最大的麥穗(教學設計）
（一）、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
（二）、教學重點、難點
能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實實在在的”這句話的理解。
（三）、教學過程
一、談話導入
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺。”
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”
平淡的話語中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天也來做一回蘇格拉底的學生好嗎？
現在就讓我們走進——板書課題：最大的麥穗,看看這次蘇格拉底給學生上了一堂怎樣的課呢？
二、講讀課文
1.出示思考題：蘇格拉底在什么時間、什么地方上課的？內容是什么？
請大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）
2.這節課蘇格拉底給弟子們提了一個什么要求？速讀第一自然段
出示：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，……等你們。”
誰當蘇格拉底？其他同學當弟子，你們要聽明白老師的話。
問：聽明白了嗎？你們認為抓住老師要求中的哪些關鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進，不許退”中體會到什么？）
再讀，用適當的語氣、語調把關鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
2.“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進了麥地。”最終怎樣？你從什么地方看出來的？
（“這時，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）
3.為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時的表現。
默讀第3、4自然段，用不同記號標出描寫弟子們摘麥穗過程中的動作、神態、心理活動的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會。
他們為什么沒有摘到呢？（“總認為……總以為……）
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個自然段？
你能用“雖然……但是……”來評價一下蘇格拉底的弟子們嗎？
4.認真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
5.蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的。”
討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）