《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案(通用16篇)
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);
2、初始魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”的思想感情的變化。
知識(shí)鏈接:
魯迅的相關(guān)資料
學(xué)習(xí)課時(shí):
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)寫7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)閏土的外貌描寫,初步體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),并進(jìn)行仿寫。
一、談話揭題
讀了單元導(dǎo)讀我知道本單元的主題是“初識(shí)魯迅”,通過(guò)課外查閱我了解到有關(guān)魯迅的資料
。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》作者就是 ,從課后的資料袋中我知道這篇課文節(jié)選自他的小說(shuō)《 》。
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,我能把生字讀準(zhǔn)字音,還能正確寫出來(lái)。
kuà chú wei chù cuàn
( )下 ( )房 刺( ) ( )生 逃( )
2、這篇課文中的多音字很多,我能為加點(diǎn)字標(biāo)出正確讀音。
正在廚房里( ) 仿佛( )五行( ) 供品( ) 畜 生( )
正月 ( ) 神佛( )銀行( ) 提供( ) 畜牧業(yè)( )
3、課文中有一些比較難理解的詞,我查資料懂得了它的意思,并能正確連線。
其間 無(wú)緣無(wú)故
無(wú)端 稀奇
素不知道 如 此
如許 向來(lái)不知道
希奇 其 中
4、讀了課文,我知道這篇課文的主要內(nèi)容是
。
三、初識(shí)閏土
1、作者與閏土的初次見(jiàn)面,閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象,通過(guò)讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語(yǔ)和句子,并讀給大家聽(tīng)。
2、這些屬于 描寫,我看出了閏土是個(gè) 的少年。
四、小練筆
我要學(xué)習(xí)本文描寫閏土外貌的方法,用幾句話描寫一位同學(xué)或老師的外貌,大家猜猜他是誰(shuí)?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我學(xué)會(huì)了七個(gè)生字,我能正確寫下來(lái) 。
我還讀通讀熟了課文,學(xué)會(huì)了通過(guò) 描寫人物特點(diǎn)的方法,初步認(rèn)識(shí)了閏土是一個(gè)怎樣的孩子。
二、再識(shí)閏土
1、再次通讀課文,我知道作者為什么會(huì)喜歡閏土,因?yàn)?nbsp;
。
2、瀏覽課文,我能概括閏土向我們講述了哪些事?并寫出小標(biāo)題。我也知道哪些事詳寫,哪些事略寫,并能標(biāo)出詳略。
概括事情
小標(biāo)題
詳(略)
①
②
③
④
3、從這些事中我更了解了閏土的特點(diǎn),我要把我最感興趣的事多讀幾遍,把我的感受批注在課本上句子旁邊,與老師同學(xué)交流。
(提示:捕鳥表現(xiàn)閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣;看瓜刺猹反映閏土機(jī)智勇敢;撿貝殼、看跳魚兒,表明閏土的生活豐富多彩。)(供教師用)
4、回憶往事,“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫面。我要讀一讀第一自然段。
(1)我要跟同桌交流:為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的?
(2)讀課文我能模擬閏土的動(dòng)作。
(3)這段景物描寫很美,色彩鮮明,對(duì)閏土進(jìn)行了生動(dòng)的 描寫,讓我們看到了一個(gè) 的男孩。我要讀出美感來(lái)。
(4)我要試著背誦這一段。
三、升華認(rèn)識(shí),體會(huì)情感。
1、當(dāng)閏土在他的世界中快樂(lè)生活時(shí),“我”和“我”身邊類似的人能做什么,我會(huì)用原文回答: 。
2、我會(huì)填:
閏土在 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道 ;
閏土在 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道 ;
閏土在 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道 ;
閏土在 時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道 。
3、在海邊生活的閏土 ,而“我”卻像一只井底之蛙 ,這不由得令“我”對(duì)閏土產(chǎn)生了 之情,也由此而向往
4、正因?yàn)檫@樣,作者把少年閏土看作是難得的好朋友,可惜相聚很短的時(shí)間就要分手,我能找出他們分別時(shí)的情景讀一讀,我體會(huì)到作者的
的情感。
四、拓展,推薦閱讀
1、學(xué)習(xí)了課文我體會(huì)到閏土是一個(gè) 、 、 的農(nóng)村少年,作者通過(guò)刻畫閏土的 、 、 ,閏土給“我”講的稀奇有趣的事,以及與閏土相處時(shí)感受,使閏土給讀者留下難以忘記的印象。
2、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面,其實(shí)三十年后,他們倆又見(jiàn)面了,不過(guò)三十年后的見(jiàn)面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣的同學(xué),找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧!
解讀:(供教師使用)
第一課時(shí)
1、本單元的主題是“初識(shí)魯迅”,在課前布置讓學(xué)生查閱魯迅的資料,對(duì)魯迅有個(gè)初步認(rèn)識(shí),并在課上交流。
2、初讀課文主要解決生字生詞,把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)不習(xí)慣,理解起來(lái)也有困難,老師幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。
3、初讀課文整體感知課文,并交流對(duì)閏土的初步印象。
4、抓住外貌描寫感受閏土的特點(diǎn),并進(jìn)行外貌描寫的仿寫。旨在讓學(xué)生進(jìn)行練筆。
第二課時(shí)
1、通過(guò)讀,了解并概括閏土講述的幾件事。
2、通過(guò)讀感興趣的事,學(xué)生了解閏土的特點(diǎn)。
3、通過(guò)讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象,并背誦積累。
4、通過(guò)品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”體會(huì)作者表達(dá)的情感。這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
5、總結(jié)寫法,學(xué)習(xí)作者抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
6、推薦閱讀,課內(nèi)是個(gè)小空間,課外是個(gè)大空間,讓學(xué)生走出課內(nèi),走向課外,是教學(xué)的最終目標(biāo)。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。
2、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),了解主要內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦部分段落。
3、感受閏土這一人物形象,從外貌和語(yǔ)言描寫中了解閏土是一個(gè)聰明、能干、純樸、活潑的農(nóng)村少年。體會(huì)作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):感受少年閏土這一人物形象;理解作者對(duì)他的特殊感情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、
外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。
四、資料鏈接:
本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,反應(yīng)了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,作者回故鄉(xiāng),童年的伙伴、農(nóng)民閏水(也就是文章中的閏土)來(lái)探望他,伙伴的巨大變化使作者感觸萬(wàn)千,引起了作者的深切同情,于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象,節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶,寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛(ài)的農(nóng)村少年,表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)自學(xué)單 學(xué)生根據(jù)自學(xué)單完成學(xué)習(xí)任務(wù) 有關(guān)魯迅的書籍
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、初識(shí)魯迅:師讀內(nèi)容,學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)?你了解魯迅多少?(學(xué)生交流)在我們的書上也有一段對(duì)魯迅先生的介紹(自由讀p80資料袋),說(shuō)說(shuō)你了解了什么?(齊讀資料袋內(nèi)容)
2、本單元四篇課文要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?(生指名讀單元目標(biāo)提示,齊讀)
3、說(shuō)說(shuō)魯迅寫本文的時(shí)代背景是怎樣的?
二、根據(jù)自學(xué)單,同桌交流在自學(xué)時(shí)遇到的不懂之處,再次修改。
三、檢測(cè)自學(xué)任務(wù)完成情況
1、檢查字詞
(1)同桌互相選擇段落朗讀,校對(duì)課堂作業(yè)本p32第一題,有效作業(yè)本p54第一、二題。
(2)校對(duì)課堂作業(yè)本p32第二題,有效作業(yè)本p54第三題。
指名讀帶有下列詞語(yǔ)的句子,說(shuō)意思。
其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前。
(3)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)文章記敘了“我”和閏土的幾件事?用簡(jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。
用“從閏土給‘我’講( )、( )、( )、( )等幾件事,可以看出閏土是一個(gè)( )的少年。”歸納課文主要內(nèi)容。指名說(shuō),同桌說(shuō)。
3、初識(shí)閏土
交流外貌描寫:
(1)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土什么樣子?劃出句子,熟練朗讀。
(2)這是什么描寫?通過(guò)這段描寫,你發(fā)現(xiàn)閏土和“我”以前的朋友有什么不同?
(3)通過(guò)這段描寫,你說(shuō)說(shuō)閏土是一個(gè)怎樣的少年?
(4)文章還有哪里對(duì)閏土的外貌作了描寫?指名讀,齊讀。
(5)比較兩段描寫有什么不同?(真實(shí)與想象,前者側(cè)重穿戴,后者側(cè)重行動(dòng))
(6)校對(duì)有效作業(yè)本p54填空,p55閱讀平臺(tái)第一題。
交流名字由來(lái):閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的?指名用自己的話概括介紹,齊讀句子。
4、“我”和閏土的感情如何?指名交流。課文里怎么描寫的?指名讀句子。
四、拓展仿寫
1、齊讀三段外貌描寫(魯迅、閏土),說(shuō)說(shuō)描寫人物外貌要注意什么?(抓住人物特點(diǎn))
2、交流自己搜集的人物外貌描寫片段。指名讀片段。
3、選擇一位熟悉的人物,用幾句話描寫人物外貌。(寫在課堂作業(yè)本p33最后)交流。
五、作業(yè)
1、背出1、4兩段,并默寫。(自己本)
2、采蜜集:搜集有關(guān)abb型的詞語(yǔ)(不少于30個(gè))
3、推薦閱讀有關(guān)魯迅的書籍1本。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
文章僅僅是從外貌這一單一的描寫來(lái)介紹閏土的嗎?還有什么描寫?(語(yǔ)言)
二、檢測(cè)自學(xué)任務(wù)完成情況
1、再識(shí)閏土
(1)默讀課文6—16自然段,說(shuō)說(shuō)閏土向“我”介紹了哪些事?重點(diǎn)是哪幾件?
指名交流。
(2)想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣和神態(tài)?試著用成語(yǔ)來(lái)描述指名交流。
(3)同桌選擇內(nèi)容讀,指名讀,齊讀。說(shuō)說(shuō)你又看到了一個(gè)怎樣的閏土?
(4)閏土心中只有這四件稀奇事嗎?想象一下,還有什么事可以向“我”描述?指名交流。
齊讀“捕鳥”的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)為什么能把這個(gè)場(chǎng)景寫得這么生動(dòng)?(大量的動(dòng)作描寫)
完成有效作業(yè)本p55填空題。課堂作業(yè)本p33第五題。
(5)寫一個(gè)閏土活動(dòng)的場(chǎng)景,注意動(dòng)詞的運(yùn)用。交流。(寫在課堂作業(yè)本p55第五題后面)
2、解疑重點(diǎn)句子
理解16自然段有關(guān)句子
(1)齊讀16自然段,閏土描繪的事情,“我”知道嗎?為什么?“我”的朋友知道嗎?為什么?你怎么理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”?請(qǐng)對(duì)比一下,閏土的生活是?“我”和“我往常的朋友”的生活是?用詞語(yǔ)概括。(寫在空白處)
(2)校對(duì)課堂作業(yè)本p33最上面問(wèn)答題。有效作業(yè)本p55閱讀平臺(tái)第二題。
理解首尾兩段
(1)齊讀17自然段,既然“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”,為什么文章一開(kāi)始要寫?(指名讀,指名說(shuō),閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻;這也正是作者所向往的一種生活;瓜地刺猹能充分展示一個(gè)純樸活潑的農(nóng)村少年形象)
你感受到了“我”對(duì)閏土怎樣的感情?(無(wú)限的思念,真摯的友誼)
齊讀首尾兩段。
三、拓展學(xué)習(xí)
默讀有效作業(yè)本p56拓展園地《故鄉(xiāng)》節(jié)選,交流課后習(xí)題。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)背課文1、4、6、16四段。
2、根據(jù)有效作業(yè)本p55寫作要求,注意書信格式,寫一封給閏土的信,重在回憶正月兩人相處的場(chǎng)景,對(duì)閏土自由生活的向往,對(duì)閏土這一朋友的思念。
3、繼續(xù)閱讀有關(guān)魯迅的書籍,選擇一個(gè)精彩片段摘抄在采蜜集中。
附自學(xué)單:
17、少年閏土 姓名
自學(xué)單(一)
自學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)字詞
(1)大聲朗讀全文2遍,完成課堂作業(yè)本p32第一題,有效作業(yè)本p54第一、二題。
(2)背誦《詞語(yǔ)手冊(cè)》詞語(yǔ)意思,在書上注明詞語(yǔ)意思。
找出帶有下列詞語(yǔ)的句子,劃出句子,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思(寫在空白處)。(8個(gè)) 其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前。
完成課堂作業(yè)本p32第二題,有效作業(yè)本p54第三題。
(3)自選20個(gè)詞語(yǔ)(生字必選)抄寫2遍。
2、默讀課文,文章記敘了“我”和閏土的幾件事?用簡(jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。(寫在書的空白處)你從這幾件事中感受到閏土是一個(gè)怎樣的少年?(寫在空白處)
3、初識(shí)閏土
外貌描寫:
(1)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土什么樣子?劃出句子,熟練朗讀。
(2)這是什么描寫?通過(guò)這段描寫,你發(fā)現(xiàn)閏土和“我”以前的朋友有什么不同?
(3)通過(guò)這段描寫,你說(shuō)說(shuō)閏土是一個(gè)怎樣的少年?
(4)文章還有哪里對(duì)閏土的外貌作了描寫?劃出句子,讀一讀。
(5)比較兩段描寫有什么不同?(上述5題把批注寫在空白處)
(6)完成有效作業(yè)本p54填空,p55閱讀平臺(tái)第一題。
名字由來(lái):
閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的?劃出句子,用自己的話概括介紹。(寫在空白處)
4、“我”和閏土的感情如何?(劃出句子,寫上批注)
5、搜集人物外貌描寫片段(能體現(xiàn)人物特點(diǎn),不少于2組,摘抄在采蜜集中)
觀察一位熟悉的人物,抓住人物特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)外貌。
自學(xué)單(二)
自學(xué)任務(wù):
1、再識(shí)閏土
(1)默讀課文6—16自然段,課前同桌交流說(shuō)說(shuō):閏土向“我”介紹了哪些事?重點(diǎn)是哪幾件?
(2)想象閏土向“我”介紹農(nóng)村生活時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣和神態(tài)?試著用成語(yǔ)來(lái)描述(寫在空白處)
(3)說(shuō)說(shuō)你又看到了一個(gè)怎樣的閏土?(寫在每件事的后面,空白處)
(4)閏土心中的稀奇事還有什么,想象一件事,口頭描述給組長(zhǎng)聽(tīng)?
(5)背出“捕鳥”的場(chǎng)景(第6自然段)。
2、解疑重點(diǎn)句子
理解16自然段有關(guān)句子
(1)默讀16自然段,閏土描繪的事情,“我”知道嗎?為什么?“我”的朋友知道嗎?為什么?你怎么理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”?請(qǐng)對(duì)比一下,閏土的生活是?“我”和“我往常的朋友”的生活是?用詞語(yǔ)概括。(把理解寫在空白處)
(2)完成課堂作業(yè)本p33最上面問(wèn)答題。完成有效作業(yè)本p55閱讀平臺(tái)第二題。
理解首尾兩段
(1)默讀17自然段,既然“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”,為什么文章一開(kāi)始要寫?你感受到了“我”對(duì)閏土怎樣的感情?(把理解寫在空白處)
背出首尾兩段。
課外閱讀任務(wù):讀一本有關(guān)介紹魯迅或由魯迅寫的書籍。
自學(xué)任務(wù)完成情況(組長(zhǎng)檢查)
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇3
課型:自主探究+展示提升 主備人:樊樹豐 使用人:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,感受少年閏土這一人物特點(diǎn)。
4、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
一、自主預(yù)習(xí)
1、我來(lái)讀讀課文,努力做到正確流利。
2、我能正確讀寫本課生字(課后方格中)和這些詞語(yǔ)。
chú fánɡ kuà xià chù shenɡ
( ) ( ) ( )
mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn
( ) ( )
3、一錘定音(用“√”給下面加點(diǎn)宇選擇正確的讀音)。(8分)
仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ)
正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭動(dòng)(niǔ niù)
4、默讀課文,填寫表示心情的詞語(yǔ):
聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái),我 ;聽(tīng)著他講他的生活,我 ;他要走了,我們 ;他走了后,我 。
二、合作探究
(一)再識(shí)閏土,探究深讀
1.“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
這是 描寫,閏土給我留下的印象是
2、細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土講述了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪幾件?
3、分角色朗讀9-13自然段,你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?
4、第一自然段也描寫了這個(gè)情景,我來(lái)為插圖配音。
5、閏土向“我”講述他的生活,想象出他說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)。朗讀自己喜歡的自然段,看誰(shuí)能讓大家身臨其境。我學(xué)得閏土是個(gè) 的孩子。(抓住詞語(yǔ)或句子談)
(二)解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)
1、他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”
“他們”指 ,這句話表達(dá)了作者對(duì) 的不滿,流露出 向往。
2、我來(lái)讀讀(或演演)他們分別時(shí)的情景。我讀出了他們的
之情。
三、再讀全文,拓展延伸
作者是從哪些方面去描寫閏土的?
1.初次見(jiàn)面時(shí)抓住了人物的 寫出了閏土的
2.“雪地捕鳥”抓住了人物的 表現(xiàn)了閏土的
3.“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是( ),一個(gè)是( ),卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1.找出描寫外貌、動(dòng)作的句子抄下來(lái)。
2.我也來(lái)寫一位我的好朋友,可以運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
學(xué)法提示:本文是寫人的文章,人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,本文抓住這些特點(diǎn),把人物刻畫得十分成功。認(rèn)真讀課文,抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、的描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課前預(yù)習(xí):
知識(shí)鏈接:
關(guān)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的寫作背景短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材,是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興,與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅,帶著母親、三弟及家屬來(lái)到北京。這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)三十,已是滿臉皺紋,形容憔悴,講述了“農(nóng)村做人總是難,一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。后來(lái),魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中,并以章閏水為原型,塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象
1、閱讀資料袋,了解《故鄉(xiāng)》的作者及與本文相關(guān)的一些內(nèi)容,為學(xué)習(xí)文章做好準(zhǔn)備。
2、用自己喜歡的方法讀書,至少讀三遍。將生字和新詞勾畫出來(lái),借助工具書理解字詞,并在課本上做上批注,難讀難懂的地方多讀幾遍。并用自己的喜歡的方法識(shí)記“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)
3、我能根據(jù)上下文理解難理解的詞語(yǔ):
比如“便是、沒(méi)有知道、期間只知道、無(wú)端地覺(jué)得、素不知道 、如許 先前 單知道 向來(lái)不知道”
我能查字典或資料理解:“值年、祭祀、五行、閏月”等詞。
4、我會(huì)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。
畜生(chù xū) 五行(xínɡ hánɡ) 少年(shào shǎo) 空間(kōnɡ kònɡ) 還有一些詞語(yǔ)需要注意讀準(zhǔn)確如( 、 、 ) 。
5、將文章的自然段落標(biāo)出來(lái),我用幾句話概括文章主要內(nèi)容(
)。
6、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流,寫在課本上。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)寫7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)閏土的外貌描寫,初步體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),背誦課文第一自然段
一、交流作者的相關(guān)資料
1.讀單元導(dǎo)讀。
2.交流課外查閱的有關(guān)魯迅的資料
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀課文,我能把生字讀準(zhǔn)字音,還能正確寫出來(lái)。(小組互查)
kuà chú wei chù cuàn
( )下 ( )房 刺( ) ( )生 逃( )
2、這篇課文中的多音字很多,我能為加點(diǎn)字標(biāo)出正確讀音。
正在廚房里( ) 仿佛( )五行( ) 供品( ) 畜 生( ) 正月 ( ) 神佛( )銀行( ) 提供( ) 畜牧業(yè)( )
3、課文中有一些比較難理解的詞,我查資料懂得了它的意思,并能正確連線。
其間 無(wú)緣無(wú)故
無(wú)端 稀奇
素不知道 如 此
如許 向來(lái)不知道
希奇 其 中
4、檢查課文朗讀情況。
5、讀了課文,我知道這篇課文的主要內(nèi)容是:
6、小組交流
三、初識(shí)閏土
1、通過(guò)讀文,我知道課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講了( ) 、 ( )、( )、 (
)四件事。最后寫( ),我體會(huì)到( ) 。
2、作者與閏土的初次見(jiàn)面,閏給我們留下了深刻的印象,通過(guò)讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語(yǔ)和句子,并讀給大家聽(tīng)。這些屬于 ( )描寫,我看出了閏土是個(gè)( )的少年。
3、閏土和我短暫相處就講了許多新鮮有趣的事情,你對(duì)那件事情感興趣,就找出相關(guān)段落練習(xí)把它讀好。
四、小組交流,然后選派代表將學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)展示
展示一:我感興趣的段落我朗讀
展示二:我勾畫的描寫閏土的摸樣的詞語(yǔ)
展示……
五、梳理疑問(wèn),歸納出值得探究的問(wèn)題。
六、作業(yè):課文第一自然段寫得很有特點(diǎn),我愿意嘗試背誦。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文通過(guò)“我”的回憶,重點(diǎn)寫了閏土給“我”講了他的四件事,哪四件事呢
二、合作探究
1、默讀課文,把文中描寫閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句勾畫出來(lái),想一想閏土給我留下了怎樣的印象,作好批注。以便更準(zhǔn)確地概括出閏土的特點(diǎn)。
(1)如:“我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。”體會(huì)到閏土 特點(diǎn)。( )
(2)課文中類似的句段還有很多,我要找出來(lái)體會(huì)一下。
2、找出含義深刻的句子理解
3小組交流
三、班內(nèi)展示與點(diǎn)評(píng):描寫閏土的詞語(yǔ)和概括的人物特征寫在前面板書
讓大家看看后來(lái)的閏土吧 :
四、拓展延伸
再見(jiàn)閏土
魯迅
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
“阿!閏土哥,——你來(lái)了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺(jué)得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
他回過(guò)頭去說(shuō),“水生,給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來(lái),這正是一個(gè)廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒(méi)有銀圈罷了。“這是第五個(gè)孩子,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來(lái)了,他們大約也聽(tīng)到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了,知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)。
“阿,你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。”母親高興的說(shuō)。
“阿呀,老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事……”閏土說(shuō)著,又叫水生上來(lái)打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生?第五個(gè)?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。”母親說(shuō)。
宏兒聽(tīng)得這話,便來(lái)招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了一回,終于就了坐,將長(zhǎng)煙管靠在桌旁,遞過(guò)紙包來(lái),說(shuō):
“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……”
我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒(méi)有規(guī)定……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
母親問(wèn)他,知道他的家里事務(wù)忙,明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯,便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。
1、在文章中畫出描寫中年閏土外貌的句子,想一想,中年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、“我”看到閏土變成這樣時(shí),心情怎樣?
3、閏土為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
四、課外作業(yè):
學(xué)習(xí)方法,嘗試運(yùn)用。
課文中抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫人的方法很有特色,運(yùn)用本文寫法,抓住身邊人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,讓別人很快猜出他(她)是誰(shuí)。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟記以下生字:扭 胯 廚 套 猥 畜 竄
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦第一段。
3、感受少年閏土這一人物形象;理解作者對(duì)他的特殊感情。
4、聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。
5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:感受少年閏土這一人物形象,;理解作者對(duì)他的特殊感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語(yǔ)句。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】:扣詞扣句,自讀自悟,自主建構(gòu)
【資料鏈接】:本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,反應(yīng)了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,作者回故鄉(xiāng),童年的伙伴、農(nóng)民閏水(也就是文章中的閏土)來(lái)探望他,伙伴的巨大變化使作者感觸萬(wàn)千,引起了作者的深切同情,于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象,節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶,寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛(ài)的農(nóng)村少年,表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):(預(yù)習(xí)完成)
1、看拼音寫詞語(yǔ)
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
其間、仿佛、便是、沒(méi)有知道、只是無(wú)端地覺(jué)得、素不知道、如許、先前
3、熟悉文本,說(shuō)說(shuō)文章寫了閏土哪些事?
二、初讀課文,整體感知
瀏覽課文,文章記敘了“我”和閏土的幾件事?請(qǐng)?jiān)囍煤?jiǎn)練地語(yǔ)言概括出來(lái)。
三、精讀課文,感悟特點(diǎn)
合作探究:
1、你還有哪些不明白活不理解的地方,同桌探究,解決不了的小組合作。
2、閏土這個(gè)名字是如何來(lái)的?
3、我們初次見(jiàn)面時(shí)是怎樣的情景?
4、閏土和“我”不到半日就熟識(shí)了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關(guān)部分,自由讀文,并抓住關(guān)鍵詞句批注、交流、朗讀。
①閏土的特點(diǎn)是:
②把最能體現(xiàn)閏土特點(diǎn)的語(yǔ)句,在文中標(biāo)記出來(lái),談一談你的理解,并讀出你的理解。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
a、填空
1、按課文填空。
( )天空中掛著( )圓月,下面是海邊的沙地,都種著( )西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,( ),( ),向一匹猹( )刺去。
2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容,然后填空。
從閏土給“我”講( )、( )、( )、( )等幾件事,可以看看閏土是一個(gè)( )少年。
b、縮寫句子
1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去。
4、那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
【學(xué)習(xí)反思】
收獲:
疑惑:
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇6
在《少年閏土》的教學(xué)中,我放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙,感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見(jiàn),想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀加深理解文章內(nèi)容。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個(gè)問(wèn)題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇7
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象,抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂(lè)生活的向往之情。
我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò),教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們:語(yǔ)文不是教教材,而是用教材教;語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,開(kāi)發(fā)課程資源;語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,突出了三方面的特點(diǎn)。
1、以讀為本詳略得當(dāng):
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí),與學(xué)生最終對(duì)話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識(shí),是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng),我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:的閏土。然后,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè)趣。
指導(dǎo)讀時(shí),我又抓住了重點(diǎn)。“捕鳥”部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué),要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子,這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在,又提高了課堂效率。
2、入情入境發(fā)展思維:
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是:
⑴閏土在時(shí),我和我的朋友看不見(jiàn);看不見(jiàn);看不見(jiàn);只看見(jiàn)( )。唉!我可真啊!
⑵我們和他們(他們指“我”和閏土)可不一樣,我們既可以,又可以。比如學(xué)校組織的活動(dòng),就。
這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會(huì)達(dá)到很好的效果。
3、巧妙板書超越教材:
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識(shí),從而提升了學(xué)生的思想,真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇8
《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo) :
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)閏土生活經(jīng)驗(yàn)豐富、能干、健康可愛(ài)等個(gè)性特點(diǎn)。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程 :
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文,并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系,這節(jié)課讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己想,可以填一點(diǎn),更歡迎填幾點(diǎn)。
生:我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土。”
生:我覺(jué)得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土。”(其它答案略)
師:同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn),真是了不起。
師:你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生:我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)
師:從這段話中你還有其它的感受嗎?
生:我從頭載一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛(ài)。
師:作者正是抓住紫色的圓臉,小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征,把一個(gè)健康、可愛(ài)的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)愿意讀讀這段話。(指生讀)
師:聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。
師:剛才,我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛(ài)。閏土機(jī)智、勇敢,經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì)到呢?
生:我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚兒體會(huì)到的。
生:我來(lái)補(bǔ)充,還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師:也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。
師:其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)后試著用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)是四件什么希奇事。
生:我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師:下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂(lè)趣。
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來(lái)再讀讀。
師:同學(xué)們,你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生:用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)你想用什么方法學(xué)?
生:我想鍛煉我的膽量,把我感興趣的事讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生:我想看看自己的想象力是否豐富,打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生:老師,我覺(jué)得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生:老師,我打算用畫漫畫的方法學(xué)行嗎?
生:我想用做批注的方法寫出我的感受。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師:請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生:我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣,我有三點(diǎn)體會(huì),一是閏土很善良,因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜](méi)有懲罰,二是閏土很勇敢,因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物,他都不怕,還敢刺,說(shuō)明他很勇敢,三是他經(jīng)驗(yàn)豐富,因?yàn)樗?tīng)到響聲就能判斷是猹,說(shuō)明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生:我覺(jué)得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富,因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生:老師我有沒(méi)的感受,我覺(jué)得閏土這么小就能幫父母看瓜地,他真是太懂事了。
生:我覺(jué)得閏土看瓜還能說(shuō)明他能干。
師:同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深,真不簡(jiǎn)單,老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié),要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富,請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié),要讀出閏土的勇敢。
師:一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生:我最感興趣的事是海邊拾貝,我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼,回家后,他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生:我覺(jué)得閏土不只是撿貝殼玩,他還能在玩中學(xué),你看他能叫出鬼見(jiàn)怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師:請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái),一起讀讀這段話。
師:你們讓我也感受到了撿貝殼的樂(lè)趣。
生:我對(duì)雪地捕鳥這件事很感興趣,我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富,因?yàn)殚c土用短棒支竹匾,如果一拉,匾很快就會(huì)落地,鳥想逃也來(lái)不及了。
生:我和他的體會(huì)一樣,但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的,因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥發(fā)現(xiàn)。
生:我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的,因?yàn)橄卵┲螅B找食困難,這時(shí)用秕谷引誘他,鳥一定會(huì)上當(dāng)。
生:我有不同的感受,我覺(jué)得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富,像稻雞、角雞等等,我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò),而閏土不但抓過(guò),還能叫出它們的名字。閏土多了不起,知識(shí)多豐富哇。
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),都有各自不同的感受,誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。
生:我覺(jué)得看跳魚兒這件事特別有意思,我畫了幅漫畫。
看,我畫的小跳魚兒一只在舉重,另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望,鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師:讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師:請(qǐng)大家齊讀15小節(jié),邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
師:從這四件事中,我們不僅品味到閏土的個(gè)性特點(diǎn)更感受到閏土那豐富多彩的生活,此時(shí)此刻,課文中的“我”有什么感想?
生:“我”的感想是:啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?
師:默讀這段話,看看有沒(méi)有疑問(wèn)。
生:“四角天空”是什么意思?
生:閏土知道那么多,我為什么不知道?
生:“往常的朋友”指誰(shuí)?
師:建議同學(xué)們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,并結(jié)合自己的生活實(shí)際和同桌一起研究研究。
生:往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。
生:四角的天空指的是“我”生活在四合院里,只能看到院子對(duì)著的天空。
師:這是四角天空的本意,誰(shuí)有更深的體會(huì)。
生:我認(rèn)為“我”生活在四角的天空下,就有如籠中之鳥沒(méi)有自由。
生:我覺(jué)得課文中的“我”生活的空間太小了,不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。
生:我認(rèn)為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。
師:正因?yàn)殚c土生活在廣闊的天地間,所以見(jiàn)識(shí)廣,而“我”住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對(duì)閏土講的那些事也覺(jué)得特別希奇。
師:請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話。
師:譚文學(xué)到這兒,教師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻瓿梢粋(gè)填空:的“我”,可以根據(jù)學(xué)完課文后的感想填,也可以根據(jù)自己對(duì)少年時(shí)代魯迅的了解填。(答案略)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大家對(duì)課文中的“我”和閏土已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解,老師想利用剩余的幾分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì),主題是:在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你是做閏土還是做課文中的“我”。
辯論要求:
1、先思考,再準(zhǔn)備充分的理由并寫出發(fā)言提綱。
2、先說(shuō)觀點(diǎn),再陳述理由,做到語(yǔ)言文明、簡(jiǎn)煉。
3、別人在陳述理由時(shí),你要認(rèn)真傾聽(tīng),想出反駁對(duì)策。師:時(shí)間到,請(qǐng)做閏土的一方先陳述理由。
辯論詞
正方:閏土的生活是自由的,可是課文中的“我”就不那么自由了,難道你愿意做一只籠中之鳥嗎?
反方:課文中的“我”(指魯迅),最后成了有名的文學(xué)家,可閏土又有什么呢?難道課文中的“我”沒(méi)有在展翅高飛嗎!
正方:是,課文中的“我”確實(shí)高習(xí)了,難道你說(shuō)閏土沒(méi)有高飛嗎?一個(gè)人,只要他飛過(guò)了,做了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,就已經(jīng)很偉大了。
反方:我們承認(rèn),閏土是很自由,但這不代表我們的生活就是枯燥無(wú)味的,我們可以從讀書和學(xué)習(xí)中獲得許多快樂(lè),我們的快樂(lè)并不比你們少啊!
正方:閏土喜愛(ài)大自然,他很自由,他可以去雪地捕鳥,可以到海邊去拾貝殼,可以看瓜刺猹,可以去看跳魚兒,但課文中的“我”不能,閏土可以從生活實(shí)踐中學(xué)到許多書本上沒(méi)有的知識(shí)。
反方:可是閏土不是也學(xué)不到書本上的一些知識(shí)嗎?
(補(bǔ)充)知識(shí)不等于實(shí)踐,如果沒(méi)有知識(shí)就去實(shí)踐,也只是盲目地去實(shí)踐。
正方:閏土生活是豐富多彩的,他會(huì)刺猹,可課文中的“我”呢?他連猹是什么東西都不知道!
反方:我想問(wèn)對(duì)方辯友一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)悟得你的生活自由嗎?
正方:我當(dāng)然自由。
反方:可是你知道猹是什么東西嗎?
正方:我不知道。
反方:既然你覺(jué)得你自由,而你卻不知道猹是什么東西,那對(duì)于課文中的“我”,不知道猹是什么就有情可緣了。
師:大家剛才的辯論都很精彩,你們各有各的想法,這也很好,但這個(gè)故事發(fā)生在舊中國(guó),現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì),二十一世紀(jì)究竟需要什么樣的人才,請(qǐng)大家課下好好思考思考,我們就把二十一世紀(jì)需要什么樣的人才,做為下周論壇的主題。
師:同學(xué)們,當(dāng)作者三十年后重返故鄉(xiāng)時(shí),首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景,接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中,把一個(gè)健康、可愛(ài)、機(jī)智勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富的閏土展現(xiàn)在我們眼前,這篇課文只是魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》節(jié)選的一部分,老師建議大家課后好好讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō),相信你在讀后會(huì)對(duì)課文中的“我”和閏土以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)更深刻、更全面的了解。
《少年閏土》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
《少年閏土》是第三學(xué)段的一篇課文,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)及階段目標(biāo)中針對(duì)閱讀教學(xué)的要求,來(lái)評(píng)價(jià)劉老師所上的這節(jié)課,其特點(diǎn)如下:
一、力求體現(xiàn)新課程的理念,突出語(yǔ)文教育的生命性。
以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面,給學(xué)生搭建了一個(gè)可供學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái),讓他們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),為他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、力求凸現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性
工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),在語(yǔ)文教育中凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,是至關(guān)重要的。這節(jié)課劉老師無(wú)論是在對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)上,還是在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)上,都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
三、形式多樣的朗讀,能讓學(xué)生更充分地感悟文章的思想內(nèi)容。
四、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的生活性。
雖然這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn),但如果能在以下幾方面加以重視的話,那么這樣的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)更好。
一是要更加有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇,增強(qiáng)課程資源意識(shí)。
二是在語(yǔ)文教育中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于積累,養(yǎng)成一個(gè)善于積累的好習(xí)慣。
最后,希望劉老師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中加大改革和實(shí)踐的力度,放開(kāi)手腳,在不斷地實(shí)踐與反思的過(guò)程中形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇9
簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)(參賽課時(shí))
一、展示圖片,引出閏土
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土
1.師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土
1.啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見(jiàn)了,見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
阿!閏土哥,--你來(lái)了?……
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺(jué)得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
老爺……
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽(tīng)寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì):
少年閏土
想盼羨
(嘆)
(啊!)
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇10
《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:"他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。"讀一讀,然后進(jìn)行討論:"你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?"學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從"戴小氈帽"中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。然后要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,讓沒(méi)有見(jiàn)到老師的人,也能通過(guò)你的描寫認(rèn)識(shí),也可寫班級(jí)中的小伙伴。
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見(jiàn)大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文(六年級(jí)17課)2、3、4自然段──初識(shí)閏土。
【教學(xué)實(shí)錄】
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么?
生:這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師:這節(jié)課,我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見(jiàn)的情景及他留給我的印象,請(qǐng)大家仔細(xì)讀2、3、4自然段,想象當(dāng)時(shí)的情景,勾畫出描寫閏土外貌的語(yǔ)句。
生:描寫閏土外貌的語(yǔ)句“他正在廚房里,紫色的圓臉,關(guān)戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。”
師:仔細(xì)品讀,說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句中,感受到一個(gè)怎樣的少年閏土形象?少年閏土課文簡(jiǎn)說(shuō)
生1:我體會(huì)到少年閏土很健康,我是從“紫色的圓臉”看出的,“紫色”說(shuō)明少年閏土的皮膚黝黑,曬了很多太陽(yáng),像人們說(shuō)的:黑是黑,健康色。
師生都笑了。
師:你能抓住重點(diǎn)詞并聯(lián)系生活去體會(huì),非常好!
生2:我還體會(huì)到閏土很勤勞,因?yàn)殚c土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來(lái)的,我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,很棒!
生3:我覺(jué)得少年閏土很惹人喜愛(ài),他頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,見(jiàn)人很怕羞,只不怕我。
師:是呀,從他的面容、穿著和神態(tài)當(dāng)中,一個(gè)勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛(ài)呀!自己讀一讀,讀出喜愛(ài)之情。
抽生讀,評(píng)議。齊讀:邊讀邊想象,表達(dá)喜愛(ài)之情。
出示課文第二幅插圖:“我”和閏土。
師:請(qǐng)看圖,這兩個(gè)人誰(shuí)是少年閏土?這什么你一下子就認(rèn)出了“他”是少年閏土呢?
生:因?yàn)樽髡叩拿枋鲋校抑篱c土的特點(diǎn):紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,和文中的“我”比較,我一下子就認(rèn)出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意
師:對(duì),由于作者抓住了閏土的外貌特點(diǎn),才使我一下子就認(rèn)出了閏土,我們?cè)趯懭说耐饷矔r(shí)也要抓住特點(diǎn)去寫,才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來(lái)用幾句話,抓住人物外貌特點(diǎn),寫一寫我們當(dāng)中的一員,不寫出名字,請(qǐng)大家猜一猜:他是誰(shuí),大家一下子就猜出來(lái)了,就說(shuō)明你的特點(diǎn)抓得好。
生齊聲叫好,立即開(kāi)始觀察、思考、寫話。幾分鐘后,師抽生讀,其余認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)猜,并說(shuō)明理由,還有何補(bǔ)充。
生1:她,個(gè)子不高,卻體重超標(biāo),是我們班最“肥”的一個(gè)人,扎了一個(gè)馬尾辮,小眼睛,大嘴巴,鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。
師:猜出是誰(shuí)了嗎?
生齊答:溫秦。
師:你是怎么狂出來(lái)的?
生:因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋(gè)人,上次體育課稱體重,就她一個(gè)人體重超標(biāo),而且她鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。
全班大笑,該生有些難為情。
師:溫秦,你覺(jué)得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),看來(lái)王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn),讓我們一下子就猜出來(lái)了,但有一個(gè)字老師建議改一改,把“肥”改為“胖”,我們用詞要注意感情色彩,對(duì)待同學(xué)要注意禮貌。
師:仔細(xì)觀察溫秦,看看她在衣著,神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?
生2:溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服,看起來(lái)就不太胖。
生3:溫秦生起氣來(lái),一雙小眼睛瞪得大大的,很嚇人。
……
師:好,剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充,有些雜亂,現(xiàn)在誰(shuí)能按一定順序,把溫秦的外貌說(shuō)一說(shuō)。
……
師:是呀,生活中注意觀察,抓住人物的特點(diǎn),人物形象就能深刻地留在我們腦海中,讓我們?cè)倏粗鴪D,朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師:對(duì)于初識(shí)閏土這部分,還有什么不明白之處,請(qǐng)大膽問(wèn)?
生:“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)?
生:仿佛年紀(jì)就是說(shuō):“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師:對(duì),還有問(wèn)題嗎?
生:老師,我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來(lái)寫我的家景呢?
師:提得好!請(qǐng)大家思考,討論。
生1:第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的起因,應(yīng)該寫清楚。
生2:第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景,應(yīng)該介紹。
師:對(duì),記敘一件事情,應(yīng)該寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業(yè):選做任意一項(xiàng):課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠危灰缘谝淮我?jiàn)到他(她)為題進(jìn)行小練筆
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇12
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子.
2,體會(huì)閏土生活經(jīng)驗(yàn)豐富,能干,健康可愛(ài)等個(gè)性特點(diǎn).
3,能有感情地朗讀有關(guān)句段.
教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子.
教學(xué)過(guò)程:
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文,并且了解了"我"和閏土之間的關(guān)系,閏土給我們留下深刻的印象,師板書:紫色的圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項(xiàng)圈.同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康,可愛(ài).
那么這節(jié)課讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和"我"的思想感情.
師:首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己想,可以填一點(diǎn),更歡迎填幾點(diǎn).
生:我填"機(jī)智,勇敢的少年閏土."
生:我覺(jué)得應(yīng)該填"經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土."(其它答案略)
師:同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康,機(jī)智,勇敢,經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn),真是了不起.
師:上節(jié)課,我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康,可愛(ài). 讓生自由默讀課文,從文中找出閏土機(jī)智,勇敢,經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì)到呢
讀后可以小組討論.
檢查學(xué)習(xí)情況,生說(shuō),師板書:雪天捕鳥,夏日拾貝,月夜刺猹,看跳魚兒
師:1,下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂(lè)趣.
2, 請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來(lái)再讀讀.
3,同學(xué)們,你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué).
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事.
師:請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流.讓生根據(jù)文中的內(nèi)容來(lái)回答,一邊回答以便學(xué)會(huì)書中的內(nèi)容
師:同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深,真不簡(jiǎn)單,老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié),要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富,請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié),要讀出閏土的勇敢.
師:一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前.
師:請(qǐng)大家齊讀15小節(jié),邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子.
師:從這四件事中,我們不僅品味到閏土的個(gè)性特點(diǎn)更感受到閏土那豐富多彩的生活,此時(shí)此刻,課文中的"我"有什么感想
生:"我"的感想是:啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空
師:默讀這段話,看看有沒(méi)有疑問(wèn).建議同學(xué)們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,并結(jié)合自己的生活實(shí)際和同桌一起研究研究.
師:這是四角天空的本意,誰(shuí)有更深的體會(huì).
師:正因?yàn)殚c土生活在廣闊的天地間,所以見(jiàn)識(shí)廣,而"我"住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對(duì)閏土講的那些事也覺(jué)得特別希奇.
師:請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話.
師:課文學(xué)到這兒,教師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻瓿梢粋(gè)填空:的"我",可以根據(jù)學(xué)完課文后的感想填,也可以根據(jù)自己對(duì)少年時(shí)代魯迅的了解填.(答案略)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大家對(duì)課文中的"我"和閏土已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解,老師想利用剩余的幾分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì),主題是:在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你是做閏土還是做課文中的"我".
辯論要求:
1,先思考,再準(zhǔn)備充分的理由并寫出發(fā)言提綱.
2,先說(shuō)觀點(diǎn),再陳述理由,做到語(yǔ)言文明,簡(jiǎn)煉.
3,別人在陳述理由時(shí),你要認(rèn)真傾聽(tīng),想出反駁對(duì)策.師:時(shí)間到,請(qǐng)做閏土的一方先陳述理由.
師:大家剛才的辯論都很精彩,你們各有各的想法,這也很好,但這個(gè)故事發(fā)生在舊中國(guó),同學(xué)們,當(dāng)作者三十年后重返故鄉(xiāng)時(shí),首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景,接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中,把一個(gè)健康,可愛(ài),機(jī)智勇敢,經(jīng)驗(yàn)豐富的閏土展現(xiàn)在我們眼前,這篇課文只是魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》節(jié)選的一部分,老師建議大家課后好好讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō),相信你在讀后會(huì)對(duì)課文中的"我"和閏土以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)更深刻,更全面的了解.
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇13
[ 作者:黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)的感情
1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土
師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過(guò)去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會(huì)和老師一樣。打開(kāi)書我們邊讀邊標(biāo)記,看看作者都寫了哪些事情,邊讀邊說(shuō)說(shuō)你們的感受。
學(xué)生自由讀。
師:我們共同來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土。
板書:少年閏土
2.快速讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
師:講了幾件事?
生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。
師:什么是管西瓜?說(shuō)準(zhǔn)確一些。
生:就是看西瓜。
師:為什么要看西瓜?
生:因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。
師:講了三件事,還有沒(méi)有補(bǔ)充。還有什么事,你說(shuō)說(shuō)?
生:還跟作者捉了跳魚兒?
師:海邊的時(shí)候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?
生:有趣。比如說(shuō)捉鳥,以為把鳥打過(guò)去就可以捉,他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來(lái),給鳥來(lái)吃秕谷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我對(duì)第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí),有些地方會(huì)留下小動(dòng)物,但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么是跳魚兒?
師:還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)選擇捕鳥?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來(lái)查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?
生:行。
師:有沒(méi)有對(duì)其他小組感興趣,可以迅速調(diào)整座位。
無(wú)人應(yīng)答。
師:看來(lái)大家都對(duì)自己小組選擇內(nèi)容感興趣,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
多媒體出示:
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽(tīng),
二、讀一讀,查找有關(guān)資料,把查到的內(nèi)容介紹給大家,
三、讀一讀,根據(jù)畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學(xué)聽(tīng)。
四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流,師各組指導(dǎo)。
師:接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,這組已經(jīng)做好了。這組還沒(méi)做好,咱們稍稍等他們一會(huì)兒,請(qǐng)稍稍快點(diǎn)。好,請(qǐng)坐好。請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組,準(zhǔn)備好。先從捕鳥說(shuō)起。
生:我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師:這組不錯(cuò),不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)到前面來(lái),跟大家介紹一下。
生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個(gè)秕谷,鳥來(lái)吃的時(shí)候就拉繩子。
師:拉開(kāi)繩子就怎么樣?
生:就捉住了。
師:拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)?
生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。
生:好。
師:閏土講捕鳥時(shí)會(huì)是什么樣的神情?
生:他會(huì)很自豪,因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村,城里人不知道,他會(huì)說(shuō)我告訴你……
師:你體會(huì)得很好,能不能讀給我們聽(tīng)。邊聽(tīng)邊看,老師給你們播放畫面。
生讀:我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀:我們沙地上……
師:聽(tīng)了他的講述我于是又很盼望下雪,他說(shuō),說(shuō)什么了,我們接著讀讀。
生讀。
師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過(guò)電腦展示給大家。誰(shuí)來(lái)介紹一下?
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址
生:通過(guò)查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍(lán),金,等
師:貝殼這么多顏色,能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生:五顏六色。
生:五彩繽紛。
師:誰(shuí)來(lái)再介紹一下?
生:貝殼的形狀也是千奇百怪。
師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?
生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見(jiàn)怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。
師:貝殼還有什么作用?
生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛(ài)不釋手。
師:這組同學(xué)多了不起,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料,還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說(shuō)說(shuō),
生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
師:你們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
生:用有感情地朗讀課文。
師:有感情地朗讀課文,很好,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四人分角色讀。
晚上……
師:這小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來(lái)讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒(méi)有新的感受,把你的閱讀感受讀出來(lái),看看能不能讀得更好。誰(shuí)愿意讀,請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀。
月亮地下……
師:你為什么要這樣讀?
生:我感覺(jué)刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過(guò)去,就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師:這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn),還能換成什么詞?
生:握。
生:拿。
師:還有嗎?
生:抓。
師:抓也行。
生:我想換成拎。
師:有這么多詞語(yǔ),可不可以換?
生:不可以。
師:為什么?
生:動(dòng)作要小一點(diǎn),捏的動(dòng)作很小,很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了,猹就跑了。就要輕輕走過(guò)去,就不會(huì)跑。
師:好,用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰(shuí)還有不同的感受來(lái)讀一讀。
生讀。
師:讀得好不好。
生:好。
師:讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀?
生:因?yàn)殁莒`利,要輕手輕腳走過(guò)去牽,才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師:他反應(yīng)是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢?來(lái),你們組來(lái)展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。(一張一張展示學(xué)生作品)
一張
生:這是我們根據(jù)想象畫出來(lái)的。
師:多可愛(ài)的跳魚啊!
二張
師:畫了這么多跳魚,這個(gè)跳魚怎么感覺(jué)像小白兔啊。
生樂(lè)。
三張:
師:跳得動(dòng)作這么可愛(ài)。
四張
師:這是小魚還是小雞?
五張
師:這是誰(shuí)畫的,你來(lái)講講。
生:因?yàn)闀险f(shuō)跳魚長(zhǎng)兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。
師:同學(xué)們,閏土有著無(wú)空無(wú)盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師:老師相信這幅畫一定會(huì)留在我們的腦海里,把一段背下來(lái),還有一些難以理解深刻的語(yǔ)句我們回去讀一讀,下節(jié)課再討論。
結(jié)束!
課文
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),也不過(guò)十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說(shuō)是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月),忙不過(guò)來(lái),他便對(duì)父親說(shuō),可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
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告訴我,閏土來(lái)了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說(shuō)是上城之后,見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說(shuō):“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”
“管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
“有胡叉呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里,潮流要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳”
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇14
課前談話(略)
師:今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……(一生回答,教師板書課題。)
生齊讀:少年閏土。
師:我們已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí),對(duì)于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:我知道閏土在海邊管西瓜,后來(lái)到了魯迅家里,跟魯迅一起聊天,一起玩耍,還跟魯迅講了一些稀奇的事,后來(lái)他要走了,他們兩個(gè)人都很舍不得。
師:你對(duì)他的生活有一些了解,并且說(shuō)出了所講的事,不過(guò)有一點(diǎn)我要糾正一下,這篇文章的作者是誰(shuí)?(生:魯迅)對(duì),同學(xué)們通過(guò)后面的資料都知道了,不過(guò)有一點(diǎn)我們要搞清楚,課文選自他的小說(shuō),小說(shuō)里的故事人物往往是虛構(gòu)的,所以雖然有作者生活的影子在那里,但是課文中的我(板書:“我”),不能把他叫做魯迅。還有誰(shuí)對(duì)他有所了解。
生:閏土有一張紫色的圓臉,脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈。
生:……
生:我知道閏土是閏年生的,五行缺土。
師:好,你知道了閏土名字的由來(lái),閏年生的,五行缺土。知道什么是五行缺土嗎?
生:五行就是金、木、水、火、土,中間少了土。
師:我們的祖先把世間萬(wàn)物和我們?nèi)耍J(rèn)為都是由金、木、水、火、土組成的。大概閏土的父親聽(tīng)了算命先生的說(shuō)法,缺土,缺什么就補(bǔ)什么,就給他取了個(gè)名字叫(生齊答閏土)。雖然這個(gè)名字土里土氣,但是我們可以看出他的父親很愛(ài)他。還有嗎?
生:他和城里的孩子有不一樣的生活,他比較自由。
生:他被他父親帶到了城里。
生:作者很希望和閏土換一個(gè)身份……因?yàn)樽髡邚拈c土口中那里知道閏土的家鄉(xiāng)有很多自己不知道的好玩的東西,所以我想作者很想坐在閏土的位置……
師:你很會(huì)讀書,同學(xué)們對(duì)閏土有了大致的了解。課前我知道同學(xué)們對(duì)課文中不懂的詞語(yǔ)試著自己解決。老師這里提出幾個(gè),看看你知不知道?板書:秕谷,讀一讀
生齊讀
師:什么是秕谷
生:就是不飽滿的稻谷或谷子
師:課文當(dāng)中的秕谷用來(lái)做什么?
生:捉鳥雀
師:他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥雀呢?
生:他們農(nóng)村里是種田的,谷子是自己要用的。
師:自己吃的是飽滿的,把不飽滿的,沒(méi)有米粒的給鳥雀。(生:齊讀詞語(yǔ))
再出示:祭祀
師:會(huì)讀嗎?一起讀(生:齊讀詞語(yǔ))
師:知道祭祀是怎么回事呢?
生:表示……
師:這是你從字典上知道的。
師:誰(shuí)看到過(guò)或參加過(guò)祭祀嗎?
生:我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先,要去上墳。
師:是的,上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng)。(教師講解祭字的構(gòu)成及意義:一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上,這就是我們傳統(tǒng)的祭祀,紀(jì)念祖先的一種儀式。)
生:讀詞語(yǔ)
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò),對(duì)閏土有了大概的形象,為了使我們更清晰了解閏土的形象,老師有一個(gè)表格,幫助大家,出示表格:
閏土的模樣
閏土所講的稀奇事
師:請(qǐng)你再默讀課文,思考閏土的模樣是怎樣的,他講了那些稀奇的事,讀讀課文,寫在作業(yè)紙上。注意,概括內(nèi)容就是說(shuō),要把內(nèi)容寫得簡(jiǎn)短。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字。(學(xué)生讀課文填寫,教師巡視指導(dǎo)。)
師:我們把手中的筆停下來(lái),把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)閏土的模樣。聽(tīng)一聽(tīng),有意見(jiàn)的提出來(lái)。
生:紫色的圓臉。
師:紫色的圓臉,幾個(gè)字?能不能再少一點(diǎn)?
生:紫色圓臉。
師:我們學(xué)過(guò),概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式,能少就少。(板書:紫色圓臉)
紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色?怎么是紫色的呢?
生:因?yàn)樵卩l(xiāng)下,太陽(yáng)照射的原因
……
師:太陽(yáng)曬過(guò),顯得非常的健康
繼續(xù)交流
生:頭戴氈帽。(教師板書)
師:你原來(lái)是怎么寫的?
生:頭戴一頂小氈帽。
師:他很機(jī)靈,一下子改過(guò)來(lái)了,頭戴氈帽,對(duì),能少則少。可有可無(wú)的可以省去。
生:項(xiàng)戴銀圈。(教師板書)
生:手捏鋼*。
師:這個(gè)大家有意見(jiàn)嗎?
生:這是管西瓜時(shí)的樣子。
師:我們要不要把平時(shí)的樣子概括進(jìn)去,不用了。這些描寫都在課文的那個(gè)段落里,讀一讀
齊讀
師:有同學(xué)概括得更簡(jiǎn)短的嗎?
生:紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。
師:不錯(cuò),也是一種方法,也行
師:如果我們要把后面的表現(xiàn)概括進(jìn)去的話,怎么概括?聽(tīng)我讀:“他見(jiàn)人很怕羞……于是不到半日我們熟識(shí)了。”這個(gè)印象怎么概括呢?
生:很害羞。
師:如果為了整齊也可以用成四個(gè)字
生:非常害羞。
生:見(jiàn)人怕羞。(教師板書)
師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的閱讀,少年閏土的基本形象就呈現(xiàn)在我們眼前了,我們?cè)賮?lái)看一看,他帶來(lái)了哪些新鮮事?
生:捉小鳥
師:他帶來(lái)的是稀奇的事,概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn)?
生:冬日捉鳥
生:雪中捕鳥
師:是雪中嗎?
生:雪地
師:雪中和雪地一樣嗎?
生:不一樣
生:雪地捕鳥(師板書)
師:有時(shí)既要簡(jiǎn)潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確,繼續(xù)努力
生:第二個(gè)是撿貝殼
師:能不能按照“雪地捕鳥”這個(gè)形式來(lái)概括。
生:海邊拾貝(教師板書)
師:這樣可以和上面的對(duì)應(yīng)以起來(lái),讓我們的小標(biāo)題寫得更好。
生:田里管瓜。
生:保護(hù)西瓜。
生:瓜田刺猹。(板書)
師:還有什么事?
生:跳魚上岸了。
生:海邊跳魚。
生:沙地觀魚。(板書齊讀)
師:剛才我們經(jīng)過(guò)一梳理,他的模樣呈現(xiàn)在了我們眼前,讓我們清晰地記在了心里,我們?cè)僮屑?xì)看一看課文中對(duì)他說(shuō)的幾件事都通過(guò)什么形式寫出來(lái)的?
生:我和閏土之間的對(duì)話形式寫下來(lái)的。
師:我們?cè)倏纯催@四件事中哪件事寫得最詳細(xì)了?
生:瓜田刺猹
師:讀讀“瓜田刺猹”這件事,你有什么感受?(自由讀課文)
學(xué)生交流
生:覺(jué)得很奇怪
生:覺(jué)得很新鮮,好像在玩一樣的。
師:把這種新鮮的感覺(jué)讀出來(lái)(個(gè)讀)前半部分讀的很好,你讓我也很想知道這是怎么回事,后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的,再讀一遍。
生:我有個(gè)問(wèn)題,到底讀奔(第一聲)?還是奔(第四聲)?
師:跑步的時(shí)候我們用第一聲,朝一個(gè)方向去讀第四聲,課文中應(yīng)該讀第四聲。除了新鮮還有什么感覺(jué)?
生:很刺激的感覺(jué)(指名讀)
師:還有哪部分也能讀出刺激緊張?
生讀:“月亮地下,你聽(tīng)……輕輕地走去……”
再讀此段。
生:輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”。
師:誰(shuí)再來(lái)
生再讀此句,后齊讀至“……反從胯下竄了,它的皮毛是油一般地滑……”
師:閏土向我說(shuō)了那些希奇的事情,他講故事時(shí)腦子里閃出了一個(gè)有一個(gè)的問(wèn)題,前面“管賊嗎?”后面又問(wèn)“他不咬人嗎?”你發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)問(wèn)題嗎?什么問(wèn)題?
師:猹是一種怎樣的動(dòng)物?你是從哪句讀懂的呢?
學(xué)生讀此句:“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”
(理解兩個(gè)破折號(hào))說(shuō)明我不知道,只是猜的。
生再讀句子
師:他聽(tīng)著聽(tīng)者,于是邊聽(tīng)邊想,他聽(tīng)到“月亮地下”,想到了“深藍(lán)的天空中……”,他聽(tīng)到“他捏了胡*,輕輕走過(guò)去……”就想到了“有一個(gè)十一二的少年……”,他聽(tīng)到“這畜生很伶俐……”就想到了“那猹卻將身一扭……”。邊聽(tīng)邊想一幅畫面就呈現(xiàn)在眼前了。剛才我們讀過(guò)的對(duì)話,你再讀一讀,和課文寫刺猹的畫面有什么不一樣?
生:角度不同
……
師:如果說(shuō)閏土講故事是一副黑白的版畫,那么這幅畫面就是一幅彩色的畫。
指名讀句子
師:課文中的這幅畫向我們展示了一幅夜景圖(師歸納板書:景、人、物)如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫,那么這幅畫是最美的畫面。
生齊讀第一段,再讀
師:夜晚是那么的寧?kù)o,少年是那樣的勇敢,讀出不同來(lái)(指名讀,鼓掌,齊度)
(出示其他三件事文字)
師:能否也像課文那樣,聽(tīng)著他講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“ 沙地跳魚”,你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面,選擇一幅畫面,寫下來(lái)。
學(xué)生寫話教師巡視
(由于已經(jīng)下課,故未完成,課外完成)
結(jié)課
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇15
一說(shuō)課標(biāo)要求:
二說(shuō)內(nèi)容特點(diǎn):《少年閏土》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元課文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三說(shuō)學(xué)情分析:由于課文時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子還深?yuàn)W難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解,對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離,然后采用聯(lián)想法,談話法將學(xué)生帶入文章情境,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
四說(shuō)目標(biāo)確定:
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
談話:有這樣一位少年,他和我們年紀(jì)相仿,不僅健康天真活潑,而且勇敢聰明有本領(lǐng),你們想認(rèn)識(shí)他嗎?
他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。
二、整體感知課文。
(一)快速閱讀,了解一下閏土是什么人,和文中的“我”是什么關(guān)系?(要說(shuō)出依據(jù))(我是少爺,閏土是在我家做工的忙月的兒子,閏土和我是仆人與主人的關(guān)系)
(二)學(xué)生反饋交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:指名讀課文,解決生字,(開(kāi)火車?yán)首x課文,糾正字音)同時(shí)思考:我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?從哪里知道?(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)事情起因)他們之間發(fā)生了哪些事情?(哪幾段寫了這些事?)——理清層次,抓住主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
1、日盼夜盼,我終于見(jiàn)到閏土了。閏土是什么樣子呢?到文中找找描寫閏土外貌的語(yǔ)句畫出來(lái)。看看他有什么特點(diǎn)?(年少天真活潑健康)
2、 抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。
過(guò)渡:閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可愛(ài),可惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。(訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和外貌描寫能力,同時(shí)為理解二人后來(lái)的遭遇做鋪墊)
(下水文:瞧,那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜皮帽,長(zhǎng)的又白又胖,腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,走起路來(lái)大搖大擺的。胸前掛著塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛充滿迷茫,似乎提不起一點(diǎn)精神。)
閏土這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。使我很快和閏土成了好朋友,那么他們之間發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):仿照課文方式描寫一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)
一、閏土來(lái)了,給作者帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,快速閱讀課文5——16自然段,看看閏土給“我”講了哪些事?(雪天捕鳥,夏日拾貝,月夜刺猹,潮汛看魚)你對(duì)哪件事最感興趣?(按學(xué)生匯報(bào)順序?qū)W習(xí))
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)看瓜刺猹。
(一)看瓜刺猹這件事什么地方給你留下的印象最深刻?
(二)反饋交流,體味提升。
1、畫出描寫閏土刺猹時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。(聽(tīng)捏走看刺)
從這些動(dòng)作中可以看出什么?(閏土機(jī)警伶俐,聰明勇敢)
2、 聽(tīng)了閏土的講述,我腦中呈現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)習(xí)第一段)
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“深藍(lán)的天空……”(引導(dǎo)背誦)
三、自學(xué)捕鳥,撿貝殼兩件事
看瓜刺猹這件事我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(先找印象深刻部分,再談體會(huì),畫出重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn))采用同樣方法學(xué)習(xí)后兩件事。
學(xué)生匯報(bào)。(畫詞:掃,支撒拉。特點(diǎn):聰明能干,見(jiàn)識(shí)豐富)
教師小結(jié):大家談得非常好,通過(guò)看瓜刺猹,捕鳥,撿貝殼幾件事領(lǐng)會(huì)了少年閏土的特點(diǎn),使這個(gè)海邊生長(zhǎng)的孩子給我們留下了深刻的印象。
四、體會(huì)人物思想感情
聽(tīng)了閏土的故事,我有什么感受?(對(duì)閏土的佩服,羨慕,對(duì)鄉(xiāng)下生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿)重點(diǎn)理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”含義。指名讀讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情。
快樂(lè)總是短暫的,正月過(guò)后,閏土要走了,此時(shí)的“我”又是怎樣的心情呢?自由朗讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?看課文插圖,想象二人是怎樣分別的?
五、小結(jié)拓展:短短的一月,少年的閏土給我留下了深刻的印象。那么,分手以后他們還會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢?三十年后,閏土又會(huì)是什么樣子呢?
出示片段:一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴,他就是閏土。——選自《故鄉(xiāng)》
六、布置作業(yè):想一想,健康活潑聰明伶俐的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?(結(jié)合背景資料)把自己的想象寫成一篇續(xù)集。
六說(shuō)教法學(xué)法
本課采用“選擇法”“引導(dǎo)法”“聯(lián)想法”“談話法”等現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以興趣為主導(dǎo),引發(fā)聯(lián)想和感悟,在談話過(guò)程中先合作再交流,加深對(duì)課文的理解,使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
七說(shuō)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用:
本課可利用的教學(xué)資源是平臺(tái)中的課文朗讀,與課文相關(guān)的背景資料。課文朗讀可以糾正學(xué)生讀音,便于學(xué)生整體把握課文。背景資料與圖片的作用,是讓學(xué)生對(duì)文章的感受更真切,和人物的感情更貼近,這樣更利于把握課文所表達(dá)的思想感情。
《少年閏土》導(dǎo)學(xué)案 篇16
【教材分析】
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象,反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文,教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師:準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫)。
生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話:
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?
2、板書課題:
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。
(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況:
⑴ 生字中的特殊部首:
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
⑵ 正音。
⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ):
一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書:
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
⑴ 學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
⑵ 再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn):
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):
用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模?/p>
(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問(wèn):
閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)度
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子:
出示課件:
“……紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話……”
從這些描寫中,閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生:我覺(jué)得閏土……
(設(shè)計(jì)意圖:以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土,進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文,整體感知
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛(ài)的農(nóng)村少年,課文中的“我”也很喜歡他,是因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,找找原因。
學(xué)生讀課文,指名答:文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。
師:“我”往常的朋友是哪些人啊?
生:是和我一樣的少爺。
師:是啊,“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,課文中閏土向“我”講了 幾件事?
出示課件:
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)
干什么事?
(兩個(gè)字。)
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標(biāo)題的方法,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書:
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事,讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答:有趣。比如:……
師:還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)捕鳥?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來(lái)查一查。誰(shuí)來(lái)刺猹?這組。誰(shuí)來(lái)看跳魚兒?好,你們組選擇跳魚兒可真不簡(jiǎn)單,因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少,這件事需要咱們想象力豐富才行。好了,大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
課件出示:
閱讀課文中所寫的四件事,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(語(yǔ)言)、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
小組可選擇喜歡的方式來(lái)匯報(bào),如:感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗(yàn)、表演、畫畫、唱歌……
師:好,各小組先讀課文,在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流,師各組指導(dǎo)。
3、學(xué)生討論后,交流匯報(bào):
師:好,請(qǐng)坐好。接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組,準(zhǔn)備好。
你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?
一雪地捕鳥:
生:我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。
生:我們組做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師:這組不錯(cuò),能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)派個(gè)代表到前面來(lái),跟大家介紹一下。
生上臺(tái)演示介紹。
師:你們組體會(huì)得很好,請(qǐng)回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽(tīng)。
抓住哪些詞語(yǔ)?
生讀:我們沙地上……
那么,閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段動(dòng)畫。
師:你瞧,這么容易就捕到那么鳥,讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導(dǎo)感情):我們沙地上……
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書:
聰明能干
二海邊拾貝殼:
生:我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
指名匯報(bào)。
師:這組同學(xué)多了不起,通過(guò)他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過(guò)電腦展示給大家。出示課件。
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
見(jiàn)多識(shí)廣
三瓜地刺猹:
生:我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機(jī)智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來(lái)匯報(bào)。
師:這個(gè)小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
生評(píng)。
師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來(lái)讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看再讀一遍有沒(méi)有新的感受,看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件,指名來(lái)讀:
1、“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡*,輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很( )。
教師指導(dǎo)讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡*呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評(píng)價(jià)。
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
機(jī)智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過(guò)去了,“我”一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個(gè)閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”動(dòng)畫)讓我們也一起來(lái)看一看吧!播放動(dòng)畫。
四潮汛看跳魚:
生:我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
生:我們是用畫畫的方式來(lái)匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
見(jiàn)多識(shí)廣
4、師引:
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)
出示課件:
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說(shuō):……等等。)
師:是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也不完,做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示:
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引:為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學(xué)生回答出示課件:
“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件:
閏土在(海邊)時(shí),我正在( ),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時(shí),我正在( ),不知道( );
閏土在( )時(shí),我正在( ),不知道( );
閏土在( )時(shí),我正在( ),不知道( )。
師引讀,生接讀:
(設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較,加深學(xué)生對(duì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結(jié):
正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂(lè))。
三、教師總結(jié),拓展延伸
師:好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市,自由選擇
師引:在這堂課結(jié)束前,教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示:
作業(yè)超市(任選一題):
1、評(píng)一評(píng):少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀:魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、少年閏土
雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣
瓜地刺猹 機(jī)智勇敢
潮汛看魚 見(jiàn)多識(shí)廣
分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文,教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師:準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫)。
生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話:
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?
2、板書課題:
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。
(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況:
⑴ 生字中的特殊部首:
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
⑵ 正音。
⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ):
一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書:
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
⑴ 學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
⑵ 再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn):
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):
用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模?/p>
(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問(wèn):
閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)度
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子:
出示課件:
“……紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見(jiàn)人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話……”
從這些描寫中,閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生:我覺(jué)得閏土……
(設(shè)計(jì)意圖:以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土,進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文,整體感知
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛(ài)的農(nóng)村少年,課文中的“我”也很喜歡他,是因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,找找原因。
學(xué)生讀課文,指名答:文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。
師:“我”往常的朋友是哪些人啊?
生:是和我一樣的少爺。
師:是啊,“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,課文中閏土向“我”講了 幾件事?
出示課件:
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)
干什么事?
(兩個(gè)字。)
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找一找。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標(biāo)題的方法,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書:
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事,讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答:有趣。比如:……
師:還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了,大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)捕鳥?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會(huì)你們可以來(lái)查一查。誰(shuí)來(lái)刺猹?這組。誰(shuí)來(lái)看跳魚兒?好,你們組選擇跳魚兒可真不簡(jiǎn)單,因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少,這件事需要咱們想象力豐富才行。好了,大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
課件出示:
閱讀課文中所寫的四件事,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(語(yǔ)言)、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
小組可選擇喜歡的方式來(lái)匯報(bào),如:感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗(yàn)、表演、畫畫、唱歌……
師:好,各小組先讀課文,在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流,師各組指導(dǎo)。
3、學(xué)生討論后,交流匯報(bào):
師:好,請(qǐng)坐好。接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組,準(zhǔn)備好。
你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?
一雪地捕鳥:
生:我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。
生:我們組做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師:這組不錯(cuò),能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)派個(gè)代表到前面來(lái),跟大家介紹一下。
生上臺(tái)演示介紹。
師:你們組體會(huì)得很好,請(qǐng)回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽(tīng)。
抓住哪些詞語(yǔ)?
生讀:我們沙地上……
那么,閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段動(dòng)畫。
師:你瞧,這么容易就捕到那么鳥,讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導(dǎo)感情):我們沙地上……
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書:
聰明能干
二海邊拾貝殼:
生:我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
指名匯報(bào)。
師:這組同學(xué)多了不起,通過(guò)他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過(guò)電腦展示給大家。出示課件。
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
見(jiàn)多識(shí)廣
三瓜地刺猹:
生:我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機(jī)智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來(lái)匯報(bào)。
師:這個(gè)小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
生評(píng)。
師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來(lái)讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看再讀一遍有沒(méi)有新的感受,看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件,指名來(lái)讀:
1、“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡*,輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很( )。
教師指導(dǎo)讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡*呢。走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評(píng)價(jià)。
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
機(jī)智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過(guò)去了,“我”一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個(gè)閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”動(dòng)畫)讓我們也一起來(lái)看一看吧!播放動(dòng)畫。
四潮汛看跳魚:
生:我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識(shí)廣)的孩子。
生:我們是用畫畫的方式來(lái)匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
見(jiàn)多識(shí)廣
4、師引:
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)
出示課件:
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說(shuō):……等等。)
師:是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也不完,做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示:
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引:為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學(xué)生回答出示課件:
“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件:
閏土在(海邊)時(shí),我正在( ),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時(shí),我正在( ),不知道( );
閏土在( )時(shí),我正在( ),不知道( );
閏土在( )時(shí),我正在( ),不知道( )。
師引讀,生接讀:
(設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較,加深學(xué)生對(duì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結(jié):
正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂(lè))。
三、教師總結(jié),拓展延伸
師:好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市,自由選擇
師引:在這堂課結(jié)束前,教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示:
作業(yè)超市(任選一題):
1、評(píng)一評(píng):少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀:魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、少年閏土
雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣
瓜地刺猹 機(jī)智勇敢
潮汛看魚 見(jiàn)多識(shí)廣