《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇1
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們沒(méi)有靠近大海生活,那有誰(shuí)親自到過(guò)海邊,親眼目睹大海呢
生:搖頭(表示沒(méi)有這樣的經(jīng)歷)
師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎好,請(qǐng)睜大你們漂亮的眼睛,認(rèn)真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)欣賞大海之后的感受.
生:真是太美了,好想多看幾眼.
生:大海無(wú)邊無(wú)際,讓人產(chǎn)生許多遐想.
生:我明白了為什么人們經(jīng)常說(shuō)"要有海一樣寬廣的胸懷".
師:你們說(shuō)得真精彩.本節(jié)課,讓我們隨同文中的"我"一齊去看大海.
(板書(shū)題目)
[點(diǎn)評(píng):教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在上課伊始便激起了學(xué)生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學(xué)做了一定鋪墊.]
進(jìn)入課文感知內(nèi)容
師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí),大家獲取了哪些信息
生:我知道了文中的"我"是個(gè)身體畸形的女孩,八歲之前從未出過(guò)家門(mén).
生:文中的"我"并沒(méi)有看見(jiàn)真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.
生:……
師:養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣多好啊,現(xiàn)在就有了這么多的收獲.
師:那誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
生:文章主要寫(xiě)了身體畸形的"我"八歲之前從未走出過(guò)家門(mén),后來(lái)有了繼父,在繼父的引導(dǎo),幫助下,"我"獨(dú)立生活,自強(qiáng)不息.
生:……
師:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本(63頁(yè))認(rèn)真讀文,感知文章內(nèi)容.
生:輕聲朗讀課文,了解課文的內(nèi)容.
生:互相說(shuō)一說(shuō)從文中獲取得信息.
生:個(gè)別學(xué)生在全班說(shuō)文章的內(nèi)容.
[點(diǎn)評(píng):從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況來(lái)看,平日的教學(xué)對(duì)"預(yù)習(xí)"這一環(huán)節(jié)抓得到位.有布置,有落實(shí),長(zhǎng)久堅(jiān)持,相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)逐步提高.]
抓住問(wèn)題深入剖析
師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的主要內(nèi)容與文章題目自相矛盾.
生:悄悄說(shuō)(不)有的搖頭
師;繼父能帶"我"看大海嗎他是不是在說(shuō)謊
生:繼父不能帶"我"看大海.
生:讀書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句.(證明繼父不能帶"我"看大海)
生:我認(rèn)為繼父是說(shuō)謊,但是善意的欺騙.
師:我們不急于回答.請(qǐng)大家默讀課文,思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題.
生:各自讀文,思考
生:小組合作探究
師:我們請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)發(fā)表看法.
生:兩者并不矛盾.題目中的"大海"是指生活之海,并不是真正意義上的大海.
生:我們有補(bǔ)充,本課是用"大海"來(lái)比喻廣闊的生存空間.
生:我認(rèn)為"大海"也說(shuō)繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導(dǎo),幫助下,"我"才融入到了社會(huì)生活中.
生:……
師:你們真是太棒了,說(shuō)得有理有據(jù).
師:大海指廣闊的生存空間.(板書(shū):大海—廣闊的生存空間)
師:"我"從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,"我"明白了繼父所指的大海.雖然"我"沒(méi)有看見(jiàn)大海,但"我"卻說(shuō)看見(jiàn)了大海.
師:那繼父是不是在說(shuō)謊話(huà)
生:不是,"我"剛開(kāi)始不清楚繼父所說(shuō)的大海是什么.以為是真正的大海.
生:也算是說(shuō)謊話(huà),但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.
生:……
師:一句話(huà),只要心中有希望就能看見(jiàn)真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書(shū))
[點(diǎn)評(píng):課堂中確實(shí)體現(xiàn)了"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)".語(yǔ)文課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀""尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."本節(jié)課,這些課改理念得到充分體現(xiàn).]
回味全文情感遷移
師:一個(gè)殘疾人,心中充滿(mǎn)對(duì)生活的渴望,面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強(qiáng)不息,最終擁有了生活之海.
師:課外你還了解到類(lèi)似的事情嗎
生:霍金.他是著名的天體物理學(xué)家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒(méi)有屈服,不斷向命運(yùn)挑戰(zhàn),終于創(chuàng)造了奇跡.
生:殘疾人海倫凱勒.也十分的了不起.
師:這一個(gè)個(gè)事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者.
師:課下,大家就此文寫(xiě)讀后感.
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從而更好地喚起學(xué)生的知識(shí)積累,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生受到深刻地思想啟迪.]
[反思]:
《我看見(jiàn)了大海》,這是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序?qū)懥艘粋�(gè)殘疾孩子在繼父的幫助下從一個(gè)只擁有"院子里的一方天空"逐步成長(zhǎng)到能夠獨(dú)立承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān),最終融入社會(huì)生活的"大海"之中的成長(zhǎng)過(guò)程,告訴人們一個(gè)道理:只要心里充滿(mǎn)希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.
全篇文章內(nèi)容不深?yuàn)W,寫(xiě)了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時(shí)內(nèi),采用"問(wèn)題引路,學(xué)生讀書(shū)解決"的方法學(xué)習(xí)全文.
教學(xué)時(shí),分四步進(jìn)行.第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會(huì)好.)第二步進(jìn)入課文意境,感知內(nèi)容.(這里安排了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié).目的在于:了解學(xué)生是否明白課文的相關(guān)內(nèi)容為后面的教學(xué)做鋪墊;也為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性.學(xué)生預(yù)習(xí)得不錯(cuò).)第三步提出重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究.(學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料,面對(duì)他們積極作答的姿態(tài),我只能合理地引導(dǎo),調(diào)控.因此,用了比較多的時(shí)間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時(shí)間關(guān)系顯得有些倉(cāng)促.如能讓學(xué)生把了解到的事例詳細(xì)談一談,相信學(xué)生受到的熏陶,感染會(huì)更為深刻.)
本節(jié)課之后,我想到了這樣一句話(huà):請(qǐng)相信學(xué)生,給他們展示得時(shí)間和空間,讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇2
3月初，我決定上一節(jié)匯報(bào)課。于是開(kāi)始尋找課文，決定上《我看見(jiàn)了大海》，因?yàn)檫@篇課文自己很喜歡。
開(kāi)始時(shí)打算上第二課時(shí)：先剖析繼父身上的精神；再動(dòng)筆以《媽媽到校以后》、《許小燕流淚了》為題寫(xiě)一寫(xiě)；最后課外鏈接一首贊美父親的詩(shī)歌，拓展提升。這里最關(guān)鍵的就是找一首合適的詩(shī)歌，但是網(wǎng)上找了一下找不到，于是在人教論壇發(fā)帖求助，卻沒(méi)人理會(huì)。最后發(fā)消息給同學(xué)求救，同學(xué)立馬自己寫(xiě)了一首發(fā)過(guò)來(lái)，而后又找到了好幾篇詩(shī)歌給我發(fā)過(guò)來(lái)。感動(dòng)！我找不出一個(gè)好的詞匯來(lái)形容他！反正在與他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在網(wǎng)上找到了一個(gè)比較優(yōu)秀的教案，是第一課時(shí)的。于是就先上了第一課時(shí)。
作為公開(kāi)課，第二課時(shí)就讓學(xué)生讀讀課文，理解課文內(nèi)容，剖析繼父的心理我想應(yīng)該是不夠的，現(xiàn)在是提倡本色語(yǔ)文，我想應(yīng)該根據(jù)課文的不同來(lái)劃分課時(shí)吧。對(duì)于《我看見(jiàn)了大海》這篇課文，篇幅比較短，生字詞也不多，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，讀幾遍就會(huì)了，所以我覺(jué)得課文深層的內(nèi)容應(yīng)該要挖掘出來(lái)。教案設(shè)計(jì)出來(lái)后，自己總部滿(mǎn)意，總覺(jué)得少些什么，思路不順暢。于是自己找個(gè)沒(méi)人的地方，大聲地讀課文，讀了若干遍之后，總算有了一些思路。雖然最后能提升繼父的這種品質(zhì)，但是自我感覺(jué)并不好，后來(lái)我反思了一下，如果把它分成繼父和我兩個(gè)部分，直接讓學(xué)生找寫(xiě)繼父部分，然后再學(xué)習(xí)我的言行來(lái)襯托出繼父的品質(zhì)，最后回歸到寫(xiě)海的部分，這樣應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。
教案：
一、導(dǎo)入
1.現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，你們聰明嗎？考考記憶力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之一）；考考善于觀察的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之二）；考考善于思考的能力（聰明的標(biāo)準(zhǔn)之三）。
2.今天這節(jié)課與平時(shí)上課有什么不同？
3.指名讀課題，齊讀課題。
二、瀏覽課文，了解主要內(nèi)容。
1.沒(méi)讀課文的時(shí)候，你認(rèn)為大海指的是什么？平時(shí)見(jiàn)到的大海是什么樣子的？
2.讀過(guò)課文后，你知道大海指的是什么嗎？迅速瀏覽課文。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
板書(shū)：繼父河子
三、認(rèn)真默讀課文，看一看課文是怎樣具體描寫(xiě)繼父對(duì)河子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)。繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在哪兒？
1.繼父鼓勵(lì)河子走出家門(mén)。
（1）指名讀第一自然段，問(wèn)：河子是一個(gè)怎樣的女孩子？
（2）找出鼓勵(lì)的句子讀一讀，并加以指導(dǎo)。
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)兒。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣”繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小伙伴們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（3），帶著自己的理解讀一讀繼父的話(huà)。
2.繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在哪兒？
講大海的故事。
（1）、怎么講的？指名讀相關(guān)句子。
“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……
（2）、繼父為什么給他講大船？自己讀一讀這句話(huà)。
（3）、聽(tīng)了繼父講大海的故事，河子怎樣了？指名讀相關(guān)的段落。
（4）、理解“豁然”，結(jié)合“我一年年地長(zhǎng)大……”一段，體會(huì)繼父的關(guān)愛(ài)。
3.海從哪里能體會(huì)出繼父的關(guān)愛(ài)？重點(diǎn)品讀第22自然段。
“繼父的身體雖然越來(lái)越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買(mǎi)東西，做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”
（1）.指名讀這段話(huà)。
（2）.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)填空，如果你設(shè)計(jì)，你想在哪里設(shè)計(jì)一個(gè)填空？重點(diǎn)理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“驚天動(dòng)地”等詞語(yǔ)，并讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子，由這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)繼父的愛(ài)。
（3）.自讀這一段，指名讀，齊讀。
（4）.你的父親愛(ài)你嗎？為什么？（親生骨肉），加深繼父，不是親父親，勝似親父親的理解。
4.我又為繼父做過(guò)什么呢？理解25自然段。“漫長(zhǎng)的冬季過(guò)去了……真正長(zhǎng)大了”
五、學(xué)習(xí)最后一部分26——29自然段。
1.河子馬上15歲了，她的心情怎樣？而現(xiàn)實(shí)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀26自然段？
（1）讀懂了嗎？河子是怎樣的心情？（指名讀27自然段）
（2）你能理解河子的心情嗎？再讀。
（3）你認(rèn)為這是不是一個(gè)騙局？如果不設(shè)這個(gè)騙局，結(jié)果會(huì)怎樣？
2.此時(shí)河子不能理解繼父的苦心，她傷心地哭了。
3.配樂(lè)朗讀下一自然段。“我失去了世上唯一的親人”這意味這什么？
4.沒(méi)人帶河子去看大海了，而文章結(jié)尾這樣寫(xiě)到：
課件出示最后一自然段
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？結(jié)合自己的理解，談?wù)剬?duì)“看海”的理解。（生活的海洋）
（2）當(dāng)她在鬧市時(shí)，她會(huì)想到什么？當(dāng)她做家務(wù)、拿到40元的生活費(fèi)……時(shí)，她會(huì)想些什么？此時(shí)她還會(huì)埋怨繼父嗎？她能不能看到真正的大海？
5.能看到大海已經(jīng)她想看到的一切，而這一切都來(lái)自繼父，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)后記
《我看見(jiàn)了大海》是一篇含義深刻的寫(xiě)人文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無(wú)私的父愛(ài)。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。因此教學(xué)中，我以畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這么說(shuō)，這么做，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場(chǎng)面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說(shuō)：繼父的話(huà)給了河子走出家門(mén)的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說(shuō):繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師：除了這些，繼父還為河子做了什么呢？學(xué)生丙：做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買(mǎi)東西。師：繼父說(shuō)這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺(jué)得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說(shuō)他永遠(yuǎn)都不能去見(jiàn)大海了。讀到這兒，你有什么問(wèn)題想提嗎？生：繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海？這個(gè)問(wèn)題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說(shuō)出來(lái)了。
在理解看海的意義時(shí)，我采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。
教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說(shuō)些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，然后說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)河子對(duì)繼父的無(wú)比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)還是成功的。通過(guò)我的循循善誘開(kāi)啟了學(xué)生情感的大門(mén)，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語(yǔ)文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)反思
《我看見(jiàn)了大海》是一篇拓展閱讀課文，作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)身體畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉而無(wú)私的愛(ài)。 首先我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“繼父是個(gè)怎樣的人，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的討論交流。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提示，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)。
然后通過(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，是繼文的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)給了河子自信，給了她接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
整堂課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教材分析：
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力
語(yǔ)言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課(以下是課件教學(xué))
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?知道大海嗎?
答：播放的大海畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問(wèn)：平常人們常以海喻什么?
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋。.....
4、問(wèn)：設(shè)懸念;
本文寫(xiě)沙子見(jiàn)到了大海，將意味著什么?
答“通過(guò)學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫(xiě)作
1、這單元：通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫(xiě)景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀;
問(wèn)：這是一篇以什么為主的記敘文?
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱(chēng)有那些?
答：有第三人稱(chēng)，本文采用第一人稱(chēng)。
4、本文用第一人稱(chēng)寫(xiě)發(fā)的好處?
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現(xiàn)手法?
答：記敘文是記敘描寫(xiě)的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫(xiě)。任務(wù)描寫(xiě)法有那些?
答：人物描寫(xiě)法：有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫(xiě)。寫(xiě)得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過(guò)寫(xiě)“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門(mén)，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分;
一(1)：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒(méi)邁出過(guò)大門(mén)一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話(huà)，讀后令人無(wú)限同情。她的童年，沒(méi)有自由，沒(méi)有游戲，沒(méi)有歡樂(lè)，也缺少父母的慈愛(ài)。
二(2—25)“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過(guò)程;
一層(2段-12段)：
在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。(指的課文那些句子?)
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層(13—17)：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛(ài)聽(tīng)故事、而其繼父當(dāng)過(guò)海員、最熟悉大海了。寫(xiě)其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽(tīng)得著了迷”--對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往，繼而向繼父發(fā)問(wèn)：“我能看見(jiàn)海嗎?”，繼你說(shuō)：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到 15歲，我就帶你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。
為什么會(huì)這樣?怎樣理解這句話(huà)?
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂(lè)趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層(18-22)：
在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員--年近60--哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開(kāi)了他們。
沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛(ài)護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹(shù)立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫(xiě)、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層(23-25)：
沙子覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了”。
----原來(lái)一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見(jiàn)人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買(mǎi)藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么?
答：
1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍
2、繼明知過(guò)敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無(wú)愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三(25)沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來(lái)在全文中的重要地位。
如果文章不寫(xiě)這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫(xiě)的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無(wú)意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫(xiě)沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無(wú)，是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么？
設(shè)計(jì)思想：
這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門(mén)成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過(guò)拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？
2.繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。
2.學(xué)生默讀課文——畫(huà)批——體會(huì)
3.對(duì)比河子的.變化
讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾，設(shè)想過(guò)去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？
4.思考：河子為什么有這么大的變化？
5.看海的真正含義是什么？
6.有感情的讀開(kāi)頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無(wú)數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說(shuō)我看見(jiàn)了大海我看見(jiàn)了大海究竟指什么？
三、拓展練習(xí)。
河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說(shuō)什么？
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我看見(jiàn)了大海
深沉的愛(ài)
繼父河子
無(wú)比感激
課后反思：
通過(guò)對(duì)繼父言行的分析，學(xué)生體會(huì)到繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫(xiě)中都能結(jié)合對(duì)文中人物的理解，充分表達(dá)自己對(duì)“繼父”這個(gè)人物的理解，感情真摯。
1.注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。
2.渲染激情話(huà)語(yǔ)。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、昨天夜里，在夢(mèng)中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來(lái)，我覺(jué)得空氣中的每一寸陽(yáng)光都滿(mǎn)溢了大海的蔚藍(lán)，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽(tīng)到海浪那歡快的笑語(yǔ)。這是殘疾女孩河子的夢(mèng)—我看見(jiàn)了大海。（齊讀）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，我們一起回憶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、大海寬廣無(wú)邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無(wú)數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒(méi)有看見(jiàn)大海，可那她卻還無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“ 生讀 ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對(duì)河子那深深的愛(ài)。
二、扣“海”品讀
1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？
出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會(huì)有什么想法？
2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽(tīng)得 ，繼父向她許諾說(shuō)，聽(tīng)了繼父的話(huà)，河子 。
3、這就是一位殘疾女孩的夢(mèng)，在她的心中，海，是她的向往，美讀。
三、細(xì)讀、悟愛(ài)
1、從此，河子的生活有了動(dòng)力，那就是“15歲了，我就帶你去看海”，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。他是在對(duì)這是對(duì)河子承諾；也是在對(duì)自己承諾。）
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（出示）
①鼓勵(lì)：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務(wù)活兒對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（再一次出示 “海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水”）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹(shù)立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
②欣喜若狂：繼父為什么會(huì)因?yàn)椤拔摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父又會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（出示：“海水是藍(lán)的，”）
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對(duì)生活的追求和熱愛(ài)，她不負(fù)繼父之望，15歲即將來(lái)臨之際，河子能一個(gè)人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買(mǎi)藥，能承擔(dān)全部家務(wù)，啊，河子長(zhǎng)大了！
其它：如“拖著病歪歪的；越來(lái)越糟
3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過(guò)剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、看海的夢(mèng)指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，
①河子的心中，看海成了什么？此時(shí)她又是怎樣的心情？
②議：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會(huì)諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認(rèn)"撒了謊"，他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；他明知不能再去看海而又答應(yīng)帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無(wú)愧于心，他相信沙子最終會(huì)理解他的一番苦心的。）
2、這是一個(gè)騙局，卻是一個(gè)美好的騙局，一個(gè)包含繼父多年的心血的騙局。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無(wú)私最徹底的愛(ài)，而河子在這用父愛(ài)編織的大網(wǎng)里終于長(zhǎng)大成人能獨(dú)立生活
3、所以，隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)河子能在鬧市獨(dú)自穿行時(shí)，當(dāng)她能靠做家務(wù)拿到生活費(fèi)時(shí)，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無(wú)數(shù)次站在站在繼父的遺像前對(duì)繼父說(shuō)——!
4、出示：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
河子到底看見(jiàn)了什么？你學(xué)了這一課，又看見(jiàn)了什么？寫(xiě)一段話(huà)。（配樂(lè)）
5、交流。
五、總結(jié)
1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍(lán)色的海洋，而是充滿(mǎn)痛苦與歡樂(lè)、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。
2、此時(shí)此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。
5.我看見(jiàn)了大海
繼父河子
鼓勵(lì)克服自卑
培養(yǎng)獨(dú)立生活
無(wú)私的愛(ài)
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇7
心懷大海 暢游人生——《我看見(jiàn)了大海》說(shuō)課稿
一、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中我時(shí)時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過(guò)程中，注重對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生字自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
二、說(shuō)教材：
本課講述了一個(gè)十分感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門(mén)的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì) “我”的深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父母用不同方式表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)對(duì)主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點(diǎn)降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對(duì)孩子內(nèi)斂卻無(wú)價(jià)的關(guān)愛(ài)與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛(ài)，一個(gè)繼父，能用心對(duì)待自己的繼女，并且為孩子的獨(dú)立生活設(shè)計(jì)遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！
三、說(shuō)學(xué)情：
本班孩子在我這一年多的閱讀訓(xùn)練中，對(duì)文本內(nèi)容的把握有了較深刻的認(rèn)識(shí)。有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，大部分孩子有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在文本的分析過(guò)程中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，可以比較深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)高段教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，以及本課書(shū)的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，我特設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
2.體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，在探究中充分感受繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大；明白繼父帶“我”去看海的含義。
3.體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，能仿照例句寫(xiě)一段話(huà)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課所要掌握理解的內(nèi)容，特制定以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，品味繼父的言行，了解繼父的無(wú)私、高尚和偉大。
難點(diǎn)：理解“我看見(jiàn)了大海”的真正含義。
五、說(shuō)思路：
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我首先從讓學(xué)生概括課文圍繞繼父寫(xiě)的三件事入手，繼而逐一分析這三件事，讓孩子在閱讀中通過(guò)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體味到繼父無(wú)私、而偉大的愛(ài)。然后通過(guò)首尾段的對(duì)比，感受我在繼父的培養(yǎng)下所產(chǎn)生的巨大的變化；另外，根據(jù)課后題，我安排了小練筆，充分做到讀寫(xiě)結(jié)合；最后，在動(dòng)情的總結(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生再一次體會(huì)繼父博大的胸懷，以及看海的真正含義。
六、說(shuō)教法與手段：
科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法便能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，除了必要的多媒體教學(xué)幫助提高教學(xué)效率外，最主要的是注重引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)、探究的過(guò)程中獲得知識(shí)體驗(yàn)，并且注重講練結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，扶與放相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
七、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、批注體會(huì)了文章內(nèi)涵，理解了重點(diǎn)句的含義，充分體現(xiàn)了學(xué)法。在品讀、感悟中體會(huì)了作者的思想感情，同時(shí)滲透了寫(xiě)作方法。注重讀寫(xiě)的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)分析理解句式結(jié)構(gòu)掌握最基本的表達(dá)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我盡力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘文章的內(nèi)涵，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、情境創(chuàng)設(shè)：
在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我以對(duì)“繼父”一次的評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)繼父的印象，從而為凸顯文中繼父的偉大形象埋下伏筆。師板書(shū)重點(diǎn)詞。
2、整體感知：
迅速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述一下：課文圍繞繼父和“我”寫(xiě)了幾件事？
然后板書(shū)要點(diǎn)：帶我上街；講海、準(zhǔn)備看海；臨終吐真言
3、細(xì)讀分析：
主要從圍繞繼父的三件事來(lái)展開(kāi)閱讀、理解：
（1）帶我上街：
設(shè)計(jì)富有渲染色彩的導(dǎo)語(yǔ)，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生通過(guò)默讀，感悟課文內(nèi)容；再通過(guò)交流分享學(xué)習(xí)成果；然后在分角色朗讀中感受人物特點(diǎn)，進(jìn)一步了解河子的心理變化過(guò)程。
（2）講海、準(zhǔn)備看海：
通過(guò)導(dǎo)讀繼父對(duì)大海的描述，激發(fā)河子想要看海的愿望，從而能夠樂(lè)意接受繼父為她安排的一切，因?yàn)樵诤幼有哪恐校@些都是看海的必要條件。
在第18、20自然段的自讀、領(lǐng)悟中體會(huì)繼父的用心良苦。
（3）臨終吐真言：
出示24自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事實(shí)的真相，感受河子的心情，與后面的理解“看海”的真正含義又形成了對(duì)比
（4）領(lǐng)悟“看海”的含義：
通過(guò)重點(diǎn)段的品讀，了解繼父所做的一切達(dá)到的效果，懂得河子如何理解了繼父的良苦用心，能夠動(dòng)情地對(duì)繼父說(shuō)：伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……體會(huì)“看海”的真正含義。
（5）小練筆：
解析重點(diǎn)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
（6）對(duì)比開(kāi)頭，感受首位的特點(diǎn)。
（7）評(píng)價(jià)繼父，客觀理解人物形象。
4、總結(jié)全文，升華感情。
5、布置有針對(duì)性的作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)讀后感，及時(shí)記錄自己的心得；
拓展閱讀《以心換心》，充分懂得濃烈的父愛(ài)、母愛(ài)不僅限于血緣。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)總目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文11個(gè)生字及13個(gè)生詞。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道父親是怎樣幫助這個(gè)畸形的女孩逐步成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現(xiàn)實(shí)、刻苦鍛煉，才能戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同查閱資料。
2、制作課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理清文章層次。
3、自學(xué)生字新詞。
4、提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《我看見(jiàn)了大海》。
二、默讀課文，獨(dú)立預(yù)習(xí)。
1、查字典，解決字音及詞義。
豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。畸，不正常
破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
相依為命：互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。
驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。
哮喘：氣喘，患者感覺(jué)呼吸時(shí)很費(fèi)力。
2、分部分，理清文章層次。
第一部分（1-11）：我是個(gè)畸形的女孩子，八歲以前從沒(méi)邁出過(guò)家門(mén)一步，繼父動(dòng)員我出去看看。
第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說(shuō)等我長(zhǎng)到十五歲，就帶我去看大海。
第三部分（22-26）繼父叫我讀書(shū)，鼓勵(lì)我自己做事，要求我在看海之前，必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。
第四部分（27-29）我學(xué)會(huì)了獨(dú)立承擔(dān)全部家務(wù)，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，
第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨(dú)立生活中明白了繼父看海的意義。
3、熟讀課文，完成課后練習(xí)：想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、了解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
一、細(xì)讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？
2、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，仔細(xì)的讀一遍這篇文章，讓我們?cè)俅胃惺苓@個(gè)動(dòng)人的故事。邊讀邊想，你對(duì)這個(gè)殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進(jìn)一步的了解？同時(shí)你對(duì)河子、以及她的繼父產(chǎn)生了怎樣的感情？
3、你們是從哪些語(yǔ)句感受到些語(yǔ)句感受到的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用筆畫(huà)出令你感受深的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，并帶著自己體會(huì)到的情感有感情地讀一讀。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們前后結(jié)成小組，將你感受深的語(yǔ)句以讀的形式，或用抓重點(diǎn)句談體會(huì)的形式進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)課文
1、全班交流。
2、重點(diǎn)解決：
（1）:“我長(zhǎng)得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說(shuō)人家會(huì)笑話(huà)我的。”我不禁哭了起來(lái)。（自卑）
設(shè)身處地地想一想，一個(gè)身有殘疾的人，她為什么會(huì)自卑，她最渴望得到的是什么？請(qǐng)你帶著河子的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。
過(guò)渡：河子由一個(gè)孤單、自卑、膽小、羞怯的無(wú)法自立的女孩成為一個(gè)有著獨(dú)立生活能力、很能干的女孩兒，是誰(shuí)使她有了如此驚人的轉(zhuǎn)變呀？此時(shí)此刻，你覺(jué)得她的繼父是個(gè)怎樣的人？是從哪些語(yǔ)句感受到的？
繼父的身體越來(lái)越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買(mǎi)東西、做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。
“你真能干，河子。”
提問(wèn)：“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”什么意思？
為什么“每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”
（2）一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請(qǐng)你們各自輕聲讀這段話(huà)，體會(huì)一下繼父此時(shí)的心情，你對(duì)河子的繼父又有了怎樣的了解，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的感情？
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)河子父親無(wú)限崇敬的心情，各自讀讀這段話(huà)。
（3）當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：
“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅(qū)使下，河子為了圓看海的夢(mèng)想，克服了重重困難，終于具備了獨(dú)立生活的能力，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什么？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
（4）有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：
“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
河子沒(méi)有真正看見(jiàn)大海，那她看見(jiàn)的到底是什么？那她會(huì)悄聲對(duì)繼父說(shuō)些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
三、總結(jié)：
課文為什么以“我看見(jiàn)了大海”為題？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?
請(qǐng)同學(xué)們放聲將你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀出，
再感受一下那無(wú)私的父愛(ài)，再看一下那位已具有獨(dú)立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！
四、作業(yè)：請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：
讀給父母聽(tīng)或講給父母聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、我看見(jiàn)了大海
↓
深深的愛(ài) 寬大的胸懷
課題：我看見(jiàn)了大海
學(xué)校：鴉兒胡同小學(xué)
做課人：蘇民
做課時(shí)間：2006年3月7日
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《我看見(jiàn)了大海》說(shuō)課稿
如果想查找本課更過(guò)相關(guān)資料，在站內(nèi)搜索課文題目。謝謝合作！
教材分析：
1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學(xué)生自我分析為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：記人為主的記敘文
能力目標(biāo)：實(shí)用閱讀能力
語(yǔ)言目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，感受作為純真美好的情感，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
一、導(dǎo)入新課（以下是課件教學(xué)）
1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段
2、問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命，養(yǎng)育了生命。
3、問(wèn)：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識(shí)的海洋生活的海洋......
4、問(wèn)：設(shè)懸念：
本文寫(xiě)沙子見(jiàn)到了大海，將意味著什么？
答“通過(guò)學(xué)完全文，明確本文題目含義。
二、1、這單元：通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí)，了解寫(xiě)景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合，明記敘文的寫(xiě)作。
2、范讀或?qū)W生集體朗讀：
問(wèn)：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
2、記敘文人稱(chēng)有那些？
答：有第三人稱(chēng)，本文采用第一人稱(chēng)。
3、本文用第一人稱(chēng)寫(xiě)發(fā)的好處？
答：令人感到親切，可信。
4、記敘文表現(xiàn)手法？
答：記敘文是記敘描寫(xiě)的表現(xiàn)手法為主，此外，抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。
強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體，深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。
5、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫(xiě)。任務(wù)描寫(xiě)法有那些？
答：人物描寫(xiě)法：有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫(xiě)。寫(xiě)得精練、傳神。
重點(diǎn)：本文通過(guò)寫(xiě)“我”—一個(gè)身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵(lì)下，出了家門(mén)，戰(zhàn)勝了自卑，成了一個(gè)能自立于世的人。
四：段落分析
分析：全文分三部分：
一（1）：介紹“我”是個(gè)畸形的女孩，八歲前，沒(méi)邁出過(guò)大門(mén)一步。
本段：簡(jiǎn)潔而形象的幾句話(huà)，讀后令人無(wú)限同情。她的童年，沒(méi)有自由，沒(méi)有游戲，沒(méi)有歡樂(lè)，也缺少父母的慈愛(ài)。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，掌握了獨(dú)立生活的能力。
繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過(guò)程：
一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵(lì)下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。（指的課文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛(ài)聽(tīng)故事、而其繼父當(dāng)過(guò)海員、最熟悉大海了。寫(xiě)其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子：“我聽(tīng)得著了迷”－－對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往，繼而向繼父發(fā)問(wèn)：“我能看見(jiàn)海嗎？”，繼你說(shuō)：“能、等你再長(zhǎng)大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
為什么會(huì)這樣？怎樣理解這句話(huà)？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂(lè)趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18-22）：在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下，沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化，最終能自立于社會(huì)。
分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴(yán)重--經(jīng)濟(jì)條件差--沙子母親離開(kāi)了他們。
沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛(ài)護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹(shù)立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化，督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，使沙子終于自立于社會(huì)。
沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫(xiě)、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層:（23-25）沙子覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了”。
----原來(lái)一個(gè)“怕極了”“羞怯”“見(jiàn)人”，現(xiàn)在“在鎮(zhèn)子上穿街走巷、為繼父請(qǐng)醫(yī)生、買(mǎi)藥、做各種各樣的事情。我獨(dú)立承擔(dān)了全部家務(wù)。”繼父在彌留之際，向沙子承認(rèn)“我對(duì)你撒謊”，從中可看出什么？
答：1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍
2、繼明知過(guò)敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無(wú)愧于心。
3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì)，相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領(lǐng)悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。
分析：這段來(lái)在全文中的重要地位。
如果文章不寫(xiě)這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。
沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫(xiě)的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無(wú)意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內(nèi)涵，文章前面的所寫(xiě)沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。
這一段有與無(wú)，是有質(zhì)的區(qū)別的。
結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，極為成功。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【1】
我看見(jiàn)了大海是一篇含義深刻的寫(xiě)人文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無(wú)私的父愛(ài)。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這么說(shuō)，這么做展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場(chǎng)面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說(shuō):繼父的話(huà)給了河子走出家門(mén)的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說(shuō):繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買(mǎi)東西。師:繼父說(shuō)這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺(jué)得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說(shuō)他永遠(yuǎn)都不能去見(jiàn)大海了。讀到這兒，你有什么問(wèn)題想提嗎?生:繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海?這個(gè)問(wèn)題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說(shuō)出來(lái)了。
在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。
結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說(shuō)些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，然后說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)河子對(duì)繼父的無(wú)比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開(kāi)啟了學(xué)生情感的大門(mén)，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語(yǔ)文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。
【2】
這是一篇寫(xiě)人的記敘文。講述了一個(gè)身材畸形的女孩，8年前從沒(méi)邁出家門(mén)一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來(lái)竟能一個(gè)人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個(gè)跟她無(wú)血緣關(guān)系的繼父對(duì)她無(wú)私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對(duì)社會(huì)有用的人。從文中樸實(shí)的語(yǔ)言中，使人感受到繼父那無(wú)私的愛(ài)，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父體會(huì)繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。。
難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過(guò)程]
一、通過(guò)老師充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入課文，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。
在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過(guò)下面的教學(xué)，使學(xué)生在自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親繼父第一次帶和子走出家門(mén)說(shuō)的幾句話(huà)。
（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話(huà)
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學(xué)生帶著理解讀，加深對(duì)課文的理解。
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
△通過(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，是繼文的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)給了河子自信，給了她接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
△2、品讀點(diǎn)：繼父又幫我做了什么，進(jìn)一步體會(huì)繼父對(duì)我的全方位的愛(ài)。
（1）默讀19-22小節(jié)，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
①在自學(xué)與交流的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。
②為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺(jué)得是個(gè)騙局？你覺(jué)得是騙局嗎？為什么？
在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿(mǎn)色彩，充滿(mǎn)希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。
（2）在繼父的幫助下，我到底學(xué)會(huì)了什么？重點(diǎn)朗讀最后兩段。
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、發(fā)揮想象，升華情感。
最后一句話(huà)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”，說(shuō)出所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)，說(shuō)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。
3有感情朗讀課文。
自我評(píng)價(jià)：
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。
2、渲染激情話(huà)語(yǔ)。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。通，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇11
[教材簡(jiǎn)介]
這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩，已有8年從沒(méi)邁出家門(mén)一步，孤僻、膽小的我后來(lái)竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無(wú)血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無(wú)私的愛(ài)。是繼父的愛(ài)給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說(shuō)愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。所以，整篇課文語(yǔ)言雖樸實(shí)，但讀起來(lái)感人至深。從樸實(shí)的語(yǔ)言中，讓我們感受到繼父那無(wú)私的愛(ài)，像大海一樣寬廣的胸懷。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大海”所包含著的深層次的含義。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見(jiàn)了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒(méi)有寫(xiě)到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話(huà)、一段話(huà)乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話(huà)
（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話(huà)
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)兒。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)串門(mén)。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門(mén)，才使得我有膽量走出家門(mén)。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門(mén)，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話(huà)，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。
（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
△通過(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。
（2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
①為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？
（4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。
①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
②小組交流每人探究的結(jié)果。
③全班匯報(bào)交流。
※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話(huà)。
△為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿(mǎn)色彩，充滿(mǎn)希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。
（2）讀讀這幾句話(huà)，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大海”所包含著的意思。
△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話(huà)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”，寫(xiě)下所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。
3 有感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無(wú)不充滿(mǎn)深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話(huà)語(yǔ)。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿(mǎn)激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。
《我看見(jiàn)了大海》教學(xué)實(shí)錄 篇12
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)：
《我看見(jiàn)了大海》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班絕大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜愛(ài)朗讀，有感情朗讀課文的能力較強(qiáng)。學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書(shū)學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，能用完整的語(yǔ)句較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解。 就本文來(lái)說(shuō)，殘疾孩子的心理，學(xué)生們沒(méi)有親身經(jīng)歷，也很難體會(huì)，在理解河子的心理時(shí)會(huì)有一定的難度，對(duì)于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以體會(huì)繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學(xué)生換位思考，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《我看見(jiàn)了大海》這篇文章講述了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門(mén)的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要關(guān)注結(jié)果的正確性，更重要的是注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過(guò)程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”《我看見(jiàn)了大海》是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷的成長(zhǎng)歷程娓娓道來(lái)，既引人入勝，又感人至深。
4.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1）、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2）、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，感悟理解句子的方法，體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)“我這個(gè)殘疾女孩深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的感激之情。
6.教學(xué)課時(shí)：本課計(jì)劃教學(xué)2課時(shí)，本節(jié)課為第2課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我看見(jiàn)了大海》 學(xué)生齊讀課題
2、打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
板書(shū)：繼父 河子
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生匯報(bào)興趣，與第一課時(shí)的探究感悟緊密結(jié)合在一起。】
（二）對(duì)比體會(huì)，了解河子的變化
1、（課件出示河子的形象）導(dǎo)：河子是一個(gè)身材畸形的女孩子，在她八歲前……（指名讀第一自然段），問(wèn)：通過(guò)讀你讀出了什么？（板書(shū)：膽怯、自卑）
望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥(niǎo)，你知道河子在想什么嗎？（自由發(fā)言）
小結(jié)：是呀，此時(shí)，她多么希望看看外面的世界；多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；多么渴求別人的幫助和鼓勵(lì)。
2、導(dǎo)：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學(xué)們你們又讀出了什么？（板書(shū)：自食其力）
此時(shí)，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)：她會(huì)想起繼父給她講的大海的故事。）
【設(shè)計(jì)意圖：力求通過(guò)對(duì)比把學(xué)生帶到文本中去，以便激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中】
三）想像畫(huà)面，感受大海的美麗。
1、（課件出示第14自然段，配樂(lè)）師講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么？
2、請(qǐng)你也來(lái)讀一讀這段話(huà)，把你想像到的畫(huà)面讀出來(lái)。自由讀，指名讀。
3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽(tīng)著繼父那海的故事，你心里會(huì)想什么？
（設(shè)想學(xué)生會(huì)有如下體會(huì)： “我”想親眼去目睹大海的風(fēng)采。——師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產(chǎn)生了看海的向往。 “我”想“我能看見(jiàn)海嗎？”——師接：“我”為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)？聯(lián)系前文加深對(duì)“畸形”的認(rèn)識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：“看海”燃起了河子對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教 ，順學(xué)而導(dǎo)。
讓學(xué)生與文中人物對(duì)話(huà)，進(jìn)行換位思考，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力，進(jìn)一步體會(huì)到河子聽(tīng)了繼父的話(huà)樹(shù)立可生活的信心，進(jìn)而體會(huì)繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對(duì)“我”的疑問(wèn)，繼父的回答是“能，等你再長(zhǎng)大些，長(zhǎng)到十五歲，我就帶你去看大海。”
對(duì)繼父的回答，你是怎么理解的？此時(shí)，他在對(duì)自己說(shuō)什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：他是在對(duì)河子承諾；同時(shí)也是在對(duì)自己承諾。
2、繼父是如何實(shí)現(xiàn)他的諾言的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)默讀這段話(huà)，靜思默想，看看哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話(huà)）
匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)：成天、獨(dú)自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導(dǎo)朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅(jiān)持著？（感受對(duì)河子的愛(ài)與希望）練習(xí)朗讀。（讀出繼父的愛(ài)）
重點(diǎn)交流：
（1）“鼓勵(lì)”——聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)繼父都在鼓勵(lì)“我”做什么？
按照學(xué)生的理解引導(dǎo)深入體會(huì)：
•鼓勵(lì)“我”走出家門(mén)
指導(dǎo)步驟：
默讀課文2-16自然段，畫(huà)出描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯(lián)系上下文；抓住重點(diǎn)詞句；聯(lián)系自己的生活實(shí)際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀方法的出示體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的尊重。】
自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話(huà)（課件出示）
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰(shuí)笑話(huà)你，我就這樣-----”繼父做了個(gè)揍人的動(dòng)作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說(shuō)。
②談?wù)勀愕母惺埽ㄗリP(guān)鍵詞）
③從繼父的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作中你覺(jué)得繼父是一個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導(dǎo),一邊給我鼓勵(lì),讓我有勇氣走出家門(mén)、和小朋友一起玩,感受生活的快樂(lè),感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒有了走出家門(mén)的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對(duì)繼父的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)?試著讀出你的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：品詞悟情，通過(guò)朗讀，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話(huà)，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父。】
小結(jié)：正是這第一次的走出家門(mén),使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵(lì)河子自食其力，克服困難獨(dú)立生活
重點(diǎn)段：我一年一年地長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了，懂得了許多事情。按照繼父的規(guī)定，每天我要做一件對(duì)我來(lái)說(shuō)難度較大的家務(wù)活兒。學(xué)校不收畸形兒，繼父就自己當(dāng)老師。我每天要學(xué)5個(gè)生詞，并背熟一篇課文。其余的時(shí)間，便是聽(tīng)繼父講那永遠(yuǎn)也講不完的海的故事。（課件出示）
指導(dǎo)步驟：
理解“規(guī)定”一詞，從文中找出繼父規(guī)定我做什么？
“每天 每天”你可以體會(huì)到什么？有什么感受？
假如是你，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（累、嚴(yán)格、想要放棄）
那么對(duì)于身患?xì)埣驳暮幼幽兀?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，河子為了看到大海堅(jiān)持著，而繼父正是在對(duì)河子進(jìn)行著鼓勵(lì)，以此方法激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及獨(dú)立生活的能力。）
小結(jié)：這一切對(duì)于“我”——一個(gè)畸形兒來(lái)說(shuō)談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時(shí)，你會(huì)如何來(lái)勸“我”？這時(shí)繼父會(huì)如何做？
（課件再一次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……” 省略號(hào)逐一出現(xiàn)）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險(xiǎn)。）
繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹(shù)立美好的目標(biāo)，讓“我”向著目標(biāo)努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會(huì)有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
過(guò)渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學(xué)會(huì)了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵(lì)和幫助下，我為看海努力的做著一切準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了應(yīng)付生活中的一切。 （ 2）課件演示（第20自然段第二句話(huà)）
聯(lián)系生活實(shí)際理解“欣喜若狂 驚天動(dòng)地”
繼父為什么會(huì)因?yàn)?ldquo;我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興得發(fā)狂？
（小結(jié)：繼父的身體雖然越來(lái)越壞，他知道自己剩下的時(shí)間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時(shí)間內(nèi)讓“我”學(xué)會(huì)生活。每當(dāng)“我”學(xué)會(huì)做事時(shí)就離他的目標(biāo)又進(jìn)了一步，他是在為“我”學(xué)會(huì)生活，逐步學(xué)會(huì)自食其力而欣喜若狂。）
這時(shí)，繼父會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)“我”？（課件第三次出示第18自然段：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”）
繼父還會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？
（3）從以上這些詞語(yǔ)中你讀出的是什么？（愛(ài)！板書(shū)：愛(ài)）
激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親。
（4）你能理解繼父的心嗎？來(lái)，讀讀，有感情地讀。自由讀。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生親歷從揣摩文字，到品味語(yǔ)言，到體驗(yàn)情感，突出教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)繼父的良苦用心，體會(huì)繼父對(duì)河子深沉的愛(ài)】
（五）品味語(yǔ)言，體會(huì)繼父寬廣如海的胸懷
1、不久以后，不幸降臨了。師引讀——“一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說(shuō)”指名讀——“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說(shuō)我是過(guò)敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對(duì)你撒了慌，請(qǐng)你原諒我。”
多年來(lái)的希望，多年來(lái)的努力，到頭來(lái)卻是是一個(gè)騙局。（板書(shū)：騙）
抓住一個(gè)“騙”字，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會(huì)恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？）
課件出示：
這是一個(gè)（ ）的騙局
又是一個(gè)（ ）的騙局
還是一個(gè)（ ）的騙局
師：是呀，這一個(gè)“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個(gè)“騙”字飽含著繼父對(duì)河子的情； 這一個(gè)“騙”字展現(xiàn)出的是偉大的父愛(ài)！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當(dāng)我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養(yǎng)河子獨(dú)立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會(huì)的海洋中遨游。）
（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)排比的作用。
（3）“我”對(duì)繼父的呼喚蘊(yùn)藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集體匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過(guò)教師的點(diǎn)播，朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生對(duì)繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】
（六）回歸整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫(xiě)到了我的表現(xiàn)?
這樣寫(xiě)的目的是什么? （側(cè)面襯托.）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。 】
2、課堂小結(jié)
一個(gè)畸形的女孩 一個(gè)看海的故事 一個(gè)平凡的繼父 一份無(wú)痕的真愛(ài)
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，再次點(diǎn)出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標(biāo)。 】
8.課堂練習(xí)：
小練筆：續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖:允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫(xiě)話(huà)，既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深沉的愛(ài)。】
9.作業(yè)安排：
1）、有感情的朗讀全文
2）、請(qǐng)把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：讀給父母聽(tīng)或講給父母聽(tīng)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)課本知識(shí)，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生口語(yǔ)交交際能力，情感再一次得到升華。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我看見(jiàn)了大海
用心良苦
我 繼父
感激懷念
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
1）、師生共同查閱資料。
2）、多媒體課件 小黑板
11. 自我問(wèn)答：