古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、讀詩(shī)題。知詩(shī)人
1 直接揭示詩(shī)題。(板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西 )
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，先請(qǐng)大家輕聲讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
拓展一：都有送字，都是送別詩(shī)
拓展二：從詩(shī)題中可以知道哪些地名。(黃鶴樓、廣陵、安西。)
這三個(gè)地名還不一樣，黃鶴樓是送別的地方，廣陵和安西是朋友要去的地方。你知道這三個(gè)地方嗎？
出示地圖，簡(jiǎn)單介紹（廣陵就是現(xiàn)在的揚(yáng)州，離我們這里不遠(yuǎn)，在唐朝時(shí)揚(yáng)州就已經(jīng)是天下名城了，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的繁華的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就遠(yuǎn)了，在現(xiàn)在的新疆的最西邊，如果從當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安出發(fā)，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到達(dá)那里，那里是唐朝的西域邊關(guān)。）
拓展三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”
簡(jiǎn)介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱(chēng)元二。）
2 指名讀詩(shī)題，注意停頓正確。大聲地讀讀這兩首詩(shī)的題目，要讀出節(jié)奏。
(黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵，送/元二/使/安西。) 請(qǐng)生讀。
3、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？（理解之和使的意思）
師：題目中的這個(gè)“之”和這個(gè)“使”是不是都是“去”意思啊？互換可以嗎？盡管這兩個(gè)字都含有“去”的意思，但是細(xì)分起來(lái)還是有區(qū)別的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜愛(ài)田園山水，經(jīng)常在各處觀山看水，這次去廣陵，去干什么呢？（旅游）
師：是啊，那是他自己想去的，他想去看揚(yáng)州美景啊。所以是—黃鶴樓送孟浩然之廣陵
“使”也有“去”的意思，但那是朝廷讓他去的，是派去的，就是—出使
當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。所以是——送元二使安西
再說(shuō)題目意思。大聲再讀題目。
二、讀詩(shī)文，解詩(shī)句
1 課件出示兩首詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。
2 指名朗讀，師生正音。(朝：zhao；舍：she；更：geng。) 要求讀出韻味來(lái)。
3 這兩首詩(shī)都是送別詩(shī)，我們從題目中也感受到了他們的相似，你再看看詩(shī)句有沒(méi)有這樣的相似之處呢？對(duì)比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
(1)在課件中把其他的詩(shī)句隱去，只留這兩句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較異同。
①同是故人，所指卻不一樣。前一句指孟浩然，后一句指王維自己。
②結(jié)合地圖理解“西辭”與“西出”。(“西辭”指向西告別，向東而去；“西出”截然相反，是向西而去，向東告別。)
(3)試說(shuō)兩句詩(shī)的大意，對(duì)比吟誦
4 借助注釋和字典，說(shuō)說(shuō)其他詩(shī)句的意思。
5 齊誦兩首詩(shī)。
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1 角色體驗(yàn)，移情換位。
(1)師：同學(xué)們有過(guò)送別的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
(2)學(xué)生交流，得出共同點(diǎn)：依依不舍。（板書(shū)）
(3)從哪句詩(shī)、哪個(gè)詞可以看出李白和王維也是依依不舍的?
(4)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。
■“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
1、 是啊，朋友的船越去越遠(yuǎn)了，漸漸地消失在水天相接的盡頭，可是李白還是久久的站在長(zhǎng)江邊，癡癡的望著江水流向天邊。看看上面的詩(shī)歌，想想李白久久地佇立在江邊，他看到了什么？（孤帆遠(yuǎn)影）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象這是一幅怎樣的畫(huà)面。
按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？
2.是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。
3.現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……）
這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）
4.想象相聚畫(huà)面
孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同__________________；他們?cè)?jīng)一同______________________________________________________ ；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！
可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。
幸福快樂(lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……
（生齊讀全詩(shī)。）
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）
5.送上祝福的話(huà)。
送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）
6.讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：你又從送元二使安西的什么地方看出王維的依依不舍呢？（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
1、課件展示揚(yáng)州的繁華與安西的蕭條。
師：李白與王維雖然都是依依不舍，但是他們的心情截然不同。同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是繁華的揚(yáng)州，曾有詩(shī)云“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。而元二要去的是蕭條的安西，面對(duì)著茫茫的大漠與戈壁；長(zhǎng)途跋涉，此地一別，生死難料，更別提重逢。同學(xué)們，假如你是王維，你的心情又如何? （不舍中多了一份擔(dān)心）
2、請(qǐng)你把這一份擔(dān)憂(yōu)和留戀融人朗讀中。
3、喝完這杯酒，朋友就要遠(yuǎn)行，就要西出陽(yáng)關(guān)，奔赴遙遠(yuǎn)的邊塞——安西。這一別，何時(shí)再相見(jiàn)啊？朗讀——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
4、大家說(shuō)說(shuō)看，這最后一杯酒是什么酒？這酒中包含了什么意思？
（祝福酒、壯行酒、朋友情誼酒）喝了這杯酒，祝你。。。。。。再讀這句話(huà)。
5、這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──《送元二使安西》配樂(lè)朗誦。
四、兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是什么呢？（空洞、失落、孤獨(dú)）
師：是啊，“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”，朋友走了，詩(shī)人還在吟誦著這兩首詩(shī)：（齊讀）
五、設(shè)計(jì)作業(yè)，課外延伸
這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
依依不舍
留戀 擔(dān)憂(yōu)
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字
2、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會(huì)有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結(jié)：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。
4、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。
5、解決疑難。
（1）、故人：老朋友。
（2）、西辭：告別后向東而去（揚(yáng)州）
（3）、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
（4）、孤帆遠(yuǎn)影：一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：在天邊消失了。
惟見(jiàn)：只見(jiàn)。
天際流：天邊流。
（5）、抽生理解詩(shī)意。
6、小結(jié)：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！
五、配樂(lè)朗讀，升華情感
1）過(guò)渡：真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。
2）學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀。
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)
1）畫(huà)一畫(huà)：李白和孟浩然送別的場(chǎng)景；
2）演一演：李白和孟浩然送別的情景；
板書(shū)：
下
（去）
（西）
黃鶴樓————揚(yáng)州
（東）
（湖北省）
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首，希望對(duì)你有幫助！
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。
2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩(shī)題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈(zèng)汪倫》。(在音樂(lè)聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題：
①師：這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話(huà)怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
②誰(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。
③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
④再讀詩(shī)題
二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.自由讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的'節(jié)奏來(lái)。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩(shī)句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預(yù)設(shè)】
1、理解“西辭”。
因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎?
生：見(jiàn)過(guò)，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了。”
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多，太繁茂了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來(lái)，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩(shī)，感悟情感。
(一)通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情
1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì)感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
孤帆 碧空
長(zhǎng)江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書(shū)：目光送 )是啊，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà)，看到的只有這——;看不到長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書(shū)：心相隨 )
6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮?lái)讀
(二)通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰(shuí)能讀一讀最后一句話(huà)?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)
師：從孤帆離開(kāi)，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來(lái)一直在看，從中你感受到什么?
3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。
4、指名讀全詩(shī)
5、齊讀全詩(shī)
(三)朗讀指導(dǎo)
1、師：詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩(shī)歌吧!(配樂(lè)朗誦)
五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈(zèng)汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫(xiě)
4、總結(jié)：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
七、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長(zhǎng)江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長(zhǎng)
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、同學(xué)：
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會(huì)有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、同學(xué)交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
1、過(guò)渡。
2、同學(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。
4、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。
5、解決疑難：
⑴ 故人：
老朋友。
⑵ 西辭：
告別后向東而去（揚(yáng)州）。
⑶ 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
⑷ 孤帆遠(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見(jiàn)：
只見(jiàn)。
天際流：
天邊流。
⑸ 抽生理解詩(shī)意。
6、小結(jié)：
正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！
五、配樂(lè)朗讀，升華情感
1、過(guò)渡：
真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。
2、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)：
⑴ 畫(huà)一畫(huà)：
李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。
⑵ 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書(shū)】
下 （去）
（西） 黃鶴樓──揚(yáng)州 （東）
（湖北省）
【作業(yè)】
1、謄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、談話(huà)激趣
1、你知道我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？
2、如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩(shī)人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長(zhǎng)吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對(duì)李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）
3、除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì)須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”因此，李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）
4、喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）
5、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題
1、讀準(zhǔn)詩(shī)題
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？
（2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？
鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。
2、個(gè)性讀題
（1）這首詩(shī)題目很長(zhǎng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧。
（2）生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：
☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是中國(guó)三大名樓之一）
☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（ 對(duì)，這是一首送別詩(shī)。）
☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強(qiáng)調(diào)的`是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）
☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。
☆ “之”是什么意思？（去、到。）
（3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。
（4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？
3、感性讀題
（1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話(huà)不談，彼此不再寂寞。快樂(lè)相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。
（2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。
（3）對(duì)，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。
三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句
1、自由讀
學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來(lái)，自由的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）
2、指名讀
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。“辭”平舌音，“唯”）
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感
古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！
4、古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？
（詩(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。
5、齊讀。
四、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1、詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）
怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)覀兙涂梢灾鹱种鹁涞刈x懂古詩(shī)。）
2、請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)约涸囍f(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。
3、四人小組交流。
4、全班交流。
“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚(yáng)州去。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？
孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？
只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊流去。
5、指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。
五、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情
1、學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì)到作者怎樣的情感呢？
2、惜別
（1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。”這么親密的朋友就要分別了，他們?cè)趺瓷岬媚兀孔x出不舍。
（2）孤帆。長(zhǎng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
（3）盡。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。
3、感悟
多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話(huà)想對(duì)孟浩然說(shuō)啊！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？
4、升華
（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
六、小結(jié)
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對(duì)比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
3、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
1、喚起對(duì)離別的感受：
過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎?
3、小結(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩(shī)題：
⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?
⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境
過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
1、單個(gè)自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)
過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩(shī)眼：
過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!
引導(dǎo)歸納：
⑴ 靜態(tài)：
① 送別的時(shí)間──煙花三月。
② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
③ 送別的人物──故人(孟浩然)。
④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。
⑤ 送別的心情──孤。
⑶ 動(dòng)態(tài)：
① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。
③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。
4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：
過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!
五、煉情品詩(shī)意
1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：
過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?
注意引導(dǎo)詩(shī)的美：
⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?
⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么?
⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?
2、感受詩(shī)中的情意：
過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?
⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對(duì)稱(chēng)結(jié)合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
1、過(guò)渡：
這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?
2、交流：
⑴ 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
⑵ 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!
作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對(duì)友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。
在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書(shū)及文中的有關(guān)注釋?zhuān)约簢L試著逐步理解詩(shī)歌中的`字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫(huà)面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
如在體會(huì)詩(shī)歌情感、意境時(shí)，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無(wú)際的天空以及滔滔的江水。”也有學(xué)生提到了詩(shī)歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問(wèn)：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)，并且通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩(shī)歌達(dá)到共鳴.
課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩(shī)也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫(xiě)作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的`孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展：
交流積累此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、探究紊字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、涼攀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？
2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？
二、初讀課文，略知大意
1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。
7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、楣攀，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究，精讀感悟
1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）
2、比班交流，了解詩(shī)意。
（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）
3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。
（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1、錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、話(huà)別情，解詩(shī)題
1.導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑴上課前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。
【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
⑶把這個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。
2.詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，就是——
⑴詩(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。
⑵詩(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？
【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！
3.仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
⑴那我們可要寫(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。
⑵伸出手，咱們一起寫(xiě)。
⑶打開(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。
⑷習(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？
還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你平時(shí)是怎么練字的？
【師】說(shuō)得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。
二、讀古詩(shī)，初體會(huì)
1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。
【學(xué)生自由練讀】
2.朗讀指導(dǎo)：
⑴誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
⑵誰(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏。【師】聽(tīng)出節(jié)奏了嗎？
⑶誰(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？ 【師】畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)。節(jié)奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。
⑷就像這樣讀，一起來(lái)試一試。
你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。
調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
3.詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？
【預(yù)設(shè)】難過(guò) 傷心 孤獨(dú)……
【師】這是你的感覺(jué)。
還有不一樣的感覺(jué)嗎？
三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情
1.如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂。【板書(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2.出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——
⑴品讀：故人西辭黃鶴樓
①李白在哪兒送別孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。
②為什么說(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？
【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。
指名讀——
③李白稱(chēng)孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
⑵品讀：煙花三月下?lián)P州
①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
②想去看“煙花三月”嗎？
【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿(mǎn)了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的'春天。
③煙花三月美如畫(huà)，你能美美地讀嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！ 女生讀——
揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——
兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿(mǎn)目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。
這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3.聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機(jī)電話(huà)，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 一起讀——
⑴李白站在江邊，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。
【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。
【師】誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【生】
⑵我發(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】
【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。【板書(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂詩(shī)句，
2.理解詩(shī)意。
3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1.揭題。
2.讀題。
3.注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人？
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。
（2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
1.引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。
3.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。
4.根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1.有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2.《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？
3.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，古詩(shī)三首（贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書(shū)）。
2.多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3.了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1.講述詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白已早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
（1）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。
（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
（先結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）
②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對(duì)這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。
生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？
---------------------------
生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感
李白/乘舟∥將欲/行，
忽聞/岸上∥踏歌/聲。
桃花/潭水∥深千/尺，
不及/汪倫∥送我/情。
②配樂(lè)朗讀
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會(huì)背誦、默寫(xiě)課文。
4、體會(huì)詩(shī)人愛(ài)友、愛(ài)國(guó)的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，解題。
1、本詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）
二、范讀全詩(shī)。
三、自學(xué)詩(shī)歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序?qū)W詩(shī)。
2、認(rèn)真讀注解，想想詩(shī)句的意思。
四、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思？
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)生讀第2句。試著說(shuō)說(shuō)第2句的意思。
再把1、2兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句寫(xiě)了什么？
小結(jié)：這兩句寫(xiě)送別之事。
3、學(xué)習(xí)3、4句。
（1）自讀詩(shī)句，看注解，試說(shuō)意思。
（2）指名生說(shuō)，教師點(diǎn)撥。
小結(jié)：這兩句寫(xiě)送別之景。
（3）想象：這兩句詩(shī)寫(xiě)了怎樣的情景？用自己的話(huà)描繪一下。
（4）面對(duì)這幅情景，作者會(huì)怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩(shī)并默寫(xiě)。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介詩(shī)題、作者、導(dǎo)入。
《示兒》這首詩(shī)的作者是南宋著名詩(shī)人陸游。示兒的意思？
這首詩(shī)是陸游臨終前的絕筆詩(shī)。在詩(shī)人即將離開(kāi)人世的時(shí)候，詩(shī)人要告訴兒子的`是什么呢？
二、自由輕聲讀全詩(shī)，讀通意思。
三、讀詩(shī)句，看注解，試講意思，討論問(wèn)題：
1、詩(shī)人臨死時(shí)為什么而悲痛？“但”是什么意思？詩(shī)人不為自己即將離開(kāi)人世而悲傷，只為未見(jiàn)國(guó)家統(tǒng)一而悲痛，這表現(xiàn)了詩(shī)人怎能樣的思想感情？
2、詩(shī)人叮囑他的兒子“無(wú)忘”什么事？這進(jìn)一步表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、小結(jié)：詩(shī)人即將辭別親人時(shí)，并沒(méi)有牽掛家事，留戀親情，他畢生的心事和唯一的希望只是收復(fù)失地統(tǒng)一本國(guó)，即使死后，他還囑咐兒子把中國(guó)統(tǒng)一的消息告訴他，進(jìn)一步表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)熱情.四、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
五、課堂作業(yè)
送孟浩然之廣陵古詩(shī)教案
古詩(shī)送孟浩然之廣陵教案
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩(shī)8篇
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(15篇)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案15篇
古詩(shī)兩首（《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）整合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)
1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)
3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?
師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?
師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓
師：聽(tīng)明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?
生：、
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話(huà)。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書(shū))
生：揚(yáng)州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————
生匯報(bào)：讀所寫(xiě)。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。
師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;
你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。