《少年閏土》導學案（通用12篇）

《少年閏土》導學案 篇1

　　【教學目標】

　　1、熟記以下生字：扭 胯 廚 套 猥 畜 竄

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第一段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象；理解作者對他的特殊感情。

　　4、聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。

　　5、學習作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點的寫作方法。

　　【學習重點】：感受少年閏土這一人物形象，；理解作者對他的特殊感情。

　　【學習難點】：聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。

　　【學習指導】：扣詞扣句，自讀自悟，自主建構

　　【資料鏈接】：本文節選自短篇小說《故鄉》，是魯迅于1919年從北京回故鄉的見聞，反應了辛亥革命后十年中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉，童年的伙伴、農民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術的再現了農民閏土這一不朽的人物形象，節選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農村少年，表現了他們少年時代純真的友誼。

　　【學習過程】

　　一、基礎達標：（預習完成）

　　1、看拼音寫詞語

　　2、聯系上下文說說下列詞語的意思。

　　其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前

　　3、熟悉文本，說說文章寫了閏土哪些事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　瀏覽課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？請試著用簡練地語言概括出來。

　　三、精讀課文，感悟特點

　　合作探究：

　　1、你還有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解決不了的小組合作。

　　2、閏土這個名字是如何來的？                                                                               

　　3、我們初次見面時是怎樣的情景？

　　4、閏土和“我”不到半日就熟識了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關部分，自由讀文，并抓住關鍵詞句批注、交流、朗讀。

　　①閏土的特點是：                                                               

　　②把最能體現閏土特點的語句，在文中標記出來，談一談你的理解，并讀出你的理解。

　　【當堂檢測】

　　a、填空　　

　　1、按課文填空。

　　（　　）天空中掛著（　　）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（　　）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）刺去。

　　2、歸納課文有關內容，然后填空。

　　從閏土給“我”講（　    　）、（  　  　）、（　    　）、（　    　）等幾件事，可以看看閏土是一個（　    　）少年。

　　b、縮寫句子

　　1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

　　3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　【學習反思】

　　收獲：                                                                           

　　疑惑：                                                                          

《少年閏土》導學案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。

　　2、理清文章結構脈絡，了解主要內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦部分段落。

　　3、感受閏土這一人物形象，從外貌和語言描寫中了解閏土是一個聰明、能干、純樸、活潑的農村少年。體會作者對閏土的特殊感情。

　　4、學習作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點的寫作方法。

　　二、教學重點：感受少年閏土這一人物形象；理解作者對他的特殊感情。學習作者抓住人物的語言、

　　外貌概括人物特點的寫作方法。

　　三、教學難點：聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。

　　四、資料鏈接：

　　本文節選自短篇小說《故鄉》，是魯迅于1919年從北京回故鄉的見聞，反應了辛亥革命后十年中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉，童年的伙伴、農民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術的再現了農民閏土這一不朽的人物形象，節選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農村少年，表現了他們少年時代純真的友誼。

　　五、教學時間：2課時

　　六、教學準備：設計自學單  學生根據自學單完成學習任務  有關魯迅的書籍

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、初識魯迅：師讀內容，學生猜測是誰？你了解魯迅多少?(學生交流)在我們的書上也有一段對魯迅先生的介紹（自由讀p80資料袋），說說你了解了什么？（齊讀資料袋內容）

　　2、本單元四篇課文要達到的學習目標是什么？（生指名讀單元目標提示，齊讀）

　　3、說說魯迅寫本文的時代背景是怎樣的？

　　二、根據自學單，同桌交流在自學時遇到的不懂之處，再次修改。

　　三、檢測自學任務完成情況

　　1、檢查字詞

　　（1）同桌互相選擇段落朗讀，校對課堂作業本p32第一題，有效作業本p54第一、二題。

　　（2）校對課堂作業本p32第二題，有效作業本p54第三題。

　　指名讀帶有下列詞語的句子，說意思。

　　其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。

　　（3）聽寫詞語。

　　2、默讀課文，說說文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。

　　用“從閏土給‘我’講（　 　）、（ 　 　）、（　 　）、（　 　）等幾件事，可以看出閏土是一個（　 　）的少年。”歸納課文主要內容。指名說，同桌說。

　　3、初識閏土

　　交流外貌描寫：

　　（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。

　　（2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發現閏土和“我”以前的朋友有什么不同？

　　（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？

　　（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？指名讀，齊讀。

　　（5）比較兩段描寫有什么不同？（真實與想象，前者側重穿戴，后者側重行動）

　　（6）校對有效作業本p54填空，p55閱讀平臺第一題。

　　交流名字由來：閏土這個名字是如何來的？指名用自己的話概括介紹，齊讀句子。

　　4、“我”和閏土的感情如何？指名交流。課文里怎么描寫的？指名讀句子。

　　四、拓展仿寫

　　1、齊讀三段外貌描寫（魯迅、閏土），說說描寫人物外貌要注意什么？（抓住人物特點）

　　2、交流自己搜集的人物外貌描寫片段。指名讀片段。

　　3、選擇一位熟悉的人物，用幾句話描寫人物外貌。(寫在課堂作業本p33最后)交流。

　　五、作業

　　1、背出1、4兩段，并默寫。（自己本）

　　2、采蜜集：搜集有關abb型的詞語（不少于30個）

　　3、推薦閱讀有關魯迅的書籍1本。

　　第二課時

　　一、導入

　　文章僅僅是從外貌這一單一的描寫來介紹閏土的嗎？還有什么描寫？（語言）

　　二、檢測自學任務完成情況

　　1、再識閏土

　　（1）默讀課文6—16自然段，說說閏土向“我”介紹了哪些事？重點是哪幾件？

　　指名交流。

　　（2）想象閏土向“我”介紹農村生活時是什么樣的語氣和神態？試著用成語來描述指名交流。

　　（3）同桌選擇內容讀，指名讀，齊讀。說說你又看到了一個怎樣的閏土？

　　（4）閏土心中只有這四件稀奇事嗎？想象一下，還有什么事可以向“我”描述？指名交流。

　　齊讀“捕鳥”的場景，說說為什么能把這個場景寫得這么生動？（大量的動作描寫）

　　完成有效作業本p55填空題。課堂作業本p33第五題。

　　（5）寫一個閏土活動的場景，注意動詞的運用。交流。（寫在課堂作業本p55第五題后面）

　　2、解疑重點句子

　　理解16自然段有關句子

　　（1）齊讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（寫在空白處）

　　（2）校對課堂作業本p33最上面問答題。有效作業本p55閱讀平臺第二題。

　　理解首尾兩段

　　（1）齊讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？（指名讀，指名說，閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻；這也正是作者所向往的一種生活；瓜地刺猹能充分展示一個純樸活潑的農村少年形象）

　　你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（無限的思念，真摯的友誼）

　　齊讀首尾兩段。

　　三、拓展學習

　　默讀有效作業本p56拓展園地《故鄉》節選，交流課后習題。

　　四、作業

　　1、繼續背課文1、4、6、16四段。

　　2、根據有效作業本p55寫作要求，注意書信格式，寫一封給閏土的信，重在回憶正月兩人相處的場景，對閏土自由生活的向往，對閏土這一朋友的思念。

　　3、繼續閱讀有關魯迅的書籍，選擇一個精彩片段摘抄在采蜜集中。

　　附自學單：

　　17、少年閏土         姓名            

　　自學單（一）    

　　自學任務：

　　1、學習字詞

　　（1）大聲朗讀全文2遍，完成課堂作業本p32第一題，有效作業本p54第一、二題。

　　（2）背誦《詞語手冊》詞語意思，在書上注明詞語意思。

　　找出帶有下列詞語的句子，劃出句子，聯系上下文理解詞語意思（寫在空白處）。（8個） 其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。

　　完成課堂作業本p32第二題，有效作業本p54第三題。

　　（3）自選20個詞語（生字必選）抄寫2遍。

　　2、默讀課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。（寫在書的空白處）你從這幾件事中感受到閏土是一個怎樣的少年？（寫在空白處）

　　3、初識閏土

　　外貌描寫：

　　（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。

　　（2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發現閏土和“我”以前的朋友有什么不同？

　　（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？

　　（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？劃出句子，讀一讀。

　　（5）比較兩段描寫有什么不同？（上述5題把批注寫在空白處）

　　（6）完成有效作業本p54填空，p55閱讀平臺第一題。

　　名字由來：

　　閏土這個名字是如何來的？劃出句子，用自己的話概括介紹。（寫在空白處）

　　4、“我”和閏土的感情如何？（劃出句子，寫上批注）

　　5、搜集人物外貌描寫片段（能體現人物特點，不少于2組，摘抄在采蜜集中）

　　觀察一位熟悉的人物，抓住人物特點說說外貌。

　　自學單（二）

　　自學任務：

　　1、再識閏土

　　（1）默讀課文6—16自然段，課前同桌交流說說：閏土向“我”介紹了哪些事？重點是哪幾件？

　　（2）想象閏土向“我”介紹農村生活時是什么樣的語氣和神態？試著用成語來描述（寫在空白處）

　　（3）說說你又看到了一個怎樣的閏土？（寫在每件事的后面，空白處）

　　（4）閏土心中的稀奇事還有什么，想象一件事，口頭描述給組長聽？

　　（5）背出“捕鳥”的場景（第6自然段）。

　　2、解疑重點句子

　　理解16自然段有關句子

　　（1）默讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（把理解寫在空白處）

　　（2）完成課堂作業本p33最上面問答題。完成有效作業本p55閱讀平臺第二題。

　　理解首尾兩段

　　（1）默讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（把理解寫在空白處）

　　背出首尾兩段。

　　課外閱讀任務：讀一本有關介紹魯迅或由魯迅寫的書籍。

　　自學任務完成情況（組長檢查）

《少年閏土》導學案 篇3

　　學習目標：

　　1、會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習重點：

　　1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；

　　2、初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習難點：

　　通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

　　知識鏈接：

　　魯迅的相關資料

　　學習課時：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、通過對閏土的外貌描寫，初步體會閏土這個人物的特點，并進行仿寫。

　　一、談話揭題

　　讀了單元導讀我知道本單元的主題是“初識魯迅”，通過課外查閱我了解到有關魯迅的資料                                                       

　　。

　　今天我們將要學習的課文《少年閏土》作者就是       ，從課后的資料袋中我知道這篇課文節選自他的小說《       》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能正確寫出來。

　　kuà          chú             wei        chù             cuàn

　　(   )下     （   ）房     刺（   ）    （   ）生     逃（    ）

　　2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點字標出正確讀音。

　　正在廚房里（   ）  仿佛（   ）五行（   ）  供品（   ）  畜  生（   ）

　　正月      （   ）  神佛（   ）銀行（   ）  提供（   ）  畜牧業（   ）

　　3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。

　　其間                     無緣無故

　　無端                     稀奇

　　素不知道                  如 此

　　如許                     向來不知道

　　希奇                     其 中

　　4、讀了課文，我知道這篇課文的主要內容是                            

　　。

　　三、初識閏土

　　1、作者與閏土的初次見面，閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象，通過讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語和句子，并讀給大家聽。

　　2、這些屬于      描寫，我看出了閏土是個                     的少年。

　　四、小練筆

　　我要學習本文描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌，大家猜猜他是誰？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　一、復習導入

　　上節課我學會了七個生字，我能正確寫下來                         。

　　我還讀通讀熟了課文，學會了通過       描寫人物特點的方法，初步認識了閏土是一個怎樣的孩子。                               

　　二、再識閏土

　　1、再次通讀課文，我知道作者為什么會喜歡閏土，因為                 

　　。

　　2、瀏覽課文，我能概括閏土向我們講述了哪些事？并寫出小標題。我也知道哪些事詳寫，哪些事略寫，并能標出詳略。

　　概括事情

　　小標題

　　詳（略）

　　①

　　②

　　③

　　④

　　3、從這些事中我更了解了閏土的特點，我要把我最感興趣的事多讀幾遍，把我的感受批注在課本上句子旁邊，與老師同學交流。

　　（提示：捕鳥表現閏土聰明能干、見多識廣；看瓜刺猹反映閏土機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。）（供教師用）

　　4、回憶往事，“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫面。我要讀一讀第一自然段。

　　（1）我要跟同桌交流：為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？

　　（2）讀課文我能模擬閏土的動作。

　　（3）這段景物描寫很美，色彩鮮明，對閏土進行了生動的      描寫，讓我們看到了一個                          的男孩。我要讀出美感來。

　　（4）我要試著背誦這一段。

　　三、升華認識，體會情感。

　　1、當閏土在他的世界中快樂生活時，“我”和“我”身邊類似的人能做什么，我會用原文回答：                                         。

　　2、我會填：

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       。

　　3、在海邊生活的閏土                ，而“我”卻像一只井底之蛙                  ，這不由得令“我”對閏土產生了      之情，也由此而向往                                

　　4、正因為這樣，作者把少年閏土看作是難得的好朋友，可惜相聚很短的時間就要分手，我能找出他們分別時的情景讀一讀，我體會到作者的          

　　的情感。

　　四、拓展，推薦閱讀

　　1、學習了課文我體會到閏土是一個       、       、      的農村少年，作者通過刻畫閏土的       、       、      ，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及與閏土相處時感受，使閏土給讀者留下難以忘記的印象。

　　2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的見面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學，找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！

　　解讀：（供教師使用）

　　第一課時

　　1、本單元的主題是“初識魯迅”，在課前布置讓學生查閱魯迅的資料，對魯迅有個初步認識，并在課上交流。

　　2、初讀課文主要解決生字生詞，把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語，學生讀起來不習慣，理解起來也有困難，老師幫助學生理解這些詞語。

　　3、初讀課文整體感知課文，并交流對閏土的初步印象。

　　4、抓住外貌描寫感受閏土的特點，并進行外貌描寫的仿寫。旨在讓學生進行練筆。

　　第二課時 

　　1、通過讀，了解并概括閏土講述的幾件事。

　　2、通過讀感興趣的事，學生了解閏土的特點。

　　3、通過讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象，并背誦積累。

　　4、通過品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”體會作者表達的情感。這也是學習的難點。

　　5、總結寫法，學習作者抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　6、推薦閱讀，課內是個小空間，課外是個大空間，讓學生走出課內，走向課外，是教學的最終目標。

《少年閏土》導學案 篇4

　　課型：自主探究+展示提升 　主備人：樊樹豐  使用人：

　　學習目標：

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、通過閏土的外貌、語言、動作，感受少年閏土這一人物特點。

　　4、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　一、自主預習

　　1、我來讀讀課文，努力做到正確流利。

　　2、我能正確讀寫本課生字（課后方格中）和這些詞語。

　　chú   fánɡ        kuà    xià       chù   shenɡ

　　（       ）      （        ）     （        ）

　　mínɡ  huānɡ  huānɡ      wú  qiónɡ  wú  jìn

　　（                ）     （                ）

　　3、一錘定音(用“√”給下面加點宇選擇正確的讀音)。(8分) 

　　仿佛(fú  fó)      供品(ɡōnɡ  ɡònɡ)       五行(xinɡ  hánɡ)      

　　正月(zhēnɡ  zhènɡ)     刺猬(cì chì)      扭動(niǔ   niù)

　　4、默讀課文，填寫表示心情的詞語：

　　聽說閏土要來，我          ；聽著他講他的生活，我          ；他要走了，我們          ；他走了后，我             。

　　二、合作探究

　　（一）再識閏土，探究深讀

　　1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

　　這是         描寫，閏土給我留下的印象是              

　　2、細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土講述了哪幾件事？重點寫的是哪幾件？

　　3、分角色朗讀9－13自然段，你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　4、第一自然段也描寫了這個情景，我來為插圖配音。

　　5、閏土向“我”講述他的生活，想象出他說話時語氣、神態。朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。我學得閏土是個             的孩子。（抓住詞語或句子談）

　　（二）解疑釋惑，升華認識

　　1、他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”

　　“他們”指           ，這句話表達了作者對         的不滿，流露出                  向往。

　　2、我來讀讀（或演演）他們分別時的情景。我讀出了他們的   

　　之情。

　　三、再讀全文，拓展延伸

　　作者是從哪些方面去描寫閏土的？

　　1.初次見面時抓住了人物的        寫出了閏土的          

　　2.“雪地捕鳥”抓住了人物的        表現了閏土的         

　　3.“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是（        ），一個是（       ），卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

　　四、達標測評：

　　1.找出描寫外貌、動作的句子抄下來。

　　2.我也來寫一位我的好朋友，可以運用外貌、動作、語言等描寫來刻畫人物特點。

《少年閏土》導學案 篇5

　　學習目標：

　　1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習重點： 抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　學法提示：本文是寫人的文章，人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，本文抓住這些特點，把人物刻畫得十分成功。認真讀課文，抓住對閏土的外貌、語言、動作、的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　課前預習：

　　知識鏈接：

　　關于小說《故鄉》的寫作背景短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象

　　1、閱讀資料袋，了解《故鄉》的作者及與本文相關的一些內容，為學習文章做好準備。

　　2、用自己喜歡的方法讀書，至少讀三遍。將生字和新詞勾畫出來，借助工具書理解字詞，并在課本上做上批注，難讀難懂的地方多讀幾遍。并用自己的喜歡的方法識記“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語

　　3、我能根據上下文理解難理解的詞語：

　　比如“便是、沒有知道、期間只知道、無端地覺得、素不知道 、如許  先前 單知道 向來不知道”

　　我能查字典或資料理解：“值年、祭祀、五行、閏月”等詞。

　　4、我會給加點字選擇正確的讀音打“√”。

　　畜生（chù xū） 五行(xínɡ hánɡ) 少年（shào shǎo） 空間(kōnɡ  kònɡ) 還有一些詞語需要注意讀準確如（    、        、        ） 。

　　5、將文章的自然段落標出來，我用幾句話概括文章主要內容（

　　）。

　　6、我有幾點疑問想與同學交流，寫在課本上。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、通過對閏土的外貌描寫，初步體會閏土這個人物的特點，背誦課文第一自然段

　　一、交流作者的相關資料

　　1.讀單元導讀。

　　2.交流課外查閱的有關魯迅的資料                                                  

　　二、檢查預習情況

　　1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能正確寫出來。（小組互查）

　　kuà          chú             wei        chù             cuàn

　　(   )下     （   ）房     刺（   ）    （   ）生     逃（    ）

　　2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點字標出正確讀音。

　　正在廚房里（   ）  仿佛（   ）五行（   ）  供品（   ）  畜  生（   ） 正月 （   ）  神佛（   ）銀行（   ）  提供（   ）  畜牧業（   ）

　　3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。

　　其間                     無緣無故

　　無端                     稀奇

　　素不知道                  如 此

　　如許                     向來不知道

　　希奇                     其 中

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　5、讀了課文，我知道這篇課文的主要內容是：                         

　　6、小組交流

　　三、初識閏土

　　1、通過讀文，我知道課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講了（            ） 、            （                       ）、（                    ）、 （

　　）四件事。最后寫（            ），我體會到（                                               ） 。

　　2、作者與閏土的初次見面，閏給我們留下了深刻的印象，通過讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語和句子，并讀給大家聽。這些屬于 （     ）描寫，我看出了閏土是個（                     ）的少年。

　　3、閏土和我短暫相處就講了許多新鮮有趣的事情，你對那件事情感興趣，就找出相關段落練習把它讀好。

　　四、小組交流，然后選派代表將學習的結果匯報展示

　　展示一：我感興趣的段落我朗讀

　　展示二：我勾畫的描寫閏土的摸樣的詞語

　　展示……

　　五、梳理疑問，歸納出值得探究的問題。

　　六、作業：課文第一自然段寫得很有特點，我愿意嘗試背誦。

　　第二課時

　　課堂學習目標：

　　1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

　　3、能有感情地朗讀有關句段。

　　【教學重點】品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　【教學難點】聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上一節課的學習，我們知道了課文通過“我”的回憶，重點寫了閏土給“我”講了他的四件事，哪四件事呢

　　二、合作探究

　　1、默讀課文，把文中描寫閏土的外貌、語言、動作的詞句勾畫出來，想一想閏土給我留下了怎樣的印象，作好批注。以便更準確地概括出閏土的特點。

　　（1）如：“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。”體會到閏土                                   特點。（                                               ）

　　（2）課文中類似的句段還有很多，我要找出來體會一下。

　　2、找出含義深刻的句子理解

　　3小組交流

　　三、班內展示與點評：描寫閏土的詞語和概括的人物特征寫在前面板書

　　讓大家看看后來的閏土吧 ：                                

　　四、拓展延伸

　　再見閏土

　　魯迅

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“阿！閏土哥，——你來了？……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　“老爺！……”

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”

　　母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

　　“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。

　　“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。

　　“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

　　“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

　　宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：

　　“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”

　　我問問他的景況。他只是搖頭。

　　“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

　　他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

　　母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

　　他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

　　1、在文章中畫出描寫中年閏土外貌的句子，想一想，中年閏土給你留下了怎樣的印象？                                                          

　　2、“我”看到閏土變成這樣時，心情怎樣？                                                       

　　3、閏土為什么會發生這么大的變化呢？

　　四、課外作業：

　　學習方法，嘗試運用。

　　課文中抓住人物特點來描寫人的方法很有特色，運用本文寫法，抓住身邊人物的特點進行描寫，讓別人很快猜出他（她）是誰。

《少年閏土》導學案 篇6

　　教材分析：

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。是小學六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

　　學情分析：六年級學生已具備自學的能力，運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。

　　教學課型：講讀課。

　　教學目標：

　　1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　4.通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　教學方法：

　　1.通過自學課文，解決生字。

　　2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.會寫7個字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

　　2.初讀課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發表的短篇小說《故鄉》里，提到了兒時的一個伙伴，許多年過去了，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢？

　　2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

　　二、自學指導

　　1.利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2.準確地有感情地朗讀課文。

　　3.說說課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感？

　　三、檢測自學情況

　　1.檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

　　3.檢測課文閱讀情況：

　　（1）找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內容

　　1.文章可分為幾個部分？

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往。

　　2.文章主要寫了閏土的幾件事？

　　第一件事：雪地捕鳥

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚兒

　　3.教學第一自然段：

　　（1）出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

　　（2）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（3）反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　指導背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫本課生字、詞。（重點寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”）

　　2.熟讀課文。

　　六、小結：通過這節課的學習你有哪些收獲？再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么？

　　第二課時

　　教學要點：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學步驟：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

　　二、學習指導

　　1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學情況

　　1.說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　2.學生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話？

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學習“看瓜刺猹”

　　（1）作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

　　（2）學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　（3）課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10-14）

　　（4）指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　（5）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？

　　（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

　　2.學習“雪地捕鳥”

　　（1）快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6-7）

　　（2）齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

　　（3）討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

　　3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　（2）全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

　　4.學習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2-4）

　　（1）齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

　　（2）找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　（3）找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛

　　（4）指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）

　　（5）我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　(6）讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）

　　（7）課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。

　　4.學習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢？

　　請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

　　5.品讀體會

　　（1）課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　（2）在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　（1）閏土是個捕鳥高手。

　　（2）閏土的機智勇敢。

　　（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　6.研討表達，體會寫法

　　（1）通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　（2）引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　7.重點理解

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？

　　這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　五、教學小結：本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”對故鄉的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　七、板書設計

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見多識廣佩服

　　看瓜刺猹機智勇敢羨慕

　　潮汛看魚見多識廣懷念

　　八、教學小結

《少年閏土》導學案 篇7

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

《少年閏土》導學案 篇8

　　［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區復華小學 王傳賢

　　一、創設情境，激發學生對閏土喜愛的感情

　　1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

　　師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。

　　學生自由讀。

　　師：我們共同來學習少年閏土。

　　板書：少年閏土

　　2.快速讀課文，概括課文主要內容。

　　師：講了幾件事？

　　生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

　　師：什么是管西瓜？說準確一些。

　　生：就是看西瓜。

　　師：為什么要看西瓜？

　　生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。

　　師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

　　生：還跟作者捉了跳魚兒？

　　師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？

　　生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

　　師：誰再來說說？

　　生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？

　　生：行。

　　師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

　　無人應答。

　　師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　多媒體出示：

　　選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

　　一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

　　二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

　　三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

　　四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

　　師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。先從捕鳥說起。

　　生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。

　　生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個秕谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

　　師：拉開繩子就怎么樣？

　　生：就捉住了。

　　師：拉繩子的同學離多遠？

　　生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。

　　師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

　　生：好。

　　師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

　　生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……

　　師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。

　　生讀：我們沙地上……

　　多媒體課件展示畫面。

　　師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。

　　師生同讀：我們沙地上……

　　師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。

　　生讀。

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？

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　　生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

　　師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：誰來再介紹一下？

　　生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

　　師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

　　生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。

　　師：貝殼還有什么作用？

　　生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

　　師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，

　　生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

　　師：你們用什么方法來學習。

　　生：用有感情地朗讀課文。

　　師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

　　四人分角色讀。

　　晚上……

　　師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。

　　生讀。

　　月亮地下……

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。

　　師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

　　生：握。

　　生：拿。

　　師：還有嗎？

　　生：抓。

　　師：抓也行。

　　生：我想換成拎。

　　師：有這么多詞語，可不可以換？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。

　　師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得好不好。

　　生：好。

　　師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

　　生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。

　　師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

　　多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

　　一張

　　生：這是我們根據想象畫出來的。

　　師：多可愛的跳魚啊！

　　二張

　　師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

　　生樂。

　　三張：

　　師：跳得動作這么可愛。

　　四張

　　師：這是小魚還是小雞？

　　五張

　　師：這是誰畫的，你來講講。

　　生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

　　師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

　　師生共同讀。

　　師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節課再討論。

　　結束！

　　課文

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳”

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

《少年閏土》導學案 篇9

　　教學目標：

　　⒈學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　⒊理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　⒋用較快的速度閱讀課文。

　　教學重點：練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：理解一些含義比較深刻的句子。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　學習內容：學習一至五節。

　　學習過程：

　　一、課前談話，引起興趣。

　　二、揭示課題，齊讀課題。

　　1、看了課文的題目，你們是不是有問題想問呢？

　　2、學生質疑

　　①閏土長得怎樣？我怎么認識閏土的？

　　②閏土是怎樣的一個人？他告訴“我”哪些事？

　　③“我”在哪些方面不如閏土？

　　三、簡介時代背景，魯訊先生及《少年閏土》的由來。

　　四、檢查預習情況

　　1、請幾位同學讀課文，要求把生字讀準，把句子讀通。

　　2、檢查對生字的預習，掌握情況。

　　五、學習第一段，體會意境，初步感知。

　　1、配樂范讀第一段，想象畫面。

　　2、指名學生描述想象到的畫面。

　　3、輕聲自由朗讀該段，欣賞畫面。

　　①這是近30年來銘刻在“我”腦海中的關于閏土的記憶。這是一幅怎樣的畫面呢》（神奇、美好）你是從哪里體會到的？

　　②出示畫面，指導學生有表情地朗讀。

　　4、小結，導入第二段。

　　5、學習第三段，感知人物形象，體會想見的歡愉。

　　①初次見到的閏土是什么樣子？指名讀第三段，用橫線畫出描寫閏土外貌的句子。

　　②作者抓住哪幾個方面來描寫他的外貌的？從中可以看出閏土是個怎樣的少年？

　　③“我”好不容易見到了閏土，心里會怎么想？我們在一起時心情怎樣？閏土心里怎么想？（體會人物內心活動。）

　　六、學到這里，你們對少年閏土多多少少有些了解，就請你們以“初認閏土……”為開頭，寫一寫在你印象中的閏土。

　　第二課時

　　學習內容：學習課言語第六節至課文結束。

　　學習過程：

　　一、整體感知，探究深讀。

　　師：上節課我們從閏土的外貌體會以他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體會他的個性特點。

　　1、讀第六節至課文結束，完成填空：（ ）的少年閏土。

　　2、同桌或前后交換意見。

　　3、學生交流。

　　①“能干的少年閏土。”從閏土雪地捕鳥這件事看出。

　　②“知識豐富的少年閏土。”因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

　　③“機智勇敢的少年閏土。”因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他不僅不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

　　④“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土。”因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的見過、兇猛 的猹和有趣的跳魚兒等等。

　　4、將課文中介紹的幾件事，整理后寫在黑板上，其他同學寫在本子上。

　　（雪地捕鳥、撿見過、看瓜刺猹、看跳魚兒。）

　　5、那“我”對哪件事的印象最深呢？為什么？

　　6、學生交流：（雪地捕鳥、看瓜刺猹）

　　二、重點研讀，隨機點撥。

　　1、重點研究“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”

　　①找最值得研究的詞語、句子，甚至標點。

　　②同桌或四個人小組討論。

　　2、交流研究成果或發現的問題。

　　①閏土捕鳥有經驗，從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語看出。

　　②閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。因為猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒伙伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

　　③“我素不知道天下有這么多新鮮事……在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”看出我了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。（素：向來）

　　師：課文其它地方還有哪些詞句也值得研究嗎？

　　④啊！閏土的心里有無窮無盡……四角的天空

　　a、出示句子

　　b、點撥

　　a)讓學生自由地充分地讀

　　b）問：無窮無盡稀奇的事指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　c）生交流：無窮無盡稀奇的事指雪地捕鳥，撿見過、刺猹、看跳魚兒等等。“他們”指“我”的一些朋友、少年們。“高墻上四角的天空”不僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

　　與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，“我”發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望像閏土一樣自由自在的生活。

　　3、再讀此段話，想一想，體會“我”當時的感情。

　　三、爭辯研讀，開放課堂。

　　1、我們通過認真地閱讀，想象，欣賞了閏土豐富多彩的生活，你覺得閏土是個怎樣的少年。

　　2、你們認為是閏土的知識多，還是“我”的知識多。

　　3、先在小組內討論，準備充分理由，在班上交流。

　　4、看看第二幅樣圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的？說一說。

　　5、練習：看第二幅圖，以“話別”為題，寫一段話。

《少年閏土》導學案 篇10

　　少年閏土

　　一、說教材

　　《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。

　　根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

　　1、 知識與技能目標

　　學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。

　　2、 過程與方法目標

　　通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。

　　3、 情感態度與價值觀目標

　　感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;

　　二、說學情

　　教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

　　六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

　　三、說教法

　　基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養其思維能力和創新精神。

　　四、說學法

　　根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　五、說教學過程

　　基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。

　　(一) 導入

　　教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。

　　(二)新授

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。

　　首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。

　　再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。

　　(三)鞏固

　　新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找幾位同學在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

　　(四)小結

　　課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。

　　(五)作業

　　在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

　　六、說板書設計

　　根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。

《少年閏土》導學案 篇11

　　三十年的思念，怎一個情字了得？------《少年閏土》教學實錄

　　教材分析：

　　課文通過“我”對閏土的回憶，寫出我與閏土相識、相處（重點寫了閏土給我講的捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事）及分別的過程。表達了我與閏土的友誼及我對他的懷念之情。

　　根據對課文內容的把握以及學生學情的分析，把本課的教學目標設計為：

　　1、采用自學的方式，學習本課的生字，并做到不斷地運用。

　　2、讓學生以自我體驗的方式，深入感受閏土所講的四件事的有趣，并從中學會寫事及詞語妙用的方法，并實現對課文第一段的理解記憶。

　　3、繼續練習用較快的速度來讀課文。

　　課前交流：

　　師：同學們還有四天就到十一長假了，老師想了解一下，假期中你們想干什么？

　　生：我想去書聲城看書。

　　師：不錯的打算，其他同學呢？

　　生：我想和爸媽一起去爬山，因為爬山可以鍛煉我的意志。

　　生：我想去釣魚，因為我的媽媽說釣魚可以修身養性。

　　……

　　師：看來同學們的打算真不少，可見你們生活的豐富多彩。在一百多年前，和我們年齡相仿的孩子，他們的生活又是怎樣的？相信通過這節課的學習你一定有所了解。

　　課堂教學過程：

　　一、直接導入，檢查預習：（6分鐘）

　　師：今天我們一起來學習一篇新的課文：少年閏土，請同學們響亮地讀課題。

　　生讀

　　師：課前同學們已經預習了課文，你能一眼認出這兩個小伙伴中，哪個是閏土嗎？（師出示閏土和“我”在一起的圖片）

　　生：我覺得脖子上有項圈的是閏土。

　　師：他判斷的對嗎？

　　生：對。

　　師：你還可以根據什么來判斷他就是閏土？

　　生：我可以從他那紫色的圓臉中判斷，因為閏土生活在海邊，風吹日曬臉就變成紫的了，而我作為一個少爺天天在家里，臉就白。

　　師：你能夠從生活環境出發來判斷，真是個不錯的方法。

　　生：我覺得從他們穿的衣服上也可以判斷，因為我作為一個少爺穿的好，閏土是農民的孩子穿的不好。

　　師：看來大家預習的非常好，下面請同學們再次走入課文中，快速地默讀課文，看一看閏土都給我講了他在海邊時的哪幾件事？把自己感興趣的事劃一劃。

　　給生3分鐘的時間來讀書。教師巡視。（在這個過程中教師對學生的學情作一針對性的判斷，同時對學生的讀書習慣方法進行必要的指導。）

　　師：老師發現好多同學的默讀速度非常快，現在給你同桌說一說，閏土都給我說了哪幾件事？

　　生給同位交流再讀收獲。

　　二、研討深入，體會友情：（30分鐘）

　　1、明確閏土給我講的事（4分鐘）

　　師：誰來說一說，閏土給我講了哪幾件事？ 師在生說的基礎上隨機板書。

　　生：閏土給我講過捕鳥。

　　師：閏土都給我說的是在哪里捕鳥呢?誰能說的更具體些？

　　生：是在雪地中捕鳥。

　　師：非常好，我們可以說是雪地捕鳥。（師板書）誰也能象這樣用簡練的語言來說說閏土給我講的其他的事？

　　生：閏土還給我說過到海邊拾貝。

　　師：是的，還有海邊拾貝，你能為大家讀讀這件事嗎？

　　生讀師板書。

　　師：還有嗎？

　　生：還有到瓜地里去看小動物。

　　師：閏土具體給我們講的是在瓜地里看什么小動物呢？誰再來說一說。

　　生：管猹。

　　師：請你說的具體些。

　　生：就是到瓜地里刺猹。

　　師：對，還有看瓜刺猹，你能為大家讀讀看瓜刺猹是怎樣一回事嗎？

　　生讀師板書。

　　生：還有潮汛來的時候看跳魚。

　　師：是的，還有潮汛來時的沙地看魚。師板書。

　　師：閏土給我講的事就這些嗎？

　　生：不是。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從看跳魚后的省略號知道的。

　　生：我是從16自然段中的無窮無盡知道的。

　　師：閏土所講的這些事你們經歷過嗎？

　　生：沒有。

　　師：聽說過嗎？

　　（沒有）

　　師：像這種聽都沒有聽過，見也沒有見過的事，我們可以說它是-----

　　生：稀奇事（師板書）

　　生：新鮮事。

　　生：有趣的事（板書）

　　師：下面請同學們快速瀏覽閏土所講的這些稀奇事，想一想如果只讓你挑一件來體驗的話 ，你最想和閏土一起干什么？

　　生：進入本課的二次閱讀中……師參與到學生的學習過程中。

　　2、研究自己感興趣的事（26分鐘）

　　師：在閏土為我講的四件事中，你最想和閏土一起干什么呢？

　　在生說的基礎上來研究。

　　a：海邊拾貝：（2分鐘）

　　師：說說看，你們想和閏土一起去干什么？為什么？

　　生：我想和他一起去海邊拾貝。因為我覺得貝殼很漂亮，我想撿些回來穿成手鏈帶著好看。

　　師：誰也想到海邊拾貝？

　　點生。

　　師：說說看，你都想去拾些什么的貝殼？

　　生：我想去撿觀音手，因為我對這個貝殼的樣子很感興趣。

　　生：我想去撿鬼見怕，因為平時我很膽小。

　　生：我想去撿些五顏六色的貝殼，做個漂亮的風鈴。

　　師：這幾位同學都談出自己的想法，其他的同學，你們想和閏土一起干什么呢？

　　b：看瓜刺猹（12分鐘）

　　生：我想去體驗一下看瓜刺猹的感覺，我想去看看猹這種小動物到底有多么地伶俐。

　　師：還有想去看瓜刺猹？

　　喜歡的同學舉手。

　　師：這么多的同學想體驗看瓜刺猹，現在請你們再來讀我與閏土關于看瓜刺猹的對話，看一看你們知道怎樣判斷猹來了嗎？

　　生讀對話。

　　生：當你聽到西瓜地里有啦啦地響聲了，就可以判斷猹在咬瓜了。

　　師：啦啦地響了，猹在咬瓜了，你該怎么做？

　　生：我覺得應該捏了胡*輕輕地走過去。

　　師：為什么要輕輕地走過去？

　　生：因為猹是種很伶俐的小動物，不輕點，這就跑了。

　　師：你覺得呢？

　　生：我覺得應該在輕輕地走過去后，特別在看到猹時，要非常快的刺，不然它也跑了。

　　師：大家談得非常好，你們能夠帶著自己的體會來讀讀這句話嗎？注意既不要驚動了猹，還不能讓猹跑了。

　　出示：

　　啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*輕輕地走去……看見了猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

　　生讀并在讀的基礎上進行評價。

　　師：看來大家都了解了看瓜刺猹是怎樣一回事。在作者無數次地想象中，閏土月夜看瓜刺猹的情景又是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛認真聽，注意邊聽邊想：你仿佛看到了什么？

　　師配樂朗誦課文的第一自然段。

　　師：說說看，你們都看到了什么？

　　生：我看到在深藍的天空中掛著一輪圓月，下面有許多的西瓜。

　　師：你看到了美麗的月色，其他同學看到什么？

　　生：我還看到在西瓜地里有一個少年正在刺猹。

　　師：誰看到更清楚？誰看到這少年在怎樣的刺猹。

　　生：我看到一個少年正拿著胡*用力地刺猹。

　　……

　　師：大家的想象力真豐富！請大家想：作者在描述這畫面時，為什么不說天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種看西瓜，而是說深藍的天空中掛一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜呢？

　　出示：

　　（1） 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　（2）天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種著西瓜。

　　生：這樣寫可以讓我們更好地感受當時的情況。

　　生：這樣定可以使文章更生動形象，更好地體會要表達的內容。

　　師：你可真了不起，能夠從表達的角度來談。

　　生：這覺得這樣的細致描寫可以讓我們更好地感覺月夜的美和閏土的勇敢，你想在這樣的西瓜地里，一個人沒有，夜深人靜，他就能去看瓜刺猹多了不起。

　　師：你說的太好了，你能試著讀出月夜的美與閏土的勇敢嗎？

　　生讀。

　　師：你們覺得這位同學談得怎樣？

　　生：我覺得讀得還可以，如果將月夜讀得更美些，會更加反襯出閏土的勇敢。

　　師：你的想法真好，那你來讀讀吧。

　　師：剛才這兩位同學不僅談得好，讀得也不錯，下面請同學也帶著你們的體會來讀一讀這完整地畫面。

　　出示：

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　生讀。

　　師：這既是一幅畫呀，更像一首詩，誰能讀出詩一樣的韻律來。（推薦生讀。）

　　深藍的天空中

　　掛著

　　一輪金黃的圓月，

　　下面

　　是海邊的沙地，

　　都種著

　　一望無際的碧綠的西瓜。

　　其間

　　有一個

　　十一二歲的少年，

　　項帶銀圈，

　　手捏一柄鋼*，

　　向一匹猹

　　盡力地刺去。

　　那猹

　　卻將身一扭，

　　反從他的胯下

　　逃走了。

　　（改變課文的排版樣式，以詩行的形式重新排列第一段的內容）

　　師：這詩一樣的畫面在我的頭腦中浮現了將近30年的時間，讓我們一起來讀。

　　師：作者把這幅畫面記在了心中30年，現在老師給你2分鐘的時間，你看你能把這畫面記在自己心中嗎？大家在記憶的時候，可以用我們常用的方法來讀，也可以利用老師提供給大家的兩種方法來記：1是可以利用文章插圖來記，一種可以借助關鍵詞句來記。

　　生2分鐘自由識記。

　　展示：（提示：背誦的時候，把我們剛才體會的情感融進去！）

　　師生共同評價記憶效果。

　　師：沙地看魚和雪地捕鳥這兩件事，你最想和閏土一起干什么？

　　c：雪地捕鳥（5分鐘）

　　生：我想去雪地捕鳥。

　　師：還有誰也想去捕鳥？你想去捕鳥，你能說一說閏土是怎樣捕鳥的嗎？（生讀，師表揚：這位同學讀得非常好，本段中有這么多的生字，他都讀準了！）

　　在生讀的基礎上展示關于閏土捕鳥的文字。

　　我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

　　師：閏土用這種方法捕到的鳥有什么？

　　生：有稻鳥、角雞、鵓鴣、藍背。

　　生：有稻鳥、角雞、鵓鴣、藍背還有很多。

　　師：你從哪看出還可以捕鳥其他的鳥的？

　　生：我從后面的省略號看出來的。

　　師：你可真會讀書，從一個標點中就讀出了這么多，真好。大家也讀讀看，看你們是不是也讀出來了呢？

　　師：看來捕鳥的確是一件有意思的事，難怪大家這么喜歡！請大家再讀讀看：作者是抓住閏土捕鳥時的哪些動作來寫的呢？

　　生：有撒。

　　生：有拉。

　　生：有還有掃和支。

　　師：誰能按照文章的寫作順序來說一說表示閏土捕鳥動作的詞。

　　生說。

　　師：大家找得很準。作者就是抓住閏土捕鳥時的掃、支、撒、拉這幾個動詞將捕鳥的過程生動形象地寫了出來，讓我們感受到了捕鳥的樂趣，這是一種多么好的寫作方法呀，你們在以后的寫作中也可以學著用一用。

　　3、感受閏土的與眾不同（6分鐘）

　　師：大家看，（師指板書）我們聽了閏土的這些事都想去體驗體驗，當時的我作為一個每天只能呆在家里，連上學都不用出門的少爺，在聽了這些事之后又有什么感受呢？請同學們自己來讀16自然段，誰愿意讀給大家聽一聽。

　　生自由讀16段。

　　師：誰愿意把這一段讀給大家聽。

　　生讀：啊……

　　師：課文學到這里，你能說一說閏土這位新朋友與我、與我往常的朋友相比，有什么不同嗎？

　　生：閏土是一個生活在海邊的孩子，而我們都生活在城里的高墻大院里。

　　生：閏土的生活豐富，他可以到海邊干許多的事，可是我們卻不能，我們連家門口都很少出去。

　　生：閏土的知識很豐富，他在海邊認識到了許多我們沒有見過的小鳥和貝殼。

　　生：閏土的到來，還讓我認識到我們生活差別很大，我們有點像井底之蛙，很少看到外面的天空。

　　師：大家體會到太深刻了，你們能帶著自己的這種體會再來讀讀文章的16自然嗎？

　　生試。

　　出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　師：你想帶著什么感受來讀這一段？

　　生：我想帶著對閏土生活的羨慕讀。

　　師：那你讀吧。

　　生讀。

　　師：你想帶著什么感受來讀這一段？

　　生：我想帶著對閏土生活的向往來讀。

　　生讀。

　　師：讓我們帶著的感受一起來讀吧！

　　師：最啊，就如同學們所言，正是由于閏土與我生活環境的不同，才讓我們對彼此的生活感到新奇與快樂，才讓我們之間結下了深厚的友誼，可惜正月馬上要過去了，閏土需回家去。面對著我們不得不面對的分別，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門……我哭是因為……

　　生：因為我不想讓閏土走。

　　生：因為我還沒有聽夠閏土的新鮮事。

　　生：因為閏土這個新朋友太與眾不同了，我不舍得他走。

　　……

　　師：閏土也哭了，他哭是因為……

　　生：因為他也不想離開我。

　　生：因為我也帶給他快樂了，課文里說我也讓閏土在上城之后見到了許多沒有見過的東西。

　　師：是啊，我們是那樣的不想離開彼此，這樣的不舍，可閏土還是被他的父親帶走了。

　　三、拓展延伸，感受友情（5分鐘）

　　師：就這樣我們在淚水中分別了，這一別，就別了將近30年，在這30年里，在這兩個小伙伴的心中又藏著怎樣的一種情感呢？請看老師課前找到的資料：

　　在我離開故鄉的這么多年，只要一想到閏土，我的腦海中就會忽地閃出一幅神異的畫面來：

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　當我回到故鄉時，母親對我說：“閏土他每次到我們家來的時候，總是問起你，說很想見你一面。”

　　師讀紅字，生讀藍字。邊讀邊想：你體會到了什么？

　　生：體會他們在這30年里，他們沒有把彼此忘記而是想著對方的。

　　生：我體會到閏土給我的印象是很深的，在這30年中，我只要一想到閏土，就會想到他看瓜的情景。

　　生：我體會到我給閏土的印象也是深的，因為他每次來我們家的時候，總是對我的母親說他也很想我，也很想見我一面。

　　生：我體會到這30年里，他們都在思念著對方，都想見對方一面。

　　師：在這30年時，他們是這樣的彼此想著對方，可就是苦于無法相見，請同學們放飛想象：想一想：如果有一天他們相遇了，會是怎樣的情景？

　　生：如果他們見面了，一定會擁抱在一起。

　　生：他們一定會擁抱在一起哭訴對彼此的思念。

　　生：他們一定有說不完的話。

　　生：我肯定還想讓閏土帶我去經歷一下那時閏土給我講的稀奇事。

　　……

　　師：同學們把他們的相見都想象得很富有詩意，是不是象大家所想的這樣呢？請同學們自己看。

　　出示：

　　我與閏土見面后卻發現：我們之間已經隔了一層厚厚的、可悲的、無法逾越的屏障，讓我對故鄉，對故鄉的一切不再感到留戀。

　　我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；而那西瓜地上帶銀項圈的少年，卻在我心中忽地變得模糊起來，使我感到了一種來自于內心深處的悲涼。

　　師：如你們所想嗎？

　　師：看到大家眼中閃動的淚花和搖動的頭我知道這種結局并不象我們所想象的那樣，而是……

　　師：為什么事隔30年后，當我再次看到閏土卻有了這樣的感受呢？請同學們自己走入《故鄉》中尋找答案，老師期待著與大家的網上交流。

《少年閏土》導學案 篇12

　　一、教學目標 ： 

　　1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。 

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。 

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。 

　　二、重點分析： 

　　了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。 

　　三、教學媒體： 

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。 

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。 

　　四、教學過程 設計 

　　1、導入  新課。 

　　（1）教學過程 與教學內容。 

　　含苞欲放的早字。圖1（略） 

　　教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 

　　2、學習課文。 

　　（1）教學過程 與內容：聽錄音。 

　　策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。 

　　（2）教學過程 與內容： 

　　①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略） 

　　A：臉——紫色  

　　B：頭——小氈帽 健康 

　　C：頸——銀項圈 活潑 

　　D：怕見人 怕羞 

　　策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。 

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。 

　　學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。 

　　教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。 

　　③理解含義深刻的句子。 

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 

　　說說你對這句話的理解。（提問） 

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。 

　　④惜別 

　　作者：大哭。 

　　閏土：躲在廚房不肯出門。 

　　策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。 

　　3、課外延伸：（圖書室或網站） 

　　向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。 

　　石家鎮中心校 

　　2003年1月17日