《唯一的聽眾》教學設計
教學目標:1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握本文內容,學會欣賞本文優美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態描寫,體會她的人格魅力,懂得對他人給予關愛與幫助。
教學重點:1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進學生獲得情感和思想上的提升,懂得對別人表示欣賞、關懷與幫助。
教學難點:1、體會老教授的言行、神態所包含的意義,以及對“我”的影響。
教學方法: 討論、演示、啟發等教學方法
教學準備:課件
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時:
一、導入:
1、播放音樂《月光奏鳴曲》,讓學生感受音樂之美,引入主題:這是一個關于音樂的故事。
2、提問學生:剛剛在聽音樂中,你們扮演的是什么角色?演示文稿顯示:觀眾。請看課文標題:唯一的觀眾,齊讀標題,讓學生解釋“唯一”,并提問:為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾?而這位觀眾又是誰呢?
二、初步感知課文:
1、默讀課文,讀準生字詞的注音,會組詞及注意文中的表達,并解決剛剛的兩個問題。學生自由發言,引發多種思考,使學生初步了解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后,誰能試著簡單概述文章的內容?
三、從寫人文章的手法上理解課文:
1、提問:寫人的文章一般會從那些方面描寫人物?
2、默讀課文,畫批人物的語言、動作、神態,并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學聽,并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時:
一、回顧上節課學習的內容,為這節課深入學習做好鋪墊。
二、研讀課文,歸納內容:
1、研讀課文1——7自然段,找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:
(1)第一次:(老師引導學生歸納)
我的處境:一開始,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候,老婦人說了什么?
老婦人的話:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續吧。”
問題二、聽了她的話,我有什么感受呢?
我的感受:提問:課文沒有具體文字描寫此時作者的感受,那么我們怎么體會呢?
根據老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑,準備溜走。
可以推測出:我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?
老婦人的用意:出示詞語“介意”,體會老婦人是在鼓勵我,讓我不要懊惱,灰心。