我最好的老師 導學案（精選3篇）
我最好的老師 導學案 篇1
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
4、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
學習重、難點：
學習重點：理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。
學習難點:體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力
學習準備：
通過網絡或圖書館等查閱類似的故事。（如《嗅蘋果》）
學習過程：
一、預習導航
課文導讀：
每個人心中都有一個好老師的標準。說一說,你心目中最好的老師應該是怎樣的?今天就讓我們一起走進美國作家大衛•歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的? 首先請同學們初讀課文，讀后想一想懷特森老師給你留下了怎樣的印象？接著用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看為什么說就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”! 你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或寫上批注,有需要的,還可以在小組中交流交流。
基礎達標：
1、我能完成以下練習。
1. 比一比，再組詞。
定( ) 調( ) 側( ) 疑( )
綻( ) 凋( ) 測( ) 凝( )
2.詞語搭配。
qiē( ) tiáo( )
切 調
qiè( ) diào( )
3、通過讀文，我知道作者通過一件事來說明懷特森老師是最好的老師，我能簡要概括這件事：
4、按課文內容填空。
這是一種終生受益的教訓，懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：_____________________________________________________。
5、我理解的詞語有：
學后疑惑：我有幾個問題想和大家交流。
疑問一：
疑問二：
挑戰自我
同學們：通過預習你一定有很多收獲，如果你學有余力還可以嘗試學習以下內容。
1、“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”請聯系實際說說你對這幾種能力的理解。
2、這篇課文運用了怎樣的寫法？
二、拓展閱讀
我的老師
我最喜歡教我英語的王老師，因為她最能理解我們的心情。
記得五年級時有個轉學來的陳暉同學，他對學英語毫無興趣，很怕上英語課，連26個英語字母都認不出。王老師很理解他的心情和學英語的難處，就著重輔導陳暉，并用一些形象的圖片、例子來增強陳暉對單詞和語法的記憶。每當陳暉掌握一種語法或一個單詞，甚至一個字母，王老師就會當眾表揚他。陳暉學英語的積極性大大提高了。
王老師不但理解我們，還善于引導我們。那是在一節自習課上，她拿著試卷給我們評講。正講得起勁的時候，忽然，從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達聲。怎么回事？同學們都忍不住伸長了脖子向外觀看。原來，是自然老師在做模型飛機試航。同學們都希望去陽臺看一看。頓時，教室里輕輕騷動起來。
王老師見我們不再認真聽講了，她先是一愣，露出疑惑的神情。當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。她果斷地一揮手，說：“到外面去看看吧！”同學們都高興地歡呼起來。
回到教室，同學們一時還安靜不下來。王老師就微笑著說：“你們很喜歡飛機吧！可要知道現在國外航天事業比我國強得多，這就要求我們學習更多的知識，而外語是學習研究國外先進技術的必要工具……”這時，教室里顯得格外安靜，大家又繼續認真地聽王老師評講試卷了。
這樣的老師怎不叫人喜歡呢？
(1)從文中找出下列詞語的近義詞。
迷惑——( ) 寧靜——( )
(2)用“//”把文章分成三段，并概括段意。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
(3)你能給文章最后一個自然段換一種說法嗎？
____________________________________________________________
(4)“我”喜歡的王老師是一個____________________________________
的好老師。
2. 小練筆：
結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？請你用幾句簡短的話寫一寫。
_________________________________________________________________
三、作業及活動設計
懷特森老師還不錯吧，現在請你評價一下自己的老師，要寫真情實感哦。
四、相關鏈接
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
我最好的老師 導學案 篇2
【學習目標】
1、能正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語，會用其中的詞語寫句子。
2、能夠讀懂課文描寫的故事，通過學文，能從懷特森先生獨特的教學方法中領悟到一個人具有獨立思考，獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【學習重點難點】
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【學法指導】
1課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
【自主學習】默讀課文，認真思考，完成下列習題：
1.懷特森認為一個人應該具有哪幾種能力
答： 。
2.課文講了一件什么事
答： 。
3.懷特森讓我們明白了一個什么道理
答： 。
4.你喜歡懷特森老師嗎？為什么？
答： 。
5.當歷史老師上課時，有人說："凱蒂旺普斯"這意味著什么？
答： 。
6、本文介紹懷特森來時哪兩件事？這兩件事共同說明了什么主題？
答： 。
【合作探究】
⑴.瀏覽課文，找出概括說明懷特森老師的特點的句子。
⑵.朗讀課文思考：課文從哪些方面寫了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”。
⑶.如果你是懷特森老師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想？
【達標測評】
1. 看拼音寫詞語。
kē xué dú tè ɡù yì pàn duàn hén jì jiào xùn ( ) ( ) ( ) ） （ ） （ ）
2. 比一比，再組詞。
定（ ） 調（ ） 側（ ） 疑（ ）
綻（ ） 凋（ ） 測（ ） 凝（ ）
3.詞語搭配。 qiē（ ） tiáo（ ） juàn
切 調 卷
qiè（ ） diào（ ） juǎn
4 一錘定音（在帶點字正確的讀音后打“∨”）。
測驗（cè zé），編造（biān piàn）， 痕跡（jì jī），真偽（wěi wèi）， 似乎（shì sì），糊弄（hú hù）
5 補充詞語。
（ ）（ ）而談， 目（ ）口呆 ，（ ）（ ）通通，（ ）有趣味 ，風華正（ ） ，（ ）勞成（ ）
6、話落誰家（選詞填空）。（10分）
激烈 劇烈 強烈
a.李強的傷很嚴重，（ ）的疼痛，使他難以行走。b.（ ）的陽光炙烤著大地。
c.戰士們做好了準備，一場（ ‹‹‹）的戰斗就要打響了。
似乎 似的
d.懷特森先生（ ）根本不理會我們的心情。 e.他好像沒聽見（ ）。
五、句子加工廠（按要求寫句子）。（8分）
1. 懷特森先生是老師。擴句________________________________________________
2.這是一種終身受益的教訓。縮句______________________________________________
3.這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？改為陳述句__________________
4.你不能這樣對待自己的媽媽。該為反問句_______________________________________
我最好的老師 導學案 篇3
六年級語文 我最好的老師導學案
導學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
導學重難點：
重點：了解課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
難點：認識獨立思考和獨立判斷事物真偽的科學精神。
導學準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
課時安排：
1課時
導學過程：
預習學案
我會讀：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
我知道：我知道這篇課文只要寫了一件
的事。“我”最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？
。
我不懂：預習課文過程中，還有什么不懂的問題，記錄下來，和同學交流。
。
導學案
一、啟發談話，導入新課。
1.同學們，在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）
2.揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學生看來也是一位最好的老師。
今天這節課，咱們跟著作者走進他最好的老師——懷特森先生。（板書）
二、小組內檢查預習學案。
三、精讀課文，小組合作探究。
課件出示學習目標：
（1）課文中哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？
（2）懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？請同學們仔細默讀課文，邊讀邊勾畫相關的句子，做好批注。
（3）古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
1.自讀課文，找出有關的句子，并做好批注。
2.小組內討論交流。
3.全班交流。
四、拓展閱讀，遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。” 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？” 有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。” 稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
你從這個故事中體會到了什么？
五、課堂小結
通過這一刻的學習，你有什么收獲？
課堂檢測
一、 我能用喜歡的符號畫出加點的字的正確讀音。
真偽（wěi wèi） 受益（yí yì） 存在（cún chún）
適應（shí shì） 似乎（sì shì） 糊弄（hú hù）
二、 我能在括號里填上合適的詞語。
（ ）的舉動 （ ）的信息 （ ）的教訓
（ ）的道理 （ ）的名字 （ ）的方法
三、 我會選擇合適的詞語填入括號內。
教訓 教育 教誨
1.那節科學課給了我一種終身受益的（ ）。
2.媽媽經常（ ）我要做一個誠實的人。
3.王老師的（ ）將永遠伴隨著我的人生之路。
公開 公正 公平
1.我每一道題都根據課堂筆記回答的，卻得了零分，這太不（ ）了。
2.小明做錯了事，但劉老師沒有（ ）批評他，而是單獨找他談話。
3.李法官為人（ ），得到了群眾的贊揚。
主題學習叢書閱讀
閱讀主題學習叢書《最美的花朵》中的<藤野先生>一文，說說藤野先生是一位什么樣的老師？他給魯迅先生什么樣的啟發？你喜歡這樣的老師嗎，為什么？
課后拓展
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
板書設計：
21* 我最好的老師
懷特森先生
不迷信書本，不迷信權威
敢于質疑，獨立思考