最大的麥穗（精選12篇）

最大的麥穗 篇1

　　作者：憑欄聆雨    轉貼自：轉載    點擊數：240

　　最大的麥穗（第二課時）

　　執教：海安實小 陳克東

　　課前熱身：每日一講

　　演講：包璐 題目：信心是成功的基石  主持：汪卓群

　　教學過程：

　　一、 談話導入，直奔主題

　　這節課，我們繼續快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

　　在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？

　　哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

　　有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧， 去解讀這位哲學大師的精神世界。

　　二、 第一句話

　　“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　1、指名讀

　　2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？”只許進不許退”意味著什么？

　　你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……）

　　3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）

　　出示：蘇格拉底       對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？

　　小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

　　三、 第二句

　　“你們已經到頭了。”

　　1、 誰來讀一下？

　　2、 幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

　　3、 從這七個字中你還讀出了什么？

　　（(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了……)

　　4、 蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）

　　5、 出示：蘇格拉底       說：“你們已經到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

　　6、 帶著自己的理解讀。

　　7、 弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？

　　8、 難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）

　　9、 但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

　　出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

　　心里想：“                    ”

　　他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）

　　9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）

　　10、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。

　　四、第三句

　　“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　1、 蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀

　　2、 你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

　　3、 為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？

　　4、 這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

　　蘇格拉底        對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　5、 指名讀

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？

　　如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

　　出示：

　　蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

　　6、 看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思

　　7、 這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

　　是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！

　　弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

　　五、“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　2、請同學們把這一節讀一讀

　　3、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……指名讀

　　4、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）

　　5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？

　　6、突出顯示：

　　當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　（1）你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？

　　指名說。（注意點評）

　　（2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

　　（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　7、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。

　　明日歌（節選）

　　明日復明日，明日何其多！

　　日日待明日，萬世成蹉跎。

　　金縷衣  

　　杜秋娘

　　勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

　　花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

　　8、理解、齊讀

　　9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀：

　　表示勤奮踏實的成語：

　　腳踏實地 勤勤懇懇 不失時機  一絲不茍

　　關于珍惜機會的名言：

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

　　六、走出文本，回味無窮

　　同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？

　　七、布置“每日一寫”

　　寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

　　憑欄聆雨

最大的麥穗 篇2

　　一、談話導入  ，揭示課題。師：古希臘堪稱西方文明的發源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現在就讓我們一起走進——（板書課題）二、反復誦讀，品味內涵。   （一）、嘗試讀，感知文本   （二）、思考讀，感悟文本    師：上節課，我們已初步把課文讀得準確、流暢。你看現在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，現在請同學們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學一個驚喜。   （生邊讀邊思考）    師：。同學們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）  （生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）   （三、）展示讀，內化文本              師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？(一位女同學毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)師：你很有自信!現代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—2節，讀得有聲有色。)   生：某某讀得正確、流利，但你還可以發揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。師：那你來讀。:    （這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然）（生熱烈鼓掌）師：真為你高興，你讀得真好！（一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節，讀得非常響亮、厚重。）    師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？課文的第6節將留給平時讀書機會較少的同學朗讀。(“唰”地站起來五位同學)    師；你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。(站起來的學生都讀得很投入，很賣力氣。)師：課文還剩最后一節，這次讀書的機會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內書聲瑯瑯。)   （四、）探究讀，賞析文本   1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應該是百花齊放的，我們每個同學走進這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的景色，只要你走進去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現在你就試試。在初步感知的基礎上，請4人組合作學習。2、要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達。（4人小組交流……）3、全班交流學習情況。⑴“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。” （知道了摘麥穗結果。原因是……）[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。……”A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地，現在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。生：指名讀。評價：真了不起！把當時的場景再現了。 4、過渡，面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。誰把讀第5節蘇格拉底說的話讀一下。5、再指名讀第6節，（接著蘇格拉底又說了一句話）。師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴肅? 生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學生的時候應該是莊重的，語重心長的。師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？師：讀到這，同學們有什么感受呢？生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節）出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 讀中大家能領悟到什么呢？“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。·人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。（相機板書）師：誰還有不同的想法嗎?生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。師：你又聯系了上文來理解，很好。生：人生是美好的，但應是實實在在的。生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。生2：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。    師：好一個“把握住現在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。    生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。    師：你的感受很深刻，語言很流暢!生4：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得，人應該有遠大的理想，但也要注意現實。師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……（相機板書：追求  ……）生5：我們要善于捕捉機遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞一文，譬如“大學者蘇格拉底教育學生有什么獨到之處?他的弟子如此學習對你有什么啟發?”帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。(學生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對話。)    師：大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?龔老師愿意分享你們“發現”的喜悅!生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。    師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學的獨到之處，很不簡單!    生2：他的“發現”對我啟發很大——不僅麥地可以當教室，社會也可以當教室；不僅麥穗可以當課本，整個大自然都可以當課本。    師：說得好!你思路開闊!其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。    師：直接告訴學生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?    生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應該像蘇格拉底學習，同時也應該向你們學習，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內容。生4：我認為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個要求。第二次，“你們已經到頭了。”這是進行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進行一次啟發。    師：是的，你很會概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!（五、）無聲讀，超越文本    師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。最后請同學們默默地讀課文，來質疑這位哲學大師，向蘇格拉底挑戰。   （生默默地讀課文）    生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結論告訴弟子們。美中不足！生2：我認為蘇格拉底的教學并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。師：敢于向權威挑戰，精神可嘉！掌聲鼓勵！    生3：我不愿做蘇格拉底的學生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺。生4：我認為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產生的，“只許進，不許退”就導致弟子們沒有辦法進行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。師：同學們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。   三、總結課文，喜談收獲。     師：學習本課后，你有什么收獲？聯系實際再說說你對本文的理解。·學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克師：同學們，這節課，我們興致勃勃地一同走進了這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，更加更加自信。 今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！四、選擇練習，拓展思維。     1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。     2、選擇一題練習。     *如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。     *最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。 附板書：      最大的麥穗（追求）                      眼前的一穗         （要抓住機遇）                          （實實在在） 

最大的麥穗 篇3

　　一、導入

　　這堂課，老師將帶你們去旅行，做一次精神旅行。我們要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學大師——蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養。

　　現在，就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。

　　二、讀書體驗“把握機會”

　　1、經過課前的反復練習，你們一定把課文讀得正確、流利。誰來展示一下？

　　2、[生站]你很有自信！現代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。請讀①~②。

　　3、如果你們就是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清，又要讓他們記得住。那么，蘇格拉底的話你會強調哪個字眼呢？大家都練一練，準備挑戰這位同學。

　　4、多元解讀：最大、只許進不許退、盡頭。

　　5、誰來展示③~⑤

　　6、蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子們的呢？課文的6將留給平時讀書機會較少的同學。[板書：機會]

　　7、你們很誠實，也很勇敢。表面上看來：眼前的讀書機會是老師給予的，實際上是你們自己爭取得到的。希望你們珍惜自己爭取的眼前的機會。

　　[生讀]

　　8、課文還剩最后一節，這次讀書機會只剩下一次了。如果你愿意抓住機會，就請你站起來展示自己的讀書水平。

　　真不少，你們都是善于抓住機會的人！

　　三、讀詞，理解課文大意

　　1、請看三組詞

　　①沉甸甸  顆粒飽滿  正音  這組詞寫什么?

　　②挑挑揀揀  兩手空空      你們發現什么?

　　③如夢初醒  不失時機      你又發現什么?

　　2、你能串連以上的詞語說說課文主要寫了什么?

　　師生填空——這就叫——抓住眼前的機會。

　　四、抓住重點，體會哲理

　　1、理想是需要的，現實是必要的，理想和現實的完美結合才是雙贏的，但首先要抓住眼前的機會。

　　2、短短的時間，你們基本明白了文章的所講的道理。接下來，如果你們能夠潛心默讀課文，與蘇格拉底對話，一定能找到他教育學生的獨到之處？

　　3、大學者蘇格拉底教育學生到底有什么獨到之處呢？老師愿意分享你們“發現”的喜悅。

　　①上課地點

　　②上課教材

　　③延伸出去想，僅僅是麥地可以當教室，麥穗當教材？

　　生活就是一本無字大書。哪里有廣闊的天地，哪里就有豐富的知識。

　　④道理的獲取：直接告訴學生一個道理不是讓學生少走很多彎路嗎？

　　⑤你們注意到蘇格拉底老師說的話。

　　a.……這是提出的一個要求

　　b.……他對弟子們發出的警告

　　c.……這是他對學生的啟發

　　是啊，蘇格拉底在這堂課上雖然只講了三句話，但他引得妙，點的精辟，他讓弟子們懂得：人應該追求遠大的[理想]

　　但實實在在地[抓住眼前的機會]，才是最重要的。

　　五、結尾點題，鋪設下節課內容。

　　蘇格拉底不光讓弟子們懂得了道理，也讓同學們收獲了一株“最大的麥穗”，不愧是個大學者！

　　抓住機會，展示讀書。

　　下節課，繼續徜徉其間，品味大學者的每一句話，體會弟子們的感悟，理解麥穗背后的聲音。

最大的麥穗 篇4

　　希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

　　弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續走進了麥地。

　　地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。

　　蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它　；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個道理：人的一生仿佛也是在賣底中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，舊不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，單把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。

　　對蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學生們根據自己平時的經驗，先在自己的心里定下一個大體標準，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務遠，就這樣“認”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會有更好的麥穗。這時要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己 ，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。

　　在追求目標時要把握好選擇度。我們在自己的奮斗和追求過程中，應為自己定好坐標，通盤審視，在適宜自己發展的情況時就要當機立斷，莫要遲疑，選擇屬于自己的那束“麥穗”。

最大的麥穗 篇5

　　一、 教材簡介：

　　《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓 ；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　根據教材特點和學生的實際情況，結合語文課程標準，我制定了以下教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、 能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、 能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內容。這里主要講第二課時。

　　二、 教學理念。

　　“學生是學習的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。

　　為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 導入。

　　1、 今天，我們繼續學習《最大的麥穗》。

　　2、 過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發。

　　二、 學習第一段。

　　1、 自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

　　2、 出示蘇格拉底對弟子們說的話：

　　“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　3、 指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　4、 齊讀

　　過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？

　　三、 學習第二段。

　　1、 自由朗讀課文2—6節，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。

　　2、  小組內交流，要說出自己的理由。

　　小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。

　　3、 全班交流：

　　（1）、根據學生的回答出示：

　　“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說理的訓練。

　　（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？

　　4、  面對弟子們的表現，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　指讀，說說從中體會到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會。練讀 。齊讀。

　　因為閱讀是學生的個性化行為，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生，含蓄的告訴學生一個深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　四、 學習第三段。

　　1、 用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯系實際，說說自己的體會。

　　2、 同桌交流。相機板書。

　　語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。

　　3、 出示名言，讀一讀。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

　　——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。

　　——巴爾扎克

　　4、 學到這兒，你希望找到一生中最大的麥穗嗎？為了找到最大的麥穗，你會怎么做？

　　五、 總結課文。

　　1、 學了本課后，你有什么收獲呢？寫一句凡人名言在書上。

　　2、 交流。

　　六、 作業。

　　1、朗讀文中最喜歡的句段，并背下來。

　　2、選擇一題練習:

　　*如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。

　　*最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子，寫出自己的體會。

　　附板書：

　　最大的麥穗

　　（追求）

　　要抓住機遇

　　眼前的一穗

　　（實實在在）

最大的麥穗 篇6

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　今天，老師將帶你們去旅游，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養。現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。（板書課題）齊讀課題。   2、簡介蘇格拉底

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　（這篇課文，共490字，只有兩個生字。我相信經過認真地練習，能把課文讀得正確、流暢！）

　　2、指名分段朗讀課文，糾正字音。思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三精讀感悟

　　（一）、學習了第一段。 （1）

　　1、（媒體出示圖片）面對滿地是沉甸甸的麥穗，蘇格拉底向弟子提出了什么要求？

　　出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　2、如果你是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話應該怎樣讀？（蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？嚴肅、命令）

　　3、我們加上提示語，再來讀一下。

　　課件出示：蘇格拉底       對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　4、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？明白了什么了？（蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進不許退。）只許進不許退”意味著什么？（意思是要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會。）

　　5、你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來啊！　

　　小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

　　（二）、學習了第二段。 （2-6）

　　1、 過渡：蘇格拉底提出要求后弟子們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，他們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？

　　多媒體顯示 ： 這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　a、弟子們此時的心情怎樣？（懊悔失落）

　　b、從哪些地方看出來？（抓住“兩手空空”、“如夢初醒”等體會）

　　c、你能不能讀好這句話？（弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜　（懊悔失落）讀中表達。）

　　2、他們為什么會兩手空空，難道他們沒有認真對待嗎，（低著頭往前走，挑挑揀揀……）？ 弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文第3、4自然段。 劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句？

　　（1）、出示相關語句：  （弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。）

　　（2）、同學們請你對他們的做法發表意見，談談你的看法。

　　a“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。

　　b“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。

　　c“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

　　（3）、如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經到頭了”，會怎么想？

　　3、過渡，面對弟子們的表現，蘇格拉底是如何教育弟子們的？請讀課文的第六小節。

　　投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　a、指名讀，蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）

　　b、為什么說最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？

　　c、其中，“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

　　（第一個最大指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對而言的；第二個最大的指的是弟子們在麥地里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺的，是相對而言的。）

　　d、讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。（  生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。    在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。    雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。    即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。）諄諄教誨，語重心長

　　師小結：（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇）

　　e 、齊度讀此段。

　　（三）、學習了第三段。 （7）

　　1、過渡，蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此參透了深刻的人生道理：

　　出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　a自由讀這段話，想一想你從中體會到什么？

　　b指名讀。

　　c說體會。 （人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗一樣。要善于抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。）

　　d麥穗”為什么加引號？（麥穗就是機會，麥地就是人生）最大的追求” 指什么？（指遠大的理想和抱負。）“眼前的一穗” 指什么？（指出現在眼前的機遇。）“實實在在” 如何理解？（就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。）

　　e聯系生活實際，談談你對于“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？（一個人需要樹立遠大的理想與抱負，但更需要抓住自己眼前出現的機遇，實實在在地完成好當前的任務，這樣就不會錯失良機，一事無成了）

　　分組討論一下，然后把它寫在自己的練習本上（有時，讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度思考就會有不同的收獲。）

　　小結：我們應該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

　　四、走出文本，回味無窮

　　同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？（我們明白了：抓住機會，把握當前。人應該有遠大的理想，但也應該注重現實 ）  

　　五、 最后，老師收集了有關珍惜機遇的名言送大家： 機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。—達爾文  機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克 許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。 托馬斯.莫爾

　　板書：     最大的麥穗

　　抓住機遇

　　把握當前。

最大的麥穗 篇7

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　二、教學重點、難點

　　內外能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

　　二、自由輕聲讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

　　找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

　　定奪：對事情做可否或取舍的決定。

　　嘲笑：用言語挖苦、取消人。

　　蒼老：這里指聲音顯得老態。

　　錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

　　3、指名回答問題。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

　　2、指名說。

　　第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

　　第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。

　　第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗讀課文

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

　　2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？

　　（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

　　3、指導讀這一段。

　　六、指導書寫。

　　七、作業 

　　抄寫詞語、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名說課文講了一件什么事。

　　2、指名讀第一段。

　　二、精讀第二段

　　1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復朗讀，體會其中的意思。

　　2、指名讀你認為含義深刻的句子，談談你的初步體會。

　　3、結合學生發言，出示下列句子，體會其中含義。

　　出示：

　　這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　（1）指名讀。

　　（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

　　（3）聯系上下文想一想：他們為什么會兩手空空？此時此刻，他們的心情怎樣？

　　（為什么會兩手空空？結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）

　　（4）指導朗讀這一句話，進一步體會含義。

　　（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

　　（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）

　　（3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

　　（5）在理解的基礎上指導朗讀這段話。

　　4、指導朗讀第二段。注意讀好難句子。

　　過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段。

　　三、精讀第三段。

　　1、指名讀，評議指導。

　　2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。

　　3、指名說句子。

　　出示：

　　追求應該戰士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　（1）指名讀，指導讀出句子的重點。

　　（2）請學生聯系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。

　　（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

　　四、指導學生造句

　　1、自由讀課后習題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯系。

　　2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。

　　五、總結課文

　　學了本課以后，你有什么收獲？

　　六、作業 

　　1、背誦最后一段。

　　板書：

　　最大的麥穗

　　最大的一穗就是你們剛剛摘下的

　　要抓住機遇

最大的麥穗 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語與課文中一些重點詞語；

　　3、能整體把握課文內容，理清文章脈絡；

　　4、解決課后練習第二題。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文；并能整體把握課文內容理清文章脈絡；

　　教學重點：課后練習第二題

　　教學準備：ppt課件、蘇格拉底的資料

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、交流組織：問好！談話：同學們愛聽故事嗎？看來大家都抵擋不住故事的誘惑，那老師就講一個故事給大家聽：在很久很久以前，有一個人問一個大學者：“嗯，聽說您是世界上最有學問的人了……”

　　同學們，猜一猜這個大學者是誰呀？（板書：蘇格拉底）今天就讓我們學習一篇關于他的課文。好！上課！

　　2、板書課題，強調“穗”字的音、形。齊讀課題。

　　3、交流資料。誰知道蘇格拉底的資料？指名說。老師也準備了一些。出示。指名讀。誰知道老師是從哪些方面收集的？不看大屏幕再試著說一遍，指名說。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　過渡：接下來就請大家用“最優秀的人其實就是你自己”的態度來完成這節課的學習好嗎？

　　1、按要求初讀

　　過渡：現在請同學們打開課本82頁，自由地輕聲地朗讀一遍課文。

　　要求：讀準音、讀通句、讀順文，遇到不認識的字一定要解決掉再走。

　　2、檢查初讀

　　過渡：剛才看見大家讀得都特別認真，相信同學們一定也做到胸有成竹了，現在誰愿意站起來把你的讀展現給大家呢？

　　（1）指名讀第一自然段

　　出示“沉甸甸”（正音，積累abb式的詞語）

　　（2）指名讀第二至三自然段

　　（3）指名讀第四、五、六自然段

　　出示“挑挑揀揀”（積累aabb式的詞語）

　　“兩手空空”（積累abcc式的詞語）

　　“麥壟”（識記字音、分辨字形、了解字義、進行描紅）

　　“如夢初醒”

　　（四）指名讀第七自然段

　　出示“不失時機”、“錯失良機”（釋義，明白這是一組反義詞）

　　出示所有詞語，指名全讀、齊讀

　　三、再讀課文、整體把握

　　1、按要求默讀

　　過渡：同學們的字、詞都過關了，老師相信，通過再一次讀課文，你會對這些詞語有更深地了解的，請同學們再次默讀課文，思考一下：這篇課文講了一件什么事？

　　2、檢查默讀

　　過渡：同學們讀得真專注。指名回答。

　　進行評價，借助詞語再次進行概括。

　　3、理清脈絡

　　過渡：圍繞這個主要內容，課文時怎們分段的？靜下心來，再快速讀讀課文，說說每段的意思。指名回答，(隨機板書：提要求、找麥穗、悟道理)

　　4、滲透體裁——借事說理（板書）

　　四、深度讀文、重點突破

　　過渡：提要求、找麥穗、悟道理看似平常的一件事情卻蘊含著深刻的人生哲理

　　（一）提要求

　　過渡：現在就讓我們去第一部分中去看看，蘇格拉底提了一個什么要求？找到勾住

　　1、指名讀

　　2、指導讀：如果你是蘇格拉底，你想讓大家聽清你的要求，你會強調哪些字眼？怎么讀？

　　3、質疑：如果你是蘇格拉底的弟子，你聽了這樣的要求，你會想什么？

　　4、齊讀。這么多的疑問一定要收藏好，因為它會帶領走向成功彼岸，好，讓我們齊讀第一自然段，感受事情發生的背景。

　　（二）找麥穗

　　過渡：蘇格拉底給弟子們提了個要求，讓大家找麥穗，好，現在我們去第二部分看看。

　　1、共有幾個自然段？誰愿意讀？指名讀2、3自然段。

　　出示：“看看這一株，搖了搖頭”讀了這句話有什么感覺？

　　“看看那一株，又搖了搖頭“讀了這句話感覺怎樣？對比一下這兩句話有什么特點？

　　所以中間用什么號？出示分號。那分號在這有什么作用？

　　注意：分號的停頓比逗號稍長，比句號稍短。誰愿意試試？一起試試

　　2、作為獎勵，你可以叫一位同學來讀，指名讀3、4自然段。

　　這段話中蘇格拉底說了一句什么話？找到勾住。出示“你們已經到頭了”

　　指名讀

　　指導讀：從文中找答案，這句話該怎么讀？用這種強調誰愿意來讀一遍。

　　3、作為獎勵，你可以叫一個你的好朋友來讀，指名讀5自然段。

　　這兒藏著一個難啃的骨頭，出示“這塊麥地里肯定有一穗是最大的……”

　　指名讀這個句子，談發現，引作用

　　指名小組讀句子。

　　指導讀“除了”碰見“這個詞出現了兩次，哪個詞還出現了兩次？分別是什么意思咱這兒先賣個關子，既然一句話中連續出現兩次，可以感覺到它很重要，怎么讀呢？指名讀。齊讀。

　　（三）悟道理

　　過渡：從提要求到找麥穗，整個感覺就和教學無關、和學習無關，更和人生無關，但這正是蘇格拉底的睿智所在。這才是真正的教學！來，讓我們看看弟子們學到了什么？齊讀最后一個自然段。

　　出示“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗…….”

　　又有一個熟悉的身影，對，分號！男生讀分號前邊的句子，女生讀分號后邊的句子。

　　讀完之后，細心的同學一定會發現分號前后的句子什么關系？那分號有什么作用？

　　本文三個分號的句子學完了，回憶一下我們學分號的方法概括一下要想知道分號的作用得用什么方法？

　　指名讀。齊讀全段。

　　五、鞏固練習

　　1、聽寫

　　2、想一想：“最大的麥穗”指什么？

　　六、小結過渡

　　“最大的麥穗”到底想告訴我們什么？下節課請同學們和又帥氣又睿智又幽默的楊老師一起繼續探討人生，老師期待大家的表現。

　　七、板書設計：

　　提要求              16、最大的麥穗

　　蘇格拉底         找麥穗     

　　悟道理

最大的麥穗 篇9

　　教學要點：學習課文第二、三段，總結課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、讀題。

　　2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說……）

　　3、要表達蘇格拉底不給學生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

　　過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節課的學習你一定能找到滿意的答案。

　　二、讀講第二段

　　1、自由讀課文2~6節，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學生的話。

　　2、交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

　　3、四人組合作學習，讀中感悟。

　　師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。課文如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

　　要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

　　4、交流學習情況。

　　（1）小組長交流弟子們表現的句子。

　　出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　·抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

　　弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題展開）

　　“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

　　體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

　　體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】

　　·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”

　　·他們為什么這樣？（引讀，他們總認為……他們總以為……）

　　·正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

　　·他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

　　過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

　　（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

　　·讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

　　·蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕

　　在小組里讀的基礎上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）

　　誰意味深長地讀一下？

　　集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……

　　讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

　　·讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。

　　過渡，蘇格拉底用摘這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　三、讀講第三段

　　1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互交流。

　　2、交流學習情況。（有多人聯系實際來談）

　　·學生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克

　　·誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

　　·學到這，你希望一生中找到嗎？為了找到這，你會怎么做？

　　3、朗讀句子，小結。

　　蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》。

　　四、總結課文

　　學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

　　一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創造性！

　　五、作業 

　　1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

　　2、背最后自然段。

　　附板書：

　　（追求）

　　眼前的一穗

最大的麥穗 篇10

　　一、教學目標：

　　1.理解課文內容，懂得追求應該是最大的當把握眼前、抓住機遇更重要。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教學內容。

　　一、復習導入

　　1、聽寫句子

　　這句話我們初讀起來，似乎通俗易懂，但細細品味一番，里面卻又蘊涵著深刻的哲理。

　　2、今天，我們將穿越時光的隧道，跟隨2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底和他的弟子們一起去摘最大的麥穗，（手指課題：最大的麥穗）同時用心地地去揣摩品味這句話，從中獲得啟發，開啟自己智慧的人生。

　　3、提問：課文講了一件什么事？

　　二、學習第一段。

　　1、（出示圖片）大家看，蘇格拉底帶著弟子們已經來到了麥地邊。蘇格拉底給弟子們提出了什么要求呢？誰來讀一讀這句話。

　　2、你聽懂要求了嗎？

　　（變色：最大的麥穗、只許進不許退）

　　（老師評價：你聽得很仔細，你聽懂了這句話。）

　　從“只許進不許退”特別是從“只許、不許”這兩個詞語中你體會到什么？

　　引導：是的，蘇格拉底話語中沒有絲毫商量的余地，那么對于任何一株麥穗，弟子們有重新選擇的機會嗎？

　　3、蘇格拉底嚴肅、命令的話語中沒有絲毫商量的余地，誰來當一回蘇格拉底，讀好這句話？我們一起來讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：弟子們聽懂了老師的要求紛紛走進麥地，他們有沒有摘到最大的麥穗呢？

　　（多媒體出示句子：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。）誰來讀讀這句話。弟子們摘到麥穗了嗎？你怎么知道的？

　　弟子們此時的心里有什么感受？（引導：此時，弟子們難過后悔愧疚，他們甚至感覺小麥也在惋惜。）一起讀一讀這句話，體會一下弟子們此刻的心情。

　　過渡：在大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗，為什么弟子們卻兩手空空呢？請大家讀一讀課文的3、4兩個自然段，畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態、心理活動的有關語句。讀一讀，想一想：從這些語句中你能感受到什么？

　　組織交流（出示媒體）

　　特別是從哪些詞句中感受到的？

　　引導1：弟子們埋頭向前走，他們就只能看到自己面前非常小的一塊地方，他們的視野就非常——狹窄。

　　引導2：他們看看這一株，覺得不滿意，看看那一株，還是不滿意，他們總是——拿不定主意，猶豫不絕。

　　引導3：是呀，他們對于眼前的麥穗總是——不珍惜，總把希望寄托在——以后。

　　（學生說到弟子們尋找麥穗非常認真，可肯定后引導，你從哪里體會到弟子們非常認真的？）

　　（弟子們既然是在認認真真地用心尋找最大的麥穗，為什么會沒有找到？他們兩手空空，是因為              。他們兩手空空是因為             。

　　此時此刻，作為旁觀者，你看到弟子們這樣尋找最大的麥穗，你想對他們說些什么？

　　你們真了不起，你們的看法和蘇格拉底幾乎是不謀而合。誰來讀一讀這句話。

　　“未必”是什么意思？讀了這段話，你知道了什么？

　　我們來讀讀最后一句話。

　　弟子們剛剛摘下的麥穗未必就是最大的，蘇格拉底卻認為最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的。請你聯系上文蘇格拉底話語當中的“只許進不許退”說說自己對這句話的理解。·

　　引導：是呀，只許進不許退，意味著無法重新選擇，所以剛剛摘下的一穗一定要好好把握，把它拿在手里。哪怕不是最大，我們也應該把它當作最大的，有總比沒有強。

　　評價：這句話非常深奧。似乎聯系上文也很難理解。不過不要緊，蘇格拉底的弟子們已經明白了這句話的含義。聯系下文，你對這句話是否又有了自己新的感受和體會？

　　評價：是的，蘇格拉底表面上是教他的弟子們摘麥穗，其實他是為了讓弟子們能從自己的話語中悟出一個道理，那就是珍惜眼前所擁有的，抓住機遇，不要白白浪費到手的大好機會。抓住了的就是你的。（板書：抓住機遇）

　　讓我們再來細細品味他這段充滿哲理的話。誰來讀？

　　蘇格拉底用摘麥穗這件事讓他的學生領悟了一個道理，你覺得蘇格拉底這位老師在教育學生方面有什么獨到之處嗎？

　　小結：蘇格拉底教育學生不在課堂在麥地，不用書本用麥穗，不直接告訴他們道理而是讓他們在實踐中去體會。蘇格拉底真是一位智慧的長者，一位高明的老師。不愧為古希臘的哲學大師。

　　四、學習第三段。

　　過渡：蘇格拉底別出心裁的教學方式，循循善誘、別具匠心的引導讓他的弟子們悟出了一個什么道理呢？誰來讀最后一段話。（出示媒體）

　　這里一共有三句話，哪一句話給你感受最深？你能結合具體的事例來談一談自己的體會和感受嗎？

　　請同學們先在小組討論討論交流交流。

　　下面，我們來交流一下自己讀書的感受。

　　出示第一句話

　　讀了這句話，你有什么體會和感受？

　　引：麥地中是怎么走的？（評價：是呀，哪一個人不希望自己取得非凡的成就，獲得巨大的成功，去摘去人生最大的麥穗呢？/是呀，在麥地了行走是只能進不能退，我們的人生何嘗不是這樣呢？時間不等人，時光永遠不能倒流，過去了的歲月永遠不可能再回來）

　　誰能讀好這句話。

　　出示第二句話

　　1.過渡：讀了這句話，你又有了什么感受？

　　2.這里顆粒飽滿的“麥穗”僅僅指麥穗嗎？還指什么？（指板書：機遇）

　　機遇稍縱即逝，機遇也總是留給那些有準備的人。所以當機遇來到我們身邊的時候，我們必須牢牢地抓住它。（指板書：抓住）

　　3.融入你的感受，誰來讀好這句話？

　　4.抓住機遇，許多名人都有深刻的體會，他們的至理名言我們更應該銘刻在心。請大家自由讀一讀這幾句名人名言。

　　5.學了課文，同學們一定也有許多自己的感受，我們也來寫一寫自己的名言。開始動筆寫。寫好了先在小組里交流一下。誰來讀一讀自己寫的名言。

　　過渡：我們讀了許多名人名言，又動筆寫了自己的名言，老師相信同學們對第三句話又有了一些新的體會和認識。我們一起來讀這句話。

　　出示第三句話。

　　小結：最大的麥穗誰都想擁有，我們應該努力追求自己人生最大最好的東西，（板書：努力追求）但我們更應該實實在在把眼前的一穗拿在手中（眼前的一穗   實實在在）

　　這句話看似簡單，但卻深奧無比，語言樸實無華但卻包蘊著深刻的人生哲理，或許你現在還無法領悟它全部的內涵和真諦。但我相信，隨著時間的推移，年齡的增長，你們的體會和感受會越來越深刻。讓我們用心地去讀一讀，用心地去品味。

　　你能把這句話背出來嗎？

　　總結全文：

　　人生中最大的麥穗到底是什么，如何去尋找？也許不是我們今天一堂課就能找到答案的，這是值得我們一輩子苦苦思索的問題。讓我們再來讀讀這句話——

　　我相信，只要大家牢牢記住這句話，把握眼前所擁有的，抓住眼前所能做的，不失時機，抓住機遇，腳踏實地，我相信在座的每一位同學定能找到人生中“最大的麥穗”！

　　板書設計：

　　最大的麥穗        眼前的一穗

　　努力追求          實實在在

　　抓住機遇

最大的麥穗 篇11

　　最大的麥穗一、談話導入  ，揭示課題。師：古希臘堪稱西方文明的發源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現在就讓我們一起走進——（板書課題）二、反復誦讀，品味內涵。   （一）、嘗試讀，感知文本   （二）、思考讀，感悟文本    師：上節課，我們已初步把課文讀得準確、流暢。你看現在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，現在請同學們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學一個驚喜。   （生邊讀邊思考）    師：。同學們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）  （生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）   （三、）展示讀，內化文本              師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？(一位女同學毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)師：你很有自信!現代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—2節，讀得有聲有色。)   生：某某讀得正確、流利，但你還可以發揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。師：那你來讀。:    （這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然）（生熱烈鼓掌）師：真為你高興，你讀得真好！（一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節，讀得非常響亮、厚重。）    師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？課文的第6節將留給平時讀書機會較少的同學朗讀。(“唰”地站起來五位同學)    師；你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。(站起來的學生都讀得很投入，很賣力氣。)師：課文還剩最后一節，這次讀書的機會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內書聲瑯瑯。)   （四、）探究讀，賞析文本   1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應該是百花齊放的，我們每個同學走進這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的景色，只要你走進去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現在你就試試。在初步感知的基礎上，請4人組合作學習。2、要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達。（4人小組交流……）3、全班交流學習情況。⑴“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。” （知道了摘麥穗結果。原因是……）[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。……”A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地，現在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。生：指名讀。評價：真了不起！把當時的場景再現了。 4、過渡，面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。誰把讀第5節蘇格拉底說的話讀一下。5、再指名讀第6節，（接著蘇格拉底又說了一句話）。師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴肅? 生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學生的時候應該是莊重的，語重心長的。師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？師：讀到這，同學們有什么感受呢？生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節）出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 讀中大家能領悟到什么呢？“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。·人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。（相機板書）師：誰還有不同的想法嗎?生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。師：你又聯系了上文來理解，很好。生：人生是美好的，但應是實實在在的。生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。生2：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。    師：好一個“把握住現在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。    生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。    師：你的感受很深刻，語言很流暢!生4：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得，人應該有遠大的理想，但也要注意現實。師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……（相機板書：追求  ……）生5：我們要善于捕捉機遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞一文，譬如“大學者蘇格拉底教育學生有什么獨到之處?他的弟子如此學習對你有什么啟發?”帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。(學生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對話。)    師：大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?龔老師愿意分享你們“發現”的喜悅!生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。    師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學的獨到之處，很不簡單!    生2：他的“發現”對我啟發很大——不僅麥地可以當教室，社會也可以當教室；不僅麥穗可以當課本，整個大自然都可以當課本。    師：說得好!你思路開闊!其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。    師：直接告訴學生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?    生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應該像蘇格拉底學習，同時也應該向你們學習，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內容。生4：我認為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個要求。第二次，“你們已經到頭了。”這是進行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進行一次啟發。    師：是的，你很會概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!（五、）無聲讀，超越文本    師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。最后請同學們默默地讀課文，來質疑這位哲學大師，向蘇格拉底挑戰。   （生默默地讀課文）    生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結論告訴弟子們。美中不足！生2：我認為蘇格拉底的教學并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。師：敢于向權威挑戰，精神可嘉！掌聲鼓勵！    生3：我不愿做蘇格拉底的學生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺。生4：我認為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產生的，“只許進，不許退”就導致弟子們沒有辦法進行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動，最后落得兩手空空。師：同學們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。   三、總結課文，喜談收獲。     師：學習本課后，你有什么收獲？聯系實際再說說你對本文的理解。·學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克師：同學們，這節課，我們興致勃勃地一同走進了這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發現自己變了，變得聰慧，更加更加自信。 今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！四、選擇練習，拓展思維。     1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。     2、選擇一題練習。     *如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。     *最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。 附板書：      最大的麥穗（追求）                      眼前的一穗         （要抓住機遇）                          （實實在在）  

最大的麥穗 篇12

　　【教材分析】

　　《最大的麥穗》是一篇富有哲理的散文，敘述了古希臘大學者蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，切不可東張西望、錯失良機的道理。

　　運用聯想，借事說理是這篇文章的主要特點。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地讀好蘇格拉底的語言。

　　2、復習雙引號的作用，理解本文幾個加引號的詞的含義；學習分號的用法。

　　3、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

　　4、讀懂文章圍繞“揀麥穗”所講的故事，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理，并感受蘇格拉底的智慧。

　　【學習重難點】

　　1、復習雙引號的作用，理解本文幾個加引號的詞的含義；學習分號的用法。

　　2、能聯系實際，說出自己對“追求應該是最大，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

　　3、讀懂文章圍繞“揀麥穗”所講的故事，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理，并感受蘇格拉底的智慧。

　　【課時安排】一課時

　　【資料鏈接】

　　1.蘇格拉底（公元前469—公元前399），著名的古希臘的思想家、哲學家，教育家，他和他的學生柏拉圖，以及柏拉圖的學生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”，更被后人廣泛認為是西方哲學的奠基者。

　　2.有關機會的名人名言

　　機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理艮(gěn)科爾

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克

　　【學習過程】

　　一、預習導學。

　　1、認真閱讀【資料鏈接】，了解蘇格拉底，記憶關于機會的名言。

　　2、讀課文，讀準“麥壟 ”，了解“ 定奪 ”、“蒼老”、“如夢初醒”、“錯失良機”的意思。

　　3、摘抄文中你覺得最有哲理的話，并好好記一記。

　　4、你最希望老師幫助你解決什么問題？

　　二、課堂研討。

　　（一）、導入新課，解題。

　　1.同學們課前已經了解了一位“重量級”的人物，他就是古希臘大哲學家蘇格拉底。

　　2.蘇格拉底的思想對人們產生了深遠的影響，這節課就讓我們跨越時空的隧道，與二千多年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去感受他的哲理，請同學們把書打開到16課《最大的麥穗》（板書課題），一起將課題讀兩遍。

　　（二）初讀課文，理清文脈。

　　默讀課文，思考了解課文主要講述了什么事情？蘇格拉底告訴了我們一個什么道理？

　　指導學生概括課文主要內容：主要講了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事。告訴我們追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是最實實在在的。

　　（三）細讀課文，抓住主線。

　　1.蘇格拉底是怎樣把要告訴學生的道理說清楚的？請同學們用筆將蘇格拉底說的話劃下來。

　　2.讓我們聽聽蘇格拉底都說了些什么？

　　（三）品讀交流，體驗哲理。

　　●品讀第一句話。

　　“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　1.誰想讀第一句話。

　　2.指導朗讀，評價朗讀。（蘇格拉底 平靜地 對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”）

　　3.你從這句話中讀懂了什么。蘇格拉底向弟子們提出了兩點要求：一是摘一個最大的；二是只許進不許退。突出分析“只許進，不許退。”（要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機會）

　　4.那讓我們一起來把這句話讀一下。

　　●品讀第二句話。

　　1.誰愿意來讀一讀蘇格拉底說的第二句話呢？“你們已經到頭了。”

　　2.指導朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？（蘇格拉底 失望地 對弟子們說：“你們已經到頭了。”）

　　3.他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請同學們用心地朗讀第三、四自然段，動腦去思考，動手劃出寫弟子們摘麥穗時表現的詞句.

　　4.那你們覺得他們的表現如何呢？從哪可以看出？

　　（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，不能當機立斷。同時也失去了很多的機會。）

　　（“弟子們問你埋頭向前走”“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。）

　　（“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，把握住現在，在不知不覺中一再錯失良機。）

　　5.有了剛才的理解，相信同學們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現朗讀出來。（指名讀）

　　6.當你剛剛還在尋找麥穗時，突然聽到“你們已經到頭了”你們的心里是怎么想的呢？

　　7.齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。（弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。）

　　8.“你們已經到頭了”表達了蘇格拉底對弟子們失去良機，兩手空空感到惋惜。

　　9.弟子們如夢初醒，他們醒悟了什么呢？

　　過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底進行了開導，說了這樣一段話（出示）

　　●品讀第三句話。

　　“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　1.愿意讀的同學站起來一起讀。

　　2.請同學們自己再來認真地讀一讀這一句話，看看能讀懂什么？

　　3.“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗呢？

　　（第一個“最大的”指的是整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對而言的；第二個“最大的”指的是弟子們在麥田里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺，在人們的頭腦里，心里，是相對而言的）

　　4.這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時語氣怎樣呢？讀一讀體會一下，看看“說”字前可以加什么詞？

　　5.蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？師引說：他是在用麥地比作——（人生）麥穗比作——（機會）

　　6.那同學們能不能具體說說對這句話的理解呢？

　　（四）循循善誘，領悟寓意。

　　過渡：同學們，你們讀懂了這段話，那蘇格拉底的弟子有沒有明白呢？

　　1.（出示最后一自然段）那我們把這段話一起來讀一下吧。

　　2.麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

　　3.理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

　　“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。

　　“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

　　“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。

　　4.你是怎么理解這句話的？

　　5. 師引說：他的弟子也明白了人生好比――麥地，機會好比――麥穗。有的人見到顆料飽滿的“麥穗”，不失時機地摘下它，就是說——有的人碰見機會就緊緊地抓住它。有的則“東張西望，一再地錯失良機，”“東張西望的人”好比前面的——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求――最大的麥穗，結果兩手空空，你們以前有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？

　　6.如果讓你們送句話給文中的弟子們或自己，你認為文中哪句話最合適？

　　“當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　板書：眼前的一穗    實實在在

　　7.在座的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？

　　8.假如未能如你所愿，你該如何抉擇呢？

　　9.齊讀最后一句話。你能聯系實際，再說說你對這句話的理解嗎？

　　10.人的生活態度決定了他的人生，相信同學們學完這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲，讓我們再來讀一下這段話。

　　11.同學們，這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富，好嗎？

　　12.蘇格拉底為什么不直接將這個道理告訴學生呢？

　　潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！

　　三、本課總結，名言明理。

　　今天這節課，我們走進了一塊“麥地”，聆聽了哲學家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，也就掌握了未來。同學們，老師希望你們好好利用它，記住，機會不會來敲第二次門。

　　在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：

　　出示：

　　（1）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達爾文）

　　（2）機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴爾扎克）

　　（3）許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬斯·莫爾

　　四、板書設計    

　　16、最大的麥穗

　　↓

　　眼前的一穗

　　↓

　　實實在在

　　（只有）把握眼前的機會   （才能）追求遠大的理想

　　五、當堂訓練

　　人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那              。有的人見到了             ，就不失時機地            ；有的人則             ，一再地             。當然，              ，但把              拿在手中，這才是實實在在的。　　

　　1、根據課文內容填空。　　

　　2、說說你對所填詞語的理解。　　

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　　3、聯系實際，說說你這段話的理解。

　　六、鞏固練習。

　　哲學家的最后一課

　　一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧！”弟子們圍著哲學家坐下來。

　　哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”

　　弟子們答：“現在我們坐在曠野里啊。”

　　哲學家又問：“曠野里長著什么？”

　　弟子們答：“曠野里長著雜草。”

　　“對，”哲學家說：“現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？”

　　弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。

　　一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就行了。”哲學家搖搖頭。

　　另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法啊。”哲學家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子說：“我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。”

　　接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。”

　　等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。”

　　一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。

　　幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：想要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同時，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它。

　　若干年后，哲學家去世了。弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是                      。同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法，就是用美德去占據它。

　　1、聯系上下文解釋“飽學”意思，再寫出兩個含有“飽”的成語。

　　2、哲學家給學生上的最后一課主要內容是什么？

　　3、哲學家對于四個弟子除掉雜草的方法的態度各不同，對于后兩種方法的態度卻只字未提，這是為什么？

　　4、最后一句話中，有兩個雜草，第一個的意思是（  ），第二個的意思是（  ）

　　5、一年后的相聚，哲學家未到，是否是言而無信呢？

　　6、文中這“最后一課”對你有什么啟發呢？

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