語文教案－ 《第一場雪》（精選13篇）

語文教案－ 《第一場雪》 篇1

　　教學理念：

　　語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發展語言的同時發展思維能力，激發想象和創造潛能。創設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

　　教學目標 ：

　　1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學重點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點 ：

　　領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學時間：2004年10月20日

　　教學地點：

　　教學班級：六年1班

　　教學準備：雪景錄像

　　授課類型：精讀課

　　教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀，促進學生的主動發展。

　　教學流程：

　　[談話導入  ]

　　師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

　　（點評：通過聯系已有視覺經驗導入  課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

　　師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

　　[初讀感知]

　　師：現在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？

　　（師配樂范讀）

　　師：現在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

　　師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續考慮一下。

　　（生自讀0.5-1分鐘）

　　師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

　　（雪前、雪中、雪后）聯想。

　　[自讀自悟，讀中悟情、語法]

　　師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

　　（生：邊讀邊想；聯系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）

　　(點評： 在教學過程 中，方法的提升是很重要的環節，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)

　　師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

　　（生自讀3-4分鐘）

　　師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發。（2-3分鐘）

　　（讀書匯報）

　　雪前：天氣變化快，驟然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

　　（略）

　　雪后：

　　生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

　　師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來的？

　　生：從第三句到最后。

　　生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

　　(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)

　　師：不僅能聯系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

　　兩個同學比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

　　生讀。

　　師：誰來評評他們倆的朗讀？

　　生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

　　師：你能發現他的優點，真不錯。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

　　生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀。“大雪整整下了一夜……

　　生讀。

　　（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）

　　師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

　　師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯想！作者由第一場雪聯想到了什么？誰來讀讀下面的課文？

　　師：他想到了什么？你現在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）

　　師：現在請同學們讀讀這部分內容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？

　　（豐收、瑞雪兆豐年……）

　　師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？

　　師：愿意再讀讀課文嗎？現在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？

　　（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

　　師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？

　　歌：我愛你，膠東的雪，

　　飄飄灑灑，滿天遍野，

　　你用白玉般的身軀，

　　裝扮銀光閃閃的世界

　　你用生命融進土地喲，

　　滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉

　　啊……我愛你

　　啊……膠東的雪，膠東的雪

　　師：好這節課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！

　　[板書設計 ]

　　雪前   天氣變化快  驟然第一場雪      雪中   鵝毛般      飄落     

　　喜悅雪后   粉妝玉砌    五光十色聯想   瑞雪兆豐年

語文教案－ 《第一場雪》 篇2

　　第一場雪

　　【學習目標】

　　1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重難點】領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

　　【教具準備】電腦課件

　　【教學過程 】

　　一、激情導入  ：

　　生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入  新課。

　　二、自學預習，感知本課學習任務。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1、課文是按什么順序寫的。

　　2這場雪有什么特點？

　　四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

　　1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

　　2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

　　3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

　　4、學生匯報。

　　5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

　　6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

　　五、激發情感，結束全文。

　　【板書設計 】

　　21  第一場雪

　　雪前  驟然變冷

　　雪中  鵝毛般  一會兒  積雪壓枝

　　雪后  景美  人歡

　　聯想：瑞雪兆豐年

語文教案－ 《第一場雪》 篇3

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【設計說明】本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學習中實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這目標三個維度的整合。

　　二、教學流程

　　本篇課文建議安排兩課時。

　　第一課時：根據“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。

　　㈠創設情境，導題激趣。

　　1、課件播放山村雪景動畫。

　　2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！

　　【設計說明】興趣能激發學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

　　㈡自讀自悟，整體感知。

　　學生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。

　　【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

　　㈢合作交流，資源共享。

　　1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？

　　學生自由發言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

　　2、哪些地方還沒有讀懂？請提出來。

　　【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。

　　㈣重抓特點，讀中領悟。

　　1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？

　　2、重點練讀第3、4、5自然段。

　　首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　其次，指名讀文，師生評議。

　　【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

　　㈤激發情感，總結升華。

　　1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

　　首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。

　　其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

　　2、教師講述時代背景。

　　3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

　　【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

　　㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發閱讀興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。

　　三、拓展延伸

　　1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

　　2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

　　①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

　　②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

　　③有興趣的學生可以繼續收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

語文教案－ 《第一場雪》 篇4

　　之二

　　佚名

　　第一課時

　　目的要求：

　　1.掌握生字新詞，理解課文內容。

　　2.理解課文一、二段內容。

　　重點：給課文分段，概括段意。

　　難點：理解一、二段內容。

　　教學過程 ：

　　一.觀看雪景圖。（單擊課題）

　　二.審題引入。

　　1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

　　2.按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？

　　三.范讀課文，初知內容。

　　1.邊聽邊想。

　　作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題3）

　　2.生討論后，師總結。（單擊答案）

　　四.自學生字詞，理清層次。

　　1.查字典自學字詞。

　　2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。

　　五.檢查自學情況。

　　1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）

　　聯系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）

　　2.討論分段。

　　（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。

　　（2）、單擊課前預習－－內容理解－－問題1（生討論回答，師總結）

　　六.講讀第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.找出表示時間和天氣變化的語言。

　　前些天－－暖和得如同陽春三月。

　　前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）

　　昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

　　昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）

　　昨天黃昏－－下起雪來。

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

　　七.講讀第二段。

　　1.朗讀第二段。

　　2.下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

　　（單擊課前預習－－內容理解－－問題4）

　　這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

　　八.布置作業 。

　　1.寫字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1.深入體會文章中心。

　　2.學習寫作方法。

　　重點：體會文章中心思想。

　　難點：學習文章寫作方法。

　　教學過程 ：

　　一.復習檢查。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名朗讀第二段。

　　二.講讀第三段。

　　1.朗讀第三段。

　　2.議論。

　　（1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）

　　（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

　　（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

　　（4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

　　（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

　　（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）

　　（7）概括段意。

　　三.講讀第四段。

　　1.讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

　　2.“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？

　　3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題2）

　　4.作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預習－－內容理解－－問題5）

　　5.概括段意。

　　6.小結。

　　“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

　　四.有感情的朗讀課文。

　　五.總結談話。

　　1.復述全文內容。

　　2.概括中心思想。

　　通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。

　　3.學習寫作方法。

　　（1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。

　　（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。

　　（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

　　六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－字義解釋－－詞語判斷欄）

　　七.布置作業 .

　　背誦二.三.四三個自然段.

　　附板書設計 ：

　　前：冷－－云－－風

　　第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了

　　后：雪大 景美 人歡

語文教案－ 《第一場雪》 篇5

　　[學習目標]

　　1、繼續研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　3、培養和發展想象力與探究能力。

　　[教學重點]

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　[教學難點]

　　領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　[教學準備]

　　多媒體教學

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激趣閱讀。

　　1、回顧下雪前、下雪時情景。

　　2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。

　　二、回顧學習方法(四讀法)。

　　三、自主閱讀，整體感知。

　　1、自由讀第四、五自然段。

　　2、學生匯報。

　　① 說說你讀完后你印象最深的是什么？

　　（板書：雪大——景美——人歡）

　　②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？

　　四、品讀詞句，潛心會文。

　　（一）深入學習第三段。

　　1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點。

　　（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一

　　層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

　　2、生匯報：

　　① 讓學生說出所感。

　　② 找依據詞，品讀，證明所感。

　　③ 播放課件：欣賞雪景。

　　（2）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

　　① 導語激趣，繼續引導欣賞。

　　② 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。

　　③ 你想怎樣形容它們？

　　④ 引導質疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

　　⑤ 贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。

　　⑥ 讀一讀：讀出語感。

　　（3）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”

　　①激趣引導欣賞。

　　②生匯報所見所感。

　　③品味重點詞。

　　④悟情。

　　⑤感情讀。

　　3、引導學生小結作者的描寫方法。

　　4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

　　5、悟情。

　　①讀完后，你的心情如何？（高興）

　　②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？

　　③設身處地，悟景悟情。

　　④感情朗讀第四自然段。

　　⑤結合課本，拓展延伸。

　　“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）

　　（二）深入學習第四段。

　　1、理解“瑞雪兆豐年”

　　2、結合寫作背景悟情，情感得以升華。

　　作者的激情從哪來？他為什么這么高興？

　　＊背景資料。

　　*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）

　　*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

　　五、研讀運用，深化發展。

　　1、 思考總結寫作方法（通過寫景與聯想表達感情）。

　　2、 選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。

　　六、作業。

　　把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。

　　七、板書設計：

　　第一場雪

　　雪前 驟然變冷 一讀：呈現畫面

　　雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句

　　雪后 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領悟情感

　　聯想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀

語文教案－ 《第一場雪》 篇6

　　之六

　　執教者：黃萍

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，感受雪后的景美，體會作者的心情。

　　2、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點 ：

　　領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學過程 ：

　　一、積累，回顧：

　　1、通過第一課時的學習，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。

　　2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。

　　（設計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀、寫、記憶的機會。）

　　二、感受景美：

　　1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。

　　2、和同座交流讀后感受。

　　3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？

　　4、交流感受，相機指導：

　　(隨學生的回答順序出示)：

　　句1：嗬！好大的雪啊！

　　（抓住“！”體會作者內心的感受。）

　　句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　（引導想象，抓住詞語“全、罩、粉妝玉砌”加以體會，感情朗讀。）

　　句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　（抓住動詞“掛、堆”及疊詞“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”體會作者用詞的準確）

　　句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　（抓住“簌簌地落下來、隨風飄揚”加以想象，體會動靜結合的寫法。）

　　5、指導背誦。

　　（設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）

　　三、感受“人歡”：

　　1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？

　　2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。

　　3、體會作者的表達方法。

　　4、贊一贊，夸一夸這一場雪。

　　（設計意圖：讓學生在體會景美的基礎上展開想象，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官，自然而然的體會“人歡”。）

　　四、體會聯想.，加深認識：

　　1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？

　　2、指名說，相機介紹有關雪與農作物的關系。

　　3、理解“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。

　　五、情感升華，說寫訓練：

　　1、為什么課題為《第一場雪》。

　　（1）指名說。

　　（2）簡介歷史背景。

　　（3）感情朗讀。

　　2、抒發情感：這膠東半島的第一場雪呀，——————————！

　　3、積累，識記。（機動）

　　（設計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領會文章中心。）

　　六、作業 ：

　　1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

　　2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。

語文教案－ 《第一場雪》 篇7

　　之二

　　東青小學 金建瑛

　　教學目標 ：

　　1、理解課文第三、四兩段的內容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。

　　2、領悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯想表達思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　通過第一課時的學習，你知道了什么？

　　這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯想到什么呢？這節課，我們來細細地閱讀課文第三段和第四段。

　　二、學習第三段課文。

　　1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現了一幅怎樣的畫面？

　　2、精讀體會。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？

　　（2）交流討論。

　　（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）

　　3、小結。

　　作者觀察細致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。

　　4、熟讀成誦。

　　三、學習第四段課文。

　　1、默讀課文。

　　2、討論。

　　（1）作者由第一場雪聯想到什么？

　　（2）什么是“瑞雪兆豐年”？為什么說“瑞雪兆豐年”？

　　（3）根據課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農業生產的好處。

　　3、小結。

　　課文第四段主要講作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，并通過聯想表達了作者的喜悅之情。

　　四、總結全文，引導欣賞。

　　1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？

　　3、質疑問難。

　　五、作業 。

　　1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　2、根據收集的有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

　　板書：

　　雪前：雪 來 得 快

　　雪中：雪 下 得 猛

　　19、第一場雪

　　喜悅

　　雪后：雪大、景美、人歡

　　聯想：瑞 雪 兆 豐 年

語文教案－ 《第一場雪》 篇8

　　這是峻青先生筆下的一篇文質皆美的文章，能否讓學生身臨其境地感受美，在朗讀當中感悟美是這堂課成功的關鍵所在。在全校教師聽課時，我選擇了講授這一課。說實話，我是在聽了乳山口一位老師講這一課后講授的，聽課時感覺那位教師講得不錯，心頭一陣竊喜，回來后便將自己的教學設計一概否定，而將這位老師的教案全盤復制。于是，一堂課便成了表演課，結果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解開來，美在哪里？連我自己也找不到了。在聽了校長和辛老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：一是教學要講究個性化，是自己的東西用起來才得心應手，因此認真地鉆研教材、挖掘教材才是上好一堂課的關鍵。二是教師要放下架子，學會“彎下腰與花朵對話”，努力創設一種寬松、愉悅、民主的教學氛圍，學生才會積極參與，才會使課堂充滿活力與激情。三是課件的使用要科學合理，如果使用不當便是畫蛇添足，而不是畫龍點睛，四是讓自己的語言豐富多彩起來，尤其是評價語言，不要吝嗇，給學生一縷陽光，她會笑對嚴寒；給學生一絲春風，她會擁有春天，給學生一滴甘露，她會滋潤心田。五是在學習中促進自身的專業化成長，尤其是課堂應變能力，這非一日之功。如在教學這一課學生質疑時，有個學生提出“為什么說雪是麥子的棉被，而我們的手碰到雪卻會感到很涼？”這是一個多么有價值的問題呀！可是卻被我無情地扼殺了，這是教師的失職，是課堂的敗筆，但愿以后不再有。

　　失敗也美麗。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。

語文教案－ 《第一場雪》 篇9

　　梁永莉

　　《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文，作者用優美，生動的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學生掌握的重點，而要抓住這種情，只有通過學生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領會，去感悟，才能閱讀訓練中達到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學“雪中”“雪后”兩部分，談談自己的設想。

　　要讓學生能準確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，在學習“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學生從雪前、雪中、雪后和聯想這幾部分中找出自己最感興趣的內容，根據學生的認知特點，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分，而這部分的之所以美，就是因為作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重點。至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學習內容。

　　一、自學“雪中情景”，學習寫作方法。

　　首先，導語 引入：“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動么下的？”之后便指導學生運用“讀—思—議—讀”的方法學習：①自由讀，了解寫什么；②思：這一段寫出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的；③議：根據上面問題，學生展開討論解決問題。④讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀后指導，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應重讀。而后再讀，要求讀雪下大的特點。以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色。最后，指導學生自己總結出這一部分的學習中自己寫作上最大的收獲是什么，從而把學與用緊密結合起來。

　　二、學習“雪后美景”，體會思想情感。

　　導語 引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經驗，說說一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？作者是怎樣給大家描述的呢？接著讓學生繼續用“讀—思—議—讀”的方法來學習：①指名讀，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中。老師范讀，并總結這一部分應如何來讀，進一步訓練朗讀能力。②思：作者都寫了些什么內容？哪一句是概括持寫雪景？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法，是什么意思？我們從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的？③議：思考并討論以上問題。。④再讀。“是啊！這些優美的語句字里行間充分體現了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句！”最后讓學生動手畫出文中的好詞好句，并說說用了什么手法？有什么收獲？從而達到了學以致用的目的。

　　以這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生創造思維的能力。

語文教案－ 《第一場雪》 篇10

　　之三

　　作者：范雁群

　　一、教學要求：

　　1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

　　2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

　　三、教具準備：投影、圖片、CD

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習導入  ：

　　1、今天，我們繼續學習19課（生齊讀課題）

　　課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前

　　雪中

　　雪后

　　2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。

　　板書：驟冷

　　我們一起來讀一讀第2自然段。

　　（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）

　　3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。

　　（二）感受雪大，體會景美、人歡：

　　1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）

　　板書：雪大

　　景美

　　2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？

　　請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）

　　3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）

　　4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

　　A、第3自然段

　　抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）

　　“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。

　　（指名說、讀）

　　你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）

　　B、第4自然段

　　（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

　　指導朗讀：語速慢、語氣稍重

　　（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）

　　指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣

　　（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

　　指名讀

　　說說你對“粉妝玉砌”的理解？

　　想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）

　　雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）

　　讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）

　　說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

　　（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）

　　你還能說出其他的詞嗎？

　　（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態描寫、動態描寫中感受雪大景美。

　　（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？

　　大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

　　誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

　　（看圖試背：生練說、指名說，評議）

　　小結：觀賞著這千姿百態的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”

　　指導朗讀：親切、喜愛之情

　　“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

　　指導朗讀：歡快、活潑

　　小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

　　C、感受“人歡”

　　（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）

　　他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

　　孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）

　　板書：人歡

　　作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）

　　聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現在老師的眼前。

　　（三）體會聯想，加深認識：

　　1、作者由第一場雪聯想到了什么？

　　（生自讀6、7自然段，四人小組討論）

　　2、交流：

　　（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）

　　這句話包含著怎樣的科學道理？

　　3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

　　4、簡介背景：

　　一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

　　本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！

　　（出示圖片）

　　5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？

　　（模擬記者采訪，學生說感受）

　　總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）

　　（四）布置作業 ：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

　　板書： 19、第一場雪

　　雪前 驟冷

　　雪中 雪大

　　雪后 雪大 景美 人歡 喜悅

　　聯想 瑞雪兆豐年

語文教案－ 《第一場雪》 篇11

　　我所教學的內容是：人教版九年義務教育教材，五年制第九冊第六組第二十一課《第一場雪》的第二課時。依據新課程標準的要求以及五年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我設計了這堂結合高年級自讀法的讀寫結合式的教學內容。其目的在于讓學生在課堂上用以讀促寫、以寫促理解的方法，真正體會文章的精妙之處，作者的立意之深，從而提高學生的閱讀分析和理解能力。

　　（一）新的探索引發新的思考帶來新的轉變

　　在此次教育教學活動中，我做為一名青年教師感覺收獲頗多。我在探索新的教育教學方法上，從思想上更與過去的“老路子”迥然不同。隨著新課標的問世，所有教師都開始紛紛轉變教學觀念。因此，我根據“雙主精神”探索新的教學模式-----讀寫結合式的教學。使學生在讀的過程中激起寫作的欲望，讓寫作這一難題迎刃而解，不再是學生的負擔。通過此次探索讓我認識到了，許多教學上的問題并不是不可解的。只有不斷探索嘗試創新，才能引發新的思考，只有設身處地的從學生要怎樣學，才能學會，學好這一基本要求出發，才能思考出真正有利于學生，有利于教學的方法。例如：我在本課的讀寫結合式教學嘗試中，感覺收獲頗多。我根據學生的接受程度不同，設計了不同的寫作內容。因此，本課學生的習作效果非常好。文采好的學生文筆得到了鍛煉；想像力豐富的學生有了施展的空間；感情豐富的學生可以充分表達出內心的感慨；表達能力差的學生可以從中學到并記憶文中的好詞佳句和寫作格式。因此，不同程度的學生都得到了不同程度的鍛煉與收獲，使學生學有所得。雖然本課在探索新的教育模式上下了很大的力氣，但實質上千變萬化還是離不開一個“讀”字。只有讀的透，才能感受深，才能寫的出。本課之所以寫的效果這么好，也是因為學生真真正正的讀出了《第一場雪》的雪中與雪后的美，才能這樣有感而發的或背誦或想像、或讀寫或擴寫、或抒發感想、或寫詩抒情，贊誦雪景的美，抒發心中的情。這也促使我在將來的教育教學中要多思考要用什么樣的方法教才能將知識真正教到實處。

　　如何從學生的角度出發，找到教育的著眼點。我想這就是我此次教學所得的最大收獲。

　　（二）、新的路途結合新的嘗試，時刻總結反思

　　盡管這次的教學比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結經驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的目的。而且我的教學經驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發揮教師的主導作用。在學生匯報結束后（部分學生的說和寫）沒有及時總結，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應該加強。

　　在各位領導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學中我由于經驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉折點，繼續探索、思考、成長，成為一名優秀的教師。

語文教案－ 《第一場雪》 篇12

　　之一

　　佚名

　　本節課重點：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。

　　本節課難點：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

　　本節課學習目標：

　　1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。

　　2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

　　3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。

　　4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。

　　教學過程 ：

　　一、課前談話

　　1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

　　2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？

　　二、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？

　　（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯想。）

　　三、共同探究學生最喜歡的部分。

　　1、雪下得大。

　　你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。

　　下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？

　　2、雪后景美。

　　教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的匯報作適當的點評。

　　（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態描寫和靜態描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）

　　三、師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？

　　四、布置作業 。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。

語文教案－ 《第一場雪》 篇13

　　一、教學目標

　　1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

　　2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。

　　3、學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

　　二、教學重點、難點

　　1、這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

　　2、本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

　　三、課時安排

　　兩課時。

　　四、學生活動設計

　　1、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡"等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

　　2、學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

　　3、通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

　　4、學生質疑問難。

　　教學過程

　　一、學習第四段

　　①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

　　（"瑞雪兆豐年"）"瑞兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）

　　②它的科學根據是什么？

　　先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。

　　（科學根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農的經驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

　　③作者由第一場雪聯想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情？

　　（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

　　④下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（"堆雪人擲雪球歡樂的叫喊聲"）

　　那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）

　　⑤朗讀全文。

　　二、總結、擴展

　　1、根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？

　　（本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達出來。）

　　3、你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

　　4、圍繞重點，學習表達。

　　學習寫法

　　（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

　　（2）有物：從雪景寫到人，再聯想到來年小麥豐收。

　　（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。

　　5、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

　　（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

　　三、布置作業

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、模仿本文的寫法，寫一篇短文。

　　《第一場雪》課后反思

　　盡管這次的教學比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結經驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的.目的。而且我的教學經驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發揮教師的主導作用。在學生匯報結束后（部分學生的說和寫）沒有及時總結，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應該加強。

　　在各位領導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學中我由于經驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉折點，繼續探索、思考、成長，成為一名優秀的教師。