《煙臺的海》第二課時(精選15篇)
《煙臺的海》第二課時 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載自儀征漫網 點擊數:218
《煙臺的海》第二課時
課 題(第二課時)
教學目標:1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、理解體會比喻句的作用;
3、了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活,激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點:1、了解煙臺四季不同的海上奇觀;
2、了解海與人的密切關系。
教學難點: 理解課文中一些關鍵詞句的意思,感受煙臺的海綺麗壯觀,煙臺的人勤勞、能干。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習導入:
1、同學們,通過上節課的學習,你知道課文主要寫了什么?
2、(大家說得都很好)煙臺的海有著一份獨特的海上景觀,它的四季都有著鮮明的特點,誰能用文中的那句概括煙臺的海四季特點的語句找出來,讀一讀。(生找)
出示:“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”
(1)有感情讀這段話(齊讀);
(2)同學們讀得很有感情,那么這部分告訴我們什么呢?(學生回答,相機板書:冬:凝重春:輕盈夏:浪漫秋:高遠)
過渡:冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來欣賞。
二、精讀指導
出示:冬天,深褐色的海面顯得很凝重。來自西伯里亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸,濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響,有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到幾十米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子,許多煙臺人和外地的游客,紛紛頂著寒風跑到岸邊,觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服,站在岸邊,以那數丈高的浪花作背景拍照留念,形成了一道壯麗的風景線。
1、通過朗讀,你覺得這一段除了寫海,還寫了什么,分層。(海,人)
(根據學生回答,啟發學生說出哪幾句寫海,哪幾句寫人,指導分層。)
2、 請大家各自讀介紹“海”的部分,想想你哪些地方體會到了海之“凝重”。
(點擊放大)出示:
冬天,深褐色的海面顯得很凝重。來自西伯里亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸,濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響,有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到幾十米遠的馬路中央。(語調激昂)
3、指名交流相機點撥,指導朗讀。
生:我從“深褐色”體會到海的顏色很沉重。(對,深褐色可以給人一種很沉重、很厚實的感覺)[看圖片]
生:“小山似的”、“像千萬頭暴怒的獅子”可以看出浪涌氣勢很大,很磅礴。(你真會讀書,你還讀出了語言所賦予的意義。誰還想讀讀這一句?指讀1-2人。)
生:“前赴后繼、鍥而不舍”說明浪很大,而且是一浪接一浪的。
生:“濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響,有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到幾十米遠的馬路中央。”可以看出此刻的海浪力量巨大,來勢也很兇猛,讓人有些害怕。[看錄像]
4、讀到這里,你覺得冬天煙臺的海給你留下了什么樣的印象?(海浪翻滾,來勢洶洶、聲勢巨大)[齊讀]
5、 是啊,冬天煙臺的海是海浪翻滾,來勢洶洶的,讓人不禁有些害怕。面對著這樣的大海,還有人敢來觀賞嗎?
出示:(語調沉穩)每到這巨浪拍岸的日子,許多煙臺人和外地的游客,紛紛頂著寒風跑到岸邊,觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服,站在岸邊,以那數丈高的浪花作背景拍照留念,形成了一道壯麗的風景線。(語調上揚)
6、指讀這一層。(你讀得真有感情,你能說說,讀了這段,體會到了些什么?)
生:我覺得游客和煙臺的人特別喜歡冬天的海,他們“不顧嚴寒”來觀賞、還拍照留影。
生:我有補充,從“紛紛頂著寒風跑到岸邊”也能看出他們不怕嚴寒,喜歡大海。
同學們說得真好,游客和煙臺人都被這壯觀的景象所吸引,被這自然的雄偉所折服。讓我們一起來充滿豪情地再把這部分來讀一讀。[齊讀]
4、 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的景象?
小結:是啊,在這里,人與景交融在一起,形成了一道壯麗的風景線。這不正說明著煙臺的海具有無窮的魅力么?
5 、你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.
6 、小結第2自然段的學習方法:整體讀,想想講了那幾個意思——分層朗讀、欣賞美——理解、體會、談談自己的感受——背誦。
三、自學感悟
1 、學生自學(批注法)
2 、分四人小組討論、匯報。
3 、各小組成員分工讀、說、背向全班匯報,評議結果。
(第3自然段:抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來,像個頑皮的孩子”等詞句,體會冬去春來,煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗,期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。)
(第4自然段:抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語,感受夏日煙臺的海的浪漫可愛,人海相依的恬靜和愜意。)
(第5自然段:從“一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍,天空也顯得格外明朗,較之昨日,空氣中立刻就有了秋的涼意。” 體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調;從“漁家駕船出海了,貨輪起錨遠航了……”和漁民緊張忙碌的生活。結合前兩句,朗讀體會“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”。
4、 指導有感情的朗讀、背誦。
5、 把2—5自然段連起來讀一讀,想一想:作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢?
一般的地方,冬天是蕭條、冷落的,而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線,又顯的那么凝重。冬天煙臺的海景象尤為獨特,所以一開始就介紹它。
四、教師總結
剛剛我們一起走過了冬天的——春日的——夏日的——秋天的——(學生可用板書的語言,也可用“凝重”等)所以,我們可以說,煙臺的海,是一幅畫,是一道——(讓學生齊讀)。你是怎么理解這段話的呢?
生:說煙臺的海是“一幅畫”因為每個季節的煙臺的海都有自己的特點,仿佛四張不同的畫。
生:說煙臺的海是“廣闊的背景”,因為他給煙臺人的生活提供了條件,因為有海,煙臺人才會有現在的生活。
生:說煙臺的海是“壯麗的舞臺”,因為他讓煙臺人依靠,讓煙臺人懂得依靠大海生活的同時,知道了去保護大海,創造新的生活。
師總結:是啊,煙臺的海是一幅畫,一幅多姿多彩的畫;煙臺的海是一道廣闊的背景,為煙臺人提供了生活的背景;煙臺的海是一座舞臺,讓煙臺人依靠的同時,懂得了去開發和保護它,使一代又一代的煙臺人的生活越來越好,他們在這里享受、在這里播種、在這里生活、在這里創造屬于他們自己的幸福……宛如一幕幕活生生的戲劇在這里不斷地上演。[圖片、音樂]
五、語文實踐活動:
煙臺旅游公司需要招一批小導游,你想試試嗎?他們的面試題目就是:
請你選擇一個季節的煙臺的海,向游客作詳細的解說。
板書設計: 5、煙臺的海
海 人
冬 凝重 不畏嚴寒
春 活潑 勤勞播種
夏 寧靜 人海相依
秋 高遠 充實忙碌
“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”
《煙臺的海》第二課時 篇2
這是一篇寫景的文章,在寫煙臺的海的同時,也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說“煙臺的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人,在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”對這句話的理解既是教學的一個重點,同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫,這一點大多數同學能夠理解,但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺,為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇,絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。
我在反復閱讀教材后,考慮到了這一點,因此,在備課時,我就想,能不能嘗試一下,將景與人分開來學習,也許學生在學習的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺,然后我扣緊這一絲感覺,進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關系,景離不開人,人離不開景,沒有這景,人便失去了生存的依托,沒有了人,景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最后的難點。
但在上完課后,卻發現這樣的設計有很多的欠缺之處。首先,對于學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位,即使是朗讀,指導也顯得呆板而單薄。其次,學生的思維含量不夠,多是老師講解,學生只是被動地接受著,思維的火花沒能得到激發,更談不上多少提高了。
看來,這樣的設計還是得好好地改上一改,我準備想好了以后,再到其他班里去試一試,看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺的海》第二課時 篇3
《煙臺的海》文質兼美,以生動的筆觸,描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活,從而激發學生熱愛大自然,熱愛生活的美好感情。
對于從未體驗過海邊生活,甚至從未見過大海的農村孩子來說,要想感受煙臺海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調動學生已有經驗和背景知識,架設起文本與生活的橋梁,深刻地品味與體驗生活,是本堂課的重點與難點所在。
下面我以教學中如何幫助學生理解“夏海”的“浪漫”為例,談談自己的幾點做法:
一、聯系實際,理解“浪漫”
師:同學們,你覺得怎樣的情形才算浪漫呢?
生1:吃過晚飯后,暑氣消退了,和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2:躺在大樹底下,看美麗的星空。
生3:坐在芳香四溢的花園里,讀一本自己喜愛的書。
……
什么叫“浪漫”?即使把詞語解釋“富有詩意,充滿幻想”告訴學生,學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫?在少數優生的描述下,大部分學生的思維被激活,回答踴躍,氣氛熱烈。
【人們對客觀事物的認識總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環往復的過程,語文教學也是如此。當課文中有些內容學生無法
理解時,我們不妨放開些,讓學生聯系生活實際,盡可能縮短文本視野
與學生視野之間的距離。】
二、走進文本,品味“浪漫”
師:那么,煙臺的海到了夏日,帶給人們的又是怎樣的浪漫?
在學生充分閱讀的基礎上,通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關鍵詞語,體會人們朝看日出,晚聽海語,人海相依,人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上,請同桌互讀,讀出“浪漫”的情調來。
【閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。在這一對話過程中,教師引導學生進入文本,形成個性化的理解。接著讓學生在朗讀中感受生活,實現了文本與學生心靈的溝通,加深了對文本的理解。】
三、激發想象,體驗“浪漫”
師:如果,你也是一名煙臺人,夜晚在海邊,你會做出哪些浪漫的事來?
生1:我會赤著腳在沙灘上走,讓細沙暖暖地搔著腳板。
生2:我會和好朋友躺在沙灘上,一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。
生3:我會去游泳,和大海來個親密接觸。
……
師:老師相信你們以后一定有機會去煙臺的海邊走走,玩玩。
【生活是豐富的,煙臺人的生活更是如此。由于受時空的限制,學生不可能去親身實踐。課堂教學中,讓學生在理解的基礎上,發揮想象力,感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位,將我們無法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悅的,教師也是愉悅的,達到了學習且快樂的境界。】
《煙臺的海》第二課時 篇4
早在一年前,我就耳聞《煙臺的海》是一篇文質兼美的文章,今年一拿到教材,我就迫不及待的拜讀,果然,文章很美,課文結構清晰,采用了總—分—總的結構,在介紹海上獨特景觀時采用了季節的變化順序從冬—春—夏—秋;人景交融,將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起,先景后人,相得益彰;語言生動,文中采用了大量比喻、擬人手法給學生的語言積累提供了條件;圖文并茂;課文中的兩幅插圖仿佛將學生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實事求是地說編者給我們六年級的學生選擇了一篇品質兼美且示范性很強的文章,可謂是“用心良苦”。
這么美的文章,我一遍一遍的讀,一次又一次感受作者用他優美細膩的文筆帶給我的享受,可是學生能夠懂嗎?尤其是 作者寫到“冬天,煙臺的海是凝重的”學生大部分只能體會煙臺的海冬天氣勢的磅礴,而且文章看似寫海,其實也是對煙臺人的贊美,尤其是文章結尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內容學生很難體會。一個“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現了,的確,資料也有說明,煙臺人依*著煙臺的海,憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源,大大改變了自己的生活,作者在贊美海的同時也贊美了海邊煙臺的人,這一點如何讓學生體會?苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長,而且全文都是要求背誦的,我提前兩天讓學生去預習課文,早上課代表領讀的時候,我發現他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威武雄壯的話劇”,我示意課代表停下,糾正以后再讀,結果又有幾個粗心小鬼讀成了“話劇”,正想批評,平時話多的張成鑫在底下就喊:“老師,教科書上也會犯錯誤的,他們印錯了,應該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋,心直口快的周思靈就喊了:“你懂什么,你沒有理解課文,書上肯定沒有錯的,我們又不是用這本書的第一批學生”我沒有想到學生會這么細心,會注意到“活劇”和“話劇”,如果讓他們從課文中去尋求答案,學生可能會體會到作者對煙臺人的贊美,這不是正中我意嗎?于是我順水推舟:“到底是不是印錯,我們學完課文以后再下結論!”
在第二課時接近尾聲時,我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”,“這里到底時‘活劇’還是我們平時一直說的‘話劇’,并且聯系上文說說自己的理由”我提出了要求,“老師,好像沒有印錯,是‘活劇’”“他們上演活的劇本,這個劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的,我們只要看前面就知道了,冬天煙臺的海是洶涌澎湃的,是凝重的,很可拍,課時煙臺人一點懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點也不害怕”我提醒道,很多學生都舉手了,在討論中學生體會了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞,在討論接近尾聲時,我補充了課外資料,介紹了煙臺人是如何利用海這一資源,改變他們的生活,當再一次朗讀課文的時候,沒有人再讀“話劇”了,默寫時候也沒有人寫錯了。
如果不是學生的細心,課堂不會如此順利!
《煙臺的海》第二課時 篇5
一、根據課文內容填空:
說煙臺的海是“一幅畫”,是因為( );
說是“廣闊的背景”,是因為( );
說是“壯麗的舞臺”;是因為( )。
二、排列句序
( )日月潭景色宜人。
( )黎明時,湖面的輕煙還沒散去,隱隱約約看到天邊的晨星和遠山的幾點燈光。
( )蒙蒙細雨的時候,她好像披上了一層薄薄的輕紗,周圍的景物都那么朦朧,充滿了神秘。
( )無論在早晨、黃昏、晴天、雨天,她都會呈現出各種不同的面貌。
( )日落的時候,潭水蕩漾著美麗的霞光。
( )在艷陽高照的當兒,整個日月潭,都清晰地展現在眼前,使人胸朦突然開闊起來。
三、指導學生學習本課借景抒情的寫法,以《金山的……》為題,寫一篇小作文,學以致用,以提高寫作能力。
四、閱讀練習:
(一)___________________
久負盛名的北海銀灘,遠遠望去,猶如北國的雪原。這銀灘的沙,在陽光的照耀下,閃閃發光;這銀灘的沙軟綿綿的,走在上面還不時發出“沙沙”的響聲;這銀灘的沙細如面粉,( )你捧起它,( )會喜愛得舍不得放下。( )銀灘的景色太美了,( )引來許多中外賓客到這里觀光。瞧,一把把五顏六色的太陽傘像________________。傘內,男女老少或喝著飲料,或極目遠眺,或很風趣地說笑著;傘外,一群群頑皮的小孩童,有的挖螺,有的抓蟹,有的追逐嬉戲,有的睡在沙灘上,盡情享受日光浴的溫暖,其樂無窮。
1、選擇加點字的解釋,最恰當的打“√”。
(1)久負盛名的北海銀灘,遠遠望去,猶如北國的雪原。(a遭受b失敗c享受)
(2)盡情享受日光浴的溫暖,其樂無窮。(a盡、完b貧困c邊遠)
2、聯系上下文解釋詞語。
極目遠眺:_______________________________
風趣:___________________________________
3、在文中括號里填上適當的關聯詞。
4、把文中劃橫線的句子補充完整。
5、文中有兩個劃“~~”的句子,請根據意思寫出相應的成語。
________________ ________________
6、這段話作者從______________和______________兩個方面來寫北海銀灘。
7、給短文起一個合適的題目。
關于探究實踐活動
活動一:找找資料,了解“煙臺”名字的來歷,歷史等知識。
活動二:請你代表煙臺人寫寫廣告語,歡迎大家前來旅游。
《煙臺的海》第二課時 篇6
設計思想:
發展學生的個性,培養他們的創新意識,在教育和教學中巧妙地告訴他們一些探究和創新的思維方式,這是目前教育教學中需要研究的一個重要課題。小學語文教學也必須深深地思考這個問題。我們要充分地利用教材中的有利因素,在指導學生在理解課文的基礎上,引導他們學習作者在現實生活中觀察、分析事物的方法,并注意獨立地去探究、發現生活中的奧秘。
教學過程 :
一、復習。
1、這篇課文主要寫的什么?(煙臺海面上的景觀是獨特的)。
2、齊讀課文第一段。
二、講讀第二、三段。
過渡:煙臺海面上的景觀是怎樣的獨特呢?作者是怎么描寫、介紹煙臺海面獨特的景觀的呢?
1、自讀第二段。
2、討論、交流思考問題1。(煙臺冬天的海面上是波濤洶涌的,而在夏天,海面卻是非常平靜的,平靜得像一面鏡子。)
3、自讀、合作、探究:煙臺冬天和夏天的海面上,怎么會出現這樣獨特的景觀?
4、討論、交流。(煙臺北面對海,冬天從西伯利亞吹來的寒風使海面上掀起了洶涌的波濤。夏天,從海洋上吹來的海風又被遼東和山東半島擋住了,所以海面上很平靜。)
想一想,作者一個人在煙臺觀察、分析,找出這個秘密大約需要多長的時間?怎么縮短這個時間呢?(如果一個人獨立觀察、分析,需要一年的時間。要縮短這個時間是完全可以的,可以查看資料,詢問別人等。)
5、講讀第三段。
作者在觀賞了煙臺海面上一年四季美麗的景色后,又是怎么贊嘆的呢?(是一幅畫――――)
6、回讀思考第2個問題。
(要求:第一,明確作者表達的思路——總分總;第二,按照冬、春、夏、秋的順序進行敘述和描寫;第三,在寫景的時候,不僅描寫了自然景物,而且描寫了周圍的人,使人和景融合在一起。)
三、總結。
你讀了這篇課文,懂得些什么呢?
(第一,煙臺是一個美麗的地方,煙臺的海上的景觀是非常獨特的;第二,不僅要欣賞一個景物,而且要思考、分析,為什么這個地方會出現這樣的現象?第三,怎么把自己所看到的美麗的景物表達出來呢?)
《煙臺的海》第二課時 篇7
《煙臺的海》教學案例
師:課文第二自然段中,作者不但描繪了煙臺的景——冬日里寒流來襲時,煙臺的海所呈現的那蔚為壯觀的景象,而且描寫了——
生:人.
師:那些人
生:許多煙臺人和外地的游客.
師:人們在煙臺的海如此蔚為壯觀的情景面前,都有些什么反應 還可能會做些什么呢 請同學們自由朗讀這一自然段中描寫人的語句,思考這些問題.
生:(朗讀思考后,同卓間進行交流)
師:舉手的同學真多,說明同學們的收獲一定不少!請你先說.
生:我發現,許多煙臺人和外地的游客,不怕寒冷,不懼危險.
師:說說依據.
生:你看,許多煙臺人和外地的游客,紛紛頂著寒風跑到岸邊,觀賞這蔚為壯觀的景象.還有的……
生:冬天本來就冷,海邊當然更冷,因為海邊的風更大,吹在人臉上就像刀割一樣.
師:說得真形象!你這是在聯系生活經驗體會冬天里海邊的寒冷.
生:在冬天里,如果衣服濕了,很快就會被凍得硬邦邦的.人穿在身上,就好像生活在冰窟窿里,凍得身體縮成一團,渾身不住地篩糠!
師:冬天里煙臺的海邊如此寒冷,人們或觀賞景觀,或拍照留念,或——
生:在海邊奔跑!
生:或在海邊畫畫兒.
生:或靜靜地站在海邊,任憑海風猛烈地吹.
師:從人們的反應中,你們讀懂了什么
生:人們能夠勇敢地接受大自然的挑戰.
生:人們其實在挑戰自己.他們在海邊試一試自己的膽量,試一試自己戰勝困難的勇氣.
生:人們是在享受與大自然擁抱的快樂.
生:許多煙臺人和外地的游客熱愛生活,依戀大海,以能夠有機會與煙臺的海在一起而感到自豪.
生:人們可以頂著寒風,不顧被浪花打濕衣服,也要走向*近煙臺的海,說明煙臺的海就像巨大的磁鐵,具有強大無比的吸引力.
生:這也說明了煙臺的海的確具有獨特的魅力.如果煙臺的海沒有它與眾不同的獨到之處,就不一定有許多煙臺人和外地的游客紛紛前來觀賞了.
師:所以,作者對煙臺的海的凝重充滿——
生:驚嘆!贊頌!
生:熱愛!向往!
師:對許多煙臺人和外地的游客呢
生:充滿佩服,羨慕!
生:也很敬重他們,因為他們不怕寒冷,非常堅強.
師:請同學們抓住相關詞語,朗讀體會許多煙臺人和外地的游客對煙臺的海的熱愛,向往,尊重,體會作者的驚嘆,佩服,贊美.
課后反思:
引導學生抓住關鍵詞句,朗讀感悟煙臺的海冬日的凝重與許多煙臺人和外地的游客的不怕寒冷,勇敢頑強,是教學課文第二自然段的重點.在這個教學片斷,教師引導學生從人的反應,表現入手,探尋人的內在精神,也體會了作者的思想感情.如此處理,不但激發起學生對煙臺的人的尊重,佩服,贊嘆之情,而且激發起學生對煙臺的海的向往,熱愛,贊美之意,還使學生在不知不覺之中體會到——海與人是密不可分的,人與大自然可以也應該和諧相處,收到了一石三鳥的良好效果.
《煙臺的海》第二課時 篇8
《煙臺的海》這篇課文篇幅較長,語言十分精美。要想在40分鐘的課堂內,讓學生領悟語言文字的魅力,就必須得抓住文章的重點部分,采取有效的教學方法,簡化教學環節與過程,引導學生感悟文章的內涵。
縱觀全文,2——5自然段是文章的重點,并且文章的結構相似,都是先描寫煙臺大海美麗的景觀,再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分,作者大都采用了比喻或擬人的手法,語言優美,畫面美麗。文章最后一個自然段,則是全文的點睛之筆。一個排比句,體現出了作者內心的情感,展現了煙臺人熱愛生活的美好情感。
鑒于文章的這些特點,我在教學時,做到了以下幾點:
一、以讀促講,想象畫面。
由于課文的文筆優美,我引導學生抓住描寫大海的語句入情入境地朗讀,邊讀邊在腦中再現出一幅幅畫面,再想象著畫面美美地讀,這樣的訓練,學生就能把文本讀得美美的,把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。
二、教給學法,自主學習。
文章重點段2——5自然段結構相似,我重點引導學生學習了第二自然段(冬天),鼓勵學生,運用同樣的學習方法自學其它三個自然段。這樣,既可以培養學生自主學習的能力,又能提高他們學習的興趣,節省了時間,可以做到“長文短教”。
三、借助影像,領悟重點。
文章的最后一段是全文的難點,要想突破這一難點,光*學生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領悟作者的情感。借助影像資料,讓學生親眼目睹那壯觀的場景,忙碌的場面,人海相依的溫馨,再理解“煙臺的海”是“一幅畫,一道廣闊的背景,一個壯麗的舞臺”就容易多了。
《煙臺的海》第二課時 篇9
教學目標:
1、憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活,激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點、難點:
1、了解煙臺的海四季不同的海上奇觀;
2、理解文章最后一個自然段的意思。
教學準備:制作課件
教學程序:
一、復習導入
瀏覽課文,說說課文是按什么順序寫的,主要寫了什么。
二、學習第二自然段,感受冬天煙臺的海的獨特
1、布置自學
朗讀課文第二自然段,找出描寫煙臺的海的句子,仔細地讀一讀,想想煙臺的海有什么獨特的地方。
2、學生自學
讀文、找句、體會
3、交流
①學生根據課文,結合圖片說說自己感受到的煙臺的海。
②有感情地朗讀句子,把煙臺的海海狼洶涌的壯觀景象讀出來。
4、找出寫煙臺的人的句子,朗讀,體會煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。
思考:為什么說是一道“壯麗”的風景線?
5、你覺得冬天的海美嗎?愿意記住嗎?讀背第二自然段。
6、小結學法
讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙臺人的情懷——有感情地讀背
三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海
1、讀課文,找出自己最喜歡的一部分,用以上方法學習。
2、學相同內容的同學可在一起交流。
3、匯報自學情況,引導感情朗讀。
四、齊讀最后一節,聯系上文說說句子的意思。
五、再讀課文,抓住自己最喜歡的一段,仔細研讀,并當一回小導游,介紹某一季節煙臺的海。
六、作業
1、摘抄精彩片段
2、寫一個精彩片段,介紹一處迷人的風景。
板書設計
煙臺的海
冬天 凝重 不畏嚴寒
春天 輕盈 播下希望的種子
夏天 浪漫 人海相依
秋天 高遠 充實與忙碌
《煙臺的海》第二課時 篇10
學生經過預習課文后,總會在頭腦中積淀一些內容,哪怕只是一丁點或課文的片言斷語,但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此,在導入課題后,我安排了讓學生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學生的興趣很高,紛紛舉手匯報自己在預習時的收獲。有的學生還能比較地進行敘說。如“冬日的海是深褐色的,春日的海是綠盈盈的,秋日的海是湛藍的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子,春日的海像頑皮的孩子,夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等,我及時地給予評價,并把學生的敘說引向深入。
同時,結合學生說到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀”時,學生不太明白煙臺的海獨特在什么地方?我還及時地調整教學策略,先讓學生了解中國的大概版圖,再讓學生根據課文的敘說畫出煙臺的位置,以加深學生對煙臺海“獨特”的認識。
教學中,在學生匯報自己預習收獲的基礎上,我又安排學生再讀課文,看看書中還有哪些我們在預習時沒有注意到的?學生帶著一種閱讀期待,去深入地探究課文,以驗證“課文中到底還有哪些內容我在預習時疏忽了?”學生閱讀的積極性很快被充分地調動起來。
從以上的教學安排管窺中不難看出,只要我們放手讓孩子去說,去做,不要一味地包辦代替,學生將會帶給我們更多的驚喜和更大的發展。這使我想起了一位教育家曾經說過的話:“學生的頭腦不是被填埋的容器,而是一把待點燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間,學生將無法思維,無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間,他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!
我們堅信,感悟,讓孩子在記憶中!
《煙臺的海》第二課時 篇11
教學目標:
1.認知目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文 。
②在語言環境中理解“撲、呢喃細語、鍥而不舍”等詞語。
③能根據課文的重點句子組織語言,學習概括主要內容。
2.情意目標
欣賞煙臺的海一年四季的特點,激發熱愛自然、熱愛生活的美好感情。
教學時間:
一課時
教學用具:
地圖(中國);PPT課件
課前準備:
查閱有關煙臺的資料。
教學過程:
一、導入
1、師:你們看過海嗎?大海給你的感受是什么?
交流(略)
2、揭題 34煙臺的海
讀題。
3、(學習第2節)理解煙臺的海獨特的原因。
出示地圖(中國)幫助理解。
4、通過預習,你知道作者的眼中,煙臺的海是怎樣的嗎?從書中找出一句話,用直線劃出。
出示:
煙臺的海,是一幅畫,……。
指名讀
齊讀,教師引讀。
二、 檢查預習,完成填空。
1、學生自讀課文,并完成練習(見幻燈片)
2、交流
① 出示填空內容
② 學生交流
3、采用不同形式讀這四段
4、思考:知道陳老師為什么要抽出這一段讓大家讀嗎?再交流
三、學習“冬、春、夏、秋”的煙臺的海
1、品“冬海”
師:每當到這巨浪拍岸的日子,人們在做些什么?
他們不怕被這海水打濕衣服嗎?(蔚為壯觀)
引讀
2、品“春海”
① 師:春天,海水變得綠盈盈的。
② 比較“冬海”和“春海”中“撲”的不同含義。
春天是播種的季節,大海也不例外。人們在干什么呢?“脫去冬裝的漁民們……”
3、品“夏海”
① 指名讀⑶語段
② 交流討論
什么是“呢喃細語”?是誰在“呢喃細語”?
③ 海浪與堤岸會“呢喃細語”些什么呢?
同桌試著說一說。
4、讀“秋海”
① 出示
② 指名讀,想一想從中知道了些什么?
③ 這一節最后的省略號省略了些什么呢?
交流
④ 補充充實與忙碌的情景。
四、回歸整體
齊讀最后一節
五、作業
1、 背誦文中你喜歡的小節
2、 說寫雙通道(小練筆)
《煙臺的海》第二課時 篇12
教材分析:
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活,激發我們熱愛大自然、熱愛生活,為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美,寫法上也著鮮明的特色:(一)構思精巧,結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”,“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構,又突出了文章的重點。(二)語言凝練,生動形象,運用比喻、擬人等手法,增強了語言的表達力。
教學策略的實施:
我設計的是一課時完成教學目標,主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。
于是這堂課我設定了三個教學目標:
1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。
2、了解煙臺人多彩的生活。
3、感受祖國語言文字的美。
圍繞以上目標,我從以下幾方面入手:
(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞,析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力,又能提升學生的語感。
(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產生疑問,在學生從文本中找答案的基礎上,出示地圖以及四季不同海景的圖片,幫助學生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞,一是從作者的語言文字中去賞,另外要從朗讀中去賞,所以教學時我設計了多種朗讀,以情感朗讀來體現語言文字的美妙,從而感悟作者對大自然的美好情感。
教學目標:
1、知識目標:
學會并理解描寫大海的詞語:凝重,前赴后繼,鍥而不舍,壯觀,壯麗,愜意,呢喃細語,輕盈。
2、能力目標:
1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)能聯系課文理解文中打比方的句子的意思,并能模仿造句。
3)讀寫結合——介紹某一地方的海,進行課文仿寫。
3、情感目標:
憑借課文語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活,激發熱愛大自然,熱愛生活的美好感情。
教學重點難點:
重點:“煙臺的海冬季的獨特景觀”這部分,因為這部分既是煙臺的海獨特的風景的關鍵之處。同時從文章寫作結構上來說也為后面三個季節的分析起到指導作用。
難點:理解“煙臺的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。”
教具學具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、看圖導入,揭題:
1、同學們,看見過大海嗎?(板書:海)
(出示句式)練習說話
我看見(欣賞,游覽)過的海,它。
2、(出示中國地圖)這是一幅地圖,太平洋在我國的東南面,我國大部分的沿海城市,都是東面或南面臨海。看,這是我們上海,也是東面臨海……
3、老師要請一個同學來找個叫煙臺的地方。(板書:煙臺的)說說煙臺哪面臨海?
4、出示課題。(齊讀課題。)
二、感知課文:
1、在作者的眼中,煙臺的海是什么樣的呢?
出示句子,指導有感情讀。(對海的熱愛,熱愛,熱情)
2、我們再到文中找一找句子,那句話概括了煙臺的海四季的特點?
(板書:冬:凝重春:輕盈夏:浪漫秋:充實忙碌)
3、過渡:冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來欣賞課文的第二小節。
三、重點學習第二節。
1、出示學習要求:
自由讀第二小節;
用直線劃出描寫海的句子;
圈出你要突出大海特點的詞語。
2、冬天煙臺的海是怎樣的呢?誰來讀一讀,并能重點突出你剛才圈出的詞語。
出示句子:
3、說說你為什么這樣讀?(理由圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”)指導朗讀。
(比如說,“來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域”中的那個“氣勢洶洶”突出來,還有“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸,濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響”中“小山似的”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“數丈高”、“雷鳴般”這些應該突出來的詞語。)
4、請大家看屏幕,體會煙臺的海冬天的磅礴氣勢。再次指導朗讀。
5、此時煙臺的人在干什么呢?(觀海、拍照)
6、壯觀的景象指什么?壯麗的風景線說的是什么?
7、小結讀:煙臺人民和游客并未懼怕氣勢洶洶的大海,而是觀賞這蔚為壯觀的景象。讓我們做一回煙臺人,用不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷來讀一讀。
8、剛才,我們一起欣賞到了煙臺的冬天的海是那么凝重,人是多么豪情。
小結學習方法:自由讀段,圈圈畫畫;〈2〉欣賞讀句,體會海的美,人的活動特點;
四、分學習小組展開學習。
1、過渡:現在用學習第二小節的方法,分四人小組,完成學習春夏秋三個季節。老師給了大家一些學習建議:
2、每一小組選擇完成一個季節的學習。
3、按上述四項內容共同完成學習活動,可以互相補充,討論。
第3自然段
1)(第3自然段:抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來,像個頑皮的孩子”等詞句,體會冬去春來,煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗,期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。)
2)小結:煙臺人在勤勞播種,春天的海輕盈得像個頑皮的孩子,這是一片多么生機勃勃的春海啊!
﹡第4自然段
①(第4自然段:抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語,感受夏日煙臺的海的浪漫可愛,人海相依的恬靜和愜意。“夏日煙臺的海常常水平如鏡,宛如一個恬靜、溫柔的少女。”進行仿句練習)
②小結:這真是一幅人海相依的恬靜畫面,所以說夏日煙臺的海是浪漫的。
﹡第五自然段
①(“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢?從“漁家駕船出海了,貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。并且能找出與前文相對照的,春種秋收)
②小結:這真是一個收獲的季節,煙臺人充滿希望和幸福的生活著,所以說秋天的海是充實與忙碌的。
五、回顧全文:
1、總結板書,配樂朗誦2—5小節。
2、我們再次來體會作者眼中煙臺的海:
出示:煙臺的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。
3、齊讀,說說感受。為什么說煙臺的海是一幅畫?一道廣闊的背景?一座壯麗的舞臺?
(說是一幅畫,是因為它像畫一樣美麗多姿;說是廣闊的背景,是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托;說是壯麗的舞臺,是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。)
六、總結全文:
1、在作者的眼中,煙臺的海是獨特的。同學們,我們也曾飽覽過其他的海上景觀,在你的眼中,它是怎樣的呢?請看畫面!(出示畫面)
2、請你回憶曾去過的海邊,用上我們今天積累的這些好詞佳句,把那里的景色描繪下來?你可以選一個季節寫一寫,如果你有足夠的自信,可以寫2個季節或3個季節。
《煙臺的海》第二課時 篇13
一、教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解“前赴后繼、鍥不舍、呢喃細語”等詞語的意思。
3、憑借語言材料,了解煙臺四季不同的海上奇觀,激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、教學過程:
一、導入新課,學習第一段
1、同學們,你們去過大海邊看過那波瀾壯闊的大海嗎?(看過的可以說一說,在哪兒看過,你看到的海給你的感受是什么?)
2、看來沒有看過大海的同學還真多,下面我們一起隨著大屏幕領略一下大海的無窮魅力吧。(視頻播放)(讀:透過云的縫隙遙望大海,海是藍的,天也是藍的,仿佛海與天融為一體了。
海灘上玉屑銀末般的細沙,金燦燦,亮閃閃的。
一道道白色的浪花,從遙遠的地平線嬉笑著,追逐著奔向岸邊,一層卷著一層,你不讓我,我不讓你,像趕集似的,剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘,又害羞似的退了回去,然后又撲上來,真像個頑皮的孩子。
興致勃勃的游客,來到海灘觀賞這蔚為壯觀的景象。
脫云冬裝的漁民,駕船即將遠航,他們云大海中播下希望的種子,經過春的播種,終于迎來了秋的收獲,漁船為秋天的大海平添了幾分充實與忙碌。
夕陽西下,隨著夕陽光茫的漸漸收斂,海面也漸漸平靜下來,我想它是想睡覺了吧。)
3、大海美嗎?大海的景色壯觀嗎?今天我們就一起來學習一篇關于大海的文章。(一起讀《煙臺的海》。)
4、(出示地圖)你們能在地圖上找到煙臺的具體位置嗎?煙臺地理位置最顯著的特征是什么?(煙臺北面臨海)同學們看看地圖,我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線,臨近海岸的城市,也特別多,你知道有哪些城市?作者為什么單單選擇煙臺的海來寫呢?請你們各自輕聲朗讀課文的首尾兩節,然后用“煙臺的海”這一句式來回答。(煙臺的海有一份獨特的海上景觀。“煙臺的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景……舞臺”)板書:獨特(什么意思)
二、初讀課文,整體感知
過渡:在作者眼中,煙臺的海有一份獨特的海上景觀,那煙臺的海獨特在什么地方呢?(從文中找出一句話來概括一下嗎?)下面就請你用自己喜歡的方式讀課文。
三、創設情境,確定學習目標
一般寫四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的順序來寫的,而煙臺的海描寫的順序是?(冬)
四、學習第二自然段,體會煙臺冬天海的獨特
好,今天我們這堂課我們就重點來欣賞煙臺冬天海上的景觀。聽課文錄音,我有一種意猶未盡的感覺,我很想放聲朗讀,你們想讀嗎?如果讀一遍不過癮,還可以讀第二遍,第三遍,直到盡興為止。
這一小節描寫煙臺冬天的海特有的景觀是哪幾句?從這些句子中感受到煙臺海的哪些特點?
你是從什么哪句話感受到的?(出示:小山似的涌浪……馬路中央。)(因什么而壯觀)(分別感受到浪大、持續不斷、聲音大、力量大)讀,并試背。
是呀,天寒地凍,煙臺的海如雄偉壯觀,怎能不讓人激動,誰愿意聲情并茂地朗讀一下,出示“小山似的涌浪。。。馬路中央。”
作者用傳神的生花妙筆為我們描繪了冬天煙臺海的壯美,這么優美的文字,我們要記住它。(指導學生背誦)
同學們背得真好,想親眼看看那海上磅礴的景象嗎?(播放錄象)
7、親眼欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景象后,你們能把冬天海上獨特的景象更好地用朗讀聲來表達嗎?(再次齊讀)
8、總結,煙臺冬天的海真是波濤洶涌,除此以外,它海面的顏色是深褐色的(看圖片)因此看起來很深沉,顯得很凝重。(板書:凝重波濤洶涌)
9、煙臺的海冬天真是氣勢磅礴,這一壯觀的景觀是怎樣形成的呢?這么壯觀的景象,吸引了無數游人。大家請看(出示句子:每到這巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壯麗的風景線。)讀讀這段文字,你體會到了什么?(不怕嚴寒、勇敢。)
10、海上波濤洶涌,游人不畏寒冷,在海邊欣賞,人景交融,使得冬天煙臺的海更加獨特,成了一道壯麗的風景線。(板書:形成一道壯麗的風景線)
五、口語交際:
1、過渡:冬天的海是特色,一定會吸引很多游客前來觀光,巴比兔旅游公司看到了這次商機,從中可以賺取利潤,可是差的就是導游員,現在要從我們同學當中選中秀的導游員,去參加這一次煙臺之旅。不過在準備之前,你們先來看一位同學寫得關于桂林山水的導游詞,先在下面讀一下,看看導游詞的格式。
同桌練習
2、全班交流(2-3名學生)各位游客,小導游還讓你滿意嗎?
六:布置作業
1、總結學法:剛才我們用什么方法來欣賞冬天煙臺的海的?
出示:1、找一找寫景的句子
2、說一說景的特點
3、讀一讀表達感受
4、演一演介紹給別人
2、今天這堂課上我們就用這些方法來學習了煙臺冬天的海,其他幾個季節的海也是各有特點,我們下堂課繼續學習,課后請大家按照這些學法自己先去學習。
板書設計:
煙臺的海
獨特
海 人
冬 凝重 波浪洶涌 喜愛大海
(浪大、持續不斷、聲音大、力量大) (不畏嚴寒不怕風浪)
形成一道壯麗的風景線
《煙臺的海》第二課時 篇14
教學過程:
一、激趣導入,引入情境
1、老師在黑板上寫“海”:說到海,你會想到哪些帶“海”字的成語?(五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海)你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句?(海內存知己,天涯若比鄰 百川東到海,何時復西歸等)
2、復習:《三亞落日》這一課也描寫到了海,三亞的海有什么特點?
3、師:今天我們要去煙臺走一走,領略一下煙臺海的風采,(寫完整課題:煙臺的海)齊讀課題。(出示地圖)師:通過預習,你對煙臺及煙臺的海有多少了解呢?請交流資料。(學生交流,肯定學生的資料,然后出示課文第一自然段的文字:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海,所以便有了一份獨特的海上景觀。)理解“獨特”,初步感受到煙臺海的與眾不同。
過渡:煙臺的海有什么“獨特”的景觀呢?讓我們跟隨著作者一起去那煙臺的海看一看,然后來說一說,品一品。
二、整體感知,領略“文美”
1、自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、《煙臺的海》這篇文章寫得怎么樣?學生交流。(文章寫得很美,即語言文字美,板書:文美)美文就要美美地欣賞,因為它能陶冶我們的性情,給我們帶來一種美好的享受。接下來,請同學們從課文中找出美詞美句美段,美美地說一說。
(師舉例,美美地說一說:“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸,濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美,作者把浪比作小山,比作暴怒的獅子,把浪聲比雷鳴,連用三個比喻,把大浪形象地展現在我們面前,讓我們領略到冬季煙臺的海的特點。)
3、學生練習,美美地說一說課文的語言文字。
4、師小結:我發現,同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的手法,這樣一來,使我們讀著親切,如見其景,你看:(引讀,出示文字)
小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸,濺起數丈高的浪花,發出雷鳴般的轟響……(師:把大浪形象地展現在我們面前。)
微波泛起,一道道白色的浪花,從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊,剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘,又害羞似的退了回去,然后又撲了上來,像個頑皮的孩子。(師:用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海,又把海浪比作頑皮的孩子,生機勃勃,讓我們不由喜歡,倍感親切。)
夏日煙臺的海常常水平如鏡,宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨,太陽像被水沖洗過的紅色氣球,飄飄悠悠地浮出水面,海面上拖著長長的倒影,每一次的海邊日出都使人如癡如醉。(師:把煙臺的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動,如在眼前,充滿生機。)
5、美句給人一種美美的享受,其實文中還有很多美詞。(出示兩組詞語)
氣勢洶洶 綠瑩瑩 濕漉漉 飄飄悠悠 世世代代
(師:這些疊詞放在文中,使文章讀來朗朗上口,開拓了意境,充實了內容,加強了文學作品的感染力。)
前赴后繼 鍥而不舍 如癡如醉 崇山峻嶺
蔚為壯觀 水平如鏡 巨浪拍岸 呢喃細語
(師:這些成語使文章表達更凝練,讀起來意猶未盡。)
6、美句美詞讓人讀來意猶未盡,文章的結構層次也很美。指生說一說。
三、聚焦四季,領略“海美”
1、師:課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點,文字優美,意境深遠,作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海,你覺得煙臺的海怎么樣?(根據學生的回答,板書:海美)
難怪作者說——(出示文字)煙臺的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。
過渡:一年四季,煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢?請仔細閱讀有關描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子,領略那一幅幅的畫,體會那是一種什么樣的美?
2、交流
預設:
⑴冬季煙臺的海——學生讀有關句子。
●師:從這幅畫上,你能看到什么?(凝重的海面、波翻浪涌、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……)似乎能聽到什么?(濤聲轟鳴)
●播放冬季煙臺的海的錄像片斷,學生直觀感受。
●再想象一下這幅冬天的畫面,這是一種什么樣的美?(板書:雄壯)
●讀出這份雄壯的美,學生有感情地朗讀句子。
⑵春季煙臺的海——學生讀有關句子。
●師:這是一幅春天的海的畫面,你看到的是什么?(綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……)似乎能聽到什么?(浪花那輕盈的嬉笑聲)
●播放春季煙臺的海的錄像片斷,學生直觀感受。
●這幅春天的畫面,是一種什么樣的美?(板書:輕盈或愉悅)
●讀出這份輕盈的美,學生有感情地朗讀句子。
⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。
3、師小結:一年四季,各是一幅精妙絕倫的畫,你看——(出示文字)煙臺的海,一幅凝重壯美的畫,一幅清新活潑的畫,一幅浪漫迷人的畫,一幅高遠明朗的畫。
出示文字:煙臺的海,冬日的凝重,春日的輕盈,夏日的浪漫,秋日的充實。
出示文字:煙臺的海,千萬頭暴怒的獅子,頑皮的孩子,恬靜溫柔的少女,格外湛藍,格外明朗。
4、所以作者會說——(出示文字)煙臺的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。
煙臺的海再美,如果沒有人民,那么會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙臺的人民。
四、走近人物,領略“人更美”
1、理解“活劇”: 褒義詞,表面的含義是活的戲劇,是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活,活劇就是曲折的生活,就像活的戲劇一樣。
2、從課文中找出描寫煙臺人的句子,讀一讀,感受煙臺人的生活。(學生找出有關句子細細品讀,并與同桌交流。)
3、學生交流。
師:這就是煙臺人的生活,豐富多彩,浪漫迷人,充實忙碌而又富有生命活力——(引讀)
出示文字:脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面,到養殖區去播下希望的種苗,期待著收獲的季節。
晚上,平靜的海面倒映著萬家燈火,岸邊的石凳上坐滿了游人,他們腳下,是海浪與堤岸的呢喃細語。
秋天的海平添了幾分充實與忙碌,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠航了……
每到巨浪拍岸的日子,許多煙臺人和外地的游客,紛紛頂著寒風跑到岸邊,觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服,站在岸邊,以那數丈高的巨浪作背景拍照留念,形成一道壯麗的風景線。
4、師:有沒有發現,煙臺人的生活與海有關系嗎?沒有煙臺的海,煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎?所以說——
出示文字:煙臺的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。
5、如果現在讓你通過《煙臺的海》這篇文章來評價煙臺人,你會怎樣評價呢?(勤勞、智慧、浪漫、勇敢等)
師:獨特的煙臺海,造就了與眾不同的煙臺人,也造就了煙臺人與眾不同的生活,在欣賞的同時,讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。
五、合作探究,拓展延伸
1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫,而是先寫冬天煙臺的海,這是為什么?引導學生探究,讓學生通讀課文,把握不同季節煙臺海的特點,通過比較,讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因為它的景象尤為獨特,是一道壯麗的風景線。
2、出示描寫海的詩歌、美句,學生積累。
《煙臺的海》第二課時 篇15
《煙臺的海》是蘇教版語文十二冊課文,文章描寫了煙臺四個季節的海的特點,文章語言優美,讓讀者感受到其不同的美,聽了這節課,我被煙臺的海的美所震撼,更被同學們和老師的動情學習和教授所打動。
老師在進行教學設計時,充分考慮了教材特點,遵循學生認知規律,創設情境,調動學生情感因素,激發學生充滿興趣的讀,巧妙地讓學生從讀中有所感悟,培養學生個性表達,這些都對我有很大啟發。
教學片段(1)
師:誰來讀一讀煙臺的海中的文字,并說說自己最喜歡哪句話。(指名讀)
生:我最喜歡的是“數丈高的浪花”,因為讀了這句話我仿佛看到了冬天的海是何等壯觀。
師:請一名挑戰者和讀得最好的同學比一比,其余學生做評委。
生:我覺得挑戰者應該把“前赴后繼”讀得慢一些,這樣才能讓人感覺到浪是一浪接著一浪,是永不停息的。
師:誰來讀讀夏天的海和冬天的海(分別指一名女生和男生讀),猜猜老師為何這樣安排?
生:讓我們感受到夏天的海是溫柔的,冬天的海是壯觀的。
師:現在老師播放四個季節的畫面,誰來給他配上朗讀(四名學生讀,其余看畫面)。
評:這堂課對學生訓練最多的是讀,老師正是讓學生在讀的基礎上去感悟、理解。學生讀的很多,想得很深,感悟也很豐富,教師采用了很多方法,如讀自己喜歡的句子,挑戰者和冠軍賽讀學生評,請男女生讀不同季節的海,播放錄象配樂讀,個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學生和文本親密接觸。通過讀體驗到冬天的海是壯觀的,春天的海是輕盈的,夏天的海是浪漫的,秋天的海是高遠和忙碌的。這樣的朗讀感悟的設計是有效果的,它是在學生興致勃勃的讀中達到教學目標的。
教學片段(2)
師:一方水土養育一方人,人與海,海與人是昔昔相依的,所以我們說煙臺的海是……(學生補說……)
投影出示,學生填寫如下:煙臺的——季的海是——,你看——。
煙臺的人是——,你看——。
生:煙臺的人是勤勞的,你看,秋天的海面顯得多么忙碌,漁家駕船出海了……
評:《語文課程標準》中指出,閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應在學生主動積極的思維中加深理解和體驗,有所思想和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。本環節設計意在總結,但老師十分重視學生個性表達,從寫和說中再次感悟文本思想,可謂一舉兩得。
這節課由于教師的精心設計,取得了較好的效果。我們老師在課堂上的確應做到有效訓練讀,并引導學生從讀中感悟。