唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！
點(diǎn)評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”，體會教授對我的“知遇之恩”
1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。
反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？
2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
�。�3） 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”
�。�1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？
當(dāng)我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個“又”，能說說為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）
再讀一讀這個句子：“……又……又……”
�。�2） 是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻
這樣說：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）
生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）
或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）
小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？
點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅持）
很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表揚(yáng)我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。)
看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）
�。�1） 這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長進(jìn)時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說
�。�2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）
我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……
點(diǎn)評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動”，體會我對教授的感激之情
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時，也是她……，我停下來時，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時，還是她……
師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時的感受寫下來吧
生寫，評價：真是一個知恩圖報的好學(xué)生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會很高興的……
點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
（3） 點(diǎn)明題意，升華主題
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí)，很多時候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰來說一說
四、板書
唯一的聽眾
老教授
信心毅力 成功
我
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
（1）學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫；積累詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�3）抄寫描寫生動傳神的句子。
2.過程與方法
（1）長文短教，抓住主線，組織學(xué)生合作探究，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會情感。
�。�2）多讀多思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)“我”。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛護(hù)、鼓勵、欣賞的眼光待人。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.難點(diǎn)：透過語句體會人物的內(nèi)心世界。
3：關(guān)鍵：合作探究，細(xì)細(xì)品讀，體會情感。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。
2.了解老人對我的幫助，體會作者對老人的尊敬和感激之情。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.板書課題
2.說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個，獨(dú)一無二。
3.課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流對課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？
�。�2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語句，認(rèn)識“唯一的聽眾”
研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境）
�。�1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？
�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
�。�3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
�。�4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結(jié)
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解老人對我的幫助，體會作者對老人的感激之情。
2.總結(jié)全文，暢談感悟。
3.朗讀課文，體會文中傳神描寫。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“唯一的聽眾”有了哪些了解？
2. 導(dǎo)入新課：這位“唯一的聽眾”給我?guī)砹四男┯绊懀?/p>
二、細(xì)讀課文，體會“我”的成長。
研讀課文，找出文中“我”的變化：
1.文中在描寫我的成長過程中，主要是抓住哪些方面來描寫的？
�。ㄎ业男袨�、我的心里活動、家人的態(tài)度變化）
2.我的行為前后有著怎樣的變化？
我的心里前后有著怎樣的變化？
家人的態(tài)度有著怎樣的變化？
3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的？
三、體會“秘密”
1.故事中有“秘密”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
“秘密”在哪？兩個“秘密”的意思一樣嗎？
2.我為什么要一直珍藏著這個秘密？
我已經(jīng)知道了真相，為什么還要一直珍藏著這個秘密？
3.探討：這個秘密只是藏在我的心里嗎？
老人為什么也一直珍藏著這個秘密？
老人的什么舉止泄露了“秘密”？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會細(xì)致描寫）
4.至此，老人留給你的印象是否又有了改變？
我對老人又是一種怎樣的情感呢？細(xì)讀課文最后一個小節(jié)。
四、總結(jié)全文，提升情感
1.小結(jié)：愛是世界上最美好的一種禮物，它能使人振奮，催人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)上的成功。從老人的身上我們該學(xué)會什么？從作者的經(jīng)歷中，我們能受到什么啟發(fā)呢？
2. 學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认�、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
板書設(shè)計
6.唯一的聽眾
老婦人：平靜地望著我
沮喪 自信
教授：愛護(hù)、鼓勵、贊揚(yáng)
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。
二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。
教學(xué)設(shè)計
一 課時安排：一教時。
二 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┧娜艘唤M討論，再交流。
1.課文主要寫了些什么？
�。ㄎ乙蚶缓们�，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）
2.表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ɡ先藧圩o(hù)、鼓勵年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）
�。ǘ� 默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。
�。ㄋ模┳宰x課文。
1.結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。
第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。
2.從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聾了�！弊x平直調(diào)。“是我打攪了你嗎，小伙子？”可讀降調(diào)。
妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說她是聾子�！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。
�。ㄎ澹┯懻撟宰x檢測題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。
（六）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇4
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計教材分析： 文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚”2、有感情的朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)交流。抄寫印象深刻的句子 。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：小提琴曲教學(xué)過程： 第一課時一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 播放音樂小提琴曲《梁祝》或者《月光協(xié)奏曲》。同學(xué)們，這首曲子好聽嗎？可是，曲子好聽琴難啦，有這樣一位年輕人，從音樂白癡變成了一位專業(yè)小提琴手，這要感謝他唯一的聽眾。板書課題：唯一的聽眾。理解 唯一 意思，學(xué)生質(zhì)疑：唯一的聽眾是誰呢？唯一的聽眾都作了些什么呢？ 讓我們一起走進(jìn)課文中。二、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)1、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。 讀準(zhǔn)下列字音 悠悠 儀式 抱歉 溜走 嘿 割舍 分析字形，掌握字形注意“歉”的書寫2、同桌互讀課文，檢查課文是否讀得準(zhǔn)確、流暢。3、指名分段讀課文，比賽讀課文。4、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ （課文講了一位年輕人在音樂教授真誠無私的幫助下，從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的事情。）5、課文中是怎么描寫他是音樂白癡的呢？又是怎么描寫他成長為專業(yè)小提琴手的情景呢？ （引導(dǎo)學(xué)生讀課文地一自然節(jié)和課文最后一自然節(jié)）三、細(xì)讀課文，品味語言 過渡：年輕人，一路走來，想必一定經(jīng)歷了艱難的心理歷程。請畫出文中描寫年輕人心理變化的句子，認(rèn)真讀一讀，想想你從中體會到了什么？ 同學(xué)們邊讀邊畫。畫畫讀讀。四、作業(yè)1、抄寫印象深刻的句子。2、課文中生詞抄寫一遍墨寫一遍。第二課時一、 復(fù)習(xí)鞏固1、聽寫：沮喪 羞愧 興奮 儀式 悠悠 抱歉 割舍 2、同桌批改 3、課文講了一件什么事？（本課講了“我”在音樂教授無私的幫助下，從一名音樂白癡到專業(yè)小提琴手的故事。）一、 品味語言，體會心理1、過渡：“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？是老人教他琴藝，傳他秘訣嗎？我們到文中去看一看。2、◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？自學(xué)提示：默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說的幾段話。聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？把你的體會批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。3.小組討論、交流。4.全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：（1） 教師點(diǎn)撥老人語言：a、“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會�！� （老人看到我來到小樹林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老婦人后有點(diǎn)不好意思，還很尷尬，于是準(zhǔn)備溜走的時候，老婦人說了這句話。我從這句話力讀出了老人對年輕人的安慰、鼓勵。）（年輕人的感受，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想。）指出抓住人物的語言設(shè)身處地的去體會人物的內(nèi)心活動是一種很好的閱讀方法。聯(lián)系上下文也是體會句子含義的一種方法。b、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！保ɡ先嗽谖胰狈π判牡臅r候，這樣說，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自己是聾子。這是善意的謊言，為了年輕人的成長，老人煞費(fèi)苦心，我們感受到了老人的真誠與無私。我聽后，心里一定會好受多了…… ）c、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嘛，每天早晨？” 引導(dǎo)：老人是這樣說的，也是這樣做的。大家想象一下，這每天早晨可能是陽光明媚的早晨，也可能是……老人的幫助多么悄無聲息啊，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。d、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！� 引導(dǎo)：老人的心感受到了什么？（年輕人對音樂的熱愛，拉好小提琴的決心。）年輕人那種從未有過的感覺是什么？（喜滋滋，充滿信心。）（2）點(diǎn)撥老人神態(tài)出示：a、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。b、以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。c、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指輕輕打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。你能抓住這些神態(tài)描寫來體會老人的內(nèi)心世界嗎？同桌互相說說。每一句都以“老人可能在想.......”這樣的句式去談。 （因?yàn)�，老人的眼神中包含著太多的情感，有真誠的鼓勵，真切的關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。）5、小結(jié)：是啊，老人沒有傳授我精湛的琴藝，沒有傳授我特別的秘訣，她給了我最無私的幫助，她的安慰、她的鼓勵、她的夸獎、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的幫助時特別的，是獨(dú)一無二的。三、真相大白，練筆升華。 過渡：在老人的無私幫助下，我的小提琴拉得讓專修音樂的妹妹都驚嘆的地步。可是，意想不到的謎底被妹妹揭開了。1、齊讀妹妹的話，2、小練筆：一切都明白了，一切都明白了，多少天來，我和老人相依相伴，假如，你是年輕人，你一定有太多太多的話想對老人說，讓我們拿起筆，傾訴你的真情吧！3、學(xué)生展示四、點(diǎn)明中心，升華情感。1.為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。五、小結(jié)感悟：師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 生：無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！ 生：對需要幫助的人，我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵�！� 板書設(shè)計： 11唯一的聽眾老人音樂白癡————專業(yè)小提琴手用心良苦潤物細(xì)無聲
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學(xué)方法： 討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。
2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？
三、從寫人文章的手法上理解課文：
1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？
2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內(nèi)容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
�。�1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）
我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候，老婦人說了什么？
老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？
我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？
根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
可以推測出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳
老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
（3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進(jìn)。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
（一種向上的力量催我奮進(jìn)）
家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚
b、追問我
�。y以置信，反襯我的進(jìn)步）
我的成就：在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：
�。�1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象：
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
（3）、教師評議
三、總結(jié)課文
提問學(xué)生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會。
五、板書：
第一課時：
�。ㄎㄒ坏模┯^眾
一、唯一的觀眾：老婦人
二、故事的大體內(nèi)容：
我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語言、動作、神態(tài)
第二課時：
唯一的觀眾
一、歸納內(nèi)容：
1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
我的處境 老婦人的話 我的感受 老婦人的用意
第一次 沮喪、灰心 “是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧” 負(fù)疚感減輕、心情放松 不要懊惱，灰心
第二次 躡手躡腳，第一次到林中練琴 “也許我會用心——就在每天早晨” 既羞愧又興奮 持之以恒地練琴
第三次 每天清晨，我都到林中去練琴 “真不錯——小伙子” 一種從未有過的感覺 催我上進(jìn)
2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：
我的變化 家人反應(yīng) 我的成就
在家里練琴 大吃一驚 各種文藝晚會
站得很直 追問 成百上千觀眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現(xiàn)
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇6
【說教材】
《唯一的聽眾》是小學(xué)語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第三單元的一篇課文。這篇課文寫了“我”──一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位自稱耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助，用詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的道路上堅持不懈地走下去。
結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、能提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
4、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【說教學(xué)流程】
一、播放音樂，情境導(dǎo)入。
1.（課件播放《月光》奏鳴曲）
師：這支小提琴曲有一個動聽的名字，叫《月光》奏鳴曲。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？
2.師：同學(xué)們，你們可曾知道在這動聽的樂曲聲背后卻浸透著作者不懈的努力。很多年以后，當(dāng)他在各種文藝晚會上，面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。他總會想起一個人。通過預(yù)習(xí)課文，你們知道他會想到誰嗎？
�。ò鍟n題： 11唯一的聽眾）
3.齊讀課題。讀了課題，你還想知道什么呢？
4.師：為什么稱他為“唯一”的聽眾呢？讓我們一起走進(jìn)課文，和作者一起經(jīng)歷他的音樂成長之路吧！
【設(shè)計意圖：播放《月光》奏鳴曲，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相有關(guān)的氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生自由讀課文，提出初讀要求：
�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。
（2）想想課文講了一件什么事。
2.檢查初讀效果。
（課件出示“神圣、悠悠”等詞語）
【設(shè)計意圖：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀。”那么，首先第一層次的讀就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。也是為了其實(shí)實(shí)在在的有效性，生字詞檢查不能為了檢查而檢查，應(yīng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)個別字詞的理解等。】
3.學(xué)生默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)交流討論。
4.學(xué)生質(zhì)疑：
【設(shè)計意圖：問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是為了激發(fā)學(xué)生的問題意識。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑難之處，進(jìn)行有效梳理，作為教學(xué)中始終關(guān)注的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，順學(xué)而導(dǎo)的課程理念�！�
三、快速讀文，整體感知。
1.過渡：從同學(xué)們提出的問題中可以看出你們很會讀書，善于思考。讓我們帶著這些問題一起讀讀課文吧！
2.學(xué)生快速瀏覽課文，說說我在音樂方面前后發(fā)生了什么樣的變化。找出文中語句讀一讀。
3.再讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
4.讀課文2—7自然段，邊讀邊畫出老教授的語言以及“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生變化的語句。
【設(shè)計意圖：遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，通過形式多樣的讀課文，讓學(xué)生帶著問題讀書。因?yàn)橐箤W(xué)生快速地進(jìn)入“整體感知”，實(shí)用而簡單的辦法，當(dāng)然是反復(fù)誦讀�！�
四、品味語言，感受“我”的變化。
1.（課件出示課文插圖）觀察插圖�？�！課文中的這幅圖畫的就是作者心中永遠(yuǎn)記著的唯一的聽眾。仔細(xì)觀察她的外貌、神態(tài)，你能感受到什么？
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，并為下面感受老婦人“平靜”的神態(tài)埋下伏筆。】
2.瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
一共出現(xiàn)了幾次呢？（三次）
�。ㄕn件出示）
3.反復(fù)朗讀，品味語言。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)老婦人第一次“平靜地望著我”的部分。
�。�1）默讀2—5自然段。聯(lián)系上下文，邊讀邊想，老婦人是在什么情況下“平靜地望著我”呢？
�。�2）生交流感受。
�。�3）師：最后“我”還是決定留下來，而且每天清晨都來練琴，那么是什么給了“我”動力呢？（老人的言語激勵）
（4）畫出描寫老婦人語言的句子，讀一讀。(課件出示）
�。�5）聽了老婦人的這幾句話，你有什么想說的嗎？
點(diǎn)名朗讀，讀出老婦人的良苦用心。
（6）再讀一讀描寫老婦人第一處神態(tài)平靜的語句。
（課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。）◆生自由讀——點(diǎn)名朗讀——小組賽讀(配樂朗讀)——全班齊讀。
◆生暢談自己的感受。（老婦人在默默地鼓勵我，給我信心和勇氣。）
【設(shè)計意圖：在充分地閱讀文本之后，抓住三處“平靜”的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀悟情，以讀體意。重點(diǎn)指導(dǎo)第一處老婦人“平靜”的語句，突破難點(diǎn)，教給學(xué)習(xí)方法，為接下來的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
5.小組合作、自主研讀老婦人第二處及第三處“平靜地望著我”的句段。
�。�1）學(xué)生畫出這兩處句子，讀一讀。
�。�2）師：我們剛剛是怎么學(xué)習(xí)老婦人第一處“平靜地望著我”的部分呢？
提示學(xué)習(xí)方法：
a.聯(lián)系上下文，想想“我”是在什么情況下感受到老婦人“平靜地望著我”。
b.再畫出描寫我的心理和行動變化的語句。
c.小組交流，結(jié)合開頭質(zhì)疑的問題。
（3）學(xué)生自學(xué)，合作研讀。
�。�4）交流各自讀書體會。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”看到老婦人平靜的神態(tài)的感受。
6.小結(jié)：如果說老婦人善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她一次次“平靜地望著我”對“我”來說就是無聲的激勵，從而使我最終戰(zhàn)勝自己。
【設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)落實(shí)在課堂的方方面面。教師不僅僅是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)之有方，于細(xì)微處滲透。】
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.師：是��！老婦人一直用那慈祥的眼神平靜地望著我，這一幕永遠(yuǎn)定格在“我”的腦海里，使“我”最終戰(zhàn)勝自卑，重拾自信。（齊讀最后一段）
2.師：直到最后，我才知道那個老婦人并不是真的聾了，竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授。那么當(dāng)聽到這一事實(shí)時，“我”又有什么感受呢？
3.拓展作業(yè)（二選一）
�。�1）把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來。
（2）讀寫結(jié)合，寫話練習(xí)：老教授有一雙會說話的眼睛，仿佛在說什么呢？想象當(dāng)時情景，把你的想法寫下來。
【設(shè)計意圖：教師總結(jié)性的話語能讓學(xué)生對課文有總體的收獲。在課的結(jié)尾之處，布置分層拓展性作業(yè)，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá)、升華，同時也體現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合�！�
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動機(jī)，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。
【教學(xué)過程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
�。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評朗讀的情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵
�。ㄐ〗M討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當(dāng)時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
1、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。
2、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。
�。ㄓ靡粋�箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。
請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）
（二）重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
①“是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
�。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌迹蠇D人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變�。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”
（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問題：
①為什么不拆穿這個謊言？
聯(lián)系《我看見了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界��！
②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：（二選一）
(真誠有愛心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設(shè)計:
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。
【過程與方法】抓住重點(diǎn)語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，
【情感、態(tài)度與價值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：合理想象老婦人的心理活動。
四、教學(xué)過程 候課活動：
用“美”組成詞語來填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。
（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說話練習(xí)：
開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來
開始，“我”害怕拉小提琴。后來
開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來
2、說說上節(jié)課時自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
�。�1）作者和老人是怎樣相識的？
�。�2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復(fù)誦讀。
�。�1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
�。�4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
�。�5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。
說話練習(xí)，感受平靜：
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，
當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，
（6）寫法指導(dǎo)：
明確寫人時，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。
�。�7）一詞兩意，體會情感
文章中“這個秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個關(guān)于成長的故事，這是一個關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白，信心，努力，就能成功！
板書：
唯一的聽眾
音樂白癡
鼓勵 關(guān)愛
小提琴家
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容回答。
我想對老教授說，
我想對小提琴手說，
我更想對自己說，
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇10
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、拧W(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
⑵ 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵。
4、美育滲透點(diǎn)：
體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、解決辦法：通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動活動設(shè)計】
一、教師活動設(shè)計
1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知
1、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、請同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（學(xué)生自由提問）
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
�。▽W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
3、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
4、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
�、拧 拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l？相機(jī)板書：老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪
第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時我心情的語句（沮喪）。
出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”
抓住“簡直是一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評價我的，讀出我當(dāng)時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮
（這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）
1、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因?yàn)樗麑W(xué)琴充滿了熱愛。
�。ㄎ彝ㄟ^引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。）
2、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀3～8自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。
文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機(jī)出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
�、佟≡谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。
讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
a、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。ǖ谝惶帲核蛭业狼福蛳业慕湫�，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）
b、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）
�、啤〉诙巍捌届o地望著我”：
�、佟〕鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（感謝、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
�、邸≡诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
�、恰〉谌巍捌届o地望著我”：
�、佟∵@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
�、凇〕鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：
鼓勵、贊美
4、與第一小節(jié)前后對照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、小結(jié)
板書設(shè)計
唯一的聽眾
音樂白癡 —————————→ 真正的小提琴手
老人 ：關(guān)懷 幫助 鼓勵 信心
我 ： 自信 ＋ 勤奮 刻苦
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇11
一、學(xué)科小學(xué)語文
二、課例名稱唯一的聽眾
三、執(zhí)教教師秦皇島市撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)中心校 溫秀鳳
四、指導(dǎo)教師秦皇島市撫寧縣教育局教研室 袁雅玲
五、課型新授
六、年級小學(xué)五年級
七、教材版本冀教版
八、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)讀并理解“沮喪、詛咒、潛滋暗長”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感悟文本帶來的如鼓勵、尊重、關(guān)愛等情感內(nèi)容以及更深層的東西，如人與人之間真情的美好。
學(xué)生和內(nèi)容分析：
學(xué)生分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級階段，尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于地域等原因，生活積累簡單，視野相對狹窄，語言交流機(jī)會少，語感相對較差。因此，通過每一節(jié)語文課，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對字詞的敏感度，砸實(shí)閱讀基本功，是非常必要的。就本篇文章來說，不經(jīng)過反復(fù)閱讀品味的過程，學(xué)生很難體會到文中那些細(xì)膩的情感。
內(nèi)容分析：這篇文章記敘了一個被父親和妹妹說成在音樂方面簡直是個白癡的人，在一位音樂教授“詩一般的語言”的滋養(yǎng)下，奏出了“真正的音樂”的事，告訴人們，默默地關(guān)懷、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵、耐心的期待……可以幫助人建立起自信，獲得成功，可以創(chuàng)造奇跡。
全文共五個自然段，以我的心理、行動的變化為主線，巧妙契合了老人“詩一般的語言”“平靜地望著”，使文章更多了一層深邃。
課時安排：兩課時
教學(xué)方法：自主讀書、自主感悟
教學(xué)手段：
1. 借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生充分自主閱讀。
2. 借助多媒體品悟語言文字的魅力。
教學(xué)設(shè)計過程：
一、破題入課
1.教師以猜字謎的形式，引出“眾”字，學(xué)生組詞，教師適時板書“聽眾”
2.導(dǎo)語揭示課題
教師：看，一提到這個“眾”字就和人多有關(guān)系�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的這篇課文的題目卻是“唯一的”聽眾。（完成課題的板書）
二、一讀課文，整體感知
1. 提出閱讀要求：生字詞比較多，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2. 學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、二讀課文，梳通文本
1.隨機(jī)處理學(xué)生在讀書過程中出現(xiàn)的讀音、斷句、誤讀等問題，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受和理解。
2.要點(diǎn)把握：
a 借助朗讀，理解“沮喪”，并引導(dǎo)學(xué)生通過“絕妙”一詞，體會我情感的變化。
b 板書“詛咒”，比較“詛、沮”兩字，通過齊讀“我”詛咒自己的話，體會“我”此時的心情。
c 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老教授“詩一般的語言”
�、僬页隼辖淌诘恼Z言，自由讀。
�、诎牙辖淌诘恼Z言改寫成詩行，并借助多媒體，配樂讀。
通過品讀，加強(qiáng)學(xué)生對老教授語言的感悟與理解。
d 注意“潛滋暗長”這個詞中“潛”的讀音，并通過教師的示范讀，體會詞語意思。
e 巧借標(biāo)點(diǎn)“!!!”指導(dǎo)朗讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教師小結(jié)：是呀，妹妹把所有的驚訝叫了出來，喊了出來。此刻，驚訝、震驚的何止是妹妹呀！
f 齊讀最后一段，讓每個學(xué)生閱讀的心理體驗(yàn)得到進(jìn)一步升華，并通過朗讀來釋放。
四、三讀課文，自悟自得
過渡：課文讀完了，文中那個美麗的清晨，那片寧靜的小樹林，那位說著詩一般語言的老人，還有那個小伙子……好像都出現(xiàn)在我們眼前。讓我們靜靜地想一想——
1.與文本對話：帶著自己的感受默讀課文。
2.與自己對話：把想要說的話濃縮成一個詞語。
3.師生交流：圍繞一個詞，說清讀文后的感受。
�、俳處熱槍W(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)拔，如人與人之間真情的美好。
�、谶m時板書能表達(dá)學(xué)生讀文感受的詞語。
五、引導(dǎo)思考，深化理解
1.自由讀黑板上自己感受深刻的詞語。
2.試用兩個、三個或更多的詞語說話，以表達(dá)完整的閱讀感受。
教師總結(jié)：
今天，我們看到了一位老教授獨(dú)特的教育方法，她并沒有給我琴技上的指導(dǎo)，她是用對一個年輕人的關(guān)愛，用智慧，給予了“我”最寶貴的信心。其實(shí)，老教授的不教而教，是教育的最高境界。她的一言一行也潛移默化地影響著我，影響著我們每一個人。
第二課時（略）
基本思路：
1.熟讀成誦：以最后一個自然段為切入口，以點(diǎn)帶面，落實(shí)到具體的詞句，反復(fù)品讀，體會文中“我”復(fù)雜的情感，從而感悟做人應(yīng)具有的品質(zhì)。
2.信筆書情
板書設(shè)計：
唯一的聽眾
“我” 老婦人��？？�。。�
(jǔ)沮喪詩一般的語言
詛咒 善意的謊言
潛滋暗長 尊重
珍藏 關(guān)愛
自信 鼓勵 和諧
堅持 欣賞
無言 幫助
九、教學(xué)過程（見視頻）
十、課后反思
語文課應(yīng)該追求平實(shí)之美
——執(zhí)教《唯一的聽眾》“二思”
每每徘徊于一堂語文課該上成什么樣的思考當(dāng)中時，張志公先生的話：“識字、讀書、做文章，中國歷代教育就干這三件事�！北銜霈F(xiàn)在腦海中。隨及“簡簡單單教語文，回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！薄昂喖s之美”“詩意語文”……也一一出現(xiàn)。于是，更有了要拿出一節(jié)家常課的勇氣和信心。
一、霧里看花——第一課時做什么？
平時和教研組的老師們一起備課時，經(jīng)常聽有的老師說，第一課時沒什么可講，或沒有“彩兒”可出；有的老師甚至搞不清楚第一課時到底該做什么。那么，在日常語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行第一課時的教學(xué)呢？
我相信文字會帶著人思考。于是，在文本的的解讀中，一條清晰的教學(xué)主線逐漸顯露�！坝^文先熟讀，讀中悟其情�！钡谝徽n時做什么？讀書、讀書，還是讀書。既然每天都在這樣做，為什么不敢拿出來？課堂上，我用近30分鐘的時間讓學(xué)生充分閱讀，并突出了閱讀的不同層次。第一遍讀書，突出自主，重點(diǎn)解決生字詞，基本做到正確、流利；第二遍讀書，意在梳通，借助重點(diǎn)詞句和上下文的銜接體會意蘊(yùn)，體驗(yàn)情感；第三遍讀書，重在思考，使思想、情感有個棲息的港灣。正是在這樣“潤物無聲”的閱讀中，學(xué)生漸漸走進(jìn)了文本。
二、鏡中窺月——如何指導(dǎo)表達(dá)？
因?yàn)橛懈杏谔丶壗處熣n堂上，學(xué)生的神采飛揚(yáng)、妙語連珠，因此，常追尋著他們的足跡，從中獲得滋養(yǎng)：王崧舟的“一抹”，抹出的精彩；薛法根的“忘恩負(fù)義、恩將仇報、背信棄義”詞語的經(jīng)典解讀……我常常在想，這樣的經(jīng)典該怎樣落實(shí)到我們?nèi)粘５拿恳还?jié)語文課上呢？
事實(shí)上，農(nóng)村的小學(xué)生在課堂上，很少回答問題，而且年級越高越甚；即使回答問題，不是磕磕巴巴，羞于表達(dá)；就是抓不住中心，不得要領(lǐng)。就拿“說感受”而言，看似五花八門，但細(xì)聽，很多是雜亂、言不達(dá)意或是人云亦云的。仔細(xì)想一想，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生所缺少的不是“說什么”，而是“怎樣說”，也就是我們忽略的一點(diǎn)：輸出的語言是需要有一個梳理和組織的過程的。
本節(jié)課，我在學(xué)生充分閱讀并已有表達(dá)意愿的基礎(chǔ)上，提出把想說的感受濃縮成一個詞語，再圍繞這個詞語來說，有兩個目的，一是了解學(xué)生閱讀感受的深刻程度；二是教學(xué)生怎樣用恰切的語言表達(dá)自己的所思、所感。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把詞語做為抒發(fā)情感的工具的時候，這個詞語在于他來說是有生命的、有溫度的。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備、生活積累，我又接著提出了更高的說話要求，即選擇幾個詞語說一段話。我們欣喜地看到了課堂上學(xué)生真正的思考。雖然在表達(dá)上不似我們想象的完美，但是正因?yàn)檫@樣的差距，才需要更多的這方面的嘗試與訓(xùn)練。
教與學(xué)共生，思與行同存，懷揣求索的心，我將執(zhí)著地行走在語文的路上。
十一、課例點(diǎn)評
本節(jié)課最大的特點(diǎn)是“讀”占鰲頭。語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，因此，讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。這節(jié)課，教師舍得花時間，讓學(xué)生自主充分地閱讀，并且把讀的重點(diǎn)放在課文的梳理、情感的啟迪上，看似不經(jīng)意，實(shí)則匠心獨(dú)具。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是樸實(shí)，最大的收獲是進(jìn)行了有益的嘗試，即引導(dǎo)學(xué)生恰切地運(yùn)用詞語表達(dá)自己的所思、所感，并連詞成句，進(jìn)一步升華對文本的理解。就一篇文章而言，我們不但要備“文中之人”，更要挖掘“文本背后”的人，這也正是文本資源的拓展。
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析
文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會那種無聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會語言的同時達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動情動心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想
想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2.學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心
（一）分析語言，了解原因
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說？（老教授的鼓勵改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）
1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵我的語句，試著有感情地讀一讀，體會她對我的影響。
板書：鼓勵
2、交流
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
�。�2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
�。�3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
�。ㄎ业男睦恚浩鋵�(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）
4、男女同學(xué)分角色指讀 。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
�。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
板書：有勇氣
�。�2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
�。ㄋ敢饷刻於紒碜�“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。）
�。�3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）
板書：有信心
�。�4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
�。ㄟ@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。）
板書：有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會到什么？
�。ɡ辖淌诘挠眯牧伎�，她在用平淡的語言鼓勵我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）
過渡：老教授用有聲的語言鼓勵著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？
�。ǘ┥钊雰�(nèi)心，體悟情感
出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請用上這樣的句式，“當(dāng)我時，她平靜地望著我，仿佛在說”說出老教授的心理。
2、師生接讀：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)）
3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽眾，就是無聲的激勵，從而使我今天能面對成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會出怎樣的感情？此時你認(rèn)為老教授是個怎樣的人?
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
�。ㄎ艺嬲拿靼琢死辖淌�“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）
板書：感激
三、適時解題，升華情感
過渡：“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會叫什么呢？
1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？
�。鎸Τ砂偕锨У挠^眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）
2、老教授用愛心建筑起溝通的橋梁，使我從一個極度自卑，甚至要放棄夢想的孩子成為了一個可以面對成百上千的觀眾拉琴的音樂家，配小提琴音樂，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛是什么？
3、總結(jié)全文：
一句簡單的鼓勵能夠點(diǎn)燃希望，一個平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信
點(diǎn)評：情到濃時，不吐不快，讓學(xué)生在此時寫下對老教授的感激之情，哪怕是只言片語，卻句句出自真心，情真意切，感覺感情升華到了極點(diǎn)。
板書設(shè)計：
鼓勵 有勇氣
惟一的聽眾我有信心
感激 有毅力
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇13
一,教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課新字,新詞,理解詞語的含義,會運(yùn)用個別新詞.
2,理解課文內(nèi)容,了解課文中"我"成功的原因,體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.
3,有感情的朗讀課文,體會文中重點(diǎn)句子的含義.
二,教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中"我"成功的原因,體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.
三,教學(xué)過程:
第二課時
一,導(dǎo)入
1.同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認(rèn)真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽眾.(板書:聽眾)
小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢
——唯一的聽眾.(板書:唯一的)
請同學(xué)們一起讀課題.好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程.
二,初讀全文
1.學(xué)生默讀,出示課件:
閱讀提示:
默讀課文,畫記人物語言,神態(tài),動作,注意人物心理變化的描寫,在關(guān)鍵處寫上自己的隨感,做好批注.
我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,對于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請你用行動回答老師吧!
三.學(xué)習(xí)課文
體會作者的沮喪和自卑.
1.最開始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評價的,(白癡,鋸桌腿)聽到這樣的評價,作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒有就此放棄呢,他發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,為什么說那是個好地方呢
2.范讀第二段:
a 在小樹林里,我練得怎樣呢 請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會.聽了這一段,你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功.
(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段.
c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來,讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里.作者非常的自卑.(板書:自卑)這種情景下你會怎么做 用語言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動你
組織學(xué)生討論交流.
體會老婦人的鼓勵
一)語言描寫
1."是我打擾了你嗎,小伙子 不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒."
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."
(打擾,你認(rèn)為究竟是誰打擾誰 為什么她謊稱自己耳朵聾了.介意,是什么意思,假如聽眾是作者的父親或妹妹,他們會介意嗎,他們會怎么說
聽到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解. 她故意裝聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣. 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵.
"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "
(主動做聽眾,這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促.)
"真不錯.我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."感受到了什么
2.出示老婦人語言課件,指名讀,指導(dǎo)朗讀,讀出真誠關(guān)愛,詩一般的感覺.
3.聽著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人.尊重他人,真誠無私,循循善誘,對音樂愛好者的憐惜)
4.聽了老婦人詩一般的語言,我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺
(那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量.)
二)神態(tài)描寫
1.除了老婦人的語言描寫,課文還寫了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦極瘦的老婦人——
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥——
2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會得到嗎
(是一種對青年的寬容,是一種無聲的鼓勵,是一種包含期待的真情.)
3.說話訓(xùn)練,出示課件2
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
師:聽眾如此平靜,作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書:自信
4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了,什么變化呢
5. 配樂朗讀.
此刻的沉默,勝過千言萬語.他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂上共鳴的知音.
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,帶著你的這些體會,運(yùn)用你的表情,讓我們再來讀讀這些句子吧.
三.師總結(jié)板書:
1.好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個人的命運(yùn),一個人的一生,后來我成功了,面對成百上千的觀眾,面對鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽眾".
2. 師:正是由于她傾聽鼓勵(板書)我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟練地拉出許多曲子,能面對成千上萬的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛.愛是世界上最美好的禮物,愛是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功.板書(畫心)
四.聯(lián)系生活
1.同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵和支持著你的人
2.師:是呀!人的漫長一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時,意志消沉?xí)r,別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時,我們也應(yīng)該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺.
五.遷移運(yùn)用,拓展延伸
當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時,他會怎么想,怎么做呢 你能為文章加個結(jié)尾嗎
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。
2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生） 相機(jī)板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流： （ ）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫句子
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文
教學(xué)過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1.一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進(jìn)生）
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人（中、優(yōu)生）
再讀老婦人的話。
2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想——？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
3.你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導(dǎo)朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
4.過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說——引說
這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）
�。� ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
6.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）
三、總結(jié)課文
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計：
惟一的聽眾
鼓勵 老教授 敬佩
平靜的望著我 成千上萬的我
唯一的聽眾 教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學(xué)方法： 討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。
2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？
三、從寫人文章的手法上理解課文：
1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？
2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內(nèi)容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）
我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候，老婦人說了什么？
老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？
我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？
根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
可以推測出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
�。�2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳
老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
�。�3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進(jìn)。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
�。ㄒ环N向上的力量催我奮進(jìn)）
家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚
b、追問我
�。y以置信，反襯我的進(jìn)步）
我的成就：在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：
�。�1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象：
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。�3）、教師評議
三、總結(jié)課文
提問學(xué)生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會。
五、板書：
第一課時：
�。ㄎㄒ坏模┯^眾
一、唯一的觀眾：老婦人
二、故事的大體內(nèi)容：
我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語言、動作、神態(tài)
第二課時：
唯一的觀眾
一、歸納內(nèi)容：
1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
我的處境 老婦人的話 我的感受 老婦人的用意
第一次 沮喪、灰心 “是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧” 負(fù)疚感減輕、心情放松 不要懊惱，灰心
第二次 躡手躡腳，第一次到林中練琴 “也許我會用心——就在每天早晨” 既羞愧又興奮 持之以恒地練琴
第三次 每天清晨，我都到林中去練琴 “真不錯——小伙子” 一種從未有過的感覺 催我上進(jìn)
2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：
我的變化 家人反應(yīng) 我的成就
在家里練琴 大吃一驚 各種文藝晚會
站得很直 追問 成百上千觀眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現(xiàn)