《識字4》教案（通用21篇）

《識字4》教案 篇1

　　教學目標 :

　　1 .學會本課 7 個生字，了解12種動物的名稱。

　　2 .對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3 .正確朗讀韻文。

　　教學重難點:認識本課生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，按結構把字寫端正、美觀。

　　教學準備:

　　⒈指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。

　　⒉課件。

　　教學時間：二課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標：1、圖文對照，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識。

　　2、合作交流，練習說話，朗讀韻文，讓學生認識到保護動物的意義。

　　3、選擇識記書寫生字，激發學生學習生字的興趣。

　　一•  創設情境，激趣導入

　　⒈小朋友，你們去過野生動物園嗎？今天老師就帶你們到野生動物園去看一看。　（出示圖。）

　　大家看，這兒的動物朋友真多呀！你認識哪些動物？和它們打個招呼。

　　⒉指名說一說。瞧，這些動物自由自在地生活在大自然中，多快樂呀！讓我們走進動物王國來吧。

　　⒊引出課題，今天我們一起來學習（齊讀）——識字6

　　二、借助拼音，初讀韻文

　　⒈學生自由讀韻文，要求：借助拼音，把動物的名稱準確、響亮地讀出來。

　　（示韻文）

　　⒉小組開火車讀，相機正音。

　　⒊分四人小組合作朗讀，相互檢查生詞讀音。

　　⒋和朋友合作朗讀。

　　⒌推薦同學讀。

　　三、合作交流，學習韻文

　　⒈（指圖）你們了解這些動物嗎？誰來做小導游，向大家介紹一下你最熟悉的一行動物。

　　⒉指名讀一讀，在小組內向同學介紹你最熟悉最喜歡的一種動物。

　　⒊交流。

　　第一行：獅子  大象  老虎

　　這一組詞串介紹的三種動物有什么特點，你發現了嗎？

　　（這組詞串介紹的是比較兇猛，比較強大的動物。）（出示圖片欣賞）

　　想想看，你用什么方式來讀好這組詞？（聲音響亮些，語氣粗重些。）

　　男生朗讀，指名讀好這一行的三種動物。

　　第二行：仙鶴  孔雀  鸚鵡

　　指名讀，這一組詞串介紹的三種動物有什么特點，你發現了嗎？

　　（這組詞串介紹的是三種鳥兒，它們都有非常漂亮的羽毛。）（出示圖片欣賞）

　　（丹頂鶴有一身潔白的羽毛……）

　　（孔雀的尾羽就像一把五彩的大扇子。）

　　（鸚鵡不光有漂亮的羽毛，還會學人說話呢！）

　　要讀好這三組詞你覺得有什么秘訣呢？（讀得美一點）

　　第三行：猴子  猩猩  麋鹿

　　你喜歡他們嗎？

　　（猴子活潑機靈。猩猩憨厚可愛。）

　　你知道麋鹿是一種什么樣的動物嗎？

　　（珍稀動物，國家二級保護動物。角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，俗稱“四不象”，這動物稀奇吧！）（出示圖片欣賞）

　　第四行：斑馬  棕熊  袋鼠

　　你喜歡這一組動物嗎？（出示圖片欣賞）

　　（身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名。）

　　（棕熊比較的懶惰，它一年四季的食物都不一樣，這取決于當時什么東西它最容易找到。春天，它吃蛋、旅鼠和黃鼠的幼仔。秋天，它喜歡吃水果和漿果，而樹葉和樹根它常年都吃。棕熊也是國家二級保護動物。）

　　小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

　　你能讀出對這些動物的情感嗎？（喜歡或者害怕等情感嗎？）

　　四、指導熟讀，整體感悟

　　（出示韻文2）指名朗讀，分組朗讀，要求能在讀中表現出自己對這些動物的喜愛，害怕等情感。注意停頓、語速和語調的變化。

　　今天的收獲可真大呀，我們在野生動物園看到了許多的珍奇動物，開心嗎？你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　說話訓練：（出示句式）動物園里的動物真多呀！有　　　　　的　　　　　，有　　　　　的　　　　，還有　　　　的　　　　。

　　自由練說后全班交流。

　　五、分析字形，指導書寫

　　⒈出示本課生字：獅、虎、雀、猩、鹿、斑、袋

　　⒉自學字形。

　　⒊你喜歡識記哪個字？把你的好方法介紹給大家聽，這個字書寫在田字格時須注意些什么？

　　⒋指名上黑板書寫。

　　⒌學生在書上描紅。

　　⒍學生在習字冊內寫字，教師強調“三個一”并巡回指導。

　　⒎ 反饋。

　　第二課時

　　教學目標 :1、誦讀韻文，找找每組動物的特點。

　　2、繼續由學生自主識記書寫生字。

　　3、進行拓展延伸，尋找其他野生動物資料課后同學間交流。

　　一、復習導入，指導背誦

　　⒈齊讀整篇韻文，注意讀出對動物的情感。

　　⒉找一找每組動物的特點，用自己喜歡的方式練習有感情地讀。

　　⒊指名背誦，師生相機評價。

　　⒋齊背。感受韻文獨特的韻味。

　　二、發揮主動，學習生字

　　⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名認讀。

　　⒉課件演示這幾個字的書寫筆順，學生自學筆順。

　　⒊小組討論學習：你還有什么方法讀住這些字？教師巡回參與討論。

　　⒋匯報交流結果。

　　⒌教師講解“雀”和“鹿”的寫法，并范寫。強調“雀”的部首“小”或“隹”，“鹿”是個部首字，其筆順：“廣”字下橫折，豎，豎，橫，橫，豎提，撇，豎彎鉤。

　　⒍學生在書上描紅。

　　⒎學生在《習字冊》上寫字，教師巡視。

　　⒏反饋指導。

　　三、聯系生活，拓展延伸 　　

　　⒈小朋友，你們還想認識其它的野生動物嗎？課后在家長的帶領下參觀野生動物園，認識其它動物，并觀察這些動物的生活習性，外貌特征等。

　　⒉選擇自己喜歡的一種動物，寫一個“動物介紹”。

　　⒊在班內開展一個“動物展覽會”。

　　作業設計：

　　一、看拼音寫漢字。

　　kong  que    ban  ma    shi   zi    lao  hu

　　(        )   (       )   (       )   (      )

　　da   xiang   xing  xing   bu  dai   mei  hua  lu

　　(        )   (        )  (       )  (          )

　　二、把括號里的詞語適當地加進句子中。

　　例：春風吹。（輕輕地）

　　春風輕輕地吹。

　　1、大熊貓真可愛。（胖乎乎的）

　　2、小鳥在天空中飛。（自由自在地）

　　3、老虎正在追趕小白兔。（兇猛的、可愛的）

《識字4》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解形聲字的構字規律，學習文中的形聲字。

　　2、理解文中出現的詞語的意思。

　　3、認識豎心旁和目字旁，練習書寫部分生字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示卡片：小朋友，今天陳老師帶來了一些部首，你們認識嗎？它們都跟什么有關？

　　三點水：與水有關；      蟲字旁：與昆蟲有關；

　　言字旁：與說話有關；    足字旁：與腳有關；    

　　日字旁：與太陽有關。    木字旁：與樹木有關……

　　2、學習“目字旁”和“豎心旁”，想一想，“目字旁”與什么有關系？

　　師述：“豎心旁”是“心”字的變形，與人的心情有關。（指導書寫豎心旁）

　　3、出示“青”字，認讀并讀詞：青色、青草、青天……（強調后鼻音）

　　二、學習生字，讀準字音。

　　1、過渡：今天，青娃娃要跟一些部首交朋友，組成許多新的生字！

　　這就是我們今天要學習的識字8。（板書：識字8，齊讀課題。）

　　2、今天，老師給小朋友帶來了一個好玩的游戲，游戲的名字叫“轉轉盤”，請小朋友睜大眼睛仔細看，青娃娃都與誰交朋友了呢？如果看到認識的字，可以讀在心里。（師轉動字盤）

　　3、指導讀書：剛才小朋友看見的這些字寶寶都藏在我們語文書里，現在請小朋友打開書，翻到81頁，看清每個字的部首，讀準每個字的字音，看誰讀得最認真，記得最牢。（學生讀書）

　　4、檢查：出示生字卡片認讀，再次強調后鼻音。

　　（1）開火車讀；（2）老師隨便指哪個，學生讀。

　　5、找規律：請小朋友睜大眼睛仔細看黑板上的字娃娃，你發現了什么？

　　師：這 6 個字都有左右兩部分組成，它們的讀音和右邊的“青”有關，它們的意思都和左邊的部首有關，因此“青”是聲旁，左邊的部首是形旁，這 6 個字都是形聲字。

　　6、再次認讀生字，鞏固字音。

　　三、學習詞語，理解詞義。

　　1、小朋友讀得真好，現在請小朋友再來讀讀書上的詞語，想想這些字娃娃為什么要用這個部首？如果有不明白的地方，請小朋友把它放在心里。（學生讀書，老師將詞卡貼在黑板上）

　　2、質疑：小朋友，這些字娃娃為什么要用這個部首，你知道了嗎？有不明白的地方嗎？

　　3、理解難點：“請坐”和“事情”（可在詞語旁加星）

　　請：“請”是個神奇的字，客人來到你家門口時，你會說——請進；當你向別人問路，你會說——請問，到什么地方怎么走？當有人擋住你的路，你會說——“請你讓一讓！”

　　你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。

　　“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽說一句話嗎？

　　師：說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。

　　情：小朋友，遇到什么事情時你會感到心情很好呢？表示心情我們用豎心旁的“情”。

　　出示“情”的詞語認讀：熱情、友情、人情、心情、感情、情不自禁……

　　4、其余四組由學生說，老師加以點撥。（引導學生用規范的句式說話）

　　例：我記住了“晴”，“青”加上“日字旁”就是“晴，晴天”，因為“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”。

　　師：雨停了，太陽出來了，這叫“雨過天晴”（出示詞語認讀）

　　清：三點水和青娃娃手拉著手，變成了“清”，“清”是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常“清潔”。“清”還有哪些朋友？小池塘里的水真清，里面的小魚小蝦都看得清清楚楚，這樣的水呀我們就把它叫做“清水”。

　　蜻：（出示蜻蜓圖畫和文字）誰來和這只小蜻蜓打聲招呼？讀好“蜻蜓”。教師介紹：一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。

　　睛：小蜻蜓有一雙大眼睛，小朋友們也有一雙明亮的大眼睛，睜大眼睛讓老師瞧一瞧。

　　5、鞏固練習。

　　一讀：例：青加上三點水就是清，清潔

　　二讀：全班齊讀

　　三游戲：（1）轉轉盤  （清清水的清）

　　（2）出示一些詞語：清潔 清水 清早 請坐 請進 事情 心情 友情 晴天 眼睛 蜻蜓 雨過天晴……

　　（學生自由讀，兩人擂臺賽，小組讀等）

　　（3）開火車讀

　　四、學習韻文。

　　1、青娃娃交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（學生自由練說）

　　2、教師引導學生說完整的話，先逐個練說，然后再讓學生連起來說一說，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。

　　（      ）的池塘   

　　開滿了（      ）的荷花 

　　（      ）的蜻蜓（       ）

　　3、學生練習說話以后，教師繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。

　　（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）　　

　　4、誦讀兒歌。

　　三、分析字形，指導書寫部分生字。

《識字4》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識4種筆畫；

　　2、結合插圖和聯系生活，理解12個詞語，并學會正確認讀詞語，做到詞兒連讀；

　　3、邊讀邊想象，有感情地朗讀韻文，幫助學生初步養成健康的生活常規。

　　教學重難點：

　　1、指導讀準“陽、鐘、穿、床、餐、鳥、早、上”等字的讀音；

　　2、指導“小、下、早、上”和“鳥”的書寫，體會帶有中心豎的字的規律；

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習第一行詞語太陽鬧鐘小鳥

　　1、看動畫“太陽”

　　小朋友們，你們瞧，誰來了？大聲地喊喊它。太陽公公聽到了你們熱情的呼喚，它正沖你們微笑呢！誰來讀讀這個詞語：太陽

　　細心的小朋友一定發現“陽”要讀準第二聲！誰再來讀讀呀？

　　2、看動畫“小鳥”

　　瞧，還有誰來了？你能讀準它的名字嗎?注意“鳥”的聲母是鼻音。開火車讀。

　　3、看動畫“鬧鐘”

　　小朋友，你們認識它嗎？誰會讀，注意“鬧”是鼻音，“鐘”是翹舌音。

　　指名認讀；女生讀，男生讀；齊讀

　　4、誰能把這三個詞連起來讀一遍，一邊讀，一邊在頭腦中放電影：你仿佛看到了什么？聽到了什么？讀后交流。

　　二、學習第二行詞語

　　師：太陽公公起了個大早，正掛在天空中，笑瞇瞇地照著大地呢！小鬧鐘滴答滴答地走到了六點半，丁零零地響起來了。一群小鳥從甜甜的睡夢中醒來，正飛向遼闊的天空，快樂地歌唱呢！新的一天開始了，瞧，小朋友起床了。

　　1、出示第二行詞語穿衣下床起早

　　請小朋友自己試著讀讀，你發現哪些字音比較難讀，想提醒大家的？

　　交流：哪些字音要提醒同學注意的？

　　穿：聲母是翹舌音，韻母是前鼻音。

　　床：聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。

　　早：聲母是平舌音。

　　小朋友，你們知道“起早”是什么意思嗎？（很早就起身。）

　　師：很早就起身！到底有多早呢？你們看“早”這個字，上面是個？（日）下面是個？（十）天才蒙蒙亮，一輪紅日剛剛跳出地平線，小朋友就起床了，可真早呀！弄明白了意思，誰再來讀讀這個詞？

　　2、指導讀：每天早上，爸爸媽媽對你說的最多的一句話是什么？（快點）

　　對呀，我們這樣慢吞吞的一定要遲到的，所以讀詞的時候，要詞兒連讀。

　　指生讀；師范讀；齊讀

　　三、學習第三行詞語

　　1、小朋友，起床后抓緊時間穿好衣服，接下來我們要做什么呢？

　　出示：洗臉、刷牙、用餐

　　學生練讀：有沒有遇到難讀的字音，誰想讀給大家聽一聽？

　　臉：聲母是邊音。

　　餐：聲母是平舌音。

　　2、你們起床后是按照這樣的順序做的嗎？誰能根據做這些事情的順序將這些詞語重新排列一下。

　　口頭填一填：早上起床后，我先，接著，最后。

　　誰能連起來讀讀這行詞語？小組比賽讀

　　3、小朋友們，早上的時間雖然非常短暫，但十分寶貴。學會抓緊時間，做事有條理，你們就是時間的小主人！

　　讓我們把二、三兩行連起來讀一讀！

　　四、學習第四行詞語

　　到了學校，小朋友要做什么呢？

　　1、出示第四行詞語上學升旗做操

　　學生練讀，哪些字音要提醒同學注意？

　　升：聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。

　　做操：兩個字的聲母都是平舌音。

　　2、小朋友，你們知道每周一的集體晨會上，少先隊員升的旗幟叫什么嗎？

　　（出示實物）這就是“五星紅旗”，我們的國旗！

　　每當升國旗時，我們應該怎么做？（面向國旗，立正，行注目禮。）

　　（出示照片）老師發現小朋友在升旗時總像小松樹一樣站得筆直，面向國旗，眼睛注視著五星紅旗冉冉升起，真棒。

　　讓咱們也像這些小朋友學習，請起立，立正，面對國旗行注目禮。等同學們戴上紅領巾，成為少先隊員，升旗的時候就要光榮地行隊禮！

　　3、誰想來讀這行詞語？

　　看圖：伸伸手，彎彎腰，小朋友做早操！你們瞧，他們做操時多有精神啊！

　　誰能輕而有力地讀好這行詞語！

　　4、剛才小朋友讀詞可認真了，現在誰能把這四行詞語連起來讀一讀

　　讀著讀著，你有什么感覺？（很美，很順口）為什么會這么順口，你們想知道其中的秘密嗎？

　　你們有沒有發現每一行最后一個詞語的最后一個字音有什么特別？

　　教師范讀：鳥、早、操

　　原來這些字的韻母都是ao，讀起來特別順口，讓這些詞串讀起來很順很美，像在朗誦小詩一樣，這就是壓韻！小朋友，你們小時候念過的許多兒歌就有壓韻！

　　現在，讓我們一起再來美美地讀讀，感受一下！齊讀

　　五、學習生字

　　1、生字寶寶真淘氣，他們一個個從詞語里蹦出來了，小朋友，你們還認識它嗎？

　　扔掉了拼音小拐杖，你還能準確地叫出它的名字嗎？請學生練讀

　　2、給每組學生發一套生字卡，組長帶領組員復習（內容：字音、字形、擴詞）

　　3、開火車讀字

　　六、指導寫字

　　1、小朋友們真能干，在學習小組長的帶領下學得很認真。咱們不僅要會認、會記這些生字，還要會寫它們。在這些字中，你覺得哪個字最難寫？

　　2、教學“鳥”字

　　想不想知道古人是怎么造出鳥這個字的呀？（鳥圖、古文字“鳥”、今文字“鳥”）

　　這是一只美麗的小鳥，這是古人寫的“鳥”字，你們有什么發現？

　　再看看現在的“鳥”，你又發現了什么？

　　師：鳥頭小小，鳥背寬寬，腿兒彎彎，長長尾巴真可愛。這“鳥”字真像一只展翅飛翔的小鳥！

　　在這個字中有兩個新筆畫“橫折鉤”“豎折折鉤”（紅筆描出）

　　指生書空，全班書空

　　教師范寫：撇從豎中線起筆稍短，橫折鉤到橫中線收筆，點壓豎中線，豎折折鉤要寫得寬闊些，靠近橫中線拐彎，內收，最后一筆從左下格起筆，稍長一些。

　　3、學生練寫：寫字時，請注意，三個一，要牢記。一拳、一尺、一寸！

　　4、會寫“鳥”，再把“小”寫好，咱們就會寫一個詞語了。

　　指生書空，全班書空

　　“小”：小字兩個點，都要寫大點，左右兩對齊，不要掉下來。

　　教師范寫：“小”字筆畫不多，要注意先寫中間再寫兩邊。豎鉤壓豎中線，左邊的點壓橫中線，右邊的點也壓橫中線，兩點像伸開的手臂，要架起來。

　　教師范寫，學生練寫

《識字4》教案 篇4

　　教學目標

　　1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重難點

　　1.有區分相近部首的意識。

　　2.認識本課生字并能正確美觀書寫。

　　教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等

　　教學手段多媒體教學、板書

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重難點

　　1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。

　　2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。

　　教學過程

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？

　　（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）

　　（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）

　　2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？

　　3、幻燈片出示課題：《識字3》   齊讀課題

　　二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。

　　1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）

　　2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　bai      yang liu       yi

　　松 柏      楊 柳     桌 椅

　　⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？

　　⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）

　　三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“    ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　3.教讀“禾”字旁。

　　4學習相關詞語。

　　出示：

　　yang

　　秧 苗    稻 谷    莊 稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。出示課件

　　（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、拓展

　　你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　示生字卡片，開火車認讀。

　　（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）

　　出示： 柏  楊  柳  椅  秧

　　1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　2.學生描紅記字。

　　3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”

　　楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。

　　柳：中間部分長撇不能丟

　　4.學生寫字，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　作業設計

　　1.朗讀生字以及詞語。

　　2.比一比，再組詞。

　　柏（       ）   央（        ）   楊（        ）

　　伯（       ）   秧（        ）   揚（        ）

　　3.寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　禾：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　教學重、難點

　　1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。

　　2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　2、抽讀生字卡片

　　二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。

　　1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.古文字，古代人用“  ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“   ”旁。

　　3.現在凡是帶有“  ”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　學習詞語。

　　出示：

　　lan    luo kuang

　　竹 籃      籮 筐        筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）

　　三、自主學習“草字頭”及相關詞語。

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：cha      bo luo   

　　茶 葉    菠 蘿     蘭 花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、拓展

　　你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。

　　2.出示： 籃   茶  菠 蘿

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭組詞。

　　2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　竹：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　艸：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹  白菜  稻谷   柏樹

　　麥子  玉米  冬瓜   蘿卜   柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。

　　5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》

　　柳   樹    醒    了

　　春雷跟柳樹說話了，

　　說著 說著，

　　小柳樹呀，醒了。

　　春雨給柳樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　小柳枝喲，軟了。

　　春風給柳樹梳頭了，

　　梳著梳著，

　　小柳梢啊，綠了。

　　春燕跟柳樹捉迷藏了，

　　藏著藏著，

　　小柳絮呀，飛了。

　　柳樹跟孩子們玩耍了，

　　玩著玩著，

　　小朋友們，長高了……

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　教材簡析

　　本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。

　　白楊禮贊

　　前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！

　　南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。

　　忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”

　　我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。

　　而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！

　　我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。

《識字4》教案 篇5

　　識字7

　　設計理念：

　　主體性教學是新課程改革倡導的教學方式之一，以充分發揮學生的積極性、主動性、創新性為前提，讓學生在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，生動活潑、主動地得到全面發展。由此，在教學中注重培養主體意識，增強參與學習的效果；注重精心設計問題，啟示參與學習的方法；注重面向全體，激發主體人人參與學習的積極性。

　　預設教學目標 ：

　　1、認知目標：認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、技能目標：正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、情感目標：喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

　　預設教學重點：認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　預設教學難點 ：理解第三句對子的意思。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：卡通圖片、自制游戲卡片等

　　預設教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入  新課

　　1、馬丁是個七歲的男孩，他的每一個早晨都充滿著奇妙的色彩，每天醒來都是一個新的角色，一會兒是功夫大師，一會兒是機器人……（課件出示馬丁的動畫圖片）

　　2、今天早上醒來小馬丁發現自己成了一個小作家，他準備了一首對子歌送給小朋友們。這首對子歌就是今天我們要學習的《識字7》。（出示課題）

　　（通過頗受孩子們歡迎的卡通人物創設情境，導入  新課，激發學生的學習興趣，燃起學生探求新知的欲望。）

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文。

　　⑴、想不想不用老師教自己試著讀一讀課文？如果在讀的時候遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　⑵、請小朋友們快快打開課本，讀一讀課文，遇到困難可以請小伙件幫忙，也可以請教老師。

　　⑶、生自由拼讀課文。

　　（教給學生讀書的方法，培養學生自主解決問題的能力。）

　　2、指名讀課文。

　　⑴、指名讀課文。

　　⑵、小老師帶讀課文。

　　3、打節拍讀課文。

　　⑴、師拍手示范讀。

　　⑵、生自由練習，后一齊拍手讀。

　　（引導學生運用不同形式朗讀課文，加深對課文的初步感知。）

　　三、學習新詞，識記生字

　　1、生邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

　　2、交流：哪些詞語是你不明白的？

　　3、出示詞語，讀一讀。

　　4、創設故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語。

　　“今天小馬丁還帶了兩個小男孩要介紹給小朋友們認識。”

　　“小剛和小峰是我們學校三（1）班的學生，小剛學習非常優秀，有了一點也不驕傲，老師們說他是個虛心學習的孩子；小峰學習不認真，取得一點成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。”

　　“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待；小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。”

　　“小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時家作沒做就騙老師說忘帶了，不伙伴都說他是個虛偽的孩子。”

　　邊說邊出示課件：

　　虛心、熱情、誠實        驕傲   冷淡   虛偽  

　　⑴、你喜歡和誰做朋友呢？為什么？

　　⑵、看得出，你們也愿意做一個虛心、熱情、誠實的孩子，做一個“贏得千家贊”的孩子，是嗎？我祝你們都能成為這樣的孩子。

　　⑶、讓我們很自豪地把這些詞語再讀一讀。

　　（把學生難理解的詞語放入故事情境中，不僅有利于學生感悟這些詞語，而且使學生獲得了積極的情感體驗，提高了品德修養。）

　　5、學習生字。

　　⑴、出示生字，指名讀，個別生字可請小朋友組詞讀。

　　“小馬丁聽說我們班有些小朋友喜歡玩卡片，所以他今天就帶來了許多與眾不同的卡片，不過小馬丁說這些卡片要送給那些會讀卡片上生字的小朋友。”

　　⑵、這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎？

　　⑶、讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手

　　⑷、小組合作玩“打卡片”的游戲，鞏固生字。

　　“每位小組長的手上都有一疊卡片，小組長隨意拿出一張卡片放在桌上，誰最先讀出卡片上的生字，這張卡片就屬于你了，卡片全部讀完后，獎到卡片的小朋友把你手中的卡片帶大家讀一讀，大家可要眼快、心快、嘴快，不然機會就與你擦肩而過了。”

　　（生動有趣的游戲是激發學生主動積極學習的原驅動力最有效的方法，學生在游戲中自主學習生字，識記生字，鞏固生字。）

　　四、讀課文，找反義詞

　　1、讀課文：生字寶寶又跑到課文中去了，你還會讀嗎？

　　2、這首對子歌中有很多的反義詞，你能把它找出來嗎？

　　⑴、生邊讀課文邊圈生字。

　　⑵、交流找到哪些反義詞。

　　3、“我會讀”：

　　取人之長，補己之短。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　指名→師生合作讀→找反義詞→齊讀

　　五、拓展

　　小馬丁送給我們一首這么有趣的對子歌，禮上往來，我們也來作一些簡單的對子送給他吧。

　　六、總結

　　今天我們學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。

　　（鼓勵學生聯系生活實際，溝通課堂內外。）

　　第二課時

　　一、導入  

　　樂于助人是一種美德，今天小馬丁就有一個忙需要我們幫，你們愿意幫嗎？小馬丁昨天在練字時有幾個字總寫不漂亮，想請你們幫忙。

　　二、練習寫字

　　1、出示要寫的六個字，猜一猜哪幾字會是小馬丁寫得最不好的，你來幫幫他？

　　2、范寫幾個難寫的字，生觀察。

　　3、學生描紅、臨寫，同桌互賞、互評。

　　三、總結

　　1、你還發現我們生活中的其它對子嗎？（對聯、詩句……）

　　2、玩對對子的游戲，和小伙伴合作玩。

　　“我說高。”   “我說矮。”

　　“我說虛心。”   “我說驕傲。”

　　“我說千家贊。”   “我說萬戶嫌。”

　　……

《識字4》教案 篇6

　　教學分析： 《識字5》是蘇教版二年級下冊內容，主要描寫了國防詞語串起來的詞串。

　　教學目標：學會本課的生字和由這些字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。初步認識常見的軍事裝備，了解一些軍事知識。朗讀詞串，積累詞匯。

　　教學重難點：識字寫字。能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按結構把字寫端正、勻稱。

　　教學構想：讓學生知道中國五千年的文明史，又可以從中了解到古代的軍事知識，更可以從比較中清楚現代科技的飛速發展以及軍事裝備越來越尖端。

　　教學準備：卡片、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：讀詞語，學習生字，

　　學生學習過程

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，中國五千年的漫長歷史就是一部硝煙彌漫的戰爭史，那么，你們知道古代的將士們作戰都用哪些武器嗎？（出示：劍、矛、弓箭、戰車等圖片）

　　2、歷史的車輪向前行駛，隨著現代科技的飛速發展，短兵相接的肉搏逐漸被尖端的高新科技所代替。飛機、大炮和坦克，前線沖鋒；炸彈、地雷，暗中傷人。

　　今天，我們就來學習一些常用的軍事裝備，了解一些基本的國防知識，好嗎？（板書課題）   

　　二、觀看錄像，感知新詞

　　1、觀看錄像

　　你在錄像中見到了哪些常用的軍事裝備？為了保衛祖國，解放軍叔叔們都在做些什么？

　　2、指名說，相機出示詞語。

　　⑴有哪些常用的軍事裝備？

　　手槍  步槍  機槍      飛機  潛艇  導彈

　　①出示圖片：請學生把詞語貼在對應的圖旁邊。

　　②觀察說話：

　　誰能看著圖片，為大家簡單地介紹一下這些常用的軍事裝備？

　　⑵為了保衛祖國，平日里，解放軍叔叔都在做些什么？

　　巡邏   巡航   站崗

　　⑶除此之外，本課還為我們介紹了一些國防方面的小知識。

　　出示詞語：哨所  領空  海疆

　　三、借助拼音，自學生字詞

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、小組內開火車讀詞。

　　3、全班認讀詞語。（提示注意點）

　　各自輕聲讀讀。

　　4、同學們用很短的時間就讀準了字音，真是了不起！現在要把這些詞兒連起來讀一讀，難度就更大了，誰敢來讀？指名讀，讀后評。

　　5、剛剛幾遍，小朋友是借助了拼音，讀準了字音，老師要把拼音這跟拐杖去掉，你還能認得它們嗎？自己先試一試。指名讀

　　6、齊讀。

　　7、在這十二個詞語中，哪些詞語的意思你還不太清楚，在書上做個記號，大家一起來討論討論。

　　⑴請同學們上來指一指我國的領土部分。

　　⑵理解“領空”

　　四、寫字指導

　　1、認讀生字：出示本課要學習的生字“崗、導”

　　2、學習“導”

　　⑴學習偏旁“寸”，書空筆順。

　　⑵口頭擴詞

　　3、學習“崗”（教法同上）

　　4、分析字形，指導書寫

　　觀察生字在田字格中的位置，注意生字在田字格中的布局。

　　5、學生描紅書中生字。

　　五、小結

　　看，八一軍旗下，鮮花叢中，海、陸、空三軍昂首挺胸，英姿颯爽，不由得讓人們肅然起敬，正是因為有了這樣的“銅墻鐵壁”和高科技的現代化軍事裝備，才能使我國的國防固若金湯。

　　板書設計：

　　識字5

　　站崗    巡邏   巡航

　　課后反思：

《識字4》教案 篇7

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美好。

　　2、激發學生積累諺語的愿望。

　　【教學重、難點】

　　1、會認本課要求認識的字。

　　2、激發學生積累諺語的愿望。

　　【教具準備】 生字卡片。

　　【教學課時】 2課時。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解課文內容

　　1、聽老師范讀課文，你聽到了什么？

　　2、老師小結：今天我們學習一些諺語，這些諺語向我介紹簡單的天氣和氣候的知識。

　　3、學生自讀課文。請大家對照拼音，讀課文。

　　4、組內交流讀書情況。

　　5、思考：課文向我們介紹了哪些知識呢？是怎樣介紹的？

　　6、學生回答后，師板書：月亮、太陽、北斗、蜻蜓、大雁、秋雨。

　　二、觀看圖，深入理解課文內容

　　1、看圖，用自己的話說說你看懂了什么？

　　（月初時月亮彎彎，月中時月亮變圓；太陽東升西落；北斗星可以讓我們分辨西北。蜻蜓低飛時有雨，大雁向北天氣變暖，秋雨過后天氣變冷，天冷了人要穿棉襖。）

　　2、再讀課文，把自己的理解讀出來。

　　3、指導朗讀。

　　4、學生反復朗讀，讀得準確。

　　5、練習背誦。

　　三、擴展練習

　　你還知道哪些諺語？

　　【板書設計】

　　識字8

　　月亮　　太陽　　北斗　　蜻蜓

　　大雁　　秋雨

　　諺語

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、認識本課的生字，找出識字規律。

　　2、指導書寫，激發書寫愿望。

　　【教學重難點】會寫本課的字。

　　【教具準備】生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習課文內容

　　1、請你背出幾個諺語，并說說它們的意思。

　　2、同桌互相檢查背誦。

　　3、背誦課外積累的諺語。

　　二、認識本課的生字，新詞

　　1、出示帶有音節的本課生字，指名讀。

　　2、去拼音讀。

　　3、小組合作學習，怎么記住它的。

　　三、指導學生書寫漢字

　　1、觀察5個字，按結構歸類。

　　上下結構：南

　　左右結構：江、湖、秋

　　2、分別指導這幾個字。

　　3、師范寫，生跟寫。

　　【板書設計】

　　識字8。（貼字）

《識字4》教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課4個生字。認識3個新偏旁和1個只識不寫的漢字。

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　課后作業：

　　1.抄寫本課文的生字詞，并背誦生字卡片上的擴詞。

　　2.和好朋友一起猜猜字謎。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　這節課，老師和大家一起做一個有趣的游戲，好嗎？（出示字盤）瞧，這就是做游戲要用的道具，它叫字盤。

　　二、認讀偏旁。

　　過渡：要做好游戲，我們首先要和字盤上的這些偏旁做朋友。

　　1.復習已學過的偏旁“氵”、“亻”、“土”。

　　⑴師：在這幾個偏旁中，有的以前已和我們見過面，小朋友們還認識它們嗎？

　　⑵分小組認讀“氵”、“亻”、“土”，并說出帶有這些偏旁的字。比較帶有同偏旁的字在意義上有什么共同之處。

　　⑶師分類出示學生說出的帶有以上偏旁的字。

　　⑷引導學生比較。

　　⑸師小結。

　　2.認讀新偏旁“馬”

　　過渡：這個偏旁小朋友們以前從未見過。我們一起來聽聽它的“自我介紹”吧。

　　⑴多媒體顯示。

　　⑵學生認讀。

　　三、指導識字識詞。

　　1.從已認識的“地”、“他”帶出其他字。

　　看，字盤上紅卡片中的這個字讀什么呢？（師指“也”，指名認讀）我們在哪兒見過？（學生回答后，轉動字盤，轉出“地”、“他”兩個字。

　　“也”字和其他偏旁也是好朋友。看，（轉動字盤）它們手拉手就變成了另外幾個字。你們想不想認識它們？

　　2.分小組討論學習“馳”、“池”兩個字，師巡視指導。

　　過渡：請小朋友們打開書到《識字4》，借助拼音讀準字音，認清字形，然后告訴小組內的其他小朋友。

　　指名認讀，并組詞。

　　3.引導比較，識記字形。

　　過渡：這些字中都有一個“也”字，老師好像都被它們“蒙住了”。你們能區別清楚嗎？

　　師生共同交流，找出異同點，揭示形旁表義的特點。

　　用“奔馳”說一句話。

　　出示：奔馳在。

　　在奔馳。

　　4.運用規律，鞏固識字。

　　⑴學生再讀字詞，各自想方法記住。

　　⑵抽讀生字及詞語，并說說記憶方法。

　　⑶用字盤讓學生自轉自讀。

　　5.學習“奔、塘”兩個字。

　　過渡：理解了字的意思，我們就能給它們找字做朋友組詞了。

　　⑴指名組詞。師相機出示書上的詞語。

　　⑵自學“奔、塘”，讀準字音，想辦法記住字形。

　　⑶學習新偏旁“大”和“土”

　　⑷交流識記方法。

　　⑸齊讀詞語。

　　四、指導書寫“馳、池、奔、塘”。

　　1.重點指導“奔、馳、塘”。師在田字格中范寫，生邊觀察邊跟著書空。

　　（“奔”的大字頭不能寫得過上或過下，撇、捺要寫得分開些，舒展些，留下空間寫下面的“卉”，“卉”要寫得端正，上面的“十”寫得要小些，扁些，豎要收住，千萬不可寫長。下面的“廾”橫要寫得稍長，撇、豎要分開點，能承受住整個字，不可靠得太緊。“馳”的馬字旁最后一筆是提，“塘”的“土”字旁要寫得偏上些，短些，不要妨礙“唐”的第三筆撇的展開。）

　　2.生各自描紅書上田字格中的“馳、池、奔、塘”四個字。

　　3.指名說說要把這幾個字寫好，書寫時要注意些什么。

　　五、課堂練習。

　　在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫“馳、池、奔、塘”四個字。

《識字4》教案 篇9

　　課題 識字  5 主備人 朱微 教學目標 1、學會本課5個生字，兩條線內的6個字只識不寫。認識理解由生字組成的詞語。 2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 教學重難點 識字、寫字、朗讀。 教學時間 2課時 教學設計 第一課時 課時目標   教學流程 教師活動 學生活動 個性修改 一、導入激趣。   1、小朋友，你們見過大海嗎？  大海真美呀！朋友們，你們想不想親自去看一看？那我們就一起去吧！ 2、律動《開火車》讓我們乘著火車去海邊吧！ （1）、看大海，聽詩歌。 （2）、學生作開火車狀，邊做動作邊唱：“火車，火車，開來了，嗚——，嗚——” 看投影，聽錄音。         律動         二、識字激情。

　　 1、⑴出示圖（沙灘） 火車停止，請大家下車。哇，腳下是好大好大的一片又細又軟的沙子。咦，這是哪兒呀？  ⑵教師相機出示：沙灘。你在沙灘上發現了什么？ ⑶根據回答出示 “貝殼”“腳丫” ⑷說一說你見過什么樣的貝殼？ 光著腳丫在沙灘上走一走會是什么感覺？  ⑸議一議：在沙灘上你見到了……和貝殼，這時，你會做些什么？ ⑹玩一玩游戲“拾貝殼” 1、學生回答。 2、學生認讀，再由個別學生帶領大家讀，注意“沙”的聲母是“sh”。 看圖，想象，討論，交流。 3、學生認讀“貝殼”“腳丫”，變換多種方式讀。 4、同桌互說，集體交流。 5、想一想，同桌互說。 6、分組（每4人—6人為一組），將一個個由生字新詞做的“貝殼”（色彩艷麗，形狀各異）分散到各小組，讓每個學生“拾貝殼”，將自己認識的“ 拾”起，讀給大家聽，并說說自己怎樣記住的。兩至三名學生上臺展示自己拾到的“貝殼”，帶大家讀一讀。 2、過渡 ⑴出示圖（大海），你看到了什么？ ⑵出示“海鷗”“海風”“浪花”。 ⑶比一比，看誰先把這幾個詞讀會。 ⑷比一看，看誰說得好。把看到的大海景色說一說，用上這三個詞。 ⑸讀第二行詞，評議。 1、觀察回答 2、自由認讀。 3、自由讀一讀，同桌互讀互評，注意“鷗”的音節由復韻母“ou”充當。 4、自由說一說，再個別說，其余學生閉上眼，看是否能在他的話中，看到大海的景色，比一比，哪個的大海最美？ 5、讀一讀，評一評。          看圖，回答問題。                 做游戲           認讀生字               領讀         看圖說話             個別讀，評議。         比一比。     三、鞏固拓展   1、朗讀第一、二行韻文。 2、游戲“花兒開” :沙、貝 、風 、浪   擴詞   四、寫字 1、認讀卡片。 2、自學筆順表。 3、指導書寫，教師范寫。 4、描紅，評議。 5、播放音樂，書寫生字。     書寫生字       教學設計 第二課時 課時目標 認識生字，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 教學流程 教師活動 學生活動 個性修改 一、復習。 上次，我們來到沙灘，觀看了海面上的景色，今天，我們到“海底世界”去看一看。 乘車： 沙灘 貝殼 腳丫 海風 海鷗 浪花 坐車： 讀一個詞，過一節車廂。       二、識字，學韻文。 1、聽文想象。我們來到了海底世界，閉上眼睛，想一下，你會看到什么？ 教師邊播放音樂，邊朗誦第三行。 2、交流。 （1）、學生閉上眼睛，邊聽邊在腦海勾勒畫面。 （2）、個別說一說，集體交流，評議。 3、⑴根據回答出示： zhēn zhū yú xiā  hǎi dài 珍   珠   魚  蝦   海  帶 ⑵自由選擇喜歡的事物，認讀，想象，說話。 ⑶交流 ⑷指導朗讀第三行。 3、海底世界還會有什么呢？播放音樂，學生分四人小組進行，指名一組上臺操作。 4、把自己的“海底世界”學著課文創編韻文。 （1）、自由選擇，讀一讀，說一說你知道的跟這個詞有關的事情。 （2）、同桌交流，集體交流。 3、學生分四人小組進行。用采彩色筆在圖紙（大海）圖上畫一畫，或拿出事先準備好的海底動物、植物圖，到圖上貼一貼，并想象說話。 4、分四人小組創編韻文。選擇1—3組作品上臺展示 5、學習第四行。 ⑴當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？ 出示： gǎng wān yúchuán wǎnxiá 港  灣    漁  船    晚霞 ⑵看圖引說：的晚霞，（ ）的海水，（ ）的沙灘，這樣的景色美嗎？該怎么讀第四行。 ⑶指導朗讀第四行，體會大海和人類之間的關系。     回答問題     勾勒畫面   集體交流         認讀，想象，說話。                         集體交流。     朗讀。           看圖回答。     聽范讀，自由讀，指名讀，齊讀。     三、鞏固練習   1、朗讀韻文，誰讀得最棒，就請他做導游。 2、游戲：小導游在行動 3、評價小結   小導游在行動   四、指導書寫 1、識記字形：晚、漁。 2、看筆順表自學筆順。 3、觀察田字格范字。 4、師范寫：晚、漁。 5、生描紅，仿寫。 6、教師評價總結。     生描紅，仿寫。   板書設計                識字5            沙灘    貝殼   腳丫            海風    海鷗   浪花            珍珠    魚蝦   海帶            港灣    漁船   晚霞   教學反思          

《識字4》教案 篇10

　　教學要求：

　　1.學會本課12（現在是10）個生字，其中田字格上的3（現在是1）個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。 3、養成良好的學習習慣。

　　教學重點、難點：

　　1.學會本課12（10）個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2.區別形近偏旁。

　　教學準備：生字卡片、投影片。

　　教學時間 ：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　（1）“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

　　（2）復習“木字旁”。

　　（3）“禾”的古文字像什么?

　　（4）復習“禾字旁”。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[松柏、楊柳]

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？                （松樹、柏樹的叫子常年都是綠色的）               

　　3.出示詞卡：桌椅

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里？[秧苗]

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望占，金燦燦的一大片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢，                   [相機出示詞卡：稻谷]

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁，(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

　　六、學生自學出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學情況

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片

　　2、聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　2.指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字同。

　　1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?  

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

　　辨析圖意   記牢詞語———《識字3》教后反思

　　本篇詞串主要教給孩子幾個帶有偏旁的詞語。書上還附有各種物品的圖畫，可謂圖文并茂。深受孩子們喜愛。我在孩子們認讀了詞串后，就和孩子們一幅一幅圖和詞語對照，容易混淆的幾幅圖是“秧苗”容易混淆成是小草，“竹籃”和“籮筐”，“蘭花”和“稻谷”。我們便重點地分別看清圖進行辨認：

　　“秧苗”是很規則的，一般是成行的；而小草是不規則的。

　　“竹籃”可以給挎在膀子上上街買菜的，而“籮筐”是存放東西的，兩邊分別有放手的地方。共同的地方就是他們都是竹子做的。

　　“蘭花”和“稻谷”不同的是，前者開花，后者沉甸甸的穗子。

　　和孩子們這么分析區別后，很容易就能分辨清楚這些圖了。

　　然后為了鞏固孩子們圖和詞語對照記憶，我又在黑板上用簡筆畫分別畫出書中的圖，讓孩子們在課堂上不看書，自己獨立寫出對應的詞語。結果發現孩子們分辨準確率很高。只是個別字寫錯了，及時進行了訂正，我感覺這樣辨析是到位的，進一步想到：只要老師課前備好學生，心中裝著學生，猜出孩子們可能出錯的地方，提前防范，在課中和孩子們有重點地區分，相信孩子們一定就會減少錯誤，就能弄清圖意，從而記牢詞語。

《識字4》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會生字“塞”、“驕”、“島”。

　　2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并憑借圖畫理解本課詞語，能正確、流利、有感情地朗讀詞串連成的韻文，體會詞串識字的方法。

　　3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重點：

　　1、學會生字“塞”、“驕”、“島”。

　　2、圖文結合，認識圖上描繪的事物，并憑借圖畫理解本課詞語。

　　教學難點：通過學習，學生能正確、流利、有感情地朗讀詞串連成的韻文，體會詞串識字的方法。

　　教學準備：生字卡、課件、照片、錄音機、音樂碟、實物投影儀

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知詞語（詞串）

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？

　　2、你到過哪兒？看見了什么？誰能給大家介紹介紹？

　　（學生練說“我到過——看見了——”）

　　（師用簡練的詞語概括學生的敘述，學生初步感知詞語。）

　　3、揭題：讓我們一同走進《識字6》，一邊欣賞祖國不同地域、不同季節的美，一邊感受詞串帶給我們的詩一般的美！

　　板書課題：識字6，學生齊讀課題。

　　二、觀察畫面，認讀詞語

　　1、課件出示圖①：邊講述邊相應出現“駿馬”、“秋風”

　　⑴、誰來猜猜看，這是在祖國的什么地方？根據學生回答，出示詞語“塞北”并簡單介紹。

　　⑵、這是一個陌生的地方，“塞”也是生字表中的新朋友，哪位小老師能讀好它？（指名練讀音節，指出“平舌音”，齊讀音節）

　　⑶、學過的字中，有哪個字和它長得像？（學生利用熟字記憶，區別“寒”、“塞”，請2人上黑板寫出“塞”字，師再正確范寫，學生一起讀筆順并書寫。）

　　⑷、生字學會了，誰當小老師教讀這組詞語？（學生教讀）

　　2、出示圖②及“江南”一詞：

　　師：“找出最有特色的詞語介紹這兒的美景吧！”（根據學生的回答給出“杏花”、“春雨”，誰能讀正確？學生教讀這一組詞語）

　　3、出示圖③

　　⑴、有個小朋友都給我一張照片，想考考大家，這兒是哪兒？有什么特點？（學生依圖片或經歷簡單自由說，老師根據學生回答出示“椰樹”、“驕陽”、“海島”）

　　⑵、將“驕”、“島”區別于其它字詞：來了兩個新的生字朋友，誰能讀正確？（學生教讀，男女同學分別讀一遍）

　　⑶、怎樣記住這兩個新朋友？介紹你的好方法。（學生自由說，編謎語、換偏旁……）

　　⑷、師范寫，生說筆順并指出要注意的書寫問題。

　　⑸、齊讀3個詞。

　　4、配樂出示圖④

　　⑴、你聽到了什么？看到了什么？（請學生說出“我聽到了——還看到了——”）

　　⑵、根據學生的回答出示“牦牛”、“冰雪”、“高原”（簡單介紹“牦牛”）

　　⑶、學生教讀3個詞。

　　三、接讀詞語、練讀詞串、美讀韻文

　　1、這4組詞語就在你的書上78頁，快快打開，把這些詞語讀給你的同桌聽，再聽聽你的小伙伴讀得正確嗎？（同桌互讀）

　　2、去拼音出示4組詞，開火車教讀、練讀（老師摘去詞語的音節帽，請2個組開火車當小老師，其它同學仔細聽，讀正確了，我們跟著讀，讀錯了“停下車來修一修”，糾正讀音再接讀。）

　　3、你喜歡哪兒的風景，就把那兒的詞語串在一起讀，注意詞和詞之間的停頓。（學生選擇自己喜歡的一組詞串讀給大家聽。）

　　4、請兩個組合作讀詞串，指名評價。（評價時能說出喜歡某個組的原因，讓學生知道合作學習的重要性，養成合作學習的好習慣。）

　　5、師示范讀（配樂）：通過老師的范讀讓學生感受到“詞串讀好了，也有詩一般美的韻味兒”。

　　6、師生齊讀韻文。

　　四、拓展說話

　　師：國慶節，不少同學在爸媽的陪伴下出去旅游，見識了不同的美景，今天有的同學還把拍的照片帶來了，愿意一起分享嗎？

　　請同學帶著照片上臺投影展示，可以用詞串的方式介紹也可以用一兩句簡單的話介紹。

　　（還想說的同學課后說給同學聽，也可以說給客人老師聽。）

　　五、寫字五分鐘：

　　又到了我們的“寫字5分鐘”，今天的生字朋友只有3個，請大家看清字在田字格中的位置，認真按筆順書寫。

　　1、學生課堂練習，教師巡視指導，提醒坐姿、書寫規范。

　　2、投影展示書寫好的作業。

　　六、本課總結：

　　七、布置作業：（課件出示）

　　選擇一組或幾組你喜歡的詞串連成幾句話，說給父母聽。

　　八、板書設計：

　　屏幕識字6

　　塞驕島

　　九、教學反思：

　　1、“課前預習”有時限制了學生的想象，這幾幅圖如果猛一下給學生觀察，應該能說出多一些、豐富一些的詞匯或話語。因為要求進行課前預習，學生很準確地說出了要學的詞語，反而局限了思維。

　　2、新課尾聲，安排了“師生美讀”環節，準備好了音樂碟，一緊張把這個環節忘記了，臨場經驗欠缺。

《識字4》教案 篇12

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？

　　請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？

　　是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀

　　讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　男女生讀，齊讀。

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　四、歸類學韻文。

　　1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？

　　(板書: 氣候   植物   動物   體育活動)

　　2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

　　3、讀韻文,背誦韻文。

　　五、總結課文。

　　小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？

　　是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!

《識字4》教案 篇13

　　課題 識字8（第一課時）　　 課型 新授　　 教學 內容 二年級語文p76　　 授課 時間　　   月    日　　 教學目標 1.學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。　　 2.認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       　　 3.培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。　　 教學重點 難點 能正確、美觀地書寫生字，辨析字形。　　 教學準備 1.多媒體機房。2.極域教學系統。3.相關6種鳥的圖片資料、課件。　　 教學 過程 第一次備課 第二次復備 一、復習舊知，導入新課　　 　　1.小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）　　 　　2.我們這學期在《識字3》、《識字4》以及《識字7》中認識的四幾組偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）　　 　　3.小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。　　（出示識字8圖片）　　 二、看圖學“鳥”字旁，學相關詞語　　 　　1.看圖認識“鳥”字旁　　 　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）　　 　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！　　 　　①.老師也來學著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）　　 　　②.古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）　　 　　2.看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）　　 　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據學生回答隨機講解）　　 　　⑴.烏鴉　　 　　①.你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）　　 　　②.誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）　　 　　③.老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）　　 　　（根據學生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。　　 　　④.聽了同學　和　老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）　　 　　⑵.海鷗　　 　　①.為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）　　 　　②.（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）　　 　　③.正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。　　 　　④.誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）　　 　　⑶.杜鵑　　 　　①.你想認識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）　　 　　②.誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）　　 　　③.誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）　　 　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。　　 　　④.（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：　　 　　a.杜鵑在（干什么）。　　 　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。　　 　　3.（整體出示詞語：烏鴉 海鷗 杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？　　 　　①.指名讀，小老師領讀　　 　　②.天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）　　 　　4.小結回顧　　 　　①.剛才我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）　　 　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）　　 　　②.小結：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。　　 三、看圖學“隹字旁”，學相關詞語　　 　　1.過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？　　 　　2.（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！　　 　　①.誰能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）　　 　　②.大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）　　 　　3.學習“隹字旁”　　 　　①.過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。　　 　　②.第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）　　 　　③.我們認識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？　　 　　同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）　　 　　4.結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點　　 　　①.過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。　　 　　②.誰來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）　　 　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！　　 　　③.結合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）　　 　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）　　 四、誦讀韻文，拓展延伸　　 　　1.（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！　　 　　 ①.自由讀    ②.指名讀  ③.師范讀，再指名讀   ④.齊讀　　 　　2.“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）　　 　　①.如果我們想去看短尾巴的鳥，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？　　 　　②.指名上臺做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）　　 　　3.“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？　　 　　①.整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。　　 　　②.同桌互說，指名說，師生共同評價　　 　　4.“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？　　 　　①.指名說　　 　　②.小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）　　 　　（出示成語）笨鳥先飛 鳥語花香 烏鳥私情 驚弓之鳥　　 五、指導書寫　　 　　1.過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。　　 　　2.以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）　　 　　3.這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）　　 　　①.鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）　　 　　②.杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）　　 　　③.雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。　　 　　④.雁：（聯系大雁飛行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。　　 　　出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）　　鞏固已學成語：雁過留聲　　 　　4.師范寫，生書空。　　 　　5.生描紅、臨寫，師巡視指導。　　 六、總結全文（播放音樂《寂靜山林》）　　 　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！ 　　 　 　 作業設計 必做題   識字8 一、用\將括號中不正確的字劃去。    烏（鴉    鴨）   麻（雀    雁）   大（燕   雁） 二、讀讀寫寫。  dù juān   hǎi   ōu      lǎo diāo   dà   yàn   wu yā （      ） （        ） （        ） （       ） （       ） 三、用線將能搭配的詞語連起來。       可愛的             棉花       明亮的             孩子                雪白的             眼睛 四、比一比，組詞。 鳥（       ） 鴉（       ） 鷹（        ） 烏（       ） 鴨（       ） 雁（        ） 五、寫出帶有下列偏旁的字并組詞。 鳥_____(        ) 隹_____(        ) _____(        )    _____(        ) 　　 六、照樣子，將句子寫具體。 例：海鷗在飛翔。 海鷗在天空中自由地飛翔。 1.杜鵑在唱歌。 __________________________________________ 2.大雁在天上飛。 __________________________________________　　 選做題 閱讀《蜂鳥》，完成作業。　　 板書設計 識字8　　

《識字4》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2、初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系

　　4、在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。

　　教學時間：可安排2課時進行。

　　教學準備：課文的插圖；每人一棵內藏有“木”字的小樹苗；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學過程：

　　一、猜字謎導入

　　①教師做出走路姿勢（“人”字）讓學生猜字。

　　（旁注：教師通過做動作讓學生觀察，而且這種導入方式也很調動學生學習這一課的積極性，表現出了極大的興趣很快我就發現這種方式很讓學生接受。他們立刻從課間那玩的狀態下調整過來了，“唰”的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既為第一步“看”）

　　②學生互相間表演“人”字的動作，并相互指出你怎么看出來的

　　（旁注：學生已經成為主體開始自主學習，此為第二步“做”）

　　二、教授新課

　　1.學習“人”字及由“人”字組成的字詞老師要學生通過互相間表演明白了“人”字的由來后，點兩名同學上來表演，再讓學生觀察，又發現了什么，如果換成是三名學生呢？

　　①·學生討論——第三步“討論”·討論得出結論：兩個“人”字可組成“從”字，三個“人”字可組成“眾”字。

　　（旁注：在這個環節中、學生小組之間開始了自主合作的學習方式，通過觀察交流意見來學習。）

　　②在學習過程中貫穿詞語教學如：老師在學生答出兩個小朋友在一起走路就構成了生字“從”，后提出問題：“誰能給它組個詞？”。

　　學生可能會回答“從來，從前，跟從……”當學生組出學生詞“跟從”時教師即可出示生詞卡片指導學生朗讀，還可稍加點拔“一個人跟在別一個人后面是‘跟從’”，將字義與字形結合起來了。·學生由“看——做——討論”又落在了“讀上，由理解而讀，又由讀再去體會。”

　　2.學習第一首兒歌學生先自由朗讀，然后再找小伙伴讀，告訴他你讀懂了什么，還有什么不懂的？通過剛剛的識字教學，學生能立刻明白兒歌中“二人從三人眾”的意思。可先點一學生回答再由其余學生補充的方式讓他們說。既可由字形上理解是“兩個‘人’字組成‘從’，三個‘人’字組成‘眾’”。又可以由字義上理解是‘一個人跟著別一個人后面是跟從的‘從’，三個人在一起就成群眾。對于兒歌的后一句“眾人一條心，黃土變成金。”學生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個疑難作為一個障礙物放在后面學習過程中讓學生自己解決。

　　（旁注：后面學習“木——林——森”的過程以及這整堂課的學習過程都體現了學生的合作學習，這也正是兒歌中所要表達的意思）

　　3.學習“木”及由“木”字組成的字詞

　　①教師發給學生每人一棵內藏有“木”字的小樹苗并告訴學生剛剛學習“人”字大家學得很好，現在教師獎給大學每人一棵小樹苗，這些小樹苗有一些小秘密，你和你的好朋友一起去找找看。

　　（旁注：學生通過看——觀察發現每棵小樹苗的形狀就像生字“木”，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認識“林”字，“森”字。在這個環節中學生動手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生討論積極將“看、做、說、聽融為一體，真正體現了學生的自主學習。”）

　　②交流意見，學生評點通過剛剛的動手操作早已有不少學生及不可待的要上手，把找到的秘密說給大家聽。老師可點一組學生上臺來拼擺，邊擺邊說，如有一組小朋友“我剛才發現一棵樹的形狀就是我們認識的‘樹木’的‘木’字；如果我把我和他的樹拼在一起成了‘樹林’的‘林’字；還有把我們三個人的樹苗壘在一起又發現了新的生字‘森林’的‘森’。下面的小朋友也可以補充。這樣他們自己采用互動學習掌握了“木——林——森”的識字規律。在此環節中可多點幾組上臺擺，下面同學點評，哪一位哪一組同學找得好，你還有什么發現。

　　③朗讀生詞其實在剛剛學生上臺擺的過程中已經認識了這些生詞，教師檢查抽讀即可。

　　4.學習第二首兒歌學生自由朗讀，聯系第一首兒歌來理解，看誰通過學習讀懂了兒歌的含義。教師在這里要加以點拔，還可讓學生聯系實際談談。

　　三、指導寫字出示本課生字，有一些生字在教學過程中已經學了，只用提提，其余生字可讓學生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：

　　①觀察生字；

　　②學生討論，你有什么好辦法記住這些字，老師歸納；

　　③習字冊上描紅；

　　④教師巡視。

　　四、聯系本課內容布置課后小實踐讓學生在課下找還有哪些字像今天所學的字這樣有趣，有規律，翻翻字典、詞典找找。

　　（旁注：將本課所學聯系生活實際進行挖掘）

《識字4》教案 篇15

　　學科：語文            授課年級：一年             設計人：劉云霞

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第一冊識字3

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的 “模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　學習者分析

　　本課是學生在本冊中接觸看圖讀韻文識字，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為往后的教學打下基礎。 

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線內的4個字

　　字只識不寫。認識6種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規。

　　過程與方法：

　　通過反復地讀、想象、。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學、生字培養學生們對語文的興趣并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學重點及解決措施

　　重點：學會9個生字，能在田字格里正確書寫。

　　教學難點及解決措施

　　難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　復習導入

　　談話：同學們，能告訴老師你今天是幾點起床的嗎？起床后你都干了什么？老師帶你去認識一位同學看他都干什么了？

　　思考發言

　　4

　　要養成早睡早起的好習慣。

　　指導看圖

　　[實物投影出示]課文每一幅插圖，指導學生看圖：圖上畫的什么時間？你是怎么知道的？小朋友在干什么？ 

　　隨之出示相關詞語，指導通過拼讀，初步認識各組詞語。

　　指導學生結合自己的生活實際理解詞語意思。

　　觀察圖畫，思考問題，交流發言。

　　通過拼讀，初步讀準字音。

　　（公園 綠樹 紅花

　　小橋 流水 寶塔

　　轉椅 火車 山洞

　　滑梯   蕩船  木馬）

　　10

　　能正確理解圖意，正確表達。

　　練讀詞串

　　老師范讀詞串，指導學生體會其中音斷意不斷的韻味

　　聽老師讀詞串，體會讀法

　　自己練習讀詞串

　　15

　　從表面上，這些詞語是孤立的，但他們之間是有聯系的，讀書時要讀出來

　　綜合學習活 動

　　1、練習有感情地朗讀詞串。

　　2、認讀各個去掉拼音的生字。

　　1、匯報

　　2、練讀

　　6

　　鼓勵學生自主讀

　　第二課時

　　教學過程

　　板塊

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　一

　　復習檢查

　　復習鞏固

　　導入新課

　　1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。

　　8

　　有感情地朗讀是學習語文的基本功

　　二

　　認讀8個生字

　　出示生字卡，指導學生認讀生字。

　　采用各種方式練習認讀生字使學生鞏固字音認讀本課的生字（太、小、鳥、衣、下、早、牙、上）

　　排火車讀生字

　　搶讀生字

　　認讀本課的生字（

　　排火車讀生字

　　搶讀生字學習筆畫名稱（豎鉤、橫折鉤、豎折折鉤、豎提、豎折）

　　學習練寫筆畫

　　20

　　漢字是由基本筆畫組成的，要想寫好字，必須要學好筆畫，知道他們的名稱，會正確書寫

　　綜合學習活 動

　　1、自己練習認讀9個生字。

　　2、在練習本上練寫5種基本筆畫。

　　板書

　　3

　　公園 綠樹 紅花

　　小橋 流水 寶塔

　　轉椅 火車 山洞

　　滑梯蕩船 木馬

《識字4》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　【教學重難點】了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　【教學準備】生字卡片，掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、談話導入：

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：

　　⑴　那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　⑵　誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　⑶　請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：

　　⑴　要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　⑵　小組討論，全班交流。

　　⑶　請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

《識字4》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，學習書寫3個字，激發學生主動識字的興趣，訓練學生養成良好的寫字習慣。

　　2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　　3、培養主動積累對子的興趣。

　　【教學準備】生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎么樣？

　　高──　　　　　明──　　　　　胖──

　　美──　　　　　新──　　　　　忙──

　　師：今天我們要學習的“識字7”要比這更有趣，想學嗎？

　　二、初讀課文，自由識字

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　（出示課件）我會學：

　　我能劃出生字新詞，讀準字音。

　　難認的字詞我想多讀幾次。

　　2、分小組交流識字方法：

　　說說自己是怎樣認識的。

　　3、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　　4、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

　　“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　　2、引導學生質疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

　　冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

　　虛偽──對人不是真心。

　　熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發現？

　　（學生匯報）

　　師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

　　學生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來。”

　　“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字。”

　　“都是幾個對幾個的。”

　　“前后數字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　　4、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是　　　　　非

　　長　　　　　短

　　虛心　　　　驕傲

　　熱情　　　　冷淡

　　誠實　　　　虛偽

　　贊（美）　　嫌（棄）

　　小結：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

　　四、遷移訓練，培養積累對子的愿望

　　1、出示課件，上面寫著幾個對子：

　　學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

　　⑴　取人之長，補己之短。

　　⑵　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　⑶　失敗是成功之母。

　　學可能根據每句的基本意思，認為“取──補”也是相對的，教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。

　　2、課件出示：

　　請同學以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明──　　　　認真──　　　　光明──　　　　熱情──

　　虛偽──　　　　干凈──　　　　高大──　　　　虛心──

　　3、請學生說說自己在生活中都發現了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習背誦

　　1、和小組同學一起練讀對子：

　　請小組同學為你的表現打分。

　　2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4、背誦課文。

　　六、復習鞏固生字

　　七、練習寫字

　　1、看看這六個子，你是怎么記住它們的？

　　2、教師范寫“熱”、“情”，并提示學生“冷”的最后一點別忘了，“淡”的三點水要分開。

　　3、學生描紅、臨寫。

《識字4》教案 篇18

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們見過大海嗎？什么樣啊？（指名回答）

　　2、你們聽，什么聲音？

　　3、【出示：圖】

　　讓我們隨著這浪聲來到海邊。瞧！誰在哪干什么？

　　海面上又是怎樣的景象呢？

　　二、初讀，認讀生字詞

　　1、這三位小朋友看到大海，就用了一串詞語，描繪了大海的景象。想讀讀嗎？

　　【出示：詞語】

　　2、請小朋友打開書102頁，自由讀讀識字5里的詞語，不認識的請拼音小老師幫幫忙，多讀幾遍，注意讀準字音。

　　三、學習韻文

　　（一）學習 沙灘 貝殼 腳丫

　　1、沙灘

　　（1）【出示：沙灘圖】

　　我們來到了海邊，看到了什么？

　　（2）瞧！沙灘是什么樣的？【出示：（      ）的沙灘】

　　（3）瞧！沙的左邊是“三點水”右邊是一個“少”，是呀，當海水漸漸變少的時候，海邊就會留下沙粒，形成沙灘！你記住這個字了嗎？

　　（4）請你讀讀這個詞。

　　2、腳丫

　　（1）讓我們趕緊把鞋子脫了，光著腳丫到沙灘上走走，會是什么感覺？

　　【出示：腳丫】

　　（2）快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。  （指名讀 腳丫）

　　3、貝殼

　　（1）【出示：沙灘貝殼圖】

　　看！沙灘上還有什么？

　　（2）【出示：貝殼 】

　　想撿起來看一看嗎？

　　（3）【出示：貝殼圖】

　　什么樣的貝殼？

　　【出示：（   ）的貝殼 】

　　（4）你能這樣說嗎？沙灘上的貝殼，有的像什么，有的像什么，還有的像什么。

　　（5）貝殼的顏色可真多呀！ 真是——五顏六色、五彩斑斕      

　　貝殼有那么多的形狀， 真是——千姿百態、形態各異。

　　（6）你看，這些貝殼形態各異，色彩繽紛，是大海送給我們的禮物。老師還找到了古文字的“貝”（出示文字演變圖）你發現了什么？

　　注意，最后一筆可是點呀！誰會寫？（生書空）

　　4、小結

　　（1）【出示： 沙灘 貝殼 腳丫】

　　我們光著——（腳丫），走在——（沙灘）上，還能看到這么多漂亮的——

　　（貝殼），真是一件幸福的事啊！

　　（2）誰來讀一讀？（指名讀）

　　（3）瞧！我們就這樣一邊讀一邊想，多美呀！我們一起讀 （齊讀）

　　（二）學習 海風 海鷗 浪花

　　1、過渡：

　　（1）沙灘上非常好玩，海面上的景色又是怎樣呢？請小朋友自由讀讀第二行。

　　（2）誰能把你見到的海面上的景色說一說？

　　2、海風

　　（1）炎熱的夏日，海風吹到臉上感覺怎樣？

　　（2）請你讀一讀

　　3、海鷗 浪花

　　（1）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

　　【出示：海浪 海鷗影片】

　　（2）海面上的浪花怎樣？

　　（3）你能讀讀嗎？

　　（4）一群海鷗飛過來了，它們好像在說什么呢？4、小結

　　（1）是呀！海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！

　　誰能美美地讀讀第二組詞語！

　　（2）聽了你們的讀，老師也想讀讀了！

　　（師范讀）

　　（3）我讀得好嗎？知道我是怎么讀的嗎？

　　我在讀詞時和第一行一樣，眼前出現了一幅幅畫面，邊想邊讀，就能讀好。

　　（4）你們能試試嗎？

　　（男女生讀）

　　（三）珍珠 魚蝦 海帶

　　1、過渡：

　　大海不僅美麗，物產也非常豐富，里面有什么呢？

　　2、珍珠

　　（1）【出示：珍珠圖】

　　你們看，這是——（珍珠）這兩個字都是翹舌音，誰再來讀準它？（指名讀）

　　（2）見過珍珠嗎？

　　【出示：珍珠貝殼圖]

　　瞧，珍珠就藏在貝殼里呢。（齊讀）

　　（3）珍珠是什么樣子的？

　　（4）多美呀！誰來讀讀？

　　3、魚蝦 海帶

　　（1）除了珍珠大海里還有什么寶貝？

　　（2）美麗的珍珠，調皮的魚蝦和長長的海帶，都是大海送給我們的寶貝，你喜歡它們嗎？把你的喜歡讀出來！指名讀，齊讀。   　

　　4、拓展，體會寶藏

　　（1）大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你知道大海里還有什么嗎？

　　（2）你們想不想見識一下。

　　【出示：動物  植物 礦物 】

　　（3）大海可真是一個巨大的寶庫呀

　　（齊讀）

　　（四）港灣  漁船 晚霞

　　1、晚霞

　　（1）大海這么美麗，這么富饒，她是生活在海邊人們的家。瞧！早上，太陽剛剛升起漁民們就駕駛著漁船出海了。當夕陽西下，海面又是一番什么樣的景象呢？

　　（2）【出示：晚霞圖】                                      

　　這時的云兒怎樣？

　　是太陽把它染紅的，這就叫做——晚霞

　　當早上，太陽給云兒染上了紅色，這就叫做——朝霞

　　（3）當夕陽映紅西天的時候，晚霞把大海也染紅了。這么美的晚霞，誰來讀讀？

　　2、漁船

　　（1）在晚霞的映照下，誰回來了？（漁船）

　　（2）漁船里裝滿了什么？（魚）

　　所以這個“漁”的右半邊就是一個“魚”，所以它也讀yú。

　　（3）這些魚是漁民們在水邊打來的，所以加上左邊的三點水以后，“漁”字就表示在水邊捕魚。在水邊捕漁的人就叫做——漁民（出示），在捕魚的網就叫做——漁網（出示），在水邊打漁的船就叫做——漁船（出示）。

　　齊讀——漁船、漁民、漁網

　　3、港灣

　　（1）漁船辛苦了一天要回家休息了，它的家在哪兒呢？

　　【出示：港灣圖】

　　（2）瞧，那長長的，凹進去的海岸線就是——（港灣）。

　　（3）為什么在這里停泊船只？    

　　（4）是呀，看到晚霞中的港灣，看到港灣中靜靜的停泊在那里的漁船，你有什么感覺？   

　　誰來讀一讀？

　　齊讀

　　（五）小結

　　1、（引讀）第一行；我們在海邊可開心啦——

　　第二行；海面上傳來熟悉的聲音――

　　第三行；海里還有不少寶貝呢――

　　傍晚時分，天色漸漸暗下來，天邊出現了美麗的——晚霞，

　　所有的——漁船都回到了自己的家——港灣。

　　四、指導書寫

　　1、小朋友讀得真美！大海也真美！這里還有三個漢字朋友，你認識嗎？

　　【出示：沙、浪、漁】

　　2、和它們打聲招呼吧！

　　3、看看這三個字在寫的時候有什么共同點？

　　4、浪

　　（1）新筆畫：豎提　　范寫。頓筆，開頭寫得像豎，到下面再頓筆，向右上提，收。

　　（2）學習筆順圖

　　（3）誰會記這個字？

　　（2）范寫：注意撇短捺長。捺從中心點出發。

　　（3）自學筆順。生描一個寫一個。強調寫字姿勢。

　　5、沙

　　（1）要寫好“沙”，有什么要注意的？

　　（2）范寫：這個字點畫多。注意最后一筆撇最長，一直要撇到三點水的下面。

　　（3）生描一個寫一個。強調寫字姿勢。

　　7、漁

　　（1）這個字的右半邊我們之前已經學過了，寫這個字的方法和前兩個字是一樣的，請小朋友自己生描一個寫一個。

　　（2）生寫，巡視，強調寫字姿勢。

《識字4》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

　　2、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

　　3、正確朗讀韻文。

　　教學重點、難點：識字、寫字

　　養成教育訓練點：培養學生熱愛自然，愛護動物的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識由生字組成的動物名稱，寫好“獅”字。

　　2、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

　　3、正確朗讀韻文。

　　教具準備：動物圖片小黑板詞語卡片收錄機

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，你們知道天然動物園里有哪些動物嗎？

　　我們今天要學的識字6就是由動物的名稱組成的詞語。你們想去天然動物園，和它們交朋友嗎？

　　（出示老虎圖）老虎聽見了我們的談話，它是怎么說的呢？想不想聽一聽？

　　放錄音：同學們，我是天然動物園里的老虎，我們天然動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

　　二、初讀韻文

　　1、下位看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

　　2、把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

　　3、在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，需要提醒大家的？

　　4、你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀）

　　錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

　　三、看圖讀詞讀韻文。

　　錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

　　1、在小組里說一說。

　　2、指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

　　獅子   大象   老虎

　　獅子和老虎誰的本領大呢？

　　實際上，獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們從來沒有決斗過。即使把它們放到了一起，而獅子性情溫順，它們也不會決斗。

　　我國成語中有“談虎色變”、“與虎謀皮”、“虎視耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龍潭”等說法，很形象地反映了對虎的恐懼和敬畏。虎的確有兇猛的一面，因為它是一種大型食肉動物，自然不能如綿羊一般溫馴，否則就會餓死，所以兇猛的性情也是自然選擇的結果。只要正常的生態平衡得以維持，使虎得到足夠的食物，虎是不會對人類造成威脅的。虎是自然界重要自然的歷史遺產之一，一旦絕滅，將永遠不會再恢復或者創造出來。大象是陸地上最大的動物，它的體重遠遠超過獅子和老虎，獅子和老虎一般不敢襲擊大象，否則回被大象活活踩死。若小小的老鼠鉆到大象的鼻子里，大象的一個噴嚏能把老鼠摔得很遠，現在，你會覺得誰是森林之王呢？

　　仙鶴   孔雀    鸚鵡

　　孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

　　猴子   猩猩    麋鹿

　　猴子有一個細而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。麋鹿也稱“四不象”：角似鹿非鹿，頭似馬非馬，尾似鹿驢非驢，蹄似牛非牛。

　　斑馬   棕熊    袋鼠

　　斑馬身上有黑白條紋。棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。冬天有冬眠的現象。

　　袋鼠；前肢短小后肢強健有力，走起路來一蹦一跳，一步能跳3-5米，有時連7、8米的小河也能一越而過。雌性肚子上有一個育兒袋。

　　放錄音：同學們，你們了解的可真不少，再闖過第三關就可以來到我們天然動物樂園了。 第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

　　3、學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　放錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們天然動物樂園。

　　4、看錄象：天然動物樂園。

　　5、說話練習：

　　天然動物園里可真熱鬧，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

　　6、 小結：

　　天然動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

　　三、指導生字。

　　1、齊讀生字。

　　2、指導寫字。

　　教師范寫“獅”，學生描紅，臨寫。

　　1.指名讀生字卡片“獅、猴、猩、鹿、斑、袋”

　　2.學生自學生字，交流識字方法。

　　3.師范寫生字。

　　注意：“鹿”的下面是“比”。第五筆是“豎”。

　　“斑”的中間是“文”，但捺要改為點。

　　四、作業設計

　　1、朗讀課文。

　　2、朗讀田字格中的生字，并口頭說詞。

　　第二課時

　　課時目標：復習鞏固生字新詞，指導寫好部分生字。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、認讀字詞卡片。

　　2、朗讀課文。

　　3、指名背誦。

　　二、拓展延伸，發展語言

　　匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

　　三、指導寫字。

　　1、學生自己描紅。

　　2、你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五筆是橫，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

　　斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

　　3、學生再一次進行描紅聯系。

　　4、教師范寫，學生臨寫。

　　5、反饋。

　　展示學生的作業，指出學生存在的問題。

　　四、作業設計。

　　1、比一比，再組詞。

　　師（ ）  星（ ）  代  機（ ）

　　獅（ ）  猩（ ）  袋（ ）  虎（ ）

　　2.   二、 查字典。

　　生字  音序  音節  部首  再查幾畫  頁碼

　　袋

　　虎

　　猩

　　斑

　　3.   三、 擴詞。

　　斑（  ）（  ）（  ）

　　袋（  ）（  ）（  ）

　　4.填上合適的詞語。

　　（       ）的獅子     （      ）的大象       （      ）的老虎

　　（       ）的仙鶴     （      ）的孔雀       （      ）的鸚鵡

　　（       ）的猴子     （      ）的猩猩       （      ）的麋鹿

　　（       ）的斑馬     （      ）的棕熊       （      ）的袋鼠

　　教學反思：  

　　在教學時，我放手讓學生當一回小導游，讓學生借助插圖向大家介紹自己喜愛的動物，這樣一來既激發了學生的學習興趣，同時又鍛煉了學生的說話能力。在鞏固練習時，我安排了游戲：你做我猜，一人模仿文中動物的樣子，另一人猜出動物名，在游戲中學生學得快樂、輕松，在猜的過程中，使學生學會了說話、寫話時要抓住要點。可謂一舉兩得。

《識字4》教案 篇20

　　執教：

　　活動名稱：直映認字《第九課》

　　活動目標：1.認讀漢字“吃，喝，吐，立，坐，走，飛，看，問，哭，笑”等字，讓幼兒體會識字的樂趣。

　　2.培養幼兒在游戲中的敏捷性，體會與同伴一起游戲的快樂。

　　活動準備：字卡，吸力球，凳子

　　活動過程：

　　一. 復習導入

　　1. 復習之前學過的兒歌《聰明人》，教師以兒歌為例先整頓課堂紀律和鼓勵幼兒。

　　2. 教師：今天，咱們班來了一位小客人，小朋友們想不想見見它呀？教師出示小熊手偶，并學小熊與小朋友打招呼，并告訴幼兒：今天小熊帶來了好多字寶寶跟我們做好朋友，小朋友想不想認識這些字寶寶啊？

　　二. 認讀字寶寶

　　1. 教師逐一出示字卡認讀，每個字卡教師先帶讀兩遍，再解釋圖片意思，并做相應動作與幼兒互動，提起幼兒的興趣。

　　2. 幼兒認讀，教師給于引導。

　　3. 請個別幼兒上來玩“小孩真愛玩”游戲，教師把字寶寶貼在黑板上，幼兒集體說兒歌：＂小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那＂教師指定一位小朋友：＂摸摸x字寶寶跑回來.＂

　　三. 鞏固訓練

　　教師出示吸力球，引起幼兒興趣，教師告訴幼兒玩法：“老師把小球扔到哪個字，小朋友們就大聲讀出來，看誰讀得又快又準確！”此環節全班幼兒一起參與。

　　四. 游戲——搶凳子

　　1. 游戲玩法：幼兒分組進行，教師先把字卡放在幾張凳子上，先請一組幼兒進行游戲，教師讀什么字，幼兒就立刻找到并坐上去，其他幼兒也可坐在別的幼兒上面，游戲重復進行。

　　2. 游戲規則：幼兒必須聽指令找到相應的字卡，找對了教師給于表揚和鼓勵。

　　3. 活動結束。

《識字4》教案 篇21

　　一、教材依據

　　蘇教版語文國標本一年級（上冊）。

　　二、設計思想

　　以蘇教版小學語文一年級（上冊）《識字4》為例，本課以兒童在野外采集昆蟲標志為中心，將一組詞語組成韻文。所選的內容貼近兒童的生活實際，以兒童喜聞樂見的現象為來源，與他們的生活經驗相似，因此，兒童一涉及課文，立即會有一種親切感，并很容易喚起學生頭腦中的相關概念。低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，他們在學習過程中，易受情感因素的影響。在識字教學中，我們應該打破枯燥乏味的單純識字，帶學生走進一個充滿新異的課堂里，創設新奇有趣的識字情景，激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　三、 教學目標

　　1、借助圖上描繪的事物理解字詞。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　3、學會生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　四、教學重點識字、寫字。

　　五、教學難點想象畫面、誦讀韻文。

　　六、 教學準備

　　制作多媒體課件，幫助學生走進文本，體會文本。

　　七、教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　出示掛圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”

　　動聽的歌聲，形象的描繪，學生如入其境，似可見可聞，由此產生親切感。讓學生在歌聲中感受快樂，在輕松、愉悅的學習氣氛中促使學生進入情景，能夠激發學生學習興趣。此時此刻學生怎么會不樂意學習韻文？他們喜歡昆蟲迫切地想了解自然，了解昆蟲，愛屋及烏，也就喜歡學習生字詞了。

　　二、說話練習，學習韻文

　　1、指著掛圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”

　　2、順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”（隨即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”詞語與相應的昆蟲圖，圖文對照，讓學生練讀詞語。）（注意：翹舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）

　　3、指名讀，領讀，“開火車”讀

　　由于兒童的形象思維占優勢，教學中利用圖片將語言文字和具體事物聯系起來，幫學生較直觀地理解課文內容，以圖片為橋梁，引導學生聯系生活實際展開想象，激活學生的思維，挖掘學生創造的潛能，力圖達到“不待老師講，自己已感悟”的境界。

　　4、告訴學生這些都是昆蟲（出示“昆蟲”）學生齊讀

　　5、你們還知道其它昆蟲嗎？（學生自由說）

　　6、你們是從哪兒發現這些昆蟲的呢？（學生自由說）

　　（出示“田野、樹林、花叢”）指導讀

　　7、是用什么方法找到它們的呢？

　　根據學生所說的進行歸納：（1）用放大鏡找螞蟻，到樹上找天牛等，這樣的方法叫“觀察”（2）到田野里撲蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，這個是……（學生試說）引出“采集”。

　　（出示圖片及“觀察、采集”）請學生當小老師領讀。

　　8、黑板上出示貼圖問：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”

　　美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。給孩子善于發現的一雙眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學習結束前，讓學生帶著興趣，帶著激qing到大自然中去尋找，尋找一切你認為美好的東西，也許會帶上一棵不起眼的小草，也許會捉來一只沒有特色的小蟲，也許會用自己的語言來描述……而這一切，就是孩子的發現，就是孩子的實踐能力、思考能力、解決問題的能力的體現。

　　三、討論規律，熟讀韻文

　　1、我們運用觀察，采集的方法一起到田野，樹林，花叢中認識了一些昆蟲，現在，我們再來觀察一下。（播放課文錄音）

　　2、出示全文，誰也來讀一讀，指導學生讀韻文

　　3、引讀韻文：

　　4、我們可以用什么方法認識昆蟲？（生讀：觀察、采集、昆蟲）

　　我們在哪兒可以找到昆蟲呢？（生讀：田野、樹林、花蟲）

　　出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”，讓我們一起和這些美麗、可愛的昆蟲打個招呼。

　　5、齊讀全文

　　四、讀準字音，歸類讀詞

　　出示本課生字，學生自瀆

　　小組比讀，齊讀

　　指導生字（蟲、牛）

　　教學反思

　　為學生創設一個寬松、自由的學習情景或氛圍，寓枯燥乏味的識字于生動活潑的游戲活動中，讓學生在輕松愉快的氣氛中識字。以興趣為燃點，助燃了探索的熱情，始終以學生為主體，變單調的讀、機械的記、重復的寫、單方面的教為大膽的質疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學習，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，讓識字教學真正落到實處。

　　一、以舊帶新，復習識字。

　　學生已學過轉盤識字。本課也是轉盤識字。它們都是同樣類型的識字課。根據低年級學生的思維形態以形象思維為主的特點，在教學中，教者利用已有的知識經驗，讓他們在課堂上提高了認識。復習舊知識對學習識字4起到積極的正遷移，幫助學生學好識字4，為更好地識字、寫字作準備。

　　二、借助拼音，自主識字。

　　學生一入小學，語文課上首先學習的就是漢語拼音。漢語拼音的作用就在于幫助學生學習普通話，幫助學生識字。“用自己喜歡的方式讀詞串，讀準字音。”在調動了孩子的識字興趣后，學生都迫不及待的想讀讀詞串，想念念生字、詞語，放手讓孩子自己讀詞串，學生識字的自主性更大，有利于學生識字能力的提高。

　　新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。在課堂教學中，要實現多維對話的理想境界，首當其沖的就是營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性的課堂環境。這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發揮，而且使過程更貼近自身。

　　在這堂課的教學中，教者努力引導學生深入文本，希望在對話交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在課堂中，只要老師和學生全身心的投入，與文本，與別人的感受進行交流，那么，不只是在教與學，還在感受中撥動學生的心弦。也只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝與人性的魅力。

　　三、圖文結合，形象識字。

　　二年級兒童的思維形象具體，加之生活閱歷較淺，所以圖象、聲音和文字結合起來能使識字達到事半功倍的效果。“禾苗”對現在的學生來說印象不是十分清晰，出示一幅圖片，配以幾句解說，禾苗便歷歷在目。聽一聽小貓的自我介紹，讀一讀詞串，相信孩子們一定會打心眼里喜歡讀這些詞串。學一學小貓的叫聲，不僅認識了 “喵”這個字而且更快的識字識詞。語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學生“發展個性，豐富自己的精神世界”。這里的“體驗”是親身經歷、聯系自身的體味，通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程。

　　只要學生將文本所蘊涵的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯系起來的時候，才能真正讀懂意思，讀出自己獨特的感受來。為了向這一目標靠攏，在教學中，教者精心設計創設體驗的情境，采用聽小貓的介紹，學小貓的叫聲，抓小魚等方式導入，利用多媒體課件，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放，讓他們在深入的情境中真切的體驗。

　　四、識寫結合，鞏固識字。

　　以讀助寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固識字。漢字是音、形、義的結合體，讀寫結合，識字效果更顯著。苗  貓   描，讀一讀，說一說怎么來記住漢字的字形。學生描一描字，寫一寫字。識字寫字有機結合，效果更好。

　　本課的各個教學環節都是緊緊圍繞識字而設計。以舊帶新復習識字，借助拼音，自主識字，圖文結合，形象識字，識寫結合，鞏固識字，都是根據兒童認知規律，由淺入深，環環相扣，充分突出本節課的教學重點——識字寫字。