《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案（通用13篇）

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇1

　　《元日》

　　教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；3、鼓勵學生按一定方法自學古詩，培養學生自學古詩的能力；4、加強小組學習的實效性；5、發展學生想象力，進一步提高學生的語言表達能力；6、提高學生搜集整理運用材料的能力。教學重點：1、鼓勵學生按一定方法自學古詩，培養學生自學古詩的能力；2、加強小組學習的實效性；教學難點：1、培養學生想象力，進一步提高學生的語言表達能力；2、提高學生搜集整理運用材料的能力。學習課文：1、同學們，元旦對我們來說再熟悉不過，誰愿意為大家介紹一下？2、借助拼音認讀生字。3、給認讀生字口頭組詞。4、說說自己通過初讀課文了解了哪些內容？5、孩子們，元日是什么意思呢？一般是怎么過元旦的呢？6、感悟古詩：我們看一看古人是怎樣過元旦的。今天，我們來學習讀古詩的方法：（1）知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想詩情，悟詩境。（2）知詩人，解詩題；元日：元旦，一年的第一天；（3）抓字眼，明詩意讀書，了解了哪些詞的意思？還有哪些不了解？（自學，匯報，質疑）爆竹：炮仗；歲：年。除：除去，過去屠蘇：古代一種酒名。曈曈日：初生的太陽能自己連起來說一說這首詩的意思嗎？譯：在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，全家歡飲屠蘇美酒。在守夜中，全家迎來了初生的太陽，然后，用新的桃符換去舊的。（4）想詩情，悟詩境此刻，在你眼前，出現了一副什么樣的畫面？（學生想象并描述）此刻，如果你看到聽到這一切，你又是一種什么樣的心情呢？（歡天喜地）你能把這種心情讀出來嗎？自由讀指名讀評讀7、發散思維，進行積累：（1）其實，在我們的古詩中，還有許許多多是描寫元旦的，誰能根據自己的積累來說一說？（學生展示古詩）（2）利用剛才的方法進行自學（3）全班匯報展示《老北京的春節》教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。3、了解北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。4、通過閱讀，能找出春節開始、高潮和結束的日子。5、進一步培養學生搜集、整理和運用材料的能力。教學重點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情；2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。教學難點：進一步培養學生搜集、整理和運用材料的能力。學習課文1、孩子們，你們喜歡過春節嗎？請回憶一下，往年你和家人是怎樣過春節的？今天我們跟隨老舍先生一起去看看老北京的春節是一番什么樣的景象？2、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。3、說一說你是怎樣記住生字的。4、（1）重點區別假與暇：說出它們的相同點和不同點，并組詞。它們偏旁部分不同，注意區別。（2）與老師一起書寫“預”的筆順。（3）說一說怎樣記住生字的，介紹其他識記生字的好方法。（編字謎）5、誰能把課文讀給大家聽？6、通過預習，老北京的春節給你留下了什么樣的印象？7、你是從哪里感受到這種熱鬧喜慶的氣氛的？請你概括地說一說。臘八：喝粥泡蒜臘月十九：趕集買玩具除夕：年飯放爆竹大年初一：拜年逛廟會正月十五：看燈吃元宵請選一選你最喜歡的北京風俗，聯系你的生活經歷或搜集來的材料，請稍作準備進行匯報。8、匯報：（1）臘八為什么要喝粥泡蒜？（2）除夕：吃年飯放爆竹追問：“都”在文章中出現了幾次？還有哪些可以用“都”來代替？請你試試看。如果將這些“都”字去掉可以嗎？為什么？多種形式讀書：熱鬧喜慶（3）大年初一：拜年逛廟會追問：你逛過廟會嗎？能為大家描繪一下嗎？（4）正月十五：看燈吃元宵追問：你看過哪些燈？有什么特點嗎？9、北京的春節還有哪些風俗？你能為我們介紹一下嗎？介紹資料：臘月家家事兒多自進入臘月以后，就有文人墨客在市肆檐下書寫春聯，以圖掙些銀子過年。祭灶之后，新春聯漸次粘掛，千家萬戶，煥然一新。有的人家用朱箋，有的用紅紙，只有內廷及宗室王公等按例用白紙，鑲以紅邊藍邊，不是宗室者不得擅用。臘月將梅束起放在一個腹大口小的器具中，放置于地下五尺左右的地方，燃火，讓地微微有些溫暖，梅花就會漸漸放白，用紙籠之，到市上去賣，小桃、郁李、迎春都可如此。繁盛之區，支搭席棚，售賣畫片。婦女兒童爭相購買，以為樂。臘月初一，大街上賣粥果者排成市場。更有賣核桃、柿餅、棗、栗、干菱角米者，肩挑筐貯，叫而賣之。其次則肥野雞、關東魚、野貓、野鶩、腌臘肉、鐵雀兒、馓架果罩、大佛花、斗光千張、樓子莊元寶。初十以后則賣衛畫、門神、掛錢、金銀箔、錁子黃錢、銷金倒酉、馬子燒紙、玻璃鏡、窗戶眼。廿日之后則賣糖瓜、糖餅、江米竹節糕、關東糖。糟草抄豆，是廿三日送灶時供給神馬用的。又有賣窯器者，銅銀換瓷碗，京城之香爐燭臺；悶葫蘆，小兒籍以存錢；支鍋瓦，灶口用為助爨。至廿五日以后則賣芝麻秸、松柏枝、南蒼術以供“煨歲”之用。臘月諸物價錢都比平日貴些，所以才有“臘月水土貴三分”的諺語。老年人到了這時，總要勸后輩謹慎花錢，于是又有“二十七八，平取品抓”之諺。臘月八日為王侯臘，家家煮果粥。都在前一日備好米和豆，以百果雕作人物像生花式。三更煮粥成，全家聚食，饋送親鄰，為臘八粥。臘八粥，是用黃米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、紅豇豆、去皮棗泥等，合水煮熟，外用染紅桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、紅糖、瑣瑣葡萄，以作點染。切不可用蓮子、扁豆、薏米、桂圓，用則傷味。每至臘七日，則剝果洗凈器皿，終夜經營，到天明時粥熟。除祀祖供佛外，分饋親友，不得過午。并用紅棗、核桃等制成獅子、小兒等類，以見巧思。臘八日御河起冰窖，通河運水貯內窯，太液池起冰貯雪池冰窯，開門運之，夏日出用甚便。廿三日更盡時，家家祀灶，院內立桿，懸掛天燈。祭品則羹湯灶飯、糖瓜糖餅，飼神馬以香糟炒豆水盂。男子羅拜，祝以遏惡揚善之詞。婦女于內室，掃除爐灶，以凈泥涂飾，燃香默拜。每至十二月，于十九、二十、二十一、二十二四日之內，由欽天監選擇吉期，照例封印，頒示天下，全體執行放公假。此后，梨園戲館擇日封臺，八班合演，至來歲元旦則賜福開戲。上學的兒童，在“封印”之后塾師也讓放假，謂之“放學年”。廿五日至除夕傳說為“亂歲日”。“二十七，洗疚疾，二十八，洗邋遢。”歲暮，將一年吃剩的藥，拋棄在門外，并將所收集的藥方，放一起燒掉，這叫“丟百病”。在爐內燒松枝、柏葉、南蒼術、吉祥丹，名曰：“煨歲”。除夕前一日，叫“小除夕”，家置酒宴，人們往來拜訪叫：“別歲”。焚香于戶外，叫：“天香”，通常要三天。除夕一大堆老理兒除夕，人們蟒袍補褂四出拜訪親友，謂之“辭歲”。家人叩拜尊長，也叫：“辭歲”。新婚的夫婦必須要到岳父家辭歲，否則為不恭。除夕自戶庭以至大門，凡是行走之外要撒上芝麻秸，這叫“踩歲”。除夕，夜子初交，門外寶炬爭輝，爆竹競響。肩輿簇簇，車馬轔轔。百官到朝，祝賀元旦。此時爆竹聲如擊浪轟雷，傳遍朝野，徹夜不停。更夾雜著撥浪鼓聲，賣瓜子解悶聲，賣江米白酒冰盞聲，賣桂花頭油搖喚嬌娘聲，賣合菜細粉聲，與爆竹之聲，相為上下，真是好聽。“土民之家，新衣冠，肅佩帶，祀神祀祖；焚鍺帛畢，昧爽家團拜，獻椒盤，斟柏酒，闔蒸糕，呷粉羹。出門迎喜，參藥窗，謁影窗，具柬賀節。”如果路上遇到親友，則施禮，繼而祝曰：“新禧納福”。“至于酬酢之具，則鏤花會果為茶，十錦火鍋共饌，湯點則鵝油方補，豬肉饅首，江米糕，黃黍；酒肴則腌雞臘肉，糟鷺鳳魚，野雞爪，鹿兔脯；果品則松榛蓮慶，桃杏瓜仁，栗棗枝圓，楂糕耿餅，青枝葡萄，白子崗榴，秋波梨，蘋波果，獅柑鳳桔，橙片楊梅。雜以海錯山珍，家淆市點。縱非親厚，亦必奉節酒三杯。若至戚忘情，何妨爛醉！”俗說得好“新正拜節，走千家不如坐一家。而四馬喧嘩，歡樂終日，真可以說是極一時之勝”。年飯用金銀米為之，上插松柏枝，綴以金錢、棗、栗、龍眼、香枝、破五之后方能撤去。（謂之“年飯”）取松柏枝中較大的，插在瓶中，綴以古錢、元寶、石榴花等就是“搖錢樹”。以彩繩穿線，編作龍形，置于床腳，謂之“壓歲錢”。尊長給小孩的，也叫“壓歲錢”，錢肆取錢用的“貼”叫“票子”。每屆歲除，凡是富貴之家以銀換錢的，都用彩箋書寫，是為“紅票兒”。取華美吉祥之意。凡是賣花的，稱熏治之花為唐花。“每至新年，互相饋贈。牡丹呈艷，金桔垂黃，滿座芬芳，溫香撲鼻，三春艷治，盡在一堂”所以人們又叫它“堂花”。掛千，就是用吉祥語鐫于紅紙之上，長尺有咫，粘之門前，與桃符相輝映。其上有八仙人物的，為佛前所掛。掛千民戶多用它，世家大族用它的較少。其黃紙長三寸，紅紙長寸余，是“小掛千”，為市肆所用。每到除夕，擺長案于中庭，供以百分。百分，是諸天神圣全圖。“百分”之前，陳設蜜供一層，叫“全供”。供上簽以通草八仙及石榴、元寶等，叫“供佛花”。到接神時，將百分焚化，接著燒香，到燈節為止，這就是人們常說的“天地桌”。走進家家戶戶的正月正月初一日，五更起床，焚香，放紙炮。這天互相拜訪，不問貴賤，奔跑往來好幾日，名曰“賀新歲”。所吃的東西，如：百事大吉盒兒，由柿餅、荔枝、龍眼、栗子、熟棗等裝成。初一，祀神及先祖，剪紙不斷至丈余，供于祖前，謂之“阡張”，焚之。正月初旬，拜年者到門口，疾呼接貼，投一名片，匆匆而去，大多數無須和主人面談。正月一日到五日，俗名“破五”。按照舊的習慣要吃“水餃子”五日，北方叫“煮餑餑”。如今有的人家只吃三、二天，有的隔一天一吃，然而沒有不吃的。從王公大宅到街巷小戶都如是，就連待客也如此。正月之燈一向集中于前門內的“六部”，叫：“六部燈”，以“工部”的燈最為人稱道。冰燈，飛禽走獸、世間百態，制作得非常工巧。燈市從前集中在東、西四牌樓，后來移到廊房頭條。琉璃廠每于新正元旦至十六日，百貨云集，燈屏琉璃，萬盞棚懸，玉軸牙簽，千門聯絡，圖書充棟，寶玩鎮街。更有“秦樓楚館偏笙歌，寶馬香車游士女”。也是舊京年節一景。《冰燈》教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間那份濃濃的親情；4、通過角色轉換，加強對課文的理解；5、結合自身實際，加強自我教育。教學重點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文；了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間的那份親情；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。教學難點：通過角色轉換，加強對課文的理解；教學方法：討論法、朗讀法學習課文：1、孩子們，看到這個題目，你會想到什么？今天我們跟隨馬德先生一起去看看這是一個怎樣的關于冰燈的故事。2、默讀課文，圈出不認識的字。說一說你是怎樣記住生字的。3、（1）重點區別巷和港：說出它們的相同點和不同點，并組詞。它們偏旁部分不同，注意區別。（2）與老師一起書寫“扭”的筆順。（3）說一說怎樣記住生字的，介紹其他識記生字的好方法。編字謎。（4）讀字練習：同桌指讀、當小老師帶讀等。4、誰能把課文讀給大家聽？5、孩子們，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要寫的什么內容？想一想這篇課文給你留下最深的印象是什么？（父愛）6、你是從哪些地方感受到父親對孩子深深的愛的？（1）默讀課文，并畫出你能感受到父親對孩子深深的愛的語句。（2）談談你的感受或讀出你的感受。7、反饋品讀：（1）很暗的光線（很早就起床了，為孩子而忙碌）（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣腳擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。追問：此刻，父親會想些什么？（學生想象）（3）我不冷，不冷，小心凍著，要過年了。此刻，父親想到的是什么？沒想到的又是什么？你能結合課文來說一說嗎？（讀出父親對孩子深深的愛）從父子的對話中，你還能感受到什么？此刻，“我”又會想些什么呢？（孩子對父親的感激與愛）8、還從哪些地方能感受到孩子對父親的感激與愛？看—問—睡不著—喊—按—悔自由朗讀5—10自然段，感受父子間的親情。9、本文主要寫的是父子間的相互關愛，開頭結尾又有什么作用呢？去掉可以嗎？為什么？開頭：孩子羨慕別人——父親關愛孩子結尾：孩子對父親的感激和愛10、其實，在我們的生活中，像這樣父子、母子、祖孫之間互相關愛的事情有許許多多，你能舉一些生活中的小例子嗎？【模擬試題】（答題時間：40分鐘）（一）讀一讀，組成詞語興xīng興xìng系jì系xì喝hē喝hè降jiàng降xiáng（二）比一比，組成詞語。看一看每組字有什么特點？我們平時怎樣應用它們？（三）積累詞語在我們生活中，有很多名言警句、名人名言，我們記下來，可以豐富我們的語言，讓我們看起來很有學問，每當你說出這樣的詞匯，還可以引起他人的共鳴。今天，我們就來學習一些這樣的句子。1、海上升明月，天涯共此時——選自唐代張九齡的《望月懷遠》。當月亮從海的那邊升起來時，各遠在天涯的人都可以在天的一角共同看著它。2、海內存知己，天涯若比鄰——選自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。四海之內有知己存在，即使彼此天各一方，卻如近鄰一般心靈相通。3、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。大海遼闊，任憑魚兒騰躍；藍天空曠，任由鳥兒翻飛。海闊天空——形容大自然的廣闊，也比喻想像或說話毫無拘束，漫無邊際。海枯石爛——直到海水枯干，石頭粉碎。（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。）滄海桑田——大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。（四）填一填奇妙、奇怪、奇異、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇怪奇怪笑聲、笑容、嘲笑、可笑。歡笑（五）看誰寫的成語多想：異想天開夢：南柯一夢（六）同音字組詞練煉及極映應（七）買東西時用的文明用語1.您好!2.請坐!3.請問?4.請稍等。5.謝謝!6.對不起。7.請原諒。8.很抱歉!9.沒關系!10.不客氣!11.請您排隊等候。12.請不要著急。13.很高興能為您服務!14.請您先看一下須知。15.您有什么愿望，請告訴我。16.請問您有什么就業意向?17.請把您的需求告訴我。18.您請進。19.我理解您的心情。20.我會盡量幫助您。21.請您按規定填寫表格。22.有不懂的地方您盡管問。23.請將您的詳細資料準備好。24.請您先備齊手續。25.因有政策規定，請備齊手續才能辦理。26.希望您樹立信心!27.希望您能順利!28.一有消息我馬上通知您。29.真抱歉，現在沒有適合您的商品。30.請不要著急，我再幫您想想辦法。31.請留下您的需求。32.請您過段時間再來。33.請將您的聯系地址留下。34.請您耐心等候。35.請隨時和我們聯系。36.有合適的崗位我會通知您。37.您請放心!38.希望您能滿意!39.我們愿意為您提供各種咨詢服務。40.為您服務是我應該做的!41.您的需求就是我的職責。42.歡迎再來!（八）練習歸類糧食類：副食類：文具類：生活用品類：家電類：（九）使用量詞：帽子：筆：衣服：白菜：皮鞋：電話；雨傘：醋：電腦：臺燈：刀：【試題答案】（一）讀一讀，組成詞語興xīng（興旺）（興盛）興xìng（高興）（興致勃勃）系jì（系帶子）（系扣）系xì（關系）（系列）喝hē（喝水）（喝茶）喝hè（喝彩）（喝令）降jiàng（降落）（下降）降xiáng（投降）（降服）（二）比一比，組成詞語。看一看每組字有什么特點？我們平時怎樣應用它們？察：仔細看，調查研究。考察、觀察。查：檢查，翻檢著看。檢查，查賬。費：花費，消耗。費力、費心、浪費。廢：停止，放棄。半途而廢，廢物。誠：真心；實在。真誠，誠懇。城：城墻；都市。長城，城鄉。圓：圓形，團圓。園：菜園、花園、果園、園林。（三）積累詞語略（四）填一填奇妙、奇怪、奇異、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇（形）怪（狀）（稀）奇（古）怪笑聲、笑容、嘲笑、可笑。歡（聲）笑（語）（五）看誰寫的成語多想：異想天開夢：南柯一夢想：想入非非浮想聯翩奇思妙想想方設法不堪設想冥思苦想夢：夢想成真夢寐以求黃粱美夢夢幻泡影（六）同音字組詞練（練習）（訓練）煉（鍛煉）（煉鋼）及（及時）（及格）極（積極）（極品）映（反映）（倒映）應（反應）（應急）（七）買東西時用的文明用語略（八）練習歸類糧食類：白面小麥紫米小米大豆……副食類：醋鹽花椒味精醬油……文具類：鉛筆橡皮直尺本子圓規……生活用品類：洗衣粉牙膏毛巾洗發水……家電類：電視機洗衣機冰箱微波爐電腦……（九）使用量詞：帽子：一頂帽子一打帽子一箱帽子筆：一枝筆一套筆一袋筆一筒筆衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜皮鞋：一雙皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋電話：一部電話一臺電話一個電話雨傘：一把雨傘一箱雨傘一包雨傘醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壺醋一缸醋電腦：一臺電腦臺燈：一盞臺燈刀：一把刀一套刀

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇2

　　播放幻燈片1

　　1.聽著這喜慶的音樂，讓你想到了什么？

　　2.喜歡過年嗎？為什么喜歡？

　　3.今天老師也為大家準備了紅包，想要嗎？

　　4.老師給大家帶來了一首古詩，如果你們能一路闖關，真正學會這首古詩，就能得到我的禮物，你們有信心嗎？

　　出示幻燈片2 （出示全詩）

　　請快瀏覽，嘗試閱讀，準備接我的第一招吧！

　　板書課題：元日

　　1.出示幻燈片3

　　（爆　屠　符　曈）

　　這些字，你們會讀嗎?

　　2.出示幻燈片4

　　爆bào 屠tú

　　符fú 曈tóng

　　3.你能想到關于這些生字的詞語嗎？

　　4.出示幻燈片5

　　這些字怎樣才能寫得好看呢？描紅這些字。

　　四年級學生仍舊對顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現實生活聯系起來理解，從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會一系列春節傳統習俗背后蘊含著人們對幸福美好未來的期盼之情。

　　在新基礎的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關注。如何有效地讓學生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。

　　在教學中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，讓學生的生活世界融入文本世界，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　古詩的特點之一就是它轉承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學生帶著字音、節奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節奏符的方法引導學生關注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學生明白詩所特有的節奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經過四年古詩文大環境的熏陶，大多數學生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向學生提出了朗讀的更高層次的要求。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇3

　　教學要求：

　　1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，并運用多種學習方法解決。

　　2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。

　　3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課件：迎新春

　　2、說說看你想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.

　　3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解題：元日

　　二、學文

　　1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　2、學貴有疑：預習時你有什么疑問？

　　學生質疑,師板書.

　　3、學應有法，解疑

　　哪位同學能幫助解答？你是怎么知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導.

　　爆竹:炮仗鞭炮指名書寫，師范寫。

　　的爆竹聲(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?

　　歲歲平安“一歲一枯榮”

　　除:除去送走過去

　　屠蘇:草名酒

　　曈曈日:初生的太陽太陽初升時光亮的樣子

　　新桃舊符:老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。

　　指名說：桃符是什么？它就是現在的春聯。

　　4、理解感悟

　　①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

　　同桌試試，指名說，

　　課件：結合畫面，再次描述。師描述

　　②想象說話：快過年了，你是什么樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什么？

　　請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

　　師范讀，生想象，指名說。

　　③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

　　自己試試。指3-4名讀，評價

　　④背誦，畫面輔助.

　　三、拓展，了解春節的各種習俗

　　1、貼春聯:爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

　　指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

　　2、對對聯：你能試著對出下聯嗎?

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

　　3、課文插圖里也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

　　被擋住的字咱們幫它填上:

　　一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

　　相機了解除夕夜

　　5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯，請看：

　　鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。

　　你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎？

　　6、交流帶來的春聯.

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇4

　　《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下:

　　1、按著學生的認知水平和認知規律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環節，對于古詩的學習，應注意這一點。

　　2、在“走進作者”這一環節，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流。

　　3、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環節寬松一些。

　　4、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結:這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇5

　　教材分析

　　這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。

　　這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。

　　題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。

　　“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。

　　“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。

　　曈曈：太陽初升時光亮的樣子。

　　教學目標

　　1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。

　　2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的`問題。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學重點、難點

　　初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

　　教學建議

　　關于課文

　　1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。

　　2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。

　　3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。

　　關于生字

　　本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。

　　課時安排

　　建議教學1課時。

　　拓展習題

　　1、默寫古詩。

　　元日

　　2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。

　　相關資料

　　王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。

　　他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。

　　教案精品

　　元日

　　教學準備：

　　課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》

　　教學過程：

　　一、激發情感、導入析題。

　　1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。

　　板書課題、齊讀課題

　　2、說說對課題的理解。

　　二、自學詩歌、感知大意。

　　1、讀通古詩。

　　1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2）檢查初讀情況，正音。

　　2、讀出問題

　　1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　2）交流讀懂了什么？

　　3）不懂的問題在四人小組內交流。

　　4）匯報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。

　　三、精讀品味，理解詩歌。

　　1、自主學習，讀中感悟。

　　1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。

　　2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。

　　2、同桌交流，互相說說自己的理解。

　　3、全班交流

　　1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。

　　2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導

　　A理解除：除去，過去。

　　B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。

　　C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。

　　D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、吟誦古詩，啟發想像。

　　1）指生吟讀，師生。

　　2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。

　　3）學生練讀，邊讀邊聯想。

　　4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。

　　5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。

　　四、延伸拓展，感受民俗

　　1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。

　　2、課外搜集有關人過年習俗的資料，同桌交流。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆　屠　曈　換　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹　屠殺　蘇醒　交換　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇7

　　【學情分析】

　　三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

　　【教學目標】

　　1、理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

　　2、引導學生看注釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

　　3、通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

　　2、難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入

　　1、看視頻猜節日。

　　同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）

　　你們看到了什么？

　　（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）

　　2、揭示課題。

　　是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重，最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關于春節的古詩，《元日》（板書題目）

　　3、解題

　　師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），（1）開始的，第一。

　　（2）為首。

　　（3）主要、根本。

　　（4）元素。

　　（5）構成一個整體的。

　　（6）貨幣單位。

　　你們覺得是哪一種呢？

　　4、走進詩人

　　那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

　　二、反復讀，明詩意

　　1、范讀，知節日。

　　2、初讀，解詩題。

　　3、再讀，找習俗。

　　三、介紹吟誦法

　　1、吟誦三種符號

　　2、吟誦錄音

　　四、融生活，悟詩情，解吟誦

　　1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）

　　你們聽到了什么？（爆竹聲）

　　爆竹聲怎么樣？（爆竹噼里啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）

　　請你們把這種熱鬧讀出來。

　　那“一歲”是什么意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

　　那整句話的.意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）

　　2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）

　　屠蘇是什么呢？（一種酒）你怎么知道？（課文中有注釋）表揚你們懂得借助注釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

　　此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：溫暖

　　3、同學們，除了我們心里暖？暖還從何而來呢？（還有什么也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

　　請同學們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！

　　4、是的，那現在請你們小組合作，借助注釋和讀誦符號學習后兩句詩。

　　討論并思考：

　　你看到了什么畫面？感受到了什么？

　　（小組學習2min、小組組長代表匯報）

　　是啊，老師起手勢，“千門萬戶曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）

　　王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動！

　　請同學們齊讀這兩句！

　　5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

　　【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】

　　評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇8

　　教學目標：

　　1.讀準生字“爆、屠、曈、符”的讀音，并認清字形，正確地朗讀（停頓要恰當）、背誦本詩，力求有感情；

　　2.了解這是一首七言絕句，一、二、四句押“u”韻。通過查工具書結合上下句學會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學習方法；

　　3.通過關于春節民俗資料和背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　教學準備：

　　1.歌曲《過大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；

　　2.搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料，做成幻燈課件，用以相機隨機出示。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　（課前播放歌曲《過大年》，播映喜慶的圖片）

　　一、導入解題

　　剛才聽到的歌曲、看到的圖片十分歡快、喜慶，一般在什么時候最常聽到、最常見到？[板書：過年]我們說的“過年”一般有兩個時間，分別是指什么時候，誰知道？[板書：春節 正月初一（農歷）元旦元月一號（公歷）]這里的“元”是什么意思？[板書：第一、起始]春節就是農歷的第一天，元旦就是公歷的第一天。我們有兩個“過年”，第一個“過年”就是過春節，第二個“過年”就是過元旦。小朋友們，你們更喜歡過哪一個年？（過春節）

　　剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應的就是過春節的喜慶場景。今天，劉老師要和同學一塊兒學一首古人寫春節的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思？（大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節）。

　　二、自讀課文，初步感知，讀得正確

　　1.這首詩是宋朝的宰相王安石寫的[板書：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩就在我們的書上128頁，打開書。請按要求自己讀一讀這首詩：（1）借助課后生字表中的拼音把詩讀正確；（2）結合插圖，試著理解這首詩的意思；（3）在不懂的地方做上記號，準備提問。（學生自學課文兩到三分鐘）(先讓學生打開書，再講要求，學生會自然地去讀書，不易集中注意看清要求。如果講清要求之后讓學生打開書，效果會更好。)

　　2.（掛出事先抄錄的這首詩），指名讀，相互正音，點出停頓規律和押韻規律。師生共同抄寫這首詩幾個難寫的詞（老師在黑板上寫幾個詞：[爆竹、屠蘇(組詞：屠殺、蘇醒)、曈曈、桃符]，學生在自備本上寫），注意指導重點詞的結構等書寫要點，提醒寫字時的姿勢和態度。齊讀這首詩。（教學時，忘記了寫字指導這個環節。）

　　3.指名說出對這首詩的理解，提出不懂的地方。（估計提出的不懂之處有：屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）

　　三、借助工具書，補充資料，自學、討論，深入理解，說得明白

　　1.引導學法。有這么多不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預習，現在該怎樣解決這些問題呢？指名發言討論。（查字典等工具書、上網查）（引導學生掌握一個學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

　　2.事先沒讓大家預習，為了節省時間老師幫你們初步查了，現在我們就按照詩句的順序，逐句理解它們的意思。

　　第一句：

　　如果學生不理解“除”的意思，就出示“除”的注解：①去掉：～害.斬草～根.②不計算在內：～此以外.～了這個人，我都認識.［除非］1.連詞,表示唯一的條件,只有:若要人不知，～～己莫為.2.表示不計算在內,除了:那條山路，～～他，沒人認識.［除夕］一年最后一天的夜晚，也指一年最后的一天。③算術中用一個數去分另一個數：用二～四得二.④臺階：庭～.指名說出詩句的意思：在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。師問：為什么要放爆竹呢？（表示祝賀、喜慶）會讀出這種感受嗎？（學生在質疑時并沒有提出“除”這個詞，是我提出來的。從課堂實際來看，“除”這個字學生通過聯系上下文是完全可以理解的。那么，就沒有必要再設計這個查字典、選條的環節了。“為什么要放爆竹呢？”這個提法會讓學生聯想到“年怪”的傳說，我問此問題的本意是引導學生體驗過年時的喜慶氣氛，以指導朗讀。如此問法沖淡了這種體驗，應當這樣問：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，給你什么感受？）

　　第二句：

　　如果學生不理解“屠蘇”的意思，則問：根據上下文，猜一猜這里的“屠蘇”是表示動作，還是表示一個東西，或者別的什么。（一個東西）師追問：《新華字典》中查不到“屠蘇”這個詞，怎么辦？（查《現代漢語詞典》）師出示：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查于網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。）

　　師要求：根據以上資料，四人小組研究一下，這句詩怎么理解，能從中看出什么。（三分鐘左右）組織交流，（點撥：這里的“溫暖”僅僅指身體上感到溫暖嗎？）可能有兩種理解：（1）春風把溫暖送進了每一戶人家，每一個都感到很溫暖，心里充滿了希望。（2）春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖，祈禱新的一年里很健康。（這里的“四人小組研究”似乎沒有必要，因為前面關于“屠蘇”一次的理解已經讓學生經歷了思考、比較的過程，學生應當已有了正確的選擇。而“暖”的引申含義必須要經過老師的點撥，學生才能有所感悟，僅讓水平差不多的學生之間相互討論，也難以得出正確的理解。）

　　指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？

　　第三句：

　　如果學生不理解“曈曈日”，則導：“日”理解嗎？（太陽）出示：曈曈：<書>①日出時光亮的樣子：初日～～。②（目光）閃爍的樣子。師：這兒尖括號里有一個“書”字是什么意思知道嗎？（表示“曈曈”這個詞在平時說話中是不大用的，一般只用在寫文章時。）（這是一個關于查字典的陳述性知識，應該讓學生掌握，可以采用直接告知的方式。）這里的“曈曈”應該選哪個意思？（第一個意思）（這里再一次把詞典中的不同詞條提供出來讓學生選擇正確的答案，教法上與對“除”、“屠蘇”的解釋有雷同之感。）（點撥：知道這里的“曈”為什么是“日”字旁了吧？）（“曈”雖然是個二類字，不需要識記它的寫法，但它是一個典型的形聲字，在理解它的意思時自然地結合它的字型點撥一下，有利于對它的意思的理解。）“曈曈日”是什么意思呢？（光亮而溫暖的太陽）誰來說說這句話的意思？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。）師指導讀：要讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

　　第四句：

　　如果學生不理解“新桃”、“舊符”的意思，則告知：這里的“新桃”和“舊符”指的都是“桃符”，也就是新的桃符、舊的桃符，分別用了“桃符”這個詞中的一個字代表這個詞。（其實，這里用的是“互文”的修辭手法。雖不需要點出“互文”這個名稱，但需要講清楚它的內容，為以后深入學習這種修辭手法積累間接經驗。）那么，“桃符”是什么東西呢？出示：

　　桃符

　　據《山海經》記載，在很多年以前，在東海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出沒。神荼(tú)、郁(yù)壘(lěi)兩兄弟神通廣大，善于降鬼。他們嚴格限制鬼的活動，每年歲尾站在一株大樹下檢閱百鬼，見有害人的兇鬼，就用一種特殊的、無法掙脫的“葦繩”將它捆起來，讓專吃惡鬼的神虎充饑，為民除害。但是神荼和郁壘的能力是有限的，不能盡除天下惡鬼。也不能保證每家每戶的平安。于是黃帝向全國宣布了一道命令，春節前夕，家家戶戶都要用桃木板刻制神荼、郁壘的像，除夕那天懸掛門前。同時，在大門上端懸掛葦索，二門上要畫一只虎，用來避免妖魔鬼怪的侵擾。到后來，人們嫌刻木人麻煩，就直接在桃木板上畫兩個神像，題上神荼、郁壘的名字，于除夕下午掛在門兩旁，以壓邪祛鬼，這就是最初的桃符。

　　到了五代十國時期，后蜀有位君主叫孟昶(chǎng)。一年除夕時，他心情很好，便讓身邊的翰(hàn)林學士辛寅(yín)遜(xùn)在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門口。當辛寅遜寫完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來，親自寫了10個字：“新年納余慶，佳節號長春。”字雖不多，但這兩句話非常吉利。“余慶”就是余福。第一句的意思是新的一年又接受新的福氣。第二句的意思是美好的節日叫做春節，意味著溫暖的春天永駐人間。這10個字不僅對仗工整，而且把“新春佳節”4個字巧妙地嵌(qiàn)在了里邊。所以當孟昶寫完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。從這以后，桃符就逐漸演變成春聯，后來桃木又被紅紙所代替。一到春節，家家門上貼著鮮紅耀眼的春聯，喜慶的氣氛自然更濃了。孟昶的這副春聯是公元964年寫的，史書中有記載，所以保留下來。它離今天已經1300多年了，是我國最早的春聯。（這段文字太長了，有許多詞不夠常見。另外，教學的方式又一次和前面相同。）

　　師問：誰能說說最后這句的意思？（每年總是拿新門神換掉舊門神。也可以說：每年春節總要拿新春聯換掉舊春聯。）人們的這個舉動有什么含意嗎？（除舊布新，表達祝福）

　　3.引導學生欣賞幾幅春聯

　　現在的春聯當然沒有什么壓邪驅鬼的功能，但的確是用來表達人們的愿望和祝福的，我們來欣賞幾幅，看看它們分別適合貼在什么地方。出示：

　　六畜興旺千家同樂，五谷豐登萬象更新

　　生意興隆通四海，財源茂盛達三江

　　辛勤培育桃李滿天下，忠誠執教春光遍校園

　　勤奮學習爭三好，刻苦鉆研登高峰

　　引導學生討論后小結：這一幅幅春聯表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環節的目的是為了感受幾幅春聯的意蘊，感悟民俗文化的美妙。同時也是為朗讀指導奠定情感氛圍的基礎。）貼春聯、喝屠蘇酒和放爆竹都是過元日，也就是過春節時表達美好祝福和愿望的事情，很有代表性。我們再來讀一讀這首詩，體會出春節時歡樂祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。

　　4.了解王安石寫這首詩時的背景，體會詩人更深層次的感情

　　師引導：其實王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。出示背景：

　　王安石：宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北各地游歷，了解到老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十多年的地方官，做了許多有益于國家發展、人民安康的事情。49歲時被任命為宰相，他積極進行改革，推行新政。《元日》這首詩正是擔任宰相之后推行新政時寫的。

　　師：此時，他寫這首詩還有什么別的用意嗎？（在他的心目中，新政好象春風浩蕩，勢必除舊布新，迎來國家欣欣向榮、人民安居樂業的新氣象。）（盡管看了王安石簡介，知道了這首詩是在他任宰相不久后所寫的，也難以體會到這層意思。這是小學四年級學生現有的知識儲備決定的。）師小結：這是一位胸懷遠大的宰相對他的國家和人民的美好祝福。讓我們一起來背誦這首詩。

　　四、作業

　　搜集關于過年（春節）的習俗，在學校舉辦一個春節習俗展。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：

　　有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　(一)創設情境，導入解題。

　　1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

　　2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

　　3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎?[出示：元旦：陽歷1月1日;元日：農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

　　4、現在你知道課題什么意思了吧?(板書：農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

　　(二)檢查預習，讀準古詩。

　　1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

　　2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示：挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

　　3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢。

　　4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

　　(三)交流學習，理解詩意。

　　1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示：挑戰二]。

　　2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩,相機點擊詞語]

　　3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]

　　4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]

　　集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

　　5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

　　6、交流理解詩意：[出示全詩]

　　(1)第一句：

　　A、誰來挑戰第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

　　B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

　　(2)第二句

　　A、誰來挑戰第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

　　B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

　　C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

　　(3)第三句

　　A、誰來挑戰第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

　　B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎?指讀(2人)，齊讀。

　　(4)第四句

　　A、誰來完成最后的挑戰?(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。

　　B、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說。

　　老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

　　(5)小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思?

　　(四)體悟詩情，賞讀背誦。

　　1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。

　　2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

　　詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

　　3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

　　你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

　　4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示：挑戰三]

　　5、指名背，會背的齊背。

　　(五)鞏固理解、拓展延伸。

　　1、師：三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

　　2、課堂練習：[出示：挑戰四]。

　　3、小結：這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　(七)布置作業。

　　1、背誦并默寫《元日》;

　　2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

　　板書設計：

　　元日 【宋】王安石

　　農歷正月初一，即春節

　　熱鬧、喜慶

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇10

　　活動目標:

　　1、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

　　2、幼兒喜歡朗讀古詩，并能通過聲音和動作進行表演。

　　3、理解故事古詩，豐富相關詞匯。

　　4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　活動準備:

　　“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首

　　活動過程:

　　一、導入

　　你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道過年的習俗是怎么來的嗎？

　　用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

　　今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》，看看古人是怎樣過年的。

　　二、學習古詩

　　幼兒欣賞古詩課件。

　　你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

　　師幼共同討論古詩中這些詞的意思。

　　你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

　　三、鞏固古詩

　　請幼兒對古詩情境進行想象

　　現在請你們閉眼聽古詩朗誦，在頭腦中想象。

　　你聽到了什么？好像看到了什么？請幼兒說一說

　　教師帶領幼兒朗讀。

　　四、表現古詩

　　教師播放兩首不同的樂曲，請幼兒說一說，可以用那首來配古詩，為什么？

　　請幼兒對古詩進行動作創編

　　師:多喜慶，多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。

　　幼兒通過自己的理解對古詩進行表達。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴指導看書上的`插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶全班齊讀。

　　⑷出示生字5個，(開火車讀)

　　爆 屠 蘇 換 符

　　⑸出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴學生自由讀詩句。

　　⑵小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶指定學生說詩意。

　　⑷全班齊讀全詩。

　　⑸分組接背詩句。

　　⑹指定學生背誦。

　　⑺小組比賽，哪組背得好。

　　⑻同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩

　　2、學習古詩中的生字詞，了解詩句的意思，感受元日的喜慶場面

　　3、感受詩中辭舊迎新的愿望

　　教學難點：明詩意，悟詩韻

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激生趣

　　師：老師先給大家欣賞一組音樂圖片，同學們可要睜大眼睛看仔細哦！

　　（播放有關春節的圖片，配以歡快的音樂）

　　師：剛才同學們看得非常認真，看到這些圖片你們會聯想到什么節日呢？

　　生：過年，過春節

　　師：你們怎么知道就是春節？

　　生：我們過年也會放鞭炮、掛燈籠、貼對聯

　　師：這些都是我們中華民族過年時常見的習俗。同學們你們過春節還會做些什么呢？

　　生：放鞭炮、領紅包、吃餃子……

　　師：我們中國地大物博，不同的地方過年時有不同的習俗；中華民族歷史悠久，不同的朝代過年習俗也有所不一樣，今天老師就帶你們一起走進宋朝詩人王安石的《元日》，去看看那時的人是怎樣過年的。

　　（板書：元日）

　　二、初讀古詩，明節奏

　　師：請你們打開課本第128頁，自由地、大聲地朗讀《元日》，讀準字音。（目光巡視，看誰讀得認真、讀得好）

　　師：剛才大家讀得很投入，誰知道元日是農歷的哪一天？

　　生：一年中的第一天

　　師：“元”是開始的意思，“元日”就是農歷正月初一。我們一起讀：元日

　　師：誰能當個勇敢孩子，起來朗讀一下這首詩，讀準字音就可以。（提兩三位，相互評價：你讀得真響亮！你讀得音真準確！你還讀出了喜悅之情！老師從你的朗讀中體會出了你很喜歡古詩……）

　　師：剛才幾位同學讀得非常棒，我們像他們一樣，一起讀。讀準，讀響。（生齊讀）

　　師：大家讀得真好，關于這首詩，里面還有一個故事，你們想不想聽？

　　生：想聽

　　師：寫這首詩的詩人叫什么來著？（故做忘記）

　　生：王安石

　　師：王安石特別有才華，不僅文章寫得好，在政治上也很有抱負，通過他的努力，這一年他終于當上了一人之上萬人之下的宰相。這時的王安石特別高興，心想：手中有了權力，就可以為老百姓多做好事。大年三十的晚上戶外飄著鵝毛大雪，戶內王安石喝著自家釀的屠蘇酒，一杯接一杯。漸漸進如了夢鄉。突然一種聲音把他吵醒。你聽（播放鞭炮錄音），好熱鬧的鞭炮聲，詩人睜開眼睛，溫暖而明亮的陽光透過窗戶，斜射在早已準備好的新春對聯上，紅紅的對聯在陽光的照射下格外的醒目。這時的王安石睡意全無，披衣而起開始吟誦：（課件朗讀《元日》）

　　三、細品古詩，明詩意

　　師：現在四個人為一組，根據課件、故事，默讀這首詩，看看詩中寫了什么？開始吧！

　　師：誰愿意把自己的學習成果分享給大家？

　　生：爆竹是鞭炮的意思

　　師：“爆”字跟什么有關？

　　生：火

　　師：爆竹原指燒竹子時發出的爆裂聲。后來“爆竹”就引申為鞭炮。（課件配圖解釋）

　　師：“爆竹聲中一歲除”中“一歲除”什么意思？

　　生：一年過去了

　　師：“歲”是年的意思，“除”是過去。這句話的意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來了新年。

　　生：“春風送暖如屠蘇”就是把春天溫暖的風送進酒里。

　　師：“春風送暖”告訴我們這時“春風”給人是什么感覺？

　　生：暖和

　　師：宋朝當時有一種習俗，在過年前用屠蘇草泡酒，過年時拿出來喝。喝了這種酒，一、可以消災；二、喝了這酒全身暖洋洋的，就像春天已經到來。（課件明晰）

　　師：晚上下著雪、刮著風。這時的風給人什么感覺？

　　生：冷

《元日》《老北京的春節》《冰燈》教學案 篇13

　　之一

　　作者：藍色雨

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆 屠 曈 換 符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業 布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記