“做鞋子的藝術”實質上指的是                                                    。 3、說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲…… 試著補充省略號的內容：                                                                                                                                                                4、作者對林肯的評價是                         ，他最主要的貢獻是                          。 （三）在小組內交流，參議員的感情為什么會有這樣的變化？說說林肯給你留下了什么印象？ ★小組探究   小組成員人人發言，說出自己的理解。 ★交流點撥   小組委派代表發言，其他同學補充發言，傾聽教師總結 遷移拓展 “南北戰爭”：當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征。   對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。 ——林肯 達標檢測 一、比一比，組字成詞。 踏  塌 崩（    ）   （    ）青   （    ）方   踐（    ）   糟（    ） 竟  競 （   ）走   究（   ）   畢（   ）   （   ）選   有志者事（   ）成 二、寫出下列詞語的近反義詞。 卑微（     ）（     ） 靜默（      ）（      ） 羞辱（      ）（      ） 分裂（      ）（      ）  三、按課文內容填空，并完成練習。 1、所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。 這“笑”包含著                                                           。 2、一個裂開的房子是               ，我不希望這個房子                      。 文中“裂開的房子”：                 “站立不住”：               “塌下去”：               相關鏈接 推薦閱讀《林肯傳》，或利用網絡等方式搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

《鞋匠的兒子》導學案 篇3

　　單元 導   學   內  容

　　課時

　　主備人

　　八

　　《鞋匠的兒子》

　　一

　　成建萍 李麗琳 齊靜

　　導

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文生字，理解部分詞語的意思。

　　3、整體把握課文內容，給課文分段。

　　4、通過讀文了解參議員態度的變化。

　　重

　　難

　　點

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、通過讀文，了解參議員態度的變化。

　　教具

　　多媒體

　　學具

　　激情

　　導

　　課

　　一、導入課題：

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　鞋匠是做什么的？文中鞋匠的兒子指誰？

　　2、出示林肯畫像，根據搜集的資料說說對林肯的了解。

　　3、過渡：林肯，一個出身貧賤的鞋匠之子，能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？讓我們一起走進課文。

　　二、明確目標：

　　出示導學目標。（默讀，做到心中有數。）

　　a、正確、流利地朗讀課文。

　　b、學習課文生字，理解詞語的意思。

　　c、整體把握課文內容，給課文分段。

　　d、通過讀文了解參議員態度的變化。

　　三、效果預期：希望大家認真學習，力爭達成這些目標。相信你。

　　民

　　主

　　導

　　學

　　檢

　　測

　　導

　　結

　　一讀課文，回顧預習。

　　1、任務呈現。

　　自由輕聲讀課文。自我檢測是否讀準字音，讀通句子。

　　2、自主學習。

　　生自讀課文，教師巡視。

　　3、展示交流。

　　（1）、檢測字詞。（示詞語：羞辱  毫不猶豫  尷尬  卑微  傲慢  靜默 

　　贊嘆  名門望族  開懷不已）

　　自讀、指讀、齊讀。（提醒易錯讀音）

　　指導寫字：辱（提醒結構）  豫（提醒左邊）描紅；臨寫。

　　（2）、 指名分段讀課文。（正音  糾句）

　　二讀課文，整體把握課文內容，給課文分段。

　　1.任務呈現

　　默讀，思考：課文主要講了什么？是怎樣有層次地把這個內容講清楚的？

　　2.自主學習

　　生默讀，思考。

　　3.展示交流

　　（1）、指名回答，互相補充。

　　（2）、嘗試分段，概括段意。

　　_______________________________________________________________________

　　三讀課文，了解參議員態度的變化。

　　1.任務呈現

　　再讀課文，勾畫表示參議員態度變化的詞，了解參議員態度的變化。

　　2.自主學習

　　自讀，思考、勾畫。

　　3.展示交流

　　a、林肯剛當選總統時，參議員們為有這樣的總統而感到       ？（理解尷尬；為什么？理解名門望族  卑微）

　　b、因為尷尬，他們就想要       林肯？（怎么羞辱的？讀出傲慢語氣）

　　c、為羞辱林肯而開懷不已、大笑，這笑中包含了什么？

　　d、而當林肯演講完第一段話時，他們卻       了？

　　e、再當林肯演講完第二、三段話時，他們又      ？

　　4 、小結：同學們，林肯的演講中究竟講了什么？使參議員們的態度發生了如此大的變化？下節課繼續學習。

　　那本節課的目標達到了嗎？讓我們一起對照目標檢測一下。

　　一、示學習目標，回顧。

　　二、目標檢測

　　《鞋匠的兒子》檢測題

　　班        成績

　　一、看拼音，寫詞語。（8分）

　　xiū  rǔ        bēi   wēi        háo bù yó  yù

　　（        ）    （         ）    （               ）

　　二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。（6分）

　　近義詞：羞辱--（     ）  靜默--（      ）

　　反義詞：卑微--（     ）

　　三、根據課文內容填空。（10分）

　　出身（     ）林肯當選為美國總統，令參議員們感到（     ），于是一個態度（     ）的參議員想要（     )他，但是林肯以他的坦誠、寬容與機智不僅有力回擊了那些自認為是“上流社會的優越人”的傲慢無理，更為自己贏得了(      )的掌聲。

《鞋匠的兒子》導學案 篇4

　　一、教學設計：

　　（一）教學目標闡述

　　1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

　　2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

　　3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

　　4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　（二）學生和內容分析

　　本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。

　　對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。

　　（三）課時安排

　　總課時：兩課時

　　第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。

　　第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。

　　（四）教學手段及方法

　　運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。

　　（五）板書設計

　　21、鞋匠的兒子──林肯  美國總統

　　人與人是平等的

　　（六）ppt演示文稿（另附）

　　（七）課堂練習

　　1、生字描紅

　　2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）

　　（八）課后作業

　　搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。

　　二、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　1、揭題。

　　2、引出主人公（板書“林肯”）

　　3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）

　　補充介紹，豐富對林肯的認識。

　　4、學生自讀課文。

　　（二）初讀文本：

　　1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

　　2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

　　3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

　　4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？

　　（三）精讀文本（3至5小節）：

　　1、學生匯報往下續寫的詞語。

　　2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

　　3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

　　4、組織學生交流對林肯的了解。

　　（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

　　預設一：敬愛父親

　　（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

　　（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

　　預設二：謙虛

　　（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

　　（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。

　　（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

　　預設三：寬容

　　學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

　　5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

　　6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

　　（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

　　（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

　　（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

　　7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。

　　8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

　　（四）總結延伸：

　　補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。

　　三、課后反思：

　　古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：

　　其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。

　　其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。

　　其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。

　　四、課例點評：

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：

　　（一）利用資源適時、適量。

　　教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。

　　（二）篩選資源適度、適用。

　　教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。

　　（三）挖掘資源適宜、適當。

　　教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。

《鞋匠的兒子》導學案 篇5

　　初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。

　　為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設計教學方案。把握課文的主旨和重點，構思教學框架，思考細節的處理。

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，力圖抓住參議院態度變化的一條線和林肯從三段話中表現出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現出的人格魅力，使得參議員的態度發生了轉變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。

　　當然，做為一個新手，在這節課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：

　　1、自身缺乏自信與

　　語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、。它告訴我們當教學心態與課文情感同步以后，教師要調動起心靈深處的，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節充滿演講，我的還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學生也在課文外游離。

　　2、缺乏靈活的教育機智

　　教育機智能充分的體現一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現。由于我的經驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀，進行語言上的引導。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。

　　3、細節處引導處理不足

　　細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，面對學生回答不出，我自己有點著急了，引導也出現了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應學生的個體差異，好學生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋。不能體現學生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。

《鞋匠的兒子》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1、在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、學習有感情地朗讀本文；

　　3、初步了解林肯的演講策略。

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1、讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　（設計意圖：學生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3、交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

　　（設計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學生感受當時氣氛的目的。）

　　三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

　　2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3、這句話讀的指導。

　　4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　(設計意圖：1、讓學生在讀中領悟參議員話中的含義，學會從中讀出言外之意；2、明白當時林肯的處境，從而為學習辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)

　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

《鞋匠的兒子》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

　　2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　課時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一﹑揭題，初識林肯

　　1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。

　　2﹑簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

　　3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是中國臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

　　二﹑初讀，整體感知

　　1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

　　2﹑組織交流并相應板書詞語

　　3﹑當堂抽默詞語：

　　尷尬　卑微　羞辱　傲慢　止歇　瀟灑　誹謗

　　4﹑組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

　　通過抽默部分詞語，目的是培養學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。

　　三﹑細讀課文

　　說說課文講述了一件什么事情？

　　第二課時

　　一、解詞，深入學文

　　（一）讀懂議員們的“尷尬”

　　1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

　　2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。

　　3、出示課文一、二小節。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業？相機引導學詞。

　　4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

　　“語文即生活”。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

　　（二）讀懂林肯處境的“尷尬”

　　1、過渡：于是發生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬？

　　2、出示三到五小節，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統。”用它代替原文好不好？

　　教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

　　（三）讀懂林肯的“不尷尬”

　　1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

　　2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認為他這樣說好不好？出示5～7節，用心讀好林肯說的每一句話。

　　3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以？引導學生感受林肯高超的演講技藝。

　　5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷最偉大的總統”。

　　讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。

　　二、寫啟示，提升文本體驗

　　1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。

　　2、課件出示中國臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　　閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

　　三、積累拓展，布置作業

　　1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

　　2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

《鞋匠的兒子》導學案 篇8

　　【一】教學目標：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、能有感情的朗讀課文；

　　3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

　　【二】教學過程：

　　一、揭題，初識林肯

　　1、出示：大作家列夫.托爾斯泰曾經這樣評價一個人：他具有“獨特的精神力量和偉大的人格”，“他的地位相當于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”。你知道他是誰嗎？

　　2、誰來談談你對林肯的了解。

　　3、一個鞋匠的兒子，怎么能成為一個偉大的總統呢？相信，你學了課文之后就能找到答案。

　　二、自學檢查，整體感知

　　1、過渡：課前我們已經自學了課文，現在老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

　　2、出示詞語：

　　尷尬  卑微   羞辱

　　傲慢  靜默   嘲笑

　　贊嘆  誹謗   訕笑

　　名門望族  開懷不已

　　（1）誰來讀？

　　（2）老師來考考你， “卑微”的反義詞是什么？課文中指誰的地位是卑微的？因為他是——鞋匠的兒子，誰的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。

　　（3）這里有一對近義詞，你發現了嗎？（嘲笑、訕笑）

　　（4）強調“尷尬”書寫

　　3、誰能選用這些詞語來概括一下課文的主要內容？

　　4、我們發現參議員在林肯演講前后態度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態度的詞語嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——贊嘆）這些詞語也是文章的主線。

　　三、研讀課文，理解文本

　　過渡：林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態度發生了這么大的變化？讓我們走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

　　（一）議員們的尷尬

　　1、參議員們一開始，對林肯是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。

　　2、“尷尬”是什么意思？

　　3、我們一般在什么情況下會尷尬？

　　4、參議員們為什么會覺得尷尬呢？

　　5、誰來讀出這種尷尬。

　　（二）林肯處境的尷尬

　　1、他們是怎樣羞辱林肯的？

　　2、這位傲慢的參議員會用怎樣的語氣說這句話？請你用這樣的語氣來讀一讀！

　　3、參議員說這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么？　　

　　4、誰能通過朗讀把他的心里活動表現出來。

　　5、其實，何止這一個人想羞辱林肯呀，一起讀

　　是呀，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了——

　　6、聽著這樣的笑聲，假如你是林肯，你會怎么做？

　　7、但是林肯這么做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實來羞辱林肯，林肯卻通過意味深長的一席話，化解了這種尷尬。

　　（三）林肯的“不尷尬”

　　1、林肯對父親的評價

　　（1）過渡：請同學們仔細默讀第5——7段中林肯說的這些話，看看哪些語句表達出林肯對鞋匠父親的感情，用橫線畫出來。

　　（2）交流，隨機出示句子。

　　★ 他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。

　　我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　（1）師問：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個詞？談談你的理解。

　　（2）生交流對兩個“永遠”的理解。

　　（3）指名讀。

　　★雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術。

　　但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。

　　（1）這里，林肯用一個詞來形容父親，那就是——偉大。

　　（2）出示句式：你覺得，參議員認為————的人是偉大的，而林肯卻認為————的人才是偉大的。

　　（3）林肯有這樣的認識和父親從小的教導是分不開的，想想，他從父親身上除了學到做鞋子的技術，還學到了什么呢？

　　讓我們來看看林肯當鄉村店員時發生的事。

　　(4)一想到這些，他就深情地對參議員說——（引讀這兩句）

　　一想到這些，——林肯流下了眼淚。

　　這眼淚中包含了他對父親的——

　　孩子們，這就是林肯對父親的真情呀！

　　2、林肯對參議員的態度

　　過渡：然而，僅僅有對父親的真情就能打動參議員嗎？請同學們再次仔細默讀第5—7段林肯說的三段話，看看林肯對待參議員是什么樣的態度？找出相關語句，用曲線畫出來。

　　交流，隨機出示句子。

　　★  我非常感謝你使我想起了我的父親。他已經過世了。我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。

　　（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？

　　（2）不但如此，他甚至還對參議員說 “非常感謝”！從“非常感謝”，“忠告”中，你看出林肯是個怎樣的人？

　　（3）誰來讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。

　　★  就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。

　　參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。

　　（1）學生回答，談感受。

　　如：寬容、平等待人（朗讀）

　　（2）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。

　　出示故事。

　　讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

　　（3）一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，

　　懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。

　　（4）聽著這動之以情，曉之以理的演講，此時參議員們他們會感到——是呀，一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。

　　（5）參議院里響起了贊嘆的掌聲。孩子們，這經久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）這也是作者的感悟。（林青玄）

　　2、引讀

　　你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？女生齊讀）

　　你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（男生齊讀）

　　你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

　　3、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。

　　4、讓我們永遠記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的偉大總統——林肯。

　　5、同學們，同一位高尚的人說話，你會有很多的收獲，課后咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會認識更鮮活的林肯！

　　板書設計：

　　鞋匠的兒子—？—偉大的總統

　　尷尬　羞辱　靜默　贊嘆

　　尊重　平等　寬容

《鞋匠的兒子》導學案 篇9

　　教學目標：

　　1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。

　　2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。

　　教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、檢復導入：

　　上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。

　　（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。

　　多么博大的胸懷，多么高尚的思想，今天讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。

　　過渡：出身貧寒的林肯，卻當選了美國的總統，整個參議院的議員們感到十分尷尬，他們自認為是上流社會優越的人，對林肯進行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態度，課文中有幾個詞語描寫了參議員們的心態變化，你能準確地找出這幾個詞語嗎？

　　二、瀏覽課文，找關鍵詞：

　　速讀課文，找出參議員態度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲）

　　過渡：為什么有這樣的態度變化？讓我們先來學習第一段。

　　三、學習第一段：

　　問：林肯當選總統的那一刻，參議員們都感到怎樣？（釋尷尬，再說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統。）

　　從作者的描述中，你還能知道些什么？

　　四、學習第二段

　　1、自讀課文，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？ “一個鞋匠的兒子”言下之意是什么？

　　（1）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……讓林肯下不了臺，讓林肯從此抬不起頭，致林肯于死地……）

　　（2）、指導讀參議員的話。你能讀好參議員們的這種語氣嗎？（評價）

　　（3）、其余的參議員態度如何？——引讀。（板書：大笑）這是一種怎樣的笑？受到這樣的侮辱，你會怎么樣？（憤怒）如果你在林肯身邊，你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

　　2、過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們用筆劃出他當時說的話，認真地多讀幾遍，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。

　　a、出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　這簡短的四句話中連用了三個“永遠”，仔細體會一下，你從中知道了什么？

　　三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。

　　（1）永遠記住你的忠告——從你的話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，

　　作為總統，要牢記并努力改變現狀。（作為總統，他從參議員的話中聽出了什么？他也要讓自己記住什么？）

　　（2）永遠是鞋匠的兒子——靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因地位改變而改變。

　　（3）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。

　　從他的這些話中體會體會林肯是個怎樣的人？（板書：寬宏大度、真誠）

　　指導朗讀：他的話說得多么真誠啊！那這幾句話該怎樣讀好它呢？（你能用這樣的語氣、方法讀好它嗎？）

　　讓我們一起來體會他寬容大度的人格魅力吧。齊讀。

　　參議員們肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語后，變成了一片靜默。結合課文第三自然段，想想人們靜默的原因。（想不到：感激、不回避、說自己不如父親……）

　　這在人們的心理上形成一種極大的反差，怎能不靜默？

　　在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。

　　b、出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　然后他又對所有的參議員說了什么？

　　c、出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　這兩段一講完，參議院里是怎樣的情景？讓我們再次細細讀讀這兩段演講，想想林肯的哪些話語令人贊嘆？（林肯的這些話讓你贊嘆，為什么？）

　　（1、為侮辱他的人修鞋子，一個總統可以為任何人修鞋子。2、做鞋子居然是一種藝術，職業沒有高低貴*之分。3、一個做鞋子的父親在林肯心中居然是偉大的，這就是林肯身上折射出的可貴的平民思想，只要是……都是偉大的。）

　　從林肯樸實的話語中，你覺得林肯是用什么贏得了掌聲？（板書：聰明智慧、謙遜樸實）

　　此時此刻，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲。林肯那三段精彩而又樸實的演講讓參議員們看到了什么？（結合板書歸納小結。）

　　林肯他絕對有資格做美國人的總統！

　　再看看那個態度傲慢的參議員，此時他心中正想著什么呢？

　　14、我們一起來朗讀第三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。

　　五、學習第三段

　　1、就是這樣一個鞋匠的兒子，卻成為了美國歷史上最有作為的總統之一。讀讀課文第6自然段，說說林肯最偉大的作為是什么？

　　2、他在維護國家統一的過程中，曾經說過怎樣一段深刻的話語？

　　出示林肯的兩句話：

　　“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”

　　“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

　　林肯把什么說成是“裂開的房子”？

　　3、這個比喻充分表明了他什么樣的態度？所以當南北戰爭爆發時，他……（引讀）

　　4、從他的這些言行中你覺得他是個怎樣的人？（板書：堅持正義）

　　5、其實林肯在當選總統期間，他的貢獻還遠不止于此（媒體）

　　六、結合板書總結全課：今天，我們深入學習了《鞋匠的兒子》，使我們看到了林肯寬容大度的胸懷，聰明智慧的語言，謙虛平等、堅持正義的人品，他用他高尚的人格，卓越的功績贏得了美國人民乃至全世界人民的尊重，但是這樣一位優秀的總統卻由于廢除奴隸制而得罪了南方奴隸主，受到暗殺身亡了。

　　最后讓我們以馬克思的一段話來結束今天這一堂課吧：“他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致辭只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。”

　　五、布置作業。

　　課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事，準備交流。

《鞋匠的兒子》導學案 篇10

　　師：（板書“鞋匠”）同學們，你們知道鞋匠是干什么的嗎？

　　生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。

　　生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。

　　師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個題目，你想到了什么？或者有什么疑問？

　　生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？

　　生：鞋匠的兒子是誰？

　　師：鞋匠的兒子到底是誰？課文寫了關于他的一件什么事情呢？請大家把書打開到120頁，帶著剛才的疑問自由讀一讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰了吧？

　　（學生齊聲回答“林肯”）

　　師：（課件點擊出示林肯的圖片及文字介紹）誰來向大家介紹一下林肯？

　　生：林肯（1809~1865）曾兩度擔任美國總統。出生于一個農民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時當過伐木工人、石匠、店員，1834年當選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當選為總統。不幸的是他在1865年結束南北戰爭后，被暴徒殺害。

　　師：俄國著名文學家托爾斯泰在林肯遇刺后這樣評價林肯：“他的地位相當于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的基督。即使他不當選為總統，他也將無可爭辯地和現在一樣偉大……”我們的課文中也有一句話，對林肯作出了總結性的評價。請大家快速瀏覽課文，找出這句話。

　　（學生瀏覽課文、劃句子）

　　生：第六自然段的第一句話“林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。”是對林肯的高度評價。

　　（齊聲朗讀句子）

　　師：（課件點擊出示這句話）“最有作為”這個詞多有分量，這是多高的評價呀！林肯出生于地位卑微的鞋匠家庭，卻能夠成為美國歷史上最有作為的總統之一，林肯依靠的是什么呢？讓我們再次走進課文。

　　（學生默讀課文）

　　師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點寫到了參議員們態度的變化，同學們快速地瀏覽課文，把表示參議員態度變化的詞語找出來。

　　（學生瀏覽課文、劃關鍵詞語）

　　生：我找到了三個。有一個態度傲慢的參議員……參議院陷入一片靜默。所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。

　　師：表示態度的關鍵詞語是什么？

　　生：傲慢、靜默、贊嘆。

　　師：在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員態度是怎樣的？有同學補充嗎？

　　生：尷尬。

　　師：（依次板書表示態度變化的詞語：尷尬、傲慢、靜默、贊嘆）尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點。

　　（學生書空“尷尬”，朗讀黑板上的四個詞語）

　　師：林肯當選為美國總統，參議員們為什么會感到尷尬呢？誰來讀課文的第一自然段？

　　（一位學生朗讀第一自然段）

　　師：參議院，有的國家也叫貴族院，議員通常由選舉產生或者國家元首直接指定。參議員們感到尷尬的原因是什么？

　　生：因為大部分參議員出身名門望族，名門望族有著優越的社會地位，他們瞧不起林肯。

　　生：林肯是卑微的鞋匠的兒子，現在卻成為了美國的總統，這個事實讓參議員們無法接受。

　　師：名門望族代表的是上層社會，而鞋匠的兒子代表的是低下的社會地位，地位懸殊很大。雖然說美國是一個講究平等的國家，可是在實際生活的各個方面都很講究身份地位的差異，連公務員都要分成18個等級，可見，美國人的等級觀念非常嚴重。

　　師：（指著板書“傲慢”）那參議員的傲慢又表現在哪兒呢？

　　（指名學生朗讀第二自然段，但態度不夠傲慢）

　　師：還有哪個同學再來更加傲慢地讀一讀？

　　（第二位學生的語氣有了明顯的進步，突出強調了“鞋匠的兒子”）

　　師：這位參議員在林肯首次演說之前、在這么重要的場合、這么關鍵的時刻，說出了這樣的話，他的目的是什么？

　　生：讓林肯因為自己的出身卑微而羞愧難當。

　　生：他想讓林肯受到別人的嘲笑。

　　生：讓林肯因為自己是鞋匠的兒子而抬不起頭、下不了臺。

　　師：面對別人的嘲笑和羞辱，林肯是怎么說的呢？林肯一共說了三段話，請你選擇其中的一段話，抓住重點詞語細細地品味，寫寫自己的體會。

　　（學生寫體會、交流體會略）

　　……

　　師：聽了林肯的這番話，參議員們的態度發生了翻天覆地的變化，所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。這是為什么？

　　生：被林肯尊敬父親、愛戴父親的品質感動了。

　　生：因為林肯有一顆寬容的心，大家感動了。

　　師：最令大家折服的是林肯的思想和認識，他認為人與人之間是應該平等的，工作也沒有高低貴賤之分。其實，參議員們的態度變化就是本文的一條線索，有了這條線索，概括課文的主要內容就簡單多了。誰試一試？

　　（學生感覺有些困難）

　　師：老師先開個頭，在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員們很尷尬。

　　生：在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員們很尷尬。在林肯演講之前，有個傲慢的參議員想羞辱他，可是聽了林肯感人肺腑的演說，所有的嘲笑聲都變成了贊嘆的掌聲。

　　師：以后我們在讀課文時，也應該學會尋找課文的線索，這樣，對概括課文內容、理解課文內容都有很大的幫助。其實，林肯還有許多優秀品質，課后大家收集有關他的故事去讀一讀，爭取對林肯有更全面的了解。

《鞋匠的兒子》導學案 篇11

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、能有感情的朗讀課文；

　　3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。 

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1、讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3、交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1） 理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　（2）  林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

　　三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？ 你還從中讀出了一種什么味道來？

　　2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3、這句話讀的指導。                                                                                                             

　　4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

　　教學反思：

　　《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，并且制作了多媒體課件。以下是我對這堂課的幾點看法：

　　一、調動課堂氣氛，激發學生學習熱情。

　　大 家都知道，調動課堂氣氛是教學中的一個重要環節，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創設一些有爭議性的話題讓學生去 討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以 緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

　　二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。

　　小 學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當 地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能 力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考 慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地 指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀 懂。學生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。

　　三、注重引導點撥，培養學生的創新精神。

　　在 《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經常讓學 生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態度為什么會發生這么大的轉變？我通 過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養創新精神。評優課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探 索中學習。

《鞋匠的兒子》導學案 篇12

　　【教學實錄】

　　師：剛開始，參議員對待這位鞋匠的兒子是那么不認同，并準備在他首次演講時羞辱他。他們是怎樣羞辱林肯的？

　　生：（學生讀句子）

　　師：指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；

　　你的態度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷

　　啊；你從內心瞧不起這樣一位總統。

　　生：（再讀領悟）

　　師：在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

　　生：你不配當我們的總統——怎么能讓一個鞋匠的兒子來當我們的總統呢，真是不可理喻；

　　生：我雖然不能打敗你，但是可以羞辱你了——

　　你在暗暗自喜了；

　　生：你來當我們的總統，真是太丟臉了——哎，

　　自己高貴的身份都要被玷污了。

　　師：是呀，參議員們從心底里瞧不起林肯。請把參議員的傲慢、高人一等的感覺讀出來。

　　【教學反思】

　　充分利用朗讀,幫助學生進入人物的內心，從而理解課文。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能

　　力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異同，不強求一致。在教學設計中，運用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文，隨機指名朗讀，細讀。

《鞋匠的兒子》導學案 篇13

　　背景介紹：

　　關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。課堂上，要做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

　　在課堂教學中利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些四色小組之間的辯論、搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，影響學習效果。

　　下面以蘇教版國標本六年級上學期21課《鞋匠的兒子》一課的教學為例，圍繞四色學習單創造的情景，激發學生積極參與課堂的主動性來進行探討分析。

　　課堂上運用四色單的片段：

　　1、在學習第二段時：

　　參議員們是怎么羞辱林肯的呢？自由讀第二自然段，找出有關語句。

　　（1）指名回答。

　　（2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。

　　你們覺得這句話，除有傲慢語氣，還有怎樣的語氣？為什么？（嘲諷、譏笑、蔑視……）

　　（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。他們為什么大笑呢？

　　（4）是呀，這傲慢的話，這刺耳的笑聲，都是對林肯的極大的侮辱呀！

　　（四色單1）（紅、黃）如果你是支持林肯的參議員，當時你就在場，聽到這種聲音，你會怎么做？（藍、綠）如果你就是林肯，面對如此場面，你又會怎么說？

　　（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

　　2、過渡：那林肯是怎么做的呢？請同學們讀讀（3~5自然段），把這些句子找出來，認真讀一讀，想一想：從這些詞句中你能看出林肯的什么？(出示要求)

　　（四色單2）品讀方法：1.你讀出了林肯是一位怎樣的總統?（紅色）  2.你是從哪些關鍵詞讀出來的?把這些詞圈畫出來。（黃色）  3.默讀，讀出話中的弦外之音。（藍色）　4.帶領小組成員交流，再有感情地朗讀。（綠色）

　　3、四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）

　　他正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。

　　假如你就是這些參議員中的一位，此時你最想說些什么？

　　請你拿出筆，一抒胸懷吧！（音樂響起，出示課件：說一說。）

　　林肯，我想對你說：      

　　誰來讀（5——6人）。請大家把自己寫的拿出來美美地讀一讀。

　　當時的會場就像現在這樣啊，參議員們都被林肯的魅力打動了，所有的嘲笑聲都

　　教后反思：

　　四色學習單1：

　　一個人的心境可以影響他的思考和行事方式。讀書不應該只是獲得知識的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書讀書應是快樂的事，不是枯燥無味的。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到聽好聽的故事，將自己變為主角時，他也會投入得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。我們的語文課中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

　　這兒四色單的設計調動全班同學的積極性，讓他們進行角色扮演，親身再歷當時的場景，是孩子們很樂于做的事，從而也加深對文本的理解。

　　四色學習單2：

　　新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。

　　有了好的情景，學會了方法，還要注意不動筆墨不讀書。在書上圈圈畫畫，由小組長（綠色）帶領小組進行學習討論，抓住關鍵詞句，體會林肯演講時的睿智，化尷尬為和諧，化嫉妒為感動，化仇視為支持！這兒應用四色學習單，促使學生靜下心來，好好品讀文本，感悟林肯言談中的精髓。

　　四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）

　　學完全文，讓學生再次回顧課文。在扮演議員角色的同時，反思自己為何會對林肯佩服，從而加深對課文內容的理解，使人物形象更加在心中豐滿起來。

　　人人動手寫一寫是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生。課堂中鼓勵人人動手，人人融入情境中練筆，通過自己與文本人物的對話，使課堂的學習得到升華。

　　總之，課堂上較好地通過了“四色學習單”的運用，調動了每一個學生主動學習的積極性，孩子們能認真參與課堂發言。抓準林肯演講的巧妙之處談體會，誦讀。小班化課堂學習中，小組長起著重要的作用，本課四色單的設計中，重視他們起著的引領作用，使全班學生除了與老師之間的交流，組際之間的交流外，組內學習的時間得到了高效的保證。在小組中讀、討論，在組與組之間辨析與補充。學生的思維品質得到了發展。每一個學生都在課堂上找到了自己的位置。

　　本課的“四色學習單”還重視了情境的創導。讓學生一直在情境中，扮演著不同的角色，體會人物的思想感情。這樣，才能透過人物的語言，說出人物的內心，學生參與的興趣也非常濃厚！

　　林肯不僅僅是謙遜、寬容，更是憑著語言的技巧將政敵擊垮，駁得他們體無完膚，將他們對“鞋匠”的侮辱鄙視，轉為對“過世的父親”的尊重。讓議員從傲慢變得無地自容。越是政敵攻擊的“鞋匠”，他就越是強調“父親”的偉大，越是謳歌“父親”。不避諱，反而更從容。越講到后面越是聲淚俱下，聽者不由得動容，內心受到震顫。本課的四色設計中，對于林肯話里的綿里藏針，言辭犀利挖掘得不夠，還需通過四色單的引領，讓學生好好品味這些外交辭令，從而感受林肯的睿智機敏及沉穩老辣。

《鞋匠的兒子》導學案 篇14

　　教學目標 知識與技能：

　　1.品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。

　　2.感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有作為的總統的原因。

　　過程與方法：讓學生在自主閱讀、小組合作、交流的過程中理解林肯的偉大。

　　情感態度與價值觀：讓學生明白寬容是一種力量，在生活中真正做一個寬容大度正義仁愛的人。

　　教學重點

　　難點 重 點：體會林肯說的三段話，了解其含義。感受他偉大的人格魅力。

　　難 點：從林肯的話語以及參議員態度的變化中感受林肯的高尚人格

　　教學資源 多媒體課件

　　教學環節 教師導學 學生活動

　　課堂導入

　　復述回顧

　　1.（出示圖片）認識林肯。 以2人小組復述學案中的復習回顧內容，組員說，組長聽，有錯誤及時糾正。

　　了解成就

　　感受偉大 出示設問導讀的問題：

　　1、生自讀課文最后一段，結合知識鏈接中的內容理解林肯的話的含義，并用自己的語言概括林肯的成就。 學生帶著問題自主閱讀、思考

　　獨立完成自學檢測題1

　　小組交流、展示

　　品讀語言

　　感受偉大

　　出示設問導讀的問題：

　　2、請同學們快速默讀課文1——5自然段，找出林肯在演講前、演講中、演講后參議員態度發生變化的詞語，并用筆畫出來。 學生默讀課文，勾畫詞語

　　獨立完成自學檢測題2

　　小組交流、展示

　　1）感受”尷尬”

　　學習課文第一自然段

　　理解“名門望族” 學生根據課文內容完成自學檢測題3

　　小組交流、展示

　　2）理解羞辱、大笑

　　學習課文的2——3自然段

　　出示設問導讀的問題3：

　　有感情地朗讀參議員的話，體會他的言外之意。其余參議員的態度如何？林肯是如何表現的？畫出相關的句子仔細體會。

　　抓“鞋匠的兒子”理解 學生有感情地朗讀句子

　　交流感受

　　3）體會靜默

　　林肯又是怎么做的呢，使參議院陷入一片靜默？ 自讀課文，交流感受

　　出示設問導讀的問題4

　　課文中幾次寫到林肯的語言，讀一讀，可以從中體會到林肯身上的哪些品質?

　　1)理解林肯的第一句話

　　林肯眼中的“鞋匠的兒子“與第一小節參議員們眼中的“鞋匠的兒子”有怎樣的區別呢？

　　2)理解林肯的第二、三句話

　　交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處

　　①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。

　　②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　領會贊嘆

　　段落結尾的省略號省略掉了什么？ 學生獨立完成鞏固練習

　　抓“非常感謝”以及三個“永遠”理解林肯的寬容、為父親感到自豪、尊敬父親的情感。

　　小組交流、展示

　　通過多種形式的朗讀理解句子的含義 小組交流

　　參議員的表現

　　拓展延伸

　　課堂小結 1.同學們，如果你是那些參議員，當聽完林肯總統溫和、謙遜的演講時，你們心里會有怎樣的感受呢？

　　2.朗讀名言結束。 學生寫出自己的感受

　　互相交流

　　選擇優秀的進行展示

　　板書設計            參議員     尷尬  羞辱  大笑  靜默 贊嘆

　　鞋匠的兒子

　　（林肯）             寬容   謙虛          愛國

《鞋匠的兒子》導學案 篇15

　　《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓 住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲 慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統后不久南 方發動分裂戰爭，林肯號召人民結束分裂，維護國家統一。兩個事例聯系緊密，正是這位總統充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會*人民反對分裂， 維護國家的統一。因此第一個事例較為側重，如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態度的變化反 襯出林肯高大的人物形象則是難點。

　　根據課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗 兩條線索展開教學。以參議員心態變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯 的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

　　一.借助輔線，反襯人物。

　　我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學第一個事例時請同學們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員 對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么， 具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化，激起學生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學生揣摩參議員的內心，林肯普普通 通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自 容，此時他們會感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不 再顯得單薄。接著，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三 處演講辭的品讀，讓學生在參議員經久不息的贊嘆聲中領悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格 魅力使參議員的態度發生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。

　　二.把握主線，研讀人物。

　　課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內 涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物 的魅力所在。在教學第一處演講辭時設計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出 來的是哪一句呢？”引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式 通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由那個愿為傲慢的參議員服務 推及到每一個人，體現人與人沒有高低貴*之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學第四處演講辭時，讓學生對林肯有更實質性的了解，體會他深深地 愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。

　　三.以題為眼，提升人物。

　　教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話 題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之 間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

　　此外，在教學中我還讓學生在朗讀中悟情、悟意 、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進地反復感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

　　在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現對學生自主學習能力的培養，如：讓學生在感受參議員態度變化時圈劃相關詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。

　　當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今后的教學中，我還應特別注重環節的細化，有效地提高課堂教學質量。

　　鞋匠的兒子

　　一.今天我們繼續來學習課文——《鞋匠的兒子》。

　　鞋匠的兒子是誰？   板書  林肯

　　同學們，這就是林肯，初讀了課文，你對林肯有哪些了解？

　　（林肯是美國第16任總統，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）

　　二.課文通過兩個具體的事例來寫林肯，現在我們先來學習第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么內容？請講清楚這個事例發生的背景。

　　（寫了林肯當選為美國總統站上演講臺的時候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）

　　三.請同學們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

　　1.在林肯當選美國總統的那一刻，參議員的態度是怎樣的？

　　尷尬：你怎么理解尷尬？（態度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）

　　氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？

　　出示：在林肯當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身名門望族，自認為是上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　理解：“名門望族”是什么意思？上流社會的優越的人你認為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

　　（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當時社會是不平等的。）

　　（聯系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

　　2.當林肯站上演講臺的時候，參議員的態度是怎樣的？（羞辱   嘲笑）

　　（1） 林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？ 

　　出示：當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級觀念重）

　　個別讀，體會羞辱。 

　　出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

　　（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

　　（2）林肯在演講中參議員的態度是怎樣的？ （靜默）

　　（3）林肯在演講后參議員的態度是怎樣的？ （贊嘆）

　　四.同學們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化呢？（？）

　　1.請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

　　出示：三處

　　（1）出示：一處 同學們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

　　（在一個參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

　　為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

　　句一：這句最有震撼力，面對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴加指責，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

　　句二：參議員們在嘲笑一個過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內心的卑微。

　　句三：一定  永遠 永遠 ，什么忠告？我一定會永遠記住我是一個鞋匠的兒子，我永遠是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點，卑微的出身卻有著高尚的人格。

　　句四：永遠愛著父親，父親永遠是我學習的楷模，父親永遠是我崇拜的偶像，父親永遠是我心中的驕傲。

　　三個永遠，層層遞進，道出感激之因，反復誦讀。（個別，男生，女生，想讀的）

　　小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會 感到——無地自容，此時他們會感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時無聲——勝有聲啊！

　　集體讀完整。

　　（2）同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？

　　（是在參議院陷入一片靜默時，轉頭對那個傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）

　　對那個傲慢的參議員怎么說的？對所有參議員怎么說的？二生讀。

　　出示：二三處  請同學們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

　　你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？

　　句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

　　句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級， 參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。

　　句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。

　　句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

　　小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導平等。

　　個別讀，分組讀。

　　3.總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。

　　4.同學們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

　　所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員說……然后他對所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……

　　（這個省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經久不息，參議員們激動不已。）

　　5..在經久不息的贊嘆聲中，同學們，你們看到了一個怎樣的林肯？

　　（板書：富有愛心  寬容大度  懂得感恩  提倡平等  充滿智慧   具有魅力……）

　　6.同學們，林肯的這番演講不僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了如此巨大的變化。（擦去？）

　　四.課文寫的第二個事例又展現了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當時的背景是怎樣的？

　　1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？

　　（板書：反對分裂   維護統一）

　　2.你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護統一的總統？

　　（他的語言  他的行動）

　　3.讀他在一次演說中強調的話：出示  四處

　　（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護國家統一而戰，可見演講富有藝術，充滿智慧。）

　　五.總結板書：

　　讀到這兒，我們對林肯有了進一步的實質性的了解，你覺得林肯是個怎樣的人呢？讀板書  一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。

　　六.總結寫法：

　　這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。

　　七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

　　八.布置作業（課外拓展）：

　　1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。

　　2.選擇一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態、或心理進行細節描寫，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。

　　板書：                                    富有愛心                  尷尬

　　寬容大度                  羞辱

　　懂得感恩                  嘲笑

　　鞋匠的兒子——林肯     提倡平等                  靜默

　　充滿智慧                  贊嘆

　　具有魅力        

　　反對分裂

　　維護統一

　　……

《鞋匠的兒子》導學案 篇16

　　第一課時 (詳案)

　　教學目標：

　　1.學習課文第一至五自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3.體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優秀品質。

　　教學重點、難點：

　　讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因，從中欣賞林肯機智的辨論藝術和崇高的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著這樣一段話：“對于任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義，讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”這位總統有一個偉大的名字——林肯。跟老師一起寫下這個名字（板書）

　　2.（出示圖片）同學們，這就是林肯，他是美國人民最偉大的兒子，同時，他也是鞋匠的兒子（指題目）

　　3.在昨天，你們語文老師布置預習課文的時候，有沒有同學自覺地搜集有關林肯的資料，誰能用一兩句話來給我們介紹一下林肯嗎？（學生自由介紹）

　　4.是的，林肯出生貧寒，一生坎坷。但就是這樣一個鞋匠的兒子成了美國歷史上最偉大的總統之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會有答案了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.老師相信大家通過預習一定能把課文讀好，下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，想想課文主要講述了關于林肯的哪兩件事。

　　2.這些詞語你會讀了嗎？

　　尷尬    羞辱    毫不猶豫    名門望族    卑微     靜默     嘲笑   傲慢

　　3.字，不但要會讀，而且要會寫，還要寫漂亮，請大家仔細觀察這兩個字，看看怎么寫才能把他寫好？

　　（1）“辱”在寫的時候要用“辰”包住“寸”。師范寫。

　　（2）“豫”則要左窄右寬。師范寫

　　（3）打開書到122頁，讓我們一起工整地書寫這兩個字。（學生描紅，師巡視）

　　（4）表揚寫字姿勢好和書寫好的學生。

　　三、精讀課文第1——5自然段

　　1.請同學們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？

　　學生自學，邊讀邊圈圈劃劃。

　　2.在林肯當選美國總統的那一刻，參議員的態度是怎樣的？

　　尷尬：你怎么理解尷尬？（態度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）

　　氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？

　　讀了這兩句話你有什么想法？

　　在他們的心中,總統應該是什么人?而林肯是什么人?

　　（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當時社會是不平等的。）

　　（聯系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

　　3.當林肯站上演講臺的時候，參議員的態度是怎樣的？（板書：羞辱 嘲笑）

　　（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？ 

　　當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出了什么言外之意？

　　（你不配當我們的總統。）

　　誰再來讀讀他的話？

　　（語言里充滿了嘲笑，輕蔑，目中無人。）

　　過渡：聽了這個傲慢的議員的話，所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

　　這是怎樣的大笑？

　　（笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

　　（2）林肯在演講中參議員的態度是怎樣的？（板書：靜默）

　　（3）林肯在演講后參議員的態度是怎樣的？（板書：贊嘆）

　　4.同學們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化呢？請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍。

　　（1）出示：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

　　從林肯第一段的演講中，你讀懂了什么？

　　（寬容大度的胸襟，把別人的譏笑當做忠告；

　　（為自己是鞋匠的兒子而自豪，為自己是勞動人民的兒子而自豪；

　　（對自己的父親的尊敬、愛戴和感激；

　　（謙遜）

　　三個永遠，層層遞進，林肯用其智慧的語言進行了有力的回擊，再讀。（個別，男生，女生，想讀的讀）

　　小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容，此時他們會感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默。

　　集體讀完整。

　　（2）同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，我們再來讀讀林肯的第二段和第三段演講。

　　出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　請同學們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

　　句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

　　句二、句三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。

　　句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。

　　句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

　　這是什么樣的眼淚？

　　小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導平等。

　　個別讀，分組讀。

　　四、課堂小結

　　1.教師小結語：

　　這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。

　　2.同學們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

　　所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員說……然后他對所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……

　　3.第5自然段這個省略號省略了什么？

　　4.在經久不息的贊嘆聲中，同學們，你們看到了一個怎樣的林肯？

　　（板書：富有愛心  寬容大度  懂得感恩  提倡平等  充滿智慧   具有魅力……）

　　5.林肯的故事還有很多很多，林肯的人格魅力還遠不止于此，下一節課我們還會學到很多林肯的故事。(板書“……”)

　　6.同學們，林肯的這番演講不僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了如此巨大的變化。聽了林肯的演講，參議員們不再為他當選為總統而感到難堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充滿贊嘆，欣賞，和尊敬。

　　7.總結板書：

　　林肯就是這樣一個人，更是一位偉大的總統。（板書：偉大的總統）

　　五、指導寫法，課外拓展

　　1.指導寫法：

　　這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例來描寫人物。在第一個事例中，抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。同學們在今后的作文中，可以學習這樣的寫法。今天，我們學習了第一個事例，第二個事例我們下節課學習。相信學習了第二個事例之后，大家對林肯這個人會了解得更加全面。

　　2.課外拓展：

　　課后，我們一起來搜集林肯的相關故事，下節課，我們一起來開個座談會，來談談你“眼中的林肯”。

　　第二課時 (略)

　　第二課時內容簡介：

　　1.學習課文第6自然段，體會林肯仁愛正義的優秀品質。

　　2.“我眼中的林肯”故事演講會。進一步深入了解林肯。

《鞋匠的兒子》導學案 篇17

　　《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，以下是我對這堂課的幾點總結：

　　一、調動課堂氣氛，激發學生學習熱情。

　　大家都知道，調動課堂氣氛是教學中的一個重要環節，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創設一些有爭議性的話題讓學生去討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

　　二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。

　　小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。

　　三、注重引導點撥，培養學生的創新精神。

　　在《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經常讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態度為什么會發生這么大的轉變？我通過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養創新精神。評優課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探索中學習。