《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分.
教學(xué)目標(biāo)
1.感受"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩個(gè)小故事,抓人物語言,動(dòng)作,神態(tài)等反復(fù)揣摩,體會(huì)魯迅博愛的胸懷;
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中,發(fā)展語言;
3.在讀中提升情感,喚起對(duì)魯迅"博愛"的共鳴.
教學(xué)過程
一,回想畫面,感受幽默的"愛"
1.今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,走進(jìn)先生的內(nèi)心世界.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象
2.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了,再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,怎能不叫她悲痛萬分呢 齊讀.(出示)
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來.
二,救護(hù)車夫,感受深沉的"愛"
1. 除了周曄,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事"救助車夫".放開聲音,自由地,快速地讀,把最能撥動(dòng)你心弦的句子,也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方,像這樣的句子,多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來.好嗎 (學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)
2.有的同學(xué)劃了一處,有的同學(xué)劃了好幾處,真好.不管劃了幾處,總有一處是最能撥動(dòng)你心弦的句子,把這句讀給大家聽,好嗎
(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶."這段時(shí),
a,這段文字讀一遍顯然是不夠的,請(qǐng)看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀,一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖.如果請(qǐng)你把目光聚集在魯迅先生身上,他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你
b,什么樣的"跪"才叫"半跪"
c,你曾經(jīng)做過這樣的動(dòng)作嗎 你有什么感覺
d, 是啊,同學(xué)們,請(qǐng)看,透過文字的背后,那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生.請(qǐng)把眼睛閉起來,畫面突然間在你的眼前活了起來,動(dòng)了起來.只見,伯父小心翼翼地夾著,輕輕巧巧地縛著,一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著,一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到,就在這凄風(fēng)冷雨中,先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間,孩子們,你感受到了嗎
e,感受到了就快到文中去找一找 ,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長(zhǎng)時(shí)間了.找到一句,就舉手.交流(①……②……③……)
f,同學(xué)們,你要知道現(xiàn)在面對(duì)這位素不相識(shí)的黃包車夫,半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪,那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩,是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生.這一跪,你覺得跪出了什么
g,真好,他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動(dòng)作上.那么,
如果我們把目光投向周曄!肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語句.
(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢 "這段時(shí),教師作如下導(dǎo)學(xué):
a,讓學(xué)生說說體會(huì).
b,連幼小的周曄也被感化了,一個(gè)多么善良的孩子啊
(3)當(dāng)生讀到"這時(shí)候,……最后深深地嘆了一口氣."時(shí),
a,請(qǐng)生說說體會(huì).
b,這兩句話難讀也難懂,我能為大家讀讀嗎 你感受到了什么
c,請(qǐng)同學(xué)們也讀讀吧,字字入目,句句入心地讀,來,齊讀.有一個(gè)詞在這里作者連用了兩次,哪個(gè)詞
d,周曄清清楚楚的是什么
e, 是啊,那種慈祥的,愉快的神情變了,變了,變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課,在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng),談笑風(fēng)生,而此刻變得如此嚴(yán)肅,魯迅先生在想些什么呢他可能會(huì)想起像車夫一樣疲于奔波的青年,他們……也許他會(huì)想起那些衣衫襤褸的孩子,他們……也或許他會(huì)想起已進(jìn)入遲暮之年,骨瘦如柴的老人,他們……更有可能他在捶胸自問,問自己,也問當(dāng)權(quán)者,你們……孩子們,拿起筆來,就把魯迅先生想到的,用一兩句話寫下來,寫在課本的空白處.
f,來,時(shí)間有限,讓我們走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么.
g,同學(xué)們,有了這樣的體會(huì),我們?cè)倩剡^頭來,如果那時(shí)候,小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情,直到現(xiàn)在,直到周曄長(zhǎng)大成人,她還清清楚楚 的,只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎 她還清清楚楚什么
(3)短短的幾句話,包含著不盡的情思.讓我們和著音樂用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚,請(qǐng)大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語句,好嗎 (配樂引讀)
黃昏時(shí),北風(fēng)怒號(hào)著,在陰暗的街道邊,一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去,鮮血直淋,染紅了整只腳.伯父和爸爸見狀,二話沒說,只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)
時(shí)間在一分一秒地過去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)
我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說——(生讀)
直到伯父去世多年,直到周曄長(zhǎng)大成人,直到她成為一名出色的作家,直到連周曄她也漸漸地老去,但"這時(shí)侯,我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)
三,關(guān)心女傭,為 "愛" 感動(dòng)
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué),他們讓我們把目光聚集在伯父身上,周曄身上和車夫的身上.在"關(guān)心女傭"中,同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子,指名說.
a,交流,說體會(huì).(為誰而寫文章 )
b,他在為勞苦大眾寫文章.當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章,工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她,她感激地對(duì)周曄說——齊讀女傭的話.
2,的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為——自己想得少,為別人想得多.
"別人"僅僅指周曄,車夫,女傭嗎 板書:孩子,青年,老人
小結(jié):伯父去世了,周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人,悲痛情不自禁地涌上心頭,齊讀——出示"我呆呆地……"
四,拓展延伸,豐滿"愛"
當(dāng)時(shí)有一位熱血青年,他就是我們熟知的巴金老爺爺,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情.請(qǐng)看——自讀,和著音樂再讀.
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片.忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著.
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來.
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲.
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來.
總結(jié):孩子的淚是真摯的,青年的淚是揪心的,老人的淚是酸楚的.同學(xué)們,在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里,我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情.讓我們永遠(yuǎn)記住他,愛的大使——魯迅先生!
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。
2.整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教具準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.查閱有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語：我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。
3.交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
4.介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
1.教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。
⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
⑷試著用簡(jiǎn)短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。
2.自學(xué)反饋，全班交流。
⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語言給各部分加小標(biāo)題。
①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
②指名反饋，全班交流。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭
三、沉痛悼念，深受愛戴
1.默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？
⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯(lián)多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4.過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
四、課堂小結(jié)
1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？
⑴學(xué)生自由發(fā)言。
⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。
2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字新詞。
2.思考課后問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？
⑴學(xué)生自由發(fā)言。
⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。
2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)
㈠談《水滸傳》。
1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。
2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”
魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄猓刚f自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。
4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？
送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。
㈡談“碰壁”。
1.默讀課文部分內(nèi)容。
2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？
因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。
⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。
4.議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。
㈢救助車夫。
1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。
2.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？
⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。
“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”
“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”
“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”
⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。
“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。
3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？
⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。
4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮�光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。
5.教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。
㈣關(guān)心女傭。
1.默讀課文第五部分內(nèi)容。
2.說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。
（學(xué)生自由回答。）
3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。
4.出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。
5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。
三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法
1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。
2.了解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。
2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)生字，理解14個(gè)詞語的意思。大部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年、熱愛勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力、深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
逐段細(xì)讀課文時(shí)，讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。
【教學(xué)過程】
一、課外引入，誘疑導(dǎo)讀，感知“愛戴”
1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話，談話引入：
1936年10月19日，一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝。現(xiàn)在讓我們來讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華民族的一個(gè)大損失”。“‘救救孩子’這句話在魯迅不是一句空話，而是終生實(shí)行的一句實(shí)話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他。”
指名讀，談感受。
齊讀。
2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧，你就會(huì)知道來哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！
3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：
讀第一自然段，反復(fù)讀，說說能用一個(gè)詞語概括人們的感情嗎？
理解“愛戴”，并說說從哪些句段中感受到了人們對(duì)先生的愛戴。
引讀：
參加吊唁的人真多啊……
他們都很悲痛……
4、此時(shí)此刻，你心情如何？最想問的是什么？
質(zhì)疑：
魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么如此深受愛戴？
過渡：
是啊，先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么會(huì)深受不同階層的人的相同愛戴呢？讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。
（列寧說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”在教學(xué)伊始，教師便充分利用課外知識(shí)，讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對(duì)魯迅先生逝去的惋惜之情，再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場(chǎng)面中去感受人民群眾對(duì)先生的愛戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望，自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）
二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟“愛戴”
1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話概括各個(gè)故事的大意，并用劃下能直接回答上述問題的一句話。
2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽？
指名讀，出示：
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。
自由練讀，并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。
指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說理解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書。
齊讀小結(jié)：
這句話是魯迅先生一生的寫照，是全文的中心所在。
3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？
（閱讀主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ)，在本文中，“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿，因此學(xué)生對(duì)這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)中心句的提煉使他們的問題初步得到解決，再以中心句為對(duì)話連接點(diǎn)，聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括，將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無形之中，不斷照應(yīng)同一句話，強(qiáng)化了對(duì)中心句的作用的理解，使學(xué)生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時(shí)與語文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。）
三、緊扣中心，反復(fù)朗讀，深悟“愛戴”
讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧！
1、談《水滸》：
自由讀內(nèi)容：
說說給你印象最深的句段是什么？為什么？
指名讀，出示：
“伯父摸了摸胡子，笑著說：‘哈哈！還是我的記性好！”
⑴ 伯父笑什么？為什么這樣笑？
⑵ 讀關(guān)于“我”讀書馬虎的句段，理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關(guān)系”的句式說說兩者的關(guān)系，可加入對(duì)自己讀書的實(shí)際情況談。
⑶ 若換成你是伯父，你會(huì)作如何批評(píng)？伯父呢？你能根據(jù)伯父的神態(tài)語言來想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
再次讀伯父的話，你會(huì)怎么讀呢？
自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)再指名讀，齊讀，師生對(duì)讀。
⑷ 過渡：
伯父就是這樣一個(gè)人，批評(píng)教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡(jiǎn)單的手段完全兩樣，真是細(xì)微之處總關(guān)情啊！難怪在侄女心中伯父的形象便是（學(xué)生讀中心句） 。
2、談“碰壁”：
⑴ 師生互換角色，結(jié)合提示語中的神態(tài)表情讀兩遍對(duì)話，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
⑵ 小組再分角色讀，結(jié)合神態(tài)動(dòng)作讀，無提示語處合理添加，其心理活動(dòng)作為旁白加入讀。
⑶ 指名分角色讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)；師請(qǐng)生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動(dòng)讀，充分感受伯父對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的不滿與憤慨之情。
（適當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。）
⑷ 齊讀小結(jié)過渡：魯迅先生是個(gè)愛憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會(huì)，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來沒有考慮過自己個(gè)人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)！
3、救護(hù)車夫：
⑴ 默讀，找出自己最受感動(dòng)的句段反復(fù)讀，說說自己受感動(dòng)的原因。
⑵ 指名讀“救護(hù)車夫”的動(dòng)作的句子，出示句子，說明原因，其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。
⑶ 若只愛這勞苦大眾中的一員，就不會(huì)受到這么多人的愛戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護(hù)車夫后他的神情變得嚴(yán)肅了，這種“嚴(yán)肅”中包含有多少復(fù)雜情感的變化啊！你能說說這些復(fù)雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產(chǎn)生的呢？
指名讀句子，說情感。
評(píng)價(jià)補(bǔ)充，再讀。
齊讀小結(jié)過渡：
恨得深，也愛得切啊！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對(duì)勞苦大眾的愛如一個(gè)輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。
4、阿三的懷念：
⑴ 有感情地讀文，用一句話概括。
⑵ 讀最讓你感動(dòng)的句段：
自由練讀
指名讀說理由
齊讀。
⑶ 阿三的話更讓我們感受到了（齊讀最后一句話）。
（在初步感悟先生的品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛戴的原因，并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀與品味的過程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿高大起來，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）
四、總結(jié)中心，拓展閱讀，升華“愛戴”
1、學(xué)到這兒，你們能用一個(gè)詞語或一個(gè)句子概括對(duì)先生的了解嗎？
（逐一指名說。）
2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛別人的嗎？
（教師發(fā)放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對(duì)您說……”的形式交流讀后感 。）
3、若被救護(hù)的車夫和阿三也來到靈堂，他們又會(huì)說些什么、做些什么呢？
4、讓我們?nèi)w起立，共同在誦讀中銘記這句話，以作自己人生的標(biāo)尺吧！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《我的伯父魯迅先生》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江 任偉良
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設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)
1初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2理解課文中含義深刻的句子。
3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語：（略）
2檢查。
二、提煉主題
1過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個(gè)詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？
2從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。
三、小組研讀
1提出研讀要求。
①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。
2小組研讀。
教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。
B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？
D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？
四、反饋交流
1交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。
A有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？
B有學(xué)生會(huì)說：因?yàn)椤拔摇边�小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？
D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。
2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2.學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3.通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
四、教學(xué)相關(guān)資源：小黑板或課件
五、課時(shí)安排：三課時(shí)
第一、三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)深刻的句子含義。
教學(xué)過程：
一、真情回憶，感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛。
1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個(gè)說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2.當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示小黑板1）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學(xué)生齊讀這句話。）
3.站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生想象）
生1：周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛護(hù)他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：（出示小黑板2）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
（指名讀、體會(huì)小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）
二、救護(hù)車夫，感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛憐。
1.師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的孩子們不會(huì)忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本83頁，自由朗讀《救助車夫》這一部分。
2.請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫）
3.指生交流。
生：第18段最讓我感動(dòng)。
師：請(qǐng)你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4.指生談自己讀了這一段的體會(huì)。
師：還有什么地方讓你感動(dòng)？
生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動(dòng)。
5.課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請(qǐng)看圖說說魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生交流）
生：“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。
師：引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）
師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
生：不，不是！
師：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。
師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一舉動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？
生1：憐愛之心。
生2：同情之心。
生3：關(guān)愛之心。
師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛”。請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受再讀讀這段話。（指名讀）
6.魯迅先生救助車夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請(qǐng)把它讀出來吧！
當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí)，（出示小黑板）
這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
7.先讓學(xué)生說說體會(huì)，然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？
生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。
生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人民的憐愛之心，對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。
師：（指名讀、齊讀。）
9.師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
（指名讀這句話。師引讀這句話。）
三、關(guān)心阿三，感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。
1. 在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？
生：讀阿三說的一段話。
2. 顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話，并體會(huì)魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
1.師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句話。
板書設(shè)計(jì)： 18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心，
對(duì)勞苦大眾的同情之心。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說一說。
3.透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。
4.透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。
難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？
（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)
1.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀悼逝餐棗搞冠
罵嚼悟攤奧咳嗽
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3.小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4.透過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對(duì)本課詞語的理解
學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。
（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)
1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3.與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？
4.默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
（四）提出疑問
老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）
（五）作業(yè)
1.熟讀課文，聽寫本課的生詞
2.抄寫文中四個(gè)字的詞語，并選取其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）
板書：關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1.學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。
2.各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。
3.各組匯報(bào)：
抓往
①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”
②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”
③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）
4.小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
（四）過渡
魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的`方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。
（六）總結(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
（七）作業(yè)
1.有感情地朗讀全文
2.讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
之五
前福棣
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）
4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐常ㄊ种钙聊唬┙裉鞂W(xué)到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手“寫回憶親人”文章基本方法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。
同學(xué)們!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。請(qǐng)大家回想一下，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事?
(1伯父去世 2談《水滸傳》 3談“碰壁” 4救助車夫 5關(guān)心阿三)
二提出問題，激發(fā)興趣。
1同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，老師先問大家一個(gè)小小的問題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?
2讓學(xué)生先自由地說說自己的猜想和理解，發(fā)散學(xué)生的思維，看看當(dāng)今的孩予們?nèi)绾蝸砜创@個(gè)問題。
3教師提示：這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系，“先生” 是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。
三入情入境，深入閱讀。
1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進(jìn)魯迅
同學(xué)們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，伯父在世的時(shí)候，周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢?
將學(xué)生分為五個(gè)小組，分組閱讀五個(gè)小故事，要求大聲朗讀課文，小組內(nèi)還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來匯報(bào)：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個(gè)……的人。
[注意要求學(xué)生體會(huì)l0歲小周曄的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)的語段。朗讀體會(huì)小周曄當(dāng)時(shí)的感受——集中體會(huì)魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象。]
(1) 伯父去世——伯父是個(gè)受人愛戴的人。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?”
讓學(xué)生思考，小周曄明白了伯父是個(gè)什么樣的人呢?
在伯父去世的時(shí)候，周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個(gè)受人愛戴的人。
(2) 談《水滸傳》——伯父是個(gè)慈祥的人。
在伯父談《水滸傳》的時(shí)候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個(gè)慈祥的人。
為了引導(dǎo)學(xué)生真切的感受伯父的慈祥，在學(xué)生匯報(bào)之后，再引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，當(dāng)時(shí)小周曄和伯父談《水滸傳》的時(shí)候，小周曄可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身邊 2坐著伯父的對(duì)面 坐到伯父的腿上 3爬在伯父的背上 4鉆到伯父的懷里 5還可能……
讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會(huì)伯父的“慈祥”。
最后，請(qǐng)學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈!還是我的記性好。”’一句，師生一同感受伯父的慈祥。
(3) 談“碰壁”——伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人
在伯父談“碰壁”的時(shí)候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
小組匯報(bào)之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對(duì)話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。最好對(duì)話前，教師提醒他們要注意的角色意識(shí)和態(tài)度認(rèn)真。當(dāng)然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。
聽伯父說話真是一種享受呀!
整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風(fēng)趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個(gè)——和藹可親的人!
伯父對(duì)在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對(duì)于車夫和傭人阿三呢?請(qǐng)其他兩組繼續(xù)匯報(bào)。
(4) 救助車夫——伯父是個(gè)富有同情心的人
周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個(gè)——好人呀!會(huì)幫助別人的人!對(duì)于車夫來說，伯父也是一個(gè)和藹可親的人!
[這件事，對(duì)于幼小的周曄來說，他不會(huì)有更多的想法和感受。所以，在體會(huì)當(dāng)時(shí)小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來，伯父就是個(gè)好人，是個(gè)會(huì)幫助別人的好人。之所以，在所有的往事中，這一件記得最清楚，寫得最詳細(xì)，那時(shí)9年之后，周曄長(zhǎng)大成人，對(duì)這件事所思得最多的緣故。所以“救助車夫”和“關(guān)心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)品析。]
(5) 關(guān)心阿三——伯父是個(gè)善良的人
前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對(duì)阿三的關(guān)心，對(duì)于阿三來說——伯父也是個(gè)和藹可親的人。
概括起來就是——和藹可親的伯父。
課件出示，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。”
教師板書：伯父就是伯父
2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅
伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快樂生活，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1學(xué)生齊讀課題!——體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念!
此時(shí)，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個(gè)“伯父”嗎?
2請(qǐng)大家默讀課文，想一想，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒有弄明白的昵?
先讓學(xué)生每個(gè)小組討論一下，然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個(gè)問題的研討：
兩個(gè)重點(diǎn)：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開讓學(xué)生自由的說說，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴(yán)肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。
課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”
伯父和爸爸回來的時(shí)候，我就問他們：“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢?”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。
伯父去世多年了，伯父半跪著在北風(fēng)中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。
周曄當(dāng)年不明白“伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎?
車夫是伯父的親人嗎?——不是!
車夫是伯父家的傭人嗎?——不是!
車夫是伯父的熟人嗎?——不是!
都不是!
對(duì)于車夫來說——
伯父是“好心的先生”；
對(duì)伯父來講——
車夫是陌生的窮苦人。
同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深?yuàn)W的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對(duì)車夫的深深同情!是對(duì)陌生人的真誠(chéng)幫助!是對(duì)窮苦人的真情關(guān)愛!
愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；
(2)伯父的鼻子又扁又平應(yīng)該是天生的，肯定不會(huì)是碰墻壁碰的，那伯父為什么要這樣說呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。
課件出示：(學(xué)生齊讀)
伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個(gè)為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!
學(xué)生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。
板書：伯父不是一般的伯父
伯父是永遠(yuǎn)的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅
同學(xué)們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?
先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。
1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
2、1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》等專集，總計(jì)達(dá)300多萬字。
4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
5、毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)
6、魯迅是20世紀(jì)亞洲最偉大的作家。——日本著名作家、l994年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎在接受我國(guó)日本文學(xué)研究學(xué)者許金龍先生專訪時(shí)說，
7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國(guó)著名作家 史沫特萊
課件出示，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)：70年過去了，伯父離開我們已經(jīng)整整70周年了——
(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會(huì)想起【“哈哈！還是我的記性好！”】
(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父笑談碰壁的事情】
(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父那嚴(yán)肅的目光】
(4)每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會(huì)情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫作的身影。】
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我的伯父魯迅先生》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江 任偉良
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設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)
1初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2理解課文中含義深刻的句子。
3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語：（略）
2檢查。
二、提煉主題
1過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個(gè)詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？
2從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。
三、小組研讀
1提出研讀要求。
①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。
2小組研讀。
教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。
B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？
D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？
四、反饋交流
1交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。
A有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？
B有學(xué)生會(huì)說：因?yàn)椤拔摇边�小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？
D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。
2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)總目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1.出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
1）速度課文，說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流匯報(bào)：
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標(biāo)題。
（1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
（2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書. ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛戴）
1.默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？
⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯(lián)多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4.過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1.談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的ppt）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.思考課后問題。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
（以空行為標(biāo)志。）
4、學(xué)寫小標(biāo)題：
⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。
（深切懷念。）
⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：
⑴畫出有關(guān)的句子。
⑵以讀的形式匯報(bào)。
⑶有感情地朗讀這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，介紹人物。
1.談話導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.出示學(xué)習(xí)要求。
（1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？
（2）自學(xué)生字、理解詞語：吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)
1、閱讀問題，小組合作交流。
問題1
①參加追悼念的人多；
②送來的花圈挽聯(lián)多；
③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。
問題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)
出示學(xué)習(xí)要求：
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
2、什么事使“我”驚異？
3、小結(jié)： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。
問題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
問題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……)
問題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)
出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候。“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？
5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
6、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書？
四：小結(jié)
反饋：魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代的人。
小結(jié)：這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)
五：作業(yè)
1. 抄寫生字。
2. 熟讀課文，預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《我的伯父魯迅先生》是五單元“往事”的開篇之作。這篇文章是魯迅先生的三弟周建人之女周曄所寫，她稱魯迅為伯父。作者在文中通過回憶了伯父生前給自己留下深刻印象的四件事——即與作者談《水滸傳》、談碰壁、救治車夫和關(guān)心傭人，來贊揚(yáng)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，所要表達(dá)的中心思想，以及學(xué)習(xí)課文通過幾件事寫人，有詳有略，開頭提出問題，結(jié)尾闡明問題等等寫作手法的運(yùn)用，并能在自己的習(xí)作中嘗試著運(yùn)用。五年級(jí)學(xué)習(xí)過隔行分段的知識(shí)，通過老師的提示復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)。由于這篇文章是通過幾件事寫人，超出了新課標(biāo)的要求，另外，所寫內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，有些句子學(xué)生理解有一定的難度，（如：一語雙關(guān)）。可以往后放一放。先講《花臉》，再講《荷塘舊事》，最后講《我的伯父魯迅先生》。
我們學(xué)校從1997年就開始，就提出了“雙主體育人”的教學(xué)理念，提出了的課堂教學(xué)三段式——即課前參與、課中研討、課后延伸。學(xué)生從上第一節(jié)課開始老師就給他們灌輸三段式教學(xué)，并在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練，逐步落實(shí)。這種教學(xué)方式不僅僅在語文課上呈現(xiàn)，它落實(shí)在每一門學(xué)科，每一節(jié)課中。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，加上學(xué)生不懈的努力到六年級(jí)，學(xué)生已具備了自己課前就本課的作者周曄、魯迅當(dāng)時(shí)所處的年代、以及魯迅的生平、專著、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等資料通過上網(wǎng)或書刊等方式進(jìn)行查閱。還能對(duì)文章的內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注。讀懂的，不懂的用不同的符號(hào)進(jìn)行表明。上課就是同學(xué)們和老師一起交流對(duì)文章的理解。在研討的過程中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)。課下還可以自己根據(jù)自己的興趣、愛好，去學(xué)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。如作者的其它作品，或與本課相似的文章等。
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。
重點(diǎn): 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用抓重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。
師：看到這兩個(gè)字你想到了什么？（自己以前的事，自己小時(shí)候的事，我曾經(jīng)看到的一件感人的事……）想到自己或別人，想到人或物等等都可以。
我指誰周曄。她是魯迅先生的侄女，既魯迅的三弟周建人的女兒。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。
音：殯（bìn）儀館、追悼(dào)、吊唁(yàn)、水滸傳(hǔ)、挨打(ái)、顴骨(quá
2、指名讀第一、二、三、四各段，想想講的是什么？用概括的詞語給各段加一個(gè)合適的小標(biāo)題。
（課文主要寫的是作者周曄回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的四件事,既與我一起談《水滸傳》，啟發(fā)教育我讀書要認(rèn)真；在笑談中抨擊舊社會(huì)；熱情救護(hù)和幫助受傷的黃包車夫；關(guān)心女傭阿三。
師：要想對(duì)文章進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，首先要對(duì)課文熟悉，下面以組為單位檢查課前讀書和畫批情況。組長(zhǎng)要做好記錄。
2、細(xì)批“魯迅先生為什么得到這么多人的愛戴？”或“通過這四件事魯迅給你留下最深的印象是什么？
隔行分段 一段：深受愛戴 音：殯 挨打 吊唁 ……
師：由于信仰不同，政治見解不同，對(duì)時(shí)局的看法不同，親兄弟分道揚(yáng)鑣。即便這樣，深受我們愛戴的魯迅先生也沒有放下他手中的筆。一直到生命的最后一息還在用筆與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)——齊讀課題。作為魯迅侄女的周曄筆下的魯迅給我們留下的最深印象是什么？
作為晚輩讀書時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評(píng)我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。
《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國(guó)孩子看看。
說明為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來自上層社會(huì)和統(tǒng)治者的種種阻撓。（讓學(xué)生把在搜集到的信息進(jìn)行交流。遇到了哪些作者迫害？）
他先后用100多個(gè)筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。他棄醫(yī)從文，目的是用文學(xué)改變國(guó)民的精神，用筆筒反動(dòng)政府進(jìn)行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把锃亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，數(shù)次追捕他。……
要點(diǎn)：動(dòng)作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣
天氣：北風(fēng)怒號(hào) 陰暗 深深的寒意 冷得像冰
要點(diǎn)：自己一陣陣接連不斷地咳嗽 并不在乎 反勸傭人多休息，不干重活。
女傭駝背，視力不好，干不了什么活，作為一個(gè)傭人來說，用處不大，可以辭去再找一個(gè)，但是魯迅知道她的丈夫失業(yè)，全家都指望著她的工作養(yǎng)家糊口，如果辭去她的工作意味著把她推向死亡，全家也面臨著挨餓的威脅……
可以追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。
師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
過渡小結(jié)：1936、10、19 魯迅先生因積勞成疾病逝于上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬國(guó)殯儀館，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，……各種各樣的人都有。”
師：伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺得用魯迅先生自己的一句話來評(píng)價(jià)他的一生更恰當(dāng)——橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛
總結(jié)：有位作家說過二十世紀(jì)中國(guó)出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀(jì)偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了社會(huì)主義新中國(guó)。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國(guó)歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。今天學(xué)了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關(guān)他的事情，介紹兩本書給你們。
笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對(duì)千夫指
深受愛戴 救助車夫 為自己想得少 俯首甘為孺子牛
教學(xué)反思：由于課文篇幅較長(zhǎng)，兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)緊湊。如果學(xué)生每一課時(shí)的課前參與不充分的話，完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。由于自己的班是帶上來的，學(xué)生自學(xué)的能力較強(qiáng)，課前參與到位，第一課時(shí)學(xué)生在交流作者和魯迅先生的資料以及學(xué)習(xí)本課的生字新詞這些費(fèi)時(shí)間的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，懂得篩選，知道抓重點(diǎn)來談，能夠互相補(bǔ)充，所以節(jié)省了時(shí)間，保證了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。由于老師放手以小組為單位讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，學(xué)生興趣高漲，有的組是兩個(gè)字的。如：懷念——讀書 ——碰壁——救人——提醒；有的組概括的是仨字：愛戴他——認(rèn)真讀——黑洞洞——救車夫——總囑咐；也有的是四個(gè)字……特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在深入理解課文的過程中，要點(diǎn)抓得準(zhǔn)，分析得也很透徹。特別是有些含意深刻的句子，在老師的稍加點(diǎn)撥之下也都能理解到位。不足之處就是學(xué)生說得多，讀得少。個(gè)別重點(diǎn)句子在老師有意識(shí)的提示下再讀，有些孩子也沒有把自己的理解讀出來。這可能與自己班的學(xué)生朗讀水平普遍不高有關(guān)吧。
老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從單元主題入手，先理解往事的意思，進(jìn)而很自然的導(dǎo)入第一課的學(xué)習(xí)。在解題的過程中，沒有像往常一樣，而是讓學(xué)生講講從題目中知道的信息。這樣讓學(xué)生既解了題也同時(shí)交流了周曄和魯迅的資料。把課堂讓給了學(xué)生。老師這兩課時(shí)的設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)開始投射一個(gè)大問題，老師帶領(lǐng)著學(xué)生共同進(jìn)行研討。課堂上呈現(xiàn)出生生、師生互動(dòng)的和諧場(chǎng)面。在學(xué)生理解不到位的情況下，老師及時(shí)地進(jìn)入，進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使對(duì)文章的理解越來越深入。老師結(jié)尾的設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，由課文本身對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)到對(duì)魯迅一生的最好評(píng)價(jià)，升華了主題。最后的延伸作業(yè)，有讀有寫，把學(xué)生在課堂上對(duì)于文字的理解落實(shí)到實(shí)處。讀和寫都是對(duì)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的延續(xù)。