〈送孟浩然之廣陵〉教學設計（精選3篇）

〈送孟浩然之廣陵〉教學設計 篇1

　　教學目標 ： 

　　1、讀懂詩句，2、理解詩意。 

　　3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。 

　　5、體會詩人表達的思想感情。 

　　6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思 

　　維的能力。 

　　教學重點： 

　　體會詩境，訓練語言。 

　　課前準備： 

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。 

　�、谧x熟課文。 

　　教師：制作多媒體課件。 

　　課時安排： 

　　一課時 

　　教學程序:       

　　一、揭題、解題（2分鐘） 

　　1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。 

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。 

　　2、交流搜集的有關資料（3分鐘） 

　　1、李白和孟浩然是什么人？ 

　　2、李白和孟浩然是什么關系？ 

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？ 

　　3、理解詩意（15分鐘） 

　　1、學生自學古詩（5分鐘） 

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 

　　2、檢查交流自學情況（10分鐘） 

　　1學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩 

　　②教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。 

　　4、體會詩境（6分鐘） 

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 

　　有感情地朗讀這首詩。 

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 

　　3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 

　　5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？ 

　　9、借助插圖，10、體會詩的意境。 

　　11、有感情地朗讀、體會詩的意境。 

　　5、借助詩境，6、訓練說寫（14分鐘） 

　　1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學業上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學們以學習小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，23、人們的動作、語言、表情等等。 

　　24、學習小組合作撰寫腳本。 

　　25、學生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。 

　　28、根據表演效果，29、重新修改腳本。 

　　7、布置作業 （1分鐘） 

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業 ： 

　　1、有感情朗讀，2、并背誦這首詩。 

　　3、《古詩三首》都寫到了春天，4、說說三首詩表達的思想感情有什么不同5、？ 

　　6、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，7、體會詩人的感情。 

〈送孟浩然之廣陵〉教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.讀懂詩句，

　　2.理解詩意。

　　3.有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　4.體會詩人表達的思想感情。

　　5.培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　教學重點

　　體會詩境，訓練語言。

　　課前準備

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭題、解題

　　1.揭題。

　　2.讀題。

　　3.注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關資料

　　1.李白和孟浩然是什么人？

　　2.李白和孟浩然是什么關系？

　　3.這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意

　　1.學生自學古詩。

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2.檢查交流自學情況。

　�。�1）學生自愿或學習小組推薦。

　　（2）學講解古詩。

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　四、體會詩境

　　1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　5.借助插圖體會詩的意境。

　　6.有感情地朗讀，體會詩的意境。

　　五、借助詩境，訓練說寫

　　1.引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　　2.學習小組合作撰寫腳本。

　　3.學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　4.根據表演效果，重新修改腳本。

　　六、布置作業

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

　　1.有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2.《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　　3.搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

〈送孟浩然之廣陵〉教學設計 篇3

　　教學目標 ： 

　　1、讀懂詩句，2、理解詩意。 

　　3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。 

　　5、體會詩人表達的思想感情。 

　　6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思 

　　維的能力。 

　　教學重點： 

　　體會詩境，訓練語言。 

　　課前準備： 

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。 

　�、谧x熟課文。 

　　教師：制作多媒體課件。 

　　課時安排： 

　　一課時 

　　教學程序:       

　　一、揭題、解題（2分鐘） 

　　1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。 

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。 

　　2、交流搜集的有關資料（3分鐘） 

　　1、李白和孟浩然是什么人？ 

　　2、李白和孟浩然是什么關系？ 

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？ 

　　3、理解詩意（15分鐘） 

　　1、學生自學古詩（5分鐘） 

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 

　　2、檢查交流自學情況（10分鐘） 

　　1學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩 

　�、诮處熥⒁庵更c，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。 

　　4、體會詩境（6分鐘） 

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 

　　有感情地朗讀這首詩。 

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 

　　3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 

　　5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？ 

　　9、借助插圖，10、體會詩的意境。 

　　11、有感情地朗讀、體會詩的意境。 

　　5、借助詩境，6、訓練說寫（14分鐘） 

　　1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學業上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學們以學習小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，23、人們的動作、語言、表情等等。 

　　24、學習小組合作撰寫腳本。 

　　25、學生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。 

　　28、根據表演效果，29、重新修改腳本。 

　　7、布置作業 （1分鐘） 

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業 ： 

　　1、有感情朗讀，2、并背誦這首詩。 

　　3、《古詩三首》都寫到了春天，4、說說三首詩表達的思想感情有什么不同5、？ 

　　6、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，7、體會詩人的感情。