詩海拾貝（通用17篇）

詩海拾貝 篇1

　　教學目標：

　　1、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

　　2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

　　3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。

　　課前準備：

　　1、學生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。

　　2、教師準備課件，相關表格。

　　教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。

　　教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。

　　板書設計：

　　內容

　　寫景詩、送別詩、愛國詩……

　　發展

　　詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩

　　地域

　　中國詩  外國詩

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　　詩海拾貝                 

　　教學過程：

　　第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

　　當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天 。”

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

　　4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

　　第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

　　1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

　　首先，請大家一起走進課本p100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

　　2.你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

　　3、交流，師相機指點

　　l《詩經·采薇》

　　關于詩經。

　　（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

　　（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

　　《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

　　（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。

詩海拾貝 篇2

　　詩海拾貝 活動一 搜集詩歌

　　活動目的：

　　1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

　　活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

　　活動過程

　　第一課時

　　一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。

　　1.分小組感情誦讀這6首詩。

　　2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？

　　吟詠大自然美好風光。

　　二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。

　　（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。。

　　①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

　　②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

　　（2）什么是現代詩：

　　①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。。

　　②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

　　三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式

　　1.小組討論。

　　2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

　　3.組內分工，形成書面。

　　第二課時

　　一、利用校園資源開展活動。

　　1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。

　　2.搜集到后，用本子記錄下來。

　　二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。

　　活動二 整理詩歌、欣賞詩歌

　　教學目標：

　　1.通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

　　2.學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

　　第一課時

　　教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類

　　教學過程：

　　一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

　　1、自由朗讀這6首詩歌。

　　2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

　　3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

　　4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

　　5、師生交流歸納：（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

　　可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……

　　可以按形式分：格律詩、自由詩……

　　按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

　　按國家和作者分：外國詩、中國詩

　　按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

　　按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

　　二、學習整理詩歌，將詩歌分類

　　1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

　　2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

　　類別 詩歌的題目 作者       3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。第二課時教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌教學過程：一、學習欣賞詩歌1.學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？2.讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？3.你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？4.組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）5.討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？6.師生交流。二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動） 詩歌 作者 推薦理由      

　　推薦人：

　　2.學生填表，并在小組內交流，相互補充。

　　3.交換朗讀自己喜愛的詩歌。

　　4.說說自己喜愛的理由。

　　5.欣賞詩歌（教師推薦）

　　6.教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等

　　活動二 自己動手寫詩

　　活動內容

　　1.閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

　　2.嘗試寫詩。

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

　　2.在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

　　二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

　　1.你欣賞哪首詩？為什么？

　　（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

　　生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

　　2.讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

　　3.教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

　　三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

　　巧用比喻；妙用擬人；運用夸張；運用假設。

　　四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

　　五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

　　六、小組推薦優秀詩作全班交流。

　　三、小結

詩海拾貝 篇3

　　《詩經·采薇》《春夜喜雨》

　　【教學目標】

　　1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3、養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4、培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　【教學重難點】

　　1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　2、培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3、學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？

　　（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2、自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4、抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1、播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2、師作簡單講解：

　　一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

詩海拾貝 篇4

　　教學設計學科名稱：人教版小學語文六年級上冊第六單元《詩海拾貝》

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　六三班共有學生65人，男生43人，女生22人，男女生比例失調。學習主動性較差，學習沒有耐心，但思維活躍。所以，在教學中要運用多種教學方法相結合，充分調動學生的學習積極性，課堂才能收到良好的效果。

　　教學內容分析：

　　《輕叩詩歌的大門》是人教版小學語文實驗教科書六上第六單元的綜合性學習，這是繼五上《遨游漢字王國》五下《走進信息世界》之后的又一次大的綜合學習。

　　本組綜合性學習，旨在引導學生走進豐富的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　這次綜合性學習，分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊都以“活動建議”導入。第一板塊的活動建議包括搜集詩歌，整理詩歌、欣賞詩歌；第二個板塊的活動建議包括自己動手寫寫詩，舉辦詩歌朗誦會、合作編詩集、進行詩歌知識競賽。第一個板塊的活動基本上是為第二個板塊的活動服務的，但第一個板塊的活動呈現的是學生自主、探究、合作的學習過程。第二個板塊所涉及的材料還教給我們怎樣去有感情的朗讀詩歌體會感情，還教給我們如何欣賞詩歌，如何讀同一題材的詩歌。

　　教學目的：

　　1、充分感受古詩的意韻美、節奏美，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

　　2、 培養學生的競爭意識和與同學團結協作的精神。

　　教學重難點： 組織好搜集和詩歌欣賞，給詩歌分類，舉行詩歌競賽和詩歌朗誦會四個活動。讓學生初步感受詩歌的魅力。

　　教學準備：

　　1、分為五組，以小組為單位計分，同時每組定一位組長作為討論答題時的組織者。

　　2、平時背誦古詩作為活動的積累。

　　3、將本次活動需出示的圖片，答題規則，題目等用authorware制成課件。

　　4、每一關統計一下得分，最終總分前三名分獲一二三等獎。

　　第一課時

　　活動計劃：

　　一、閱讀單元導語，激發學習興趣

　　1.引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

　　2.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

　　3.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

　　二、合作討論，制訂活動計劃

　　1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

　　2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本中詩的國度。

　　4.學生自由閱讀課本中的“活動建議”。

　　【要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？】

　　5.明確建議，突出活動重點。

　　（1）指名讀“活動建議”。

　　（2）匯報讀懂哪些要求。

　　（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

　　師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

　　6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7.學生分組討論活動計劃。

　　（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　三、討論交流，修改完善活動計劃

　　1.以小組為單位匯報活動計劃。

　　2.師生共同評議。

　　（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

　　【引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。】

　　第二課時

　　走進詩經、唐詩

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3、學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2、自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4、抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1、播放多媒體課件。學生想象當時的情景。

　　2、師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，教師引導學生重點體會“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　第三課時

　　走進宋詞元曲、現代詩（中國詩、外國詩）

　　1.《西江月·夜行黃沙道中》

　　“詞”的世界

　　（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

　　拓展：你知道哪些詞牌名？

　　詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

　　（2）詞人。

　　a.《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

　　辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

　　b.蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”，作為“豪放詞風” 的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯”上。

　　c.拓展：你知道哪些著名的詞人？

　　（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。 同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

　　2.《天凈沙·秋》

　　（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題。

　　數量：400多。你知道哪些？

　　（2）曲人：

　　a.《天凈沙·秋》作者是白樸。

　　b.元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

　　（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

　　（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。

　　3.《太陽的話》

　　詩人：艾青。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

　　拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若……

　　4.《白樺》

　　俄羅斯詩人葉賽寧

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　課堂作業：貫穿在活動中。

　　課外作業：繼續背誦積累詩歌。

　　教學資料資源：多媒體設備、活動相關資料、自制幻燈片

詩海拾貝 篇5

　　生活中處處有詩歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊的響。

　　我國是一個詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。讓我們來閱讀他們的詩歌吧！

　　根據“閱讀材料”完成下面練習。

　　1、《詩經·采薇》選自我國最早的詩歌總集（        ）

　　2、《太陽的話》和《白樺》都是（     ） 詩，一首是中國作家（      ） 所作，一首是俄國作家（     ） 所作。

　　3、《春夜喜雨》是一首（       ）律詩，作者細致地刻畫了春雨的（         ），詩中沒有一個（         ） 字，卻表達了他對春雨來得及時的（           ）心情。

　　4、《太陽的話》這首詩富有浪漫氣息，詩句中的“你們”指（         ），“我”指（       ）。              

　　通過各種途徑去搜集詩歌，把搜集到的詩歌名稱記錄下來。

　　搜集詩歌情況記錄表

　　時間

　　搜集的詩歌（民歌、童謠、詩歌故事等）

　　獲得材料的渠道

　　我們搜集到的詩歌可以進行分類整理，你也來分類進行

　　吧！

　　我的詩歌分類表

　　整理人：

　　類別

　　詩人

　　作品

　　名句

　　在我搜集到的詩中，我最喜歡             首，你喜歡嗎？把你喜歡的詩歌推薦給大家吧！

　　“我最喜歡的詩歌”推薦表

　　推薦人：

　　詩題

　　作者

　　詩歌

　　推薦理由

詩海拾貝 篇6

　　一.啟情導入

　　我們來對詩好嗎?對詩過癮嗎？我國是一個詩歌的大國，自古以來，詩人門用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇。經過時間的篩選，那些不朽的經典叩擊著一代又一代人的心靈。今天，我們將一起輕叩詩歌的大門，走進詩的國度。

　　二.了解單元訓練重點

　　1.  讀單元導讀部分，看看你從中能了解到什么？

　　2.  走進本單元的第一部分（出示：詩海拾貝）踏踏實實的讀一讀這這份的活動建議，我們將展開哪些活動。

　　三.了解詩歌特點

　　大家都學過、背過很多詩歌是吧！可是你知道詩歌的特點嗎？

　　1.  讀一讀“閱讀材料”中的六首古詩，在讀準讀順的基礎上思考：這六首詩歌主要寫了哪方面的內容？

　　2.  選擇幾首你喜愛的詩歌讀一讀，注意，讀出詩的韻味來。邊讀邊聯系注釋及圖畫，理解詩歌的大意，想象詩的情境，體會詩歌所表達的情感，可以把你體會到的寫在書上。在充分自學之后，與身邊的小伙伴交流。

　　3.  集體交流

　　4.  通過以上幾首詩歌的學習，你了解了詩歌的特點了嗎？

　　四.搜集詩歌

　　你還想了解更多的詩歌嗎？利用手邊的工具，在網上搜集你喜愛的詩歌吧！

　　1.匯報搜集到的詩歌

　　2.以小組為單位，選擇其中最喜歡的一首，介紹給大家，評價

　　3.游戲。

　　五、小結。

　　《詩海拾貝》教學反思

　　通過本節課的教學，我反思自己在教學中存在了很多問題，特別是教學整合點的把握不夠準確，沒有體現出綜合實踐課的教學特點來。整合課應怎樣把握整合點，怎樣讓電腦更好的為整合課堂服務，我也有一些困惑。其次，我認為課堂的教學量過大，使很多學生對詩歌的理解比較困難。

詩海拾貝 篇7

　　我國是一個詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。在這詩歌的王國中，李白是那顆最璀璨的星星，對于李白，你知道多少？歲月悠悠，彈指一揮，觸摸那盛唐的塵土，在詩的世界里走進李白，走進那月色纏繞的低頭思故鄉；走進那影像疊重的對影成三人；走進那放浪江面的直掛云帆寄滄海的李白的心靈深處.叩響他的靈魂之門，感受他的心中丘壑!在浮華與金錢交織的霓虹燈的世界里，爾虞我詐之風吹得我們迷茫在生命不名一錢的彷徨世界.然而，凝望盛唐之雨，擲地之音讓我發現了生命的價值，生命的重量，生命的長存.他揚帆出海，他凝望煙云廬山，他蕩舟湍流之處.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的瀑布之壯美把他的心凝接于瀑布自由迸裂的一剎那，鑲嵌在心的最深處.流水不羈，任意東西，心的包袱得以解脫，發黑的葡萄才露出一點光澤，霜白的頭發才搖曳黑的光輝.李白把生命的真正的意義定格在自由自在的秀麗山水畫卷里，不讓污濁的泥淖玷污高潔的靈魂.也許他在物質上很窮，然而精神之上他卻超越了眾人，尋得一方凈土安放自己的心靈.在山與水的交映下，諦聽兩岸猿聲啼不住，想象朝辭白帝彩云間，放歌輕舟已過萬重山.水的靈動，帶走了心的疲勞；山的厚重，增加了生命的重量。

　　十月六日、七日，我與我們學校的幾位老師，在教導主任李婷翠老師的帶領下，前往昆明參加了《中國教育學會名師教育教學研討會》，在學習期間，聆聽了專家們帶來的優質課，以及他們對教育教學教學理論更深層次的理解，受益匪淺，特別是孫雙金校長的情智教育理念讓我感觸頗深，隨著《走進李白》的聆聽，我也享受著“詩意語文”的無限魅力教育。孫老師首先由李白是詩仙、酒仙引出本課主題“李白是仙”；再由杜甫《飲中八仙》及詩中所蘊藏的故事，讓學生認識李白作為酒仙的一面；然后帶學生學習《望廬山瀑布》，并與唐朝徐凝《廬山瀑布》對比，并引入蘇東坡《戲徐凝瀑布詩》，從中體會李白詩的極度夸張和浪漫想象；接著又帶學生學習了《夜宿山寺》和《秋浦歌》；最后通過李白以詩答湖州司馬的故事，總結李白詩仙的特點。

　　對這節課，許多老師和專家給予了很高的評價，確實，通過這節課我們可看到孫老師幽默風趣的語言，深刻嚴謹的治學態度，豐厚的文化底蘊，勤奮鉆研的精神，詩意的語文課堂教學藝術……但每每回味這節課，總有別樣的感覺揮之不去，那就是，《走進李白》是孫老師的，而不是學生的，也不是聽課老師的。

　　這節課是古詩欣賞課，目的是讓學生欣賞李白詩中非凡的夸張和超人的想象力，及由此顯示出的磅礴氣勢，從而體會李白詩的“仙風傲骨”。聽了課以后，我覺得孫老師是在帶著我們欣賞李白的詩，但更多的感覺是我們在欣賞、享受孫老師的研究成果，欣賞、享受孫老師本人

　　這個專題能否讓我們的學生來完成呢？我就不妨就嘗試一下，剛好，六年級第六單元教學內容為詩海拾貝，讓學生搜集是整理詩，讓我們學生來完成《走進李白》。第一步，布置學生利用互聯網或到書店、圖書館等尋找收集李白的詩；第二步，讓學生復習其中已經學過的李白的詩，引導學生學習未接觸過的但通過老師幫助能理解的詩；第三步，分組羅列李白的詩，一組集中反映李白詩的極度夸張和浪漫想象，一組集中反映李白詩的常人情感，讓學生進行比較，從中發現李白詩的特點，感知李白的性格特征；第四步，引導學生交流總結。課前我設計了預習生成單：1.、對于“詩仙”李白，你了解多少，查找資料，把想與同學交流的寫下來；2、李白的詩你最喜歡哪首，誦一誦，寫下來，并說說為什么喜歡？3、誦讀時你眼前浮現了一幅怎樣的畫面呢？寫寫吧4、你是怎樣理解這首詩的？5、李白的詩你還搜集了哪些，寫下來，和同學一起分享。并且，在教學目標的制定上，我是這樣制定的：a類  ：通過教學，使學生更深刻的認識李白，了解李白：b類：   通過對李白部分詩的朗誦，交流，使學生更好的了解李白詩歌的特點；c類 ：通過教學，培養學生讀古詩，了解中國古代博大精深地歷史文化的興趣，調動學生的情感，為學生感情朗讀打下基礎。為了讓學生理解李白的特點，我運用對比的形式讓學生去比較、去思索、去尋找、去發現。讓學生在平易、簡單的詩句中，或在最被人忽視的普通字詞中挖掘問題，激發學生思考，引領學生逐步地、穩步地走近李白。

　　在本節課的課堂中，學生的學應處在主體地位，課堂是屬于學生的精彩，在課堂中，我想教師應悄悄退到旁邊，，走到學生身邊，讓學生真正成為課堂的焦點，讓學生去自由的學習和表達，讓我們的課堂在傳授知識的基礎上更富有開放性、實踐性、探究性，讓我們的學生真正養成自主、合作、探究的學習習慣和能力。教師啊，學生正是那含苞待放的花苞，他們需要我們的耐心、等待和鼓勵，在教學中，讓我們都成為那片映襯花苞的綠葉吧，課堂上他們才是學習的主人。

詩海拾貝 篇8

　　溫故知新

　　1、連線

　　《采薇》                     唐詩             白樸

　　《西江月•夜行黃沙道中》     宋詞             辛棄疾

　　《天凈沙•秋》               元曲             郭沫若

　　《天上的街市》              四言古詩          葉賽寧

　　《白樺》                     外國詩           杜甫

　　《春夜喜雨》                 現代詩          《詩經》

　　2、根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。

　　①當我們浪費糧食時，爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（                                        ）

　　②當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（                             ）

　　③當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的（            

　　）來表達對家人的懷念。

　　④現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（               

　　）來表達對遠別好友的深情厚誼。

　　⑤來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（

　　）的詩句。

　　⑥昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（  

　　）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（                    ）。

　　⑦老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（                                                 ）

　　實踐活動

　　☆你都搜集了哪些詩歌？把搜集到的詩歌分類整理一下，填入下表。

　　類別詩歌題目作者名句寫景詩        送別詩      思鄉詩      詠物詩      

　　☆ 我把搜集到的寫景詩又按季節進行了分類

　　類別詩歌題目作者名句有關春天的詩          有關夏天的詩      有關秋天的詩      有關冬天的詩      

　　☆我要把我喜歡的詩歌推薦給大家

　　我要推薦給大家的詩歌是       寫的               ，詩歌內容如下：                                                         

　　我推薦這首詩（詞）的理由是：                                  

　　含英咀華

　　品讀下面兩首小令，填空答題。

　　（一）枯藤老樹昏鴉 , 小橋流水人家 , 古道西風瘦馬。夕陽西下 , 斷腸人在天涯。（馬志遠《天凈沙•秋思》）

　　（二）孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃華。（白樸《天凈沙•秋》）

　　1、這兩首小令都描寫了秋景，馬志遠《天凈沙•秋思》寫了十種景物 , 表現了一個長期漂泊異鄉的游子的    之情,給人            的感覺，其中表現主旨的句子是                               。白樸《天凈沙•秋》卻沒有悲涼的情緒，曲中“           ”一句使全曲靜中有動，“             ，               ”一句 色彩鮮明地描繪出了秋天的美景。

　　2、對《天凈沙•秋思》賞析有誤的一項是（   ）

　　a.“小橋流水人家”一句，呈現一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

　　b.“夕陽西下”一句，將前面九個獨立事物統一到一幅畫面中，有一種凄涼之美。

　　c.全篇沒有一句直接抒情，但正所謂“一切景語皆情語”，作品因此更加動人。

　　d.這首小令僅用28個字，生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子孤寂愁苦的心情。

　　語文大觀

　　趣說唐宋詩詞之最

　　最厚的冰——瀚海闌桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝

　　最深的情——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

　　最高的樓——不敢高聲語，恐驚天上人

　　最快的船——兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

　　最深的雪——夜來城外三尺雪，曉駕炭車碾冰轍

　　最大的瀑布——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　最長的頭發——白發三千丈，緣何似個長

　　最遠的鄰居——海內存知己，天涯若比鄰

　　最倒霉的船——沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

　　架子最大的人——天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙

　　世上最長的臉——去年一滴相思淚，今年剛流到腮邊

　　詩詞故事——一字千金

　　傳說，唐朝文學家王勃到南昌，趕上都督閻伯輿的宴會，一氣呵成寫成《滕王閣序》。最后寫了序詩：

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江自流。

　　最后一句空了一個字不寫，將序文呈上就上馬走了。在座的人看到這里，有人猜是“水”字，有人猜是“獨”字，閻伯輿都覺得不對，派人去追回王勃，請他補上。

　　派去的人趕到驛館，王勃的隨從對來人說：“我家主人吩咐了，一字千金，不能再隨便寫了。”閻伯輿知道后，說道：“人才難得”，便包好千兩銀子，親自率領文人們到驛館來見王勃。

　　王勃接過銀子，故作驚訝地問：“我不是把字都寫全了嗎？”大家都說：“那里是個空（kòng）字呀！”王勃說：“對呀！是‘空’（kōng）字，‘檻外長江空自流’嘛！”

　　大家聽了都連稱：“絕妙！奇才！”

詩海拾貝 篇9

　　一、活動目的：

　　1.通過第六單元綜合實踐課的積累、感悟和了解、運用古詩，使學生充分感受古詩的意蘊美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　2.培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養競爭意識和合作精神。

　　3、拓展學生的能力，豐富課外知識。

　　二、活動過程：

　　（一）、宣布活動規則：

　　今天這節課，老師要與同學們一起來組織、參加一場別開生面的詩海拾貝、與詩同行擂臺賽。首先請參賽的四個代表隊隊長自報隊名。

　　本次擂臺賽的比賽規則是：各代表隊的基礎分均為100分，然后按要求答對一題得10分，答錯一題扣10分，最后按得分高低分別設立一二三等獎　　

　　（二）、導入：

　　1.播放歌曲《春江花月夜》

　　（師述）：多么動人的旋律啊！多么優美的意境啊！老師知道：在同學們的記憶倉庫中已儲存了許多古詩，今天，讓我們打開記憶之門，一起來猜一猜、填一填、背一背、畫一畫，進行古詩擂臺賽，看看哪個隊能獲得本場擂臺賽的一等獎，好嗎？

　　（三）競賽：

　　老師宣布：大公橋小學六年一班古詩擂臺賽現在開始！

　　1.猜：（8個數字，每隊任挑2個，說出畫面上描繪的是哪首詩的內容并背出來。）

　　（1）《春曉》（唐孟浩然）

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　（2）《逢雪宿芙蓉山主人》（劉長卿）

　　日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴們聞犬吠，風雪夜歸人。

　　（3）《村晚》（蕾震）

　　草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　（4）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，印日荷花別樣紅。

　　（5）《望廬山瀑布》（唐李白）

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　（6）《絕句》（唐杜甫）

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　（7）《游園不值》（宋葉紹翁）

　　應憐幾齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　（8）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐李白）

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　2.填：

　　（1）、在空白處填一種動物名稱：

　　①、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　②、意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　③、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　④、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　（2）、在空白處填一種植物名稱：

　　①、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　②、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　③、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　④、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　3.聯：（說出詩的上句或下句）

　　（8個數字、每組任選兩個）

　　①、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

　　②、莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

　　③、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　④、童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　⑤、采得白花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　⑥、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　⑦、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　⑧、春風又綠江南岸，明月何時照我還？

　　4.背：

　　（1）、背一首李白的詩：

　　《望天門山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（2）、背一首頌春的詩：

　　朱熹《春日》、杜牧《江南春》、賀知章《詠柳》、葉紹翁《游園不值》

　　5.找：（寫在答題板上，多找一句加10分）

　　找一找寫有“桃花”的詩句：

　　（1）、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　（2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　（3）西塞山前白鷺飛，桃花流水獗魚肥。

　　（4）、桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　6.畫（根據詩意作畫）：

　　（1）、君看一葉舟，出沒風波里。范仲淹《江上漁者》

　　（2）、夕陽無限好，只是近黃昏。李商隱《樂游原》

　　（3）、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》

　　（4）兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鷂。高鼎《村居》

詩海拾貝 篇10

　　本組說明：

　　詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　設計理念：

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，有效利用同步閱讀教材，延伸課堂教學內容，開拓學生視野。

　　以知識樹為主線，實現教材內容與課外閱讀的知識對應，整合課內外知識，指引學生自主學習。

　　教學重難點：通過閱讀古詩詞，感受古詩詞的魅力。

　　在交流吟誦中熏陶情感，發展思維，進一步學習古詩詞寫作特點。

　　感受古詩詞的意境美，及詩人的情感。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　引導談話：

　　同學們，詩歌一路走來已經有兩千多年的歷史。在浩瀚的詩海里，有無數的珍寶熠熠生輝。出示《詩經》、屈原《離騷》、王維《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望廬山瀑布》、李清照《聲聲慢》、馬致遠《秋思》……

　　今天，我們就到這詩歌的海洋里去撿拾那顆顆閃閃發光的貝殼吧！

　　主題回顧

　　前幾節課中，我們輕叩詩歌的大門，在詩的百花園中徜徉，采擷了一路馨香。學習了書中的四首古詩詞你感受到了什么？

　　《詩經.采薇》艱苦思鄉

　　《春夜喜雨》及時喜悅

　　《西江月.夜行黃沙道中》恬靜熱愛

　　《天凈沙.秋》清肅美麗

　　閱讀概覽

　　（一）初讀詩歌

　　在我們的同步閱讀教材中，也選編了五首古詩詞。我們將重點學習其中的四篇。前幾天，老師已經布置了同學們進行提前賞析，并填寫了《同步閱讀紀錄卡》，請在小組內開始交流學習。

　　出示小組合作學習要求：

　　1.組內合作讀一讀，遇到不認識的字，合作解決，讀通順詩句。

　　2.小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

　　3.比一比誰讀得流利，有節奏，優美，并能讀出古詩詞的韻味來。

　　（二）學生匯報

　　1.這四首古詩詞你最喜歡的是哪一首？先讀一讀，再說說體會。

　　引導學生總結回顧詩歌特點：

　　a、凝練的語言

　　b、和諧的音韻

　　c、鮮明的節奏

　　d、豐富的情感和想象（板書）

　　2.結合學生匯報引出主題。

　　《碩鼠》控訴

　　《竹枝詞》有“晴”

　　《賦得古原草送別》惜別

　　《采桑子》知愁

　　名句分享與精彩賞析

　　通過提前誦讀，小組合作學習，老師相信你有了很多收獲，在這些千古流傳的詩詞中定有一些讓你印象深刻的詞句，通過他們你能體會到詩人當時的情感，看到詩人眼前的景象，你能和大家一起來分享嗎？

　　要求：先吟誦詩詞句，再說感悟。

　　1.《碩鼠》“三歲貫女，莫我肯顧。”“樂土樂土，爰得我所。”

　　問題：何為“樂土”？當時的農民為什么要去尋找“樂土”？他們又能找到理想中的“樂土”嗎？

　　理解：a、“三歲貫女”：統治者剝削壓榨農民多年，貪得無厭。“逝”簡短、凝練的語言表現了農民對統治者沉重剝削的怨恨與控訴，尋找樂土只是空想罷了。

　　b、“鼠”、“黍”、“顧”、“女”、“土”押押韻u韻，讓我們讀起來音韻和諧，瑯瑯上口。

　　2.《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”

　　問題：說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

　　小結：“道是無晴卻有晴。”詩人只用了七個字就把姑娘微妙的心理變化寫出來了，顯示出了高超的藝術功力。

　　3.《賦得古原草送別》“又送王孫去，萋萋滿別情。”

　　問題：這是一首送別詩，回顧我們曾學過的送別詩，你會想到那些？（《贈汪倫》《送元二使安西》）在這一類詩中詩人是怎樣寄情于景，情景交融的？

　　a、學生談談理解，看“又送王孫去，萋萋滿別情。”時的場景圖，說說自己感受到了詩人怎樣的情愫。

　　b、古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。把你的同桌當做即將離別的朋友，對他吟誦這首詩。

　　4.《采桑子》“少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁。”“而今識盡愁滋味，欲說還休……”

　　a、在班上交流自己閱讀的體會，師相機介紹這首詞的寫作背景，學生再理解。

　　b、全文貫穿一個“愁”字，運用對比手法，言淺意深，令人玩味無窮。

　　小結：結合詩詞的寫作背景能夠幫助我們更好地理解詩詞傳遞的意味。

　　c、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

　　主題拓展

　　通過剛才的吟誦，我們進一步感悟和理解了古詩詞，走進詩人內心去再現當時的場景。詩詞，用凝練的語言，傳遞了無限的情感，留給我們遐想的空間；吟誦著這些音韻和諧的句子，我們感受到祖國文字的魅力。同學們，泛舟詩歌的海洋，你還有那些體會呢？生自由交流。

　　總結：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那一朵朵奇葩，相信與這些奇妙的文字相伴，穿越千年與詩人對話，你定會有更大的收獲。

　　板書設計

　　詩海拾貝

　　凝練的語言

　　和諧的音韻

　　鮮明的節奏

　　豐富的情感和想象

　　設計者簡介：

　　羅瑞，女，德陽外國語學校小學部語文教師，小學一級教師。學校體驗課堂研究組成員。追尋“溫暖心靈，熏陶情感、啟迪智慧”的教育境界。熱愛閱讀，品味書香，更愛和孩子們一起行走在閱讀之路上，在語文的天地里和孩子們一起盡情地呼吸、奔跑、成長，一起學習語文，享受語文！

詩海拾貝 篇11

　　教學構想

　　小學語文綜合性學習如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學生領略詩歌的美，在詩歌中感受學習語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進我們的語文綜合性學習，不僅可以提高學生自主學習、實踐的能力，還可以更深入地認識到詩歌的魅力。

　　學習目標

　　1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當地流傳的民歌、童謠，能搜集有關詩歌的知識和故事，激發對詩歌的喜愛之情。

　　2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運用多種手段和形式展示自己的學習成果。

　　3、學會制定學習計劃和策劃分組合作，在活動中培養口語交際、社會交往和自主合作的能力。

　　活動程序：

　　本次綜合性學習分為三個階段進行：

　　1、策劃分組，制定計劃階段

　　2、自主合作，計劃實施階段

　　3、總結經驗，成果展示階段

　　活動過程

　　※第一階段：策劃分組，制定計劃（課內）

　　課堂指導

　　（一）導入：

　　詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學習詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進詩歌的殿堂，領略它的無窮魅力。同學們準備好了嗎？

　　（二）學生交流搜集來的創作的詩歌及家鄉蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關詩歌的知識和故事。

　　[目的：激起學生對詩歌的關注和興趣]

　　（三）閱讀、欣賞詩歌

　　1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關資料中的注釋了解大意，體會情感。

　　2、在小組內向同學說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

　　[目的：激發學生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學生逐步構思出本次活動的具體做法。]

　　（四）運用多媒體課件展示詩歌作品，引導學生構思、策劃活動

　　1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

　　2、小組交流：關于詩歌有哪些知識和故事?

　　3、說說你知道我們家鄉蕪湖的哪些民歌、童謠？

　　4、策劃分組

　　學生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學習小組，并民主推舉組長，組長在小組內集體制訂一份詳細的活動計劃，并要在組內演說通過。經過全班交流討論，成立以下學習小組：

　　ⅰ詩海暢游組；

　　ⅱ民歌童謠組；

　　ⅲ知識故事組；

　　ⅳ藝術表演組；

　　ⅴ詩歌創作組

　　ⅵ網絡編輯組。

　　[目的：通過明確活動任務，讓學生的綜合性學習與實踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強學生凝聚力，并充分調動學生的激情和動力，更大發揮學生的潛力。]

　　※第二階段：自主合作，實施計劃（課外）

　　各組按指定的計劃進行活動，詩歌組的同學要在老師的指導下上網查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報刊、雜志和相關書籍并作分類整理。創作組的同學通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達自己情感的，并自己試著創作詩歌，與本組同學交流。民歌童謠組的同學邀請當地老人，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機拍攝下來，在小組里進行整理。藝術表演組的同學利用休息時間，在老師帶領下到少年宮找老師學唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調查等方法搜集資料后按內容進行分類。

　　※第三階段：總結經驗，成果展示（多媒體教室）

　　各小組按組排列，展示長達兩周的“走進詩歌”語文綜合性學習成果。

　　（一）談話導入：

　　經過兩周的“走進詩歌 與詩同行”語文綜合性學習活動，同學們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學習成果。

　　（三）分組展示。

　　1、藝術表演組展示。

　　①歌舞展示:學生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優美詩歌；

　　②小品：學生分別扮演詩歌中的人物角色。

　　2、詩歌暢游組

　　①多媒體展示學生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

　　②詩朗誦----組長領誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術魅力。

　　③展示本組同學通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創辦的詩畫報。

　　3、詩歌創作組

　　①介紹本組同學閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點說說他們如何通過詩歌表達自己感受的。

　　②朗誦自己創作的詩歌，并展開互動點評。

　　4、知識故事組

　　①資料展示----學生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎上，進行了整理分類：傳說類，知識類，故事類……

　　剪貼成小報、小冊子或者制作成電子幻燈片；

　　②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當判官，公布正確答案，并選派兩名組員現場發放獎品。

　　5、民歌童謠組

　　①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機展示圖文資料、影像資料。

　　②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發學生形成健康向上的校園文化氛圍。

　　6、網絡編輯組

　　①該組同學在組長帶領下，請信息技術老師指導，將本次活動作為一條新聞發布到校園網上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進詩歌與詩同行”的專題學習網站，定期刊登同學們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學們創作的詩歌，利用網絡的互動性，發動同學們用詩歌互贈交流。

　　②展示本組同學錄制的各組開展本次語文綜合性學習的精彩花絮，交流總結綜合性學習的經驗和新的收獲。

詩海拾貝 篇12

　　《詩經·采薇》 《春夜喜雨》

　　一、教學目標：

　　1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3.養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4.培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　二、教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學設計：一課時

　　四、教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2.學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3.學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1.同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2.自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1.通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3.教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4.抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1.播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2.師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3.學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

　　教學目標：

　　1.引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

　　2.了解古詩的特點。

　　3.引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感

　　教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

　　教學準備：課前搜集詩、詞、曲的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

　　二、初讀詩歌

　　1.自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

　　2.小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。

　　3.讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

　　三、讀中悟意

　　1.學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

　　2.讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：

　　① 讓學生了解詩、詞、曲。

　　西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=g，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

　　天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=g，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）

　　詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

　　《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。

　　《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；

　　《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

　　② 解釋個別詞語。

　　別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。

詩海拾貝 篇13

　　《詩海拾貝》教學反思

　　我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。

　　語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”。活動伊始，我根據每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。

　　另外，本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助。我對學生的指導體現在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法。例如，引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎；引導學生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　《詩海拾貝》教學反思

　　詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學習。編排本組綜合性學習的目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。如何來完成這個單元的訓練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。活動伊始，我根據每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在 “詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。我先指導學生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學每組詩至少要收集三首以上，至少會背三首，多多益善。其中山水詩又引導學生按春夏秋冬一年四季進行收集，每個季節收集三首以上。同時，再引導學生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的學習奠定了良好的基礎。整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力。      

　　這次活動也存在著諸多不足：一是學生收集詩歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說明學生不是從心里真正喜歡上了詩歌。二是依照名篇仿寫現代詩歌還能完成，獨立創作，質量較差，更不敢說所作詩歌講究意境美、語言美、音樂美了。由此折射出學生的作文能力比較弱。以后在教學中還要繼續注意對學生的閱讀、作文能力培養，達到全面提高語文水平的目的。

　　《詩海拾貝》教學反思

　　本學期第六單元是語文綜合性學習——輕叩詩歌大門。生在我們這樣一個詩度大國，孩子們耳濡目染，對詩也是通曉幾分，這樣的語文綜合性學習對他們來說應該沒有困難，有的只是引導和方法的問題。在本次學習中，學生們都愛上的詩歌，并且都樂于寫詩，寫的詩也都非常好，我感覺他們真正投入到詩歌的懷抱中去了。

　　在教學中，主要分兩個版塊，一個是詩海拾貝，一個是與詩同行。在教學中，我先讓學生對詩歌有了一定的了解。如詩歌的總集叫《詩經》，里面收錄了305首詩歌。詩歌通過運用手法有：賦，比，興。并且有還一一做了介紹。然后根據學習要求制定了詩歌學習的計劃。然后再學習書上的詩歌。首先是古詩。《詩經·采薇》這首詩中感受了冬天和夏天的景色。在《春夜喜雨》這首詩中感覺了春雨來得及時的喜悅心情。在《西江月，夜行黃沙道中》這首詞中感受了夏天夜晚有山有水的農村田野的景色。在《天凈沙·秋》這首散曲中感受了秋天的意韻。在《太陽的話》這首現代詩中感受了太陽的光明與進步，人民對于新生活的向往之情。在《白樺》這首現代詩中感受了白樺的美。在《我們去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》這些兒童詩中感受詩人的童趣。在《給詩加“腰”》中體會詩的嚴謹。在《詩中的 “秋”》體會學習古詩的方法。并且我積極鼓勵學生朗讀，將情感更好地表現出來。并且學習完書本上的知識后，我讓學生自己動手寫一寫詩，并且在全班展示。學生們都興致勃勃，非常喜歡。并且利用班會課進行了詩歌知識競賽，學生們都爭著搶答，興趣盎然，讓我充分感受到了學生對于詩歌的喜愛。在講到對于詩歌進行分類時，有許多種如敘事詩，抒情詩，閨怨詩，行旅詩，邊塞詩，山水田園詩等，學生們也非常感興趣，看著一雙雙渴望的大眼睛，我進行了一一分析。并且鼓勵他們課外去進行詩歌的分類的搜集，自己訂一個主題，如有些同學搜集的都是有關秋天的詩，有些同學搜集的都是某個作者的詩，有些同學搜集的都是敘事詩等，在豐富多彩的搜集過程中，學生們對詩有了更多的了解和體會，并且也更加投入到詩的海洋中，愛上詩，從而進行豐富多彩的創作。詩著自己寫的詩，相信學生成就感也就特別大。

　　這是一次非常有意義的綜合性學習。既使學生們對詩有了一定的了解，并且讓學生更加喜歡詩，從而更多有了自己更多的感悟，體會到了詩歌帶來的魅力，這一項非常有意義的學習。

　　《詩海拾貝》教學反思

　　六年級上冊語文第六組是集中編排、課內外一體的綜合性學習，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊──“詩海拾貝”和“與詩同行”。

　　今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課（即開題課）。整堂課上，學生熱情高漲，詩聲瑯瑯，十分投入。

　　要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數的詩歌向學生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。

　　詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經》到現代詩的開創者郭沫若的《天上的街市》，從國內的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在這節起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導學生根據自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學生要研究元曲，研究李白，比較國內外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩為引子，引導學生給詩歌分類：根據主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等；根據詩歌的發展史來分，可分成《詩經》、唐詩、宋詞、元曲、現代詩等；根據地域來分，可分為國內的和國外的詩歌…… 接著引導孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學生的實際。可就學生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學生“詩歌可以根據多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學生選擇的主題點會更小，更容易操作，學生的收獲也將更多。

詩海拾貝 篇14

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3、學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2、自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4、抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　1、播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　2、師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　4、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

　　《詩海拾貝》教學設計(下)

　　l 《西江月·夜行黃沙道中》

　　“詞”的世界

　　（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

　　拓展：你知道哪些詞牌名？

　　詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有 兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

　　（2）詞人。

　　a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

　　辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

　　b、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風” 的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯

　　c、拓展：你知道哪些著名的詞人？

　　（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。 同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

　　l 《天凈沙·秋》

　　（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題

　　a、數量：400多。你知道哪些？

　　（2）曲人：

　　a、《天凈沙·秋》作者是白樸。

　　b、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

　　（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

　　（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。

　　l 《太陽的話》

　　（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

　　拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若……

　　l 《白樺》

詩海拾貝 篇15

　　《天上的街市》《白樺》

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀這兩首詩。

　　2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　【教學重點】感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　【教學難點】比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　【教學準備】課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3、師小結導入：

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2、小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2、小組內討論交流。

　　3、班上交流，師相機引導：

　　《天上的街市》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現代詩和古詩的區別

　　1、自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》。

　　2、小組內交流交流你的發現。

　　3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1、學生默讀閱讀材料。

　　2、讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導：

　　⑴　詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活。　　　　　

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想。

　　第四，語言具有音樂美。

　　⑵　這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1、背誦這兩首詩。

　　2、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

　　【點評】

　　教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎。

詩海拾貝 篇16

　　教學目標：

　　1、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

　　2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

　　3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。

　　課前準備：

　　1、學生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。

　　2、教師準備課件，相關表格。

　　教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。

　　教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。

　　板書設計：

　　內容

　　寫景詩、送別詩、愛國詩……

　　發展

　　詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩

　　地域

　　中國詩外國詩

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　　詩海拾貝

　　教學過程：

　　第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

　　當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

　　4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

　　第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

　　1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

　　首先，請大家一起走進課本p100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

　　2.你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

　　3、交流，師相機指點

　　l《詩經·采薇》

　　關于詩經。

　　（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

　　（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

　　《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

　　（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。

　　l《春夜喜雨》

　　（1）關于詩人。

　　a、《春夜喜雨》的作者是杜甫

　　作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

　　“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。

　　b、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？

　　d、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。

　　e、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。

　　f、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們去研究。

　　（2）關于唐詩的知識。

　　《春夜喜雨》是五言律詩。

　　a、律詩

　　律詩要求詩句字數整齊劃一，通常的律詩規定每首8句，每句五言稱五言律詩。

　　每句七言稱七言律詩。

　　b、絕句的詩句字數也整齊劃一，通常的絕句規定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

　　（3）小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。

　　l《西江月·夜行黃沙道中》

　　“詞”的世界

　　（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

　　拓展：你知道哪些詞牌名？

　　詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

　　（2）詞人。

　　a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

　　辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

　　b、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯

　　c、拓展：你知道哪些著名的詞人？

　　（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

　　l《天凈沙·秋》

　　（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題

　　a、數量：400多。你知道哪些？

　　（2）曲人：

　　a、《天凈沙·秋》作者是白樸。

　　b、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

　　（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

　　（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。

　　l《太陽的話》

　　（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

　　拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若……

　　l《白樺》

　　《白樺》

　　（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

　　a、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉村生活和大地優美景色的詩。

　　b、拓展：外國詩人和他們的作品？

　　（2）小結

　　a.發展。詩歌從古至今的變化《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩

　　b.內容：這些詩都是描寫景物的。

　　c.拓展：你還知道哪些描寫其他內容的詩？

　　小結：　詩歌真是浩如煙海，從發展變化看，有最早的——。內容分為——地域分——，還有形式分——         詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。

　　第三板塊：確定實踐主題、

　　1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。

　　2、學生交流主題。

　　3、評議

　　第四板塊：制定活動計劃

　　1、請同學們研究的主題寫到紙上。

　　2、課后研究同一主題的同學組合小組

　　制定本組活動計劃時：a、根據主題給小組命名

　　b、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節課以小組為單位匯報活動計劃

　　總結　輕叩詩歌的大門，我們的面前出現了一個美麗的詩歌世界　“在經典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。

詩海拾貝 篇17

　　詩海拾貝

　　活動二 整理詩歌、欣賞詩歌

　　教學目標：1.通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

　　2.激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

　　3.學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

　　第一課時

　　教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類

　　教學過程：

　　一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

　　1、自由朗讀這6首詩歌。

　　2、小組交流討論這6首詩歌的特點。

　　（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

　　3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

　　4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

　　5、師生交流歸納：

　　（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

　　可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……

　　可以按形式分：格律詩、自由詩……

　　按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

　　按國家和作者分：外國詩、中國詩

　　按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

　　按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

　　二、學習整理詩歌，將詩歌分類

　　1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

　　2、學生按自己喜歡的方式進行分類。

　　詩歌分類表 整理人：

　　類別

　　詩歌的題目

　　作者

　　3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

　　4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

　　5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

　　三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

　　第二課時

　　教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌

　　教學過程：

　　一、學習欣賞詩歌

　　1.學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

　　2.讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

　　3.你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

　　4.組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

　　（重點是學會明詩意和悟詩情）

　　5.討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？

　　6.師生交流。

　　二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）

　　1.出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）

　　2.學生填表，并在小組內交流，相互補充。

　　3.交換朗讀自己喜愛的詩歌。

　　4.說說自己喜愛的理由。

　　5.欣賞詩歌（教師推薦）

　　6.教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等。