《鞋匠的兒子》導學案（精選16篇）
《鞋匠的兒子》導學案 篇1
課題 21 鞋匠的兒子 計劃 2 課時 學 習 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。 3、從林肯的三段演講中你讀懂了什么，在旁邊做批注。 4、從具體的詞語中看看參議員產生了怎樣的心理變化，并弄懂變化的原因，從中總結林肯的特點。 學習重點 讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。 學習難點 體會林肯身上具有的優秀品質。 預習導航 ★預習作業 一、搜集資料： 走近林肯，了解林肯的生平和他不朽的功勛。 二、讀書：讀準課后生字新詞；朗讀課文，做到正確、流利，重點朗讀林肯的三段話。 三、字詞 1、辨析字形，抄寫2遍，會默寫。 2、我來解詞語： 尷尬： 誹謗： 名門望族： 我還理解了 四、梳理課文 本文的主人公是 ，選用文中的部分詞語，概括課文的主要內容 找出文中描寫參議員感情變化的詞語：尷尬——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） 五、質疑問難 ★預習反饋 提默生字詞 朗讀課文 探究研讀 ★自主學習 （一）林肯當選美國總統，議員們為什么感到尷尬？ 1、填一填：讀課文第一自然段，鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們為什么會覺得尷尬？ 在參議員的眼里，當總統的應該是 ；而不應該是。 2、這時候參議員的心里會想些什么呢？ （二）讀課文3—5自然段，畫出林肯的話，抓住關鍵詞句在旁邊寫上感受，完成“品一品”。 品一品： 1、“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。” （注意帶點的詞語，看看你能讀懂什么？討論：三個“永遠”分別表達了林肯什么樣的思想？） 這段話中一連用了三個“永遠”。第一個“永遠”體現了林肯 的胸襟。 第二個“永遠”為他自己是 。 第三個“永遠”表達了他對父親的 。 啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？ 2、“就我所知，我的父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。” 這句中的“做鞋子的藝術”實質上指的是 。 3、說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲…… 試著補充省略號的內容： 4、作者對林肯的評價是 ，他最主要的貢獻是 。 （三）在小組內交流，參議員的感情為什么會有這樣的變化？說說林肯給你留下了什么印象？ ★小組探究 小組成員人人發言，說出自己的理解。 ★交流點撥 小組委派代表發言，其他同學補充發言，傾聽教師總結 遷移拓展 “南北戰爭”：當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征。 對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。 ——林肯 達標檢測 一、比一比，組字成詞。 踏 塌 崩（ ） （ ）青 （ ）方 踐（ ） 糟（ ） 竟 競 （ ）走 究（ ） 畢（ ） （ ）選 有志者事（ ）成 二、寫出下列詞語的近反義詞。 卑微（ ）（ ） 靜默（ ）（ ） 羞辱（ ）（ ） 分裂（ ）（ ） 三、按課文內容填空，并完成練習。 1、所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。 這“笑”包含著 。 2、一個裂開的房子是 ，我不希望這個房子 。 文中“裂開的房子”： “站立不住”： “塌下去”： 相關鏈接 推薦閱讀《林肯傳》，或利用網絡等方式搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
《鞋匠的兒子》導學案 篇2
單元 導 學 內 容
課時
主備人
六
21《鞋匠的兒子》
2
馬愛琴 李文瑜
導
學
目
標
1、 繼續正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學習課文，抓住林肯的三段話理解課文內容。
3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩，人愛正義，寬容大度的優秀品質。
重
難
點
通過感悟林肯的演講詞曲感受他的偉大的人格魅力。
理解林肯演講前后參議員對他的態度變化，反襯出林肯高大的人物形象。
教具
多媒體
學具
林肯的資料
激情
導
課
一復習導入：
今天我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》。這節課我們將繼續深入地研讀課文，體會林肯偉大的人格魅力。相信這節課后林肯會在我們的心里扎下根，成為我們每一個人的榜樣。
1出示頭像：介紹時代背景。
鞋匠是 ，總統是 。
2課件出示：第一自然段
學生讀，要求：橫線上的詞讓你了解了林肯怎樣的人格魅力？
3在參議員眼里當總統的應該是 ，而不應該是 。
談話：林肯，一個曾經的平民，一個鞋匠的兒子，一個曾經的伐木工人、石匠、小店員，如今成為了美國的總統，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）
民
主
導
學
民
主
導
學
檢
測
導
結
一、品詞讀文，話人物。
（一）扣“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若
1、參議員是討論國家大事的官員，在他們的眼里，當總統的應該是 ；而不應該是 。 林肯的當選使出生名門望族的參議員倍感尷尬，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
2、自讀課文第二自然段，
（1）指名回答。
（2）指名讀：課件出示：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”（評價：1你的讀讓老師看到了這個參議員的傲慢，無理。2你的讀讓老師看到了名門望族的優越，看到了他們的丑陋嘴臉……）
（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：（第三自然段開頭）
4、討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？笑里包含什么？理解開懷不已，這段羞辱的話語中，哪句話最令他們開懷不已？
5、整個參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰？
師：在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會怎樣？（憤怒）
（二）扣“靜默”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩
1、師：這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語后，變成了一片靜默。請大家讀讀這字字叩擊心靈，句句令人振顫的四句話。（出示林肯的第一段演講）
2、讓我們一起來讀讀這四句話，
3、同學們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師相信每一個人讀著這樣的話語，都有不同的感受，請把你的感受和你的四人小組的成員說一說。
4、指名說：
5、老師：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）
6、師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我也想切身體會一下林肯的睿智，寬容，謙遜！7、啟發想象：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，此時無聲勝有聲，他們在想什么呢（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；為顯示自己的優越，太不尊重人了。）
（三）扣“贊嘆”，體會林肯追求平等合作、謙虛誠懇
1、師引讀：這時林肯轉頭對那個傲慢的參議員說，對所有的參議員說。
出示另外兩段話。學生自讀。
2、同學們，讀了這段話你體會到了什么？
詮釋：偉大，誰偉大
比較：手藝（指父親的做鞋的技術精湛）----藝術（不僅技術精湛，而且工作認真，一絲不茍。）是啊，父親是偉大的，鞋匠是偉大的
3、此時此刻所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲，這掌聲雷鳴一般，經久不息。這掌聲里出了贊嘆還有驚訝，想不到啊！——；也有深深的自責，不應該啊——）
（四）自讀最后一個自然段
1自讀，你讀懂了什么？
（1）林肯主張國家統一
（2）介紹南北戰爭
2、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
21《鞋匠的兒子》第二課時檢測題
班 成績
1、林肯的人格魅力讓人折服，你能發自肺腑地稱贊他幾句嗎？
《鞋匠的兒子》導學案 篇3
單元 導 學 內 容
課時
主備人
八
《鞋匠的兒子》
一
成建萍 李麗琳 齊靜
導
學
目
標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解部分詞語的意思。
3、整體把握課文內容，給課文分段。
4、通過讀文了解參議員態度的變化。
重
難
點
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、通過讀文，了解參議員態度的變化。
教具
多媒體
學具
激情
導
課
一、導入課題：
1、板書課題，齊讀課題。
鞋匠是做什么的？文中鞋匠的兒子指誰？
2、出示林肯畫像，根據搜集的資料說說對林肯的了解。
3、過渡：林肯，一個出身貧賤的鞋匠之子，能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？讓我們一起走進課文。
二、明確目標：
出示導學目標。（默讀，做到心中有數。）
a、正確、流利地朗讀課文。
b、學習課文生字，理解詞語的意思。
c、整體把握課文內容，給課文分段。
d、通過讀文了解參議員態度的變化。
三、效果預期：希望大家認真學習，力爭達成這些目標。相信你。
民
主
導
學
檢
測
導
結
一讀課文，回顧預習。
1、任務呈現。
自由輕聲讀課文。自我檢測是否讀準字音，讀通句子。
2、自主學習。
生自讀課文，教師巡視。
3、展示交流。
（1）、檢測字詞。（示詞語：羞辱 毫不猶豫 尷尬 卑微 傲慢 靜默
贊嘆 名門望族 開懷不已）
自讀、指讀、齊讀。（提醒易錯讀音）
指導寫字：辱（提醒結構） 豫（提醒左邊）描紅；臨寫。
（2）、 指名分段讀課文。（正音 糾句）
二讀課文，整體把握課文內容，給課文分段。
1.任務呈現
默讀，思考：課文主要講了什么？是怎樣有層次地把這個內容講清楚的？
2.自主學習
生默讀，思考。
3.展示交流
（1）、指名回答，互相補充。
（2）、嘗試分段，概括段意。
_______________________________________________________________________
三讀課文，了解參議員態度的變化。
1.任務呈現
再讀課文，勾畫表示參議員態度變化的詞，了解參議員態度的變化。
2.自主學習
自讀，思考、勾畫。
3.展示交流
a、林肯剛當選總統時，參議員們為有這樣的總統而感到 ？（理解尷尬；為什么？理解名門望族 卑微）
b、因為尷尬，他們就想要 林肯？（怎么羞辱的？讀出傲慢語氣）
c、為羞辱林肯而開懷不已、大笑，這笑中包含了什么？
d、而當林肯演講完第一段話時，他們卻 了？
e、再當林肯演講完第二、三段話時，他們又 ？
4 、小結：同學們，林肯的演講中究竟講了什么？使參議員們的態度發生了如此大的變化？下節課繼續學習。
那本節課的目標達到了嗎？讓我們一起對照目標檢測一下。
一、示學習目標，回顧。
二、目標檢測
《鞋匠的兒子》檢測題
班 成績
一、看拼音，寫詞語。（8分）
xiū rǔ bēi wēi háo bù yó yù
（ ） （ ） （ ）
二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。（6分）
近義詞：羞辱--（ ） 靜默--（ ）
反義詞：卑微--（ ）
三、根據課文內容填空。（10分）
出身（ ）林肯當選為美國總統，令參議員們感到（ ），于是一個態度（ ）的參議員想要（ )他，但是林肯以他的坦誠、寬容與機智不僅有力回擊了那些自認為是“上流社會的優越人”的傲慢無理，更為自己贏得了( )的掌聲。
《鞋匠的兒子》導學案 篇4
學習目標：
1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2.能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。
教學過程：
一、復習字詞，整體感知。
1.認讀、識記詞語。
尷尬 卑微 羞辱 名門望族
傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已
贊嘆 堅決 分裂 毫不猶豫
2.指名學生選擇詞匯敘述本文主要故事情節（突出強調“兩個矛盾”），說說故事情節展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統。
（一節課應從基本的字詞開始，高年級也應如此，教師應有意識地幫助學生做好詞匯的積累，而必要的語言實踐可以幫助學生將對于這些詞匯的感性認識上升到理性認識，以有利于以后的作文和口語交際等言語實踐，同時，主要故事情節的敘述也有利于學生對于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強調的“兩個矛盾”也為下面的教學理清脈絡。）
二、精讀文本，體會人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身于名門望族，自認為自己是上流社會的優越的人。從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。”
（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說明了這一矛盾，是？（優越——卑微）為什么？
（2）在林肯當選美國總統的那一刻，面對這一算是嚴酷的現實，這些議員各有怎樣的心態呢？何以見得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來一場交鋒在所難免了，俗話說聽話聽音，請同學們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語言，想想這是一位怎樣的林肯總統與參議員。
交流：（1）體會傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話語中卻藏著無盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點你永遠也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會讓你好過。）指名讀。
（引導學生抓住關鍵詞語，展開與文本的對話，有利于學生走進這些參議員的內心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對比，突出主人公的光輝品質，這一過程也訓練了學生的思維，為下面的語言實踐進行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話顯然是精妙而無懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來嗎？為什么？
生1：林肯對于其父親的愛與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠……永遠……永遠……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導有感情讀課文。
（2）我們還能從林肯出人意料的話語中體會到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導有感情讀。
（4）同學們，那些出身名門望族的參議員與生俱來的優越感在羞辱林肯的同時反而會變得猥瑣與狹隘，在這一對比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
（理解人物形象無疑要從具體的故事情節入手，這篇課文的故事情節內容基本是以人物的對話為主，所以抓住人物的語言，反復打磨關鍵詞語，既有利于學生建構人物形象，又符合本文文本的特點，是本節課的重點任務。）
（5）同學們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環境的詞語。（大笑、開懷不已——靜默——贊嘆）為什么會出現這一變化呢？顯然是因為林肯的人格魅力感染他們，使他們的心理發生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動補充出來呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂，學生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動。巡視選優作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語言實踐，一次寫人作文的擴寫練習，也使學生能進一步理清環境變化背后的心理變化這條暗線，實現角色遷移，）
（6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對對手攻擊他為人“說一套，做一套，有兩張臉”的指控時，平靜而幽默地說道：“剛才那位先生說我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來見大家嗎？”
感受到一個怎樣的林肯？何以見得？
（適當的拓展不可或缺。）
3.一個歷史人物，我們對他的理解還應把他放在巨大的歷史轉折時刻上，課文中林肯經歷的是歷史時刻是？
出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。在他就任美國第16任總統不久，南方的一些州竟發動了分裂國家的戰爭。林肯堅決反對國家分裂，他曾經在一次演說中強調：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”正是這位出身卑微的美國總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。
（1）簡介美國南北戰爭。
（2）林肯在這一歷史時刻的態度是什么樣的？何以見得？
（3）“一個裂開的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
（4）面對殘暴的分裂分子，林肯堅決維護國家統一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提？（國家利益）師：同學們，這時我們再回過頭來，一開始面對參議員突如其來的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統可以有哪些方法和態度去處理呢？（生1：針鋒相對；生2：逃避；生3：委婉。）又會產生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
（通過必要的前后聯系，強化學生自己對于林肯人物形象切己體驗，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
（5）師：同學們，個人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個國家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無怪乎他是美國歷史上最有作為的總統之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
（對于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應結合巨大的歷史轉折，本文最后一個自然段涉及到了，在教學中處于次重點，至此，林肯的形象已形成于學生心目中，就此結束教學應果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學是取法于薛法根老師的《愛之鏈》，當時看了《愛之鏈》的教學實錄就有些心馳神往了，希望能復制出一篇這樣的教學來，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說性質的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說，于是我的設計就繞不開小說的三要素——故事情節、環境描寫與人物形象了。
作為本節課的首要任務——體會人物形象既是教參的規定項目，也是適應文本特點的教學要求，所以教學重點就是將人物放在故事情節（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會人物的性格形象，在人物形象與出身的對比中，呈現出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對比是橫向的話，那么最后一個自然段的描寫則是時間縱向的展現（這種寫法與很多的影視作品相似），同時又是重大的歷史轉折時刻，這時人物形象的展現同樣重要，而且可以升華——美國政客一以貫之的國家利益至上的觀念。這一點在很多地方沒有看到過，我也考慮了很久該不該講出來，擔心會偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因為除了能全面、豐富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒有原則的。
薛法根老師的《愛之鏈》對于環境描寫的教學處理很是到位和精妙的，無論是小說還是其他體裁形式來說，學生對于環境描寫的作用性和重要性認識都是很深刻的，而有關于環境描寫的語言實踐對于學生的寫作來說很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對于環境描寫也有涉及，不過很少的零星，不過對于引導學生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點教學放在了人物心理描寫的補白上，借此完成課后的練習。
想到了沙主任說的“學其招不如悟其神”，教學不是那么簡單地拿來的，雖然我對于教學的幾個版塊以及其中的聯系與轉承已經很熟悉，但我遠遠遠遠遠遠不是薛法根，學生也不是他的學生，除了名師的指點之外，只有自己的反思的話，遠不能幡然醒悟的。
關于心理描寫的教學那一段，當時包括備課時還就真沒有想到出來一下，我事后想來，出來可真好，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學的精妙。招雖招，但既沒有突破的創新，也沒有精髓的傳承，實實在在忽視了自己的實踐對于感性認識上升為理性認識的重要性的認識。
關于前后聯系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針鋒相對和逃避的一段教學，突出林肯國家利益至上的人物形象時，就是忘了突出其機智、思維敏捷等特點，無端錯過了一次順應自己設定的教學理念拓展的好機會，其實究其原因，關鍵的差距還是在課堂機智的點撥上。
嗚呼！模仿很難，創新更難，但從模仿到創新應該沒有那么難！
《鞋匠的兒子》導學案 篇5
課時目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。
2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。
3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。
教學重點：通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學難點：以林肯演講前后參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學準備：多媒體課件及有關文字資料。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、讀題目。
2、通過上節課的學習，我們知道林肯演講前后，參議員對他的態度先是羞辱，后是贊嘆。為什么有這么大的變化呢？這一節課我們一起來研究。
二、品讀演講，直奔重點
（一）品析“羞辱”
1、自由朗讀第一、二自然段，思考：參議員為什么要羞辱林肯總統？他們又是怎樣羞辱林肯的？
2、交流。（我們先來談談第一個問題）
預設一：因為林肯出身卑微。
預設二：因為林肯的父親是個鞋匠。
預設三：因為這些出身名門望族的參議員從未料到面對的總統競是一個卑微的鞋匠的兒子。
3、所以，當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：（出示：林肯先生……的兒子。）
4、那個參議員僅僅是讓林肯記住你是一個鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么呢？
預設一：你出身卑微，做了總統我也看不起你。
預設二：做了總統也改變不了卑微的出身。
5、現在怎樣把參議員傲慢的語氣讀出來呢。（練讀。幾生讀，老師適時點撥，齊讀。）
6、此時，如果你是羞辱總統的參議員，（指課題）怎么讀課題？
7、只有一個人對他態度傲慢嗎？只有一個人看不起他嗎？只有一個人羞辱他嗎？
8、是所有的參議員都要羞辱他們的總統，都要出林肯總統的丑。同學們，羞辱總統的場面已經到了一個白熱化的程度啊！從“一個”到“所有的”，從“傲慢”到“大笑“，總統的尊嚴受到了極大的傷害啊！現在，所有參議員最想看到林肯有怎樣的表現呢？
9、那么，林肯總統怎么樣了呢？他通過一次即興演講，使所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲。同學們，他的即興演講到底具有怎樣的魔力呢？
（二）研讀“演講”
1、現在請你們輕聲地朗讀林肯總統精彩的即興演講，認認真真地多讀幾遍，并且細細品味每句話的意思。
2、（出示第一段）這段話，同學們讀得很充分，我們先來研讀。這段共有四句話，那這四句話怎么會使整個參議院陷入一片靜默呢？你認為這段話中哪些詞句最讓羞辱他的參議員意想不到？
3、交流。
句一：引：（1）如果你是那個帶頭羞辱總統的參議員聽到這句話會怎么想呢？（2）林肯沒有憎恨那個羞辱他的參議員，反而非常感激他，這里你讀出了怎樣的林肯？
句二：這是真誠相告。多有說話技巧啊！（隨機而講）在常人看來，羞辱活著的人還可原諒，羞辱死去的人是不可饒恕的。現在參議員聽了這話怎么不會觸動心靈呢？
句三：
（1）預設一：林肯沒有因為自己是鞋匠的兒子而感到恥辱，相反以自己是鞋匠的兒子而自豪。
預設二：林肯做了總統也永遠是普通的人。
面對看人與人之間極不平等的現狀，他會怎么想？怎么做呢？同學們，為了能盡快地理解這句話，老師建議你們結合第一課時學習的一份材料《觸目驚心的黑奴市場》進行思考。俗話說，言為心聲，所以你可以結合材料中林肯說的話來理解林肯豐富的內心世界。
（2）其實，借助相關資料了解課文內容是一種很好的學習方法。現在請你結合材料中林肯說的話，談談面對人與人之間不平等的現狀，林肯總統會怎么想，怎么做？誰先來說。
預設一：他年輕時就有這樣的想法，現在他從參議員話語中知道，人與人之間還是很不平等，作為總統，他要改變。
預設二：他在牢記并努力改變現狀。
（3）同學們，這句話擲地有聲，含義深刻，讓我們堅定有力地讀。
句四：他永遠尊敬父親，永遠學習父親踏實做人的品德。
4、同學們，這段話只有65個字，但就是這65個字使參議院陷入一片靜默。真是此時無聲勝有聲啊！那么聽了林肯的這段話，所有的參議員在靜默中會想些什么呢？
5、讀好這段話。
6、這65個字，字字都重重地敲擊在每個參議員的心上，現在讓我們飽含深情地、堅定有力地讀好這段話。（齊讀）
7、同學們真了不起，在很短的時間里理解了文字背后的內涵。林肯的第二、第三段話同樣具有震撼力。默讀，你覺得這兩段話中哪些詞句令你怦然心動，令參議員震撼不已？（學生默讀）
8、現在誰來說說這兩段話中哪些詞句令你怦然心動，令參議員震撼不已？
預設：林肯不但不恨那個羞辱他的參議員，相反愿意幫他改正鞋子。
兩個“偉大”。林肯總統以父親為榮，并且還說永遠比不上他的父親。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是偉大的，一點也不卑微。而鞋匠又是許許多多普通勞動者中的一員，你認為，林肯眼中什么樣的人可以稱為偉大的人？
9、同學們，林肯總統簡短而樸實的演說震撼了每個參議員的心。這與他高超的演說技巧也是分不開的。你看，第一段話是等到大家的笑聲停止后才說的，這里看出他鎮定自若。第二段是專門針對侮辱他的參議員說的，針對性強，機智靈活。第三段話是針對所有參議員說的，充分表現出他的大度、大智。整個演講情真意切，意味深長。同學們，現在讓我們一起再來感受一下這精妙的即興演說。
10、（指題目）此時此刻，參議員又會怎樣說出這五個字呢？（贊嘆）（個別讀，齊讀）
11、同學們，林肯總統的即興演講，不僅體現了他杰出的演說才能，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力才使參議員的態度發生了如此巨大的變化。
三、了解成就，豐滿形象
1、小結。請學生速讀第六自然段，劃出林肯總統在一次演說中強調的兩句話。思考：這兩句話什么意思？
2、（出示兩句話）這兩句話是在什么情況下說的呢？老師介紹時代背景。請同學們結合剛才我講的時代背景說一下這兩句話的意思。從中你又讀出怎樣的林肯？
3、同學們，林肯總統是這樣說的，也是這樣做的。當美國出現分裂的時候，就是這位出身卑微的林肯總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。同學們，這里話語不多，但字字千斤，它充分表達了作者對林肯總統的崇敬之情，也充分展示了林肯總統的仁愛正義、高瞻遠矚。同學們，讓我們用朗讀來表達對這位總統的無比敬仰之情。
四、敬仰偉人，升華情感
1、學到這兒，我們肯定對林肯有了進一步的實質性的了解，那你覺得林肯的哪些方面令你肅然起敬？（點擊林肯像）
2、小結。同學們，作為人類有史以來最偉大的人物之一，林肯總統擁有了人類應具有的許多優良品質，課上所了解的這些遠遠不能表達出來。老師建議，你們課后可以看看有關林肯的書籍，去享受那人性的光輝，去領略那精妙的演說。最后讓我們懷著無比敬仰的心情再次讀課題。
《鞋匠的兒子》導學案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。
3、在對比品讀中領悟林肯提倡平等的政治主張，以及處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人格魅力。
4、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。
教學重、難點：有感情朗讀課文，領悟林肯在辯論中的心態和以情動人的演講風格，從而感受其偉大的人格魅力。
教學過程：我們要把一號的頭炮打響。要像平時上課一樣。
師：知道我們今天要上那課嗎？現在老師在黑板上寫，你們在本子上寫。注意“匠”的筆順。（板書課題）
為什么老師要寫“匠”字呢？最后一筆是什么
生：豎折
師：這是一篇什么課文？
生：寫人的文章。
師：可課文沒有以人名命題，是以什么命題的？
生：以人物的出生來命題。
師：可見這個人的出生很重要。認識林肯嗎？
生：不認識。
（出示林肯圖片，介紹林肯生平。）
師：打開課本自己把課文讀一遍，注意讀準字音，讀順句子，想想課文寫了林肯的一件什么事？
師：生自由讀課文，老師巡視。
師：咱們班同學的讀書習慣真好，我們來檢查一下詞語。
出示詞語：傲慢、尷尬、差異、贊嘆、嘲笑、靜默、名門望族、毫不猶豫
師：生讀齊讀——男女生自由讀
師：看看大家有沒有掌握，我們來聽寫一下。
生默寫
師：請你來說在寫“羞”字的時候，要注意什么？
生
師：課文通過幾件事來寫林肯
生：課文通過兩件事來寫林肯。一件是林肯上臺演講時有議員侮辱他，結果林肯很真誠地回答了他。另一件是林肯在上臺不久國家就爆發了戰爭，他堅決捍衛祖國的統一。
師：我們要學會用簡潔的語言表達出來。誰再來說說。
生說
師：下面我們就去學習第一件事，參議員的態度發生了巨大了變化，快速閱讀課文，快速地找出參議員態度的詞？
生找，教師巡視
你來說
生：尷尬、開懷不已
師：因什么尷尬，又為什么開懷不已
師：參議員因什么尷尬，一起讀第一小節。
生齊讀
師：讀完了，心中一定有了自己的答案。
生：在參議員心里擔當總統的人一定是名門望族的人。
師：你說說名門望族是什么意思？
生：答
師：自己練讀第二自然段，看看參議員是怎樣羞辱林肯的？
生自由練讀
師：誰來？
生：讀（較好）
師：你在讀的時候強調了那幾個字
生：我強調了傲慢、鞋匠的兒子
師：你因為什么傲慢，又為什么要突出鞋匠，所以他要羞辱林肯
生：因為他出生在名門望族，
生：帶著你的理解再讀課文
生讀有進步
生：聽不出羞辱誰來
生讀
師：因為林肯出生卑微，所以他們以出生來羞辱林肯，哪林肯又是怎樣回答的呢?請讀一讀課文的第3到五小節，可以寫寫批注。師巡視
師：看到大家的書上都寫了批注，說明大家都很會讀書。找一個男生讀
生讀
師：你們告訴大家你的收獲嗎
生：我覺得林肯是個謙虛的人。
師：從哪你看出來
生……
師：在“謙虛”的同時，說明這兩種職業在林肯的心中是（平等的）沒有貴賤之分。（板書平等）
生：我覺得林肯是個寬容的人。
師：你從哪里里看出來？
師：帶著你的理解讀一讀。
師：我們感覺林肯不因為自己是鞋匠的兒子而自卑、
你從哪看出來
生：我永遠是鞋匠的兒子……
師：對于
生我永遠是鞋匠的兒子
指導讀出自豪（3次）
齊讀，我非常感謝你使我響起我的父親……
林肯沒有因自己是鞋匠的兒子而自卑，而是自豪。我們學課文可以抓住關鍵詞來理解。來一起再來讀讀課題
生讀
師：這兩組讀參議員的話，這兩組讀林肯的話。
生讀
林肯的話大大出乎大家的意料，林肯說完這些話后
生：可能會想，我們不應該羞辱林肯
生：我不應該羞辱林肯，我以后會支持你的。
生：你的發言深深打動了我
接著在一陣靜默中，林肯又說了這樣一段話，從這段話中你有讀出了什么？
生：我讀出了林肯并沒有因為自己的總統而高人一等。
其他同學呢？
生：聽出了勤勞，從小跟父親做鞋
林肯把做鞋稱為一門藝術，平時我們把什么稱為藝術？
生
師：說明父親的手藝已經到了無人能及的。
師：
生：我覺得林肯是一個樂于助人的人，因為他說如果你的鞋壞了……
生：我覺得林肯是一個真誠的人。
帶著你的理解讀好他。
師：林肯憑什么說父親是偉大的？
生：我認為父親做鞋子的水平
林肯的回答告訴我們偉大不是有身份決定的，而是有什么決定的？
偉大不是有身份決定的，而是有技藝決定的。
師：帶著理解一起讀一讀這句話。
生齊讀
師：對父親是鞋匠，自己是鞋匠的兒子，林肯說出了自己的心聲，帶著這樣的理解我們再把林肯的段落讀一讀，老師讀提示語。
師生合作讀課文1—5小節。
生：參議員來讀課題又應該怎樣來讀課題呢
生：敬佩
生讀
師：把參議員贊嘆的話寫出來和同學交流。鞋匠的兒子出生卑微，但人格是高尚的。一起讀課文最后一小節
生讀
師：下課，讓我們帶著敬意再一次讀一讀課題。
生讀
下課。
《鞋匠的兒子》導學案 篇7
一,教材分析:
課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國標本第十一冊第21課),主要敘述了美國林肯總統剛上任,在第一次參議院演講時,遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當即以一番坦誠,感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現了他智慧超群,寬容豁達,平等待人的人格魅力.
二,學情分析:
這篇課文是一篇演說辭,主要圍繞林肯的三段話展開描述.對于六年級的學生來說,演說辭這類題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說中感悟他的思想,難度頗高.所以課堂上應注意:1,調動課堂氣氛,激發學生學習熱情.抓住課文中的隱線——參議員態度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲,創設話題讓學生去討論,引導學生一步一步分析林肯的三段演說,體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力,從而讓學生在爭辯中激起學習的樂趣.2,充分利用朗讀,幫助學生理解課文.小學語文教學大綱明確指出:"朗讀能發展學生的思維,激發學生的思維,激發學生的情趣,學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深."因此在教學中恰當地,充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,發展語言,發展思維和陶冶情感.有感情地朗讀是促使學生增強語感,積累語言的重要手段,對學生表達能力的提高有著很大的促進作用.并且,不同學生對文章和意境的體味是不同的.在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的.在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異,不強求一致.在教學設計中,運用各種朗讀方式,自由輕聲讀課文,隨機指名朗讀,細讀,讓學生從讀中感悟到了林肯的思想感情,體會了林肯當時的心情.3,注重引導點撥,培養學生的創新精神. 在教學設計中,讓學生自己去讀,去理解,去思考,遇到問題自己解決,然后再讓他們把學到的,想到的,悟到的說出來.學生在自由讀課文后,說出通過讀明白了什么 不明白什么 從林肯的話中,你感悟到林肯是個什么樣的人 參議員的態度為什么會發生這么大的轉變 再通過教師的引導點撥,讓學生自己去尋找答案.學生通過思考,逐步地培養創新精神.
三,教學目標:
第一層:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態度變化的原因.
3,體會寬容是一種力量,學習林肯襟懷坦蕩,仁愛正義,寬容大度的優秀品質.
第二層:
能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果.
第三層:
從人物的語言,動作,神態幾個方面入手,進行細致的分析,體會課文如何通過典型事例表現林肯的個人魅力的.
四,教學重難點:
讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態度變化的原因.
五,教學方法:小組合作學習法,討論法
六,教學準備:相關課間資料
七,教學過程:
一,復習導入:
1,上一節課,我們初步認識了一位偉人,(課件)他就是美國第16任總統——林肯.林肯是——鞋匠的兒子,而且他說他永遠是——鞋匠的兒子.
2,這位偉人曾經說過這樣的話(出示),一起讀.當你今天學習完這篇課文以后,相信會對這些話有更深的體會.
二,瀏覽課文,找關鍵詞:
1,林肯出身貧寒,在剛當選總統時,遭到了參議員們的羞辱,但是最后那些自認為是上流社會優越的參議員們卻徹底改變了自己的態度.
2,打開書,請同學們瀏覽課文,迅速找出參議員態度變化的詞語.(板書:尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆)
三,學習第一段:
1,鞋匠的兒子林肯當選了總統,參議員們覺得——尷尬.
[分層:第一層:能借助詞典理解"尷尬"一詞的意思.第二層:理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩.第三層:聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果.]
2,如果你是一位出身于名門望族的參議員,看到一個鞋匠的兒子當了總統,你會怎么想
四,學習第二段:
1,正因為這樣,于是有參議員想要羞辱他.(指板書:羞辱)
(1)自讀課文第二自然段,看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的 指名回答.
(2)指導讀:從他的話中,我們可以感受到什么 除了傲慢,還有怎樣的語氣 誰來讀
(3)聽到這樣的話,所有的參議員都——大笑起來.在你聽來,這笑聲讓人感覺如何
如果你是林肯,你會怎樣做
2,林肯是如何表現的 我們一起來看他說話.
3,品讀第一段話.
(1)指讀.
(2)下面還有一組句子,自讀,比較一下兩組句子,有什么不同
(3)三個"永遠"分別包含了林肯怎樣的情感 小組合作討論
[分層:第一層:理解三個"永遠"分別代表了寬容,自豪,對父親的尊敬,愛戴.
第二層:體會每一個"永遠"都有不同的意味.第一個永遠,看似感謝這位議員,看似在表現林肯的大度在,寬容,其實是林肯在對那個議員進行有力的回擊,語氣堅定的.第二個永遠表現得失林肯的坦誠,表現出林肯最為一個鞋匠兒子的自豪,堅定.第三個永遠,充滿著自己對父親的尊敬,愛戴,懷念.第三層:體會林肯在謙遜的同時,潛臺詞是說父親是一個偉大的鞋匠,了不起.也是在反襯自己會把總統做的很好,也會是一個了不起的總統.這一段話為下面兩段話埋下了伏筆,做了鋪墊.體會到林肯是一位出色的演說家.]
a寬容.(板書:寬容)
b自豪.
c充滿著自己對父親的尊敬,愛戴.
(4)對這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,我們一起把這種感情讀出來吧!齊讀.
(5)在林肯回擊之后,這時,參議員員陷入——
這其中當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員,此時的他們在想些什么
4,品讀第二段話.
(1)在一片靜默聲中,林肯又對那個傲慢的參議員說(課件出示).自讀第二段話,你從中讀懂了什么
(2)交流.
*藝術
我們一般認為做鞋子是一種——技術,而哪些才稱為藝術呢
這里做鞋子的藝術指的是什么 小組討論.
(3)林肯的這段話則讓我們感受到他態度的不卑不亢,不以自己是個總統而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄,一起來讀讀這段話.
5,品讀第三段話.
(1)然后他又對所有的參議員說了什么 自讀第三段話,你從中體會到了什么
[分層:第一層:體會到前半句表示的是林肯自己的謙虛,寬容,后半句才是核心,讓聽者逐漸感受,體驗到他父親的偉大.
林肯在說他父親的偉大,其實就是在說林肯自己.體會林肯充滿寬容,充滿仁愛的語調中,因為感到自己又這樣一位偉大的父親而自豪,并陷入深深的回憶時,他的演講已經超越了技巧.他在用埋在自己心底自己的真誠,真摯,感染了在場的每一個人.
體味"但有一件事是可以確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的"這句話:一是回應他講的第一句話,作為演講來說,這是首位呼應.二是感受到雖然他父親的雖然是個卑微的鞋匠,但他的品格,他的行為是那么高尚,那么偉大.他的兒子,雖然沒有父親做的那樣好,但也會像他的父親一樣去努力.林肯通過他的演講在回擊,在感動那些傲慢議員的同時,還在告訴他們,他會像他的父親一樣,成為一個偉大的總統,受人尊敬的總統.地位卑微的人,并不代表他人格卑微.林肯的這一句話步步推進,反映出他不愧是一個出色的演說家,語言表達的天才.]
(2)交流
(只要在自己干的一行中有出色的成績,就是偉大)
(3)林肯說到這兒,流下了——眼淚.(出示"流淚"插圖).仔細看圖,你覺得這是怎樣的眼淚
讓我們默默地凝視,看看他的動作,想想他的神情,來讀一讀這段話.師范讀,后齊讀.
(4)這時,參議員們的態度又有了怎樣的變化 (指板書:掌聲)
6,如果你是參議員,這時候你會怎么想 小組討論.
[分層:第一層:簡單描述自己印象最深的場景,人物,細節,說出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受.
第二層:揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法.在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷.
第三層:體會課文題目的真正意義.鞋匠的地位雖然卑微,但鞋匠的品格,鞋匠的精神,卻是偉大的.雖然林肯在說父親,其實林肯真正是在說自己:雖然我的出身卑微,我會以我的行為證明我的人格,品質,精神是偉大的.所以,他能贏得對手的尊重,敬佩.]
7,是呀,林肯總統正是用自己寬廣,謙遜和樸實,用真誠,真摯和平等的人格魅力打動了所有人,這也正是參議員前后態度改變的原因.
8,(出示課件)馬克思曾稱贊林肯是一位"達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物."
五,學習第三段:
1,文章作者稱林肯是美國最有作為的總統之一.在他就任總統不久,南方一些州發動了分裂國家的戰爭.
2,介紹南北戰爭.
3,林肯堅決反對國家分裂,他曾經在一次演說中強調——
"裂開的房子站立不住塌下去"指的是什么 這兩句話表明了他什么樣的態度
4,正是因為林肯美國人民贏得了南北戰爭的勝利,美國才得以發展,才日漸成為世界第一強國.
5,這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就,讓世界永遠記住了他的名字——
六,總結
1,現在,我們再讀林肯的這些話時,一定會有更深的感悟和體會,讓我們高聲朗誦,牢記這些話——(課件)師生齊讀:
八,板書設計:
21,鞋匠的兒子
參議員:尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆
林 肯:寬容,謙遜,以情動人,維護統一……
九,教學反思:
《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章,作者通過人物的語言表現人物特點.林肯三處的語言,非常有特點,層層遞進,直抵聽者內心.這三處語言的理解也是整個教學過程的重點和難點.
他的第一段話描寫,中間用了三個"永遠",每一個"永遠"都有不同的意味.三個"永遠"分別包含了林肯怎樣的情感 這個問題對學生有一定難度,小組合作討論時,我讓1號組長做記錄,2,3,4號小組成員分別理解一個"永遠"的含義,再讓1號組長記錄,再進行匯報.事實上,經過小組討論,全班交流以后,學生們體會到:第一個永遠,看似感謝這位議員,看似在表現林肯的大度在,寬容,其實是林肯在對那個議員進行有力的回擊.第二個永遠表現得失林肯的坦誠,表現出林肯最為一個鞋匠兒子的自豪,堅定.第三個永遠,充滿著自己對父親的尊敬,愛戴,懷念.在謙遜的同時,潛臺詞是說父親是一個偉大的鞋匠,了不起.
《鞋匠的兒子》導學案 篇8
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學生與文本對話，進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學難點：
透過文字，感受林肯的主張，建構豐滿的人物形象。
教學過程：
（一）談話導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？
（三）精讀文本（3至5小節）：
1、學生匯報往下續寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）
（四）總結延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。
《鞋匠的兒子》導學案 篇9
教學目標：
1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。
教學過程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、讓我們一起來寫林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。
3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？
引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。
二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。
1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？
2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？
3、交流：
整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。
當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
（1） 理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？
（2） 林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”
三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。
1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？ 你還從中讀出了一種什么味道來？
2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？
3、這句話讀的指導。
4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？
四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。
1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：
加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。
林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？
2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。
3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？
五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？
教學反思：
《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，并且制作了多媒體課件。以下是我對這堂課的幾點看法：
一、調動課堂氣氛，激發學生學習熱情。
大 家都知道，調動課堂氣氛是教學中的一個重要環節，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創設一些有爭議性的話題讓學生去 討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以 緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。
小 學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當 地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能 力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考 慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地 指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀 懂。學生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。
三、注重引導點撥，培養學生的創新精神。
在 《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經常讓學 生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態度為什么會發生這么大的轉變？我通 過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養創新精神。評優課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探 索中學習。
《鞋匠的兒子》導學案 篇10
教學目標：
1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷最有為總統之原因。
教學重、難點：
體會林肯說的三段話，了解其含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、檢復導入
上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過渡：這位有著貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問：尷尬是什么意思？那些議院們為什么感到尷尬呢？（指名說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統。）
二、學習第二段
過渡；于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀一讀 ？
（1）、指導讀參議員的話。
（教師評價：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態度。語調拖長、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態度。）
（2）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個人？（引導體會：他還在羞辱林肯的父親。）
（4）、這時其余的參議員態度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內誰完成得。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）
2、品讀第一段話。
（課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？
（3）重點交流三個“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！（齊讀）
（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）
（2）、有感情朗讀這段話。
教師評價：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過渡：對所有的參議員，林肯說——
（課件出示）
（1）、齊讀。
（2）、看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）、林肯為什么說父親偉大呢？能聯系前后文說說原因嗎？
引導：做鞋的藝術，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術，更指的是他還懂得——做人的藝術呀。
正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對那位傲慢的參議員說（引讀第二段）
正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對所有的參議員說（引讀第三段）
同學們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無關，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統。）【齊讀后板書完：偉大的總統】
當那位傲慢的參議員羞辱他時，他是那么鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經久不息，參議員激動不已）
師：同學們：如果你們就是那些議員們，現在，聽完林肯溫和的演講，你們心里會有什么感受呢？我想現場采訪一下（現場請幾位同學到臺前接受采訪）
① 你們還選林肯當總統嗎？
② 你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？
③ 你們認為這樣的人能把美國領導好嗎？
三、學第三段。
1、同學們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術，所以一直以來林肯都是——【出示林肯的話“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛，按上帝的指引堅持正義。”】齊讀。
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統。【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題——
四、總結
1、同學們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡潔的話，寫一寫自己的感受。學生寫后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據中國臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。
（出示）：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。（齊讀）
3、小結：通過本單元“走進名人風采”的主題單元的學習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢學森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個光輝的名字——林肯。
五、作業
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見《補充習題》和《課外補充閱讀》
3、回顧本單元名人風采，開展主題活動：課后采訪身邊的名人，然后寫一篇習作。
板書設計：
21、鞋匠的兒子
參議員 林 肯
尷尬 寬容
羞辱 謙遜
靜默 仁愛
贊嘆 維護統一
偉大的總統
《鞋匠的兒子》導學案 篇11
一、教學設計：
（一）教學目標闡述
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
（二）學生和內容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。
（三）課時安排
總課時：兩課時
第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。
（四）教學手段及方法
運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。
（五）板書設計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統
人與人是平等的
（六）ppt演示文稿（另附）
（七）課堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）
（八）課后作業
搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。
二、教學過程：
（一）談話導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？
（三）精讀文本（3至5小節）：
1、學生匯報往下續寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）
（四）總結延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。
四、課例點評：
《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：
（一）利用資源適時、適量。
教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。
（三）挖掘資源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。
《鞋匠的兒子》導學案 篇12
初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。
為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設計教學方案。把握課文的主旨和重點，構思教學框架，思考細節的處理。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，力圖抓住參議院態度變化的一條線和林肯從三段話中表現出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現出的人格魅力，使得參議員的態度發生了轉變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
當然，做為一個新手，在這節課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：
1、自身缺乏自信與激情
語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當教學心態與課文情感同步以后，教師要調動起心靈深處的激情，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的.投入課文，致使學生也在課文外游離。
2、缺乏靈活的教育機智
教育機智能充分的體現一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現。由于我的經驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀，進行語言上的引導。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。
3、細節處引導處理不足
細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，面對學生回答不出，我自己有點著急了，引導也出現了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應學生的個體差異，好學生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋。不能體現學生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平，讓反思不白思。
《鞋匠的兒子》導學案 篇13
教學設計
教學目標：
1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態度，做一個自信、堅韌的人。
教學過程：
一、揭題設問，激趣導入
1、板書課題：鞋匠的兒子
問：你們認為鞋匠的兒子應該是什么樣的人，或是做什么的？
2、這個鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統，美國歷史上最偉大的總統之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。到底發生了什么事呢？
讓我們一起讀讀課文吧！
二、初讀課文，熟知內容
1、自讀課文，通過查字典或問同學、老師認讀及理解生字新詞。
2、課文講了一件什么事？
（相機板書：尷尬 卑微 羞辱）
三、檢查預習，建立專題
1、分節朗讀課文，正音，相機理解新詞。
2、說說課文講了一件什么事？
（林肯首任美國總統到參議院演講時，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。
3、導致這次辯論的原因是什么呢？（林肯的父親是鞋匠，他和參議員對自己的鞋匠父親有著不同的看法。）
4、讓我們重讀課文，他們的不同在哪里？劃出課文有關語句，再想一想。
四、研讀課文，感悟“鞋匠”
1、參議員對這位是的抱什么看法呢？
自讀這個參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
a、感到“尷尬”，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
b、感到……，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
c、感到……，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
小結：教師小結。板書：卑微——尷尬（失面子、恥辱）——羞辱（嘲笑）
2、林肯對父親這位“鞋匠”呢？
自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。
a、他敬重父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”
b、他懷念父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”
c、他的父親很偉大，朗讀——“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
“對參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
d、他的父親很盡職。朗讀——
小結，板書：（偉大——盡職——尊敬）
五、再讀課文，感悟“林肯”
1、我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會到林肯是個怎樣的人？這與他的父親有什么關系嗎？
（自信、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。）
2、出示拓展材料。
18XX年2月12日出生 。
18XX年(7歲) 他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年 (23歲)，工作丟了。想就讀法學院，但未獲入學資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢經商。
同年年底(24歲)，再次破產。接下來，他花了XX年時間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。
1835年(26歲)，訂婚后即將結婚時，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。
1843年(34歲)，參加國會大選——又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點。
1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在共和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。
1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之一。
1861年(52歲)，美國內戰爆發。
1862年(53歲)，第三個兒子因病去世。
1864年(55歲)，再度當選總統。
1865年(56歲)，美國內戰結束。
同年4月14日晚(56歲)，于華盛頓福特劇院觀劇時突然遭到槍擊，次日清晨去世。
生下來就一無所有的林肯，終其一生都在面對挫敗。他曾經絕望至極，但從沒有放棄人生這場跳高比賽。
3、從這里，你發現什么，有什么想法？
小結：是的，正如書上所說：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。（林青玄）
4、同學們，讀了這篇課文，帶給我們什么啟示呢？你們也能像作者一樣，用一兩句簡潔的話寫一寫你的感受嗎？試著寫一寫。
同學試寫。巡回指導。
六、展示感悟，拓展升華
1、展示自己的名言，評價。
2、總結全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
u 人最可怕的敵人不是來自外界，而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。
u 普通的人也應該有一顆偉大的心。
u 傻人受到一點點的批評就會發起大脾氣來，可是聰明的人卻急于從這些責備他們、反對他們，和“在路上阻礙他們”的人那里，學到更多的經驗。——卡耐基
u 沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。
u 如果你擁有一顆偉大的心，那么，你就能跨越贊譽與詆毀、榮譽與恥辱。
u 無論地位如何，無論做什么事，只要盡責，便是偉大。
u 人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。
板書設計：
卑微（恥辱）——羞辱（嘲笑）
（靜默） 鞋匠的兒子
（自信、堅韌、寬容……）
偉大（盡職）——敬仰 （贊嘆）
《鞋匠的兒子》導學案 篇14
教材分析：
六年級上冊第六單元，這一單元的主題是“名人風采”，安排了四篇課文。《鞋匠的兒子》是最后一篇，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內容。這類題材的課文學生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。
我的教學步驟是“談話導入――朗讀感悟――課堂模擬――總結提高”。
在本篇課文的教學中，我體會到，運用恰當的文字教材來進行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對學生進行思想品德教育：
1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應對，憑借自己出眾的才華和自信，贏得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。
2、寬容和善良。“我非常感激你……”一連用了三個“永遠”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠記住你的忠告……”這些語句，不但表達了他對父親的尊敬，更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個國家的總統，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們在教學時，就要抓住這些語句反復品位朗讀。
思品教育其實是無處不在的。早在一千多年前，著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對教師的職責做了精辟的論述。“師者，所以傳道授業解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學中的重要性。所以，我們在語文教學過程中必須從開拓學生的視野、發展學生的智力入手，努力培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學生的思想覺悟。
課時目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。
2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。
3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。
教學重點：
通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學難點：
以林肯演講前后參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學準備：
多媒體課件及有關文字資料。
教學過程：
一、 激情導入：
今天我們隨著中國臺灣作家林清玄走進《鞋匠的兒子》。學了課文，都知道他是(總統)。而且后人評價他是(最有作為的總統)，然而就在他當選總統的那一刻，參議員們就想著羞辱他。
二、 民主導學：
1、任務一：瀏覽1—5自然段，林肯演講前后，參議員的.態度有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
學生自主學習
展示交流：
預設:生：尷尬—羞辱---大笑---靜默---贊嘆
師：看態度的變化，哪些是他演講前的變化?
生：尷尬—羞辱---大笑
師：對，他們這樣做的最終的目的是什么?
生：打敗林肯，不讓他做總統。
師：林肯又是怎樣使參議員們從羞辱的大笑中轉為靜默的呢?
2、任務二：看第一段演講詞，通過演講詞，看看你讀懂了什么?
學生自主學習，展示交流：
預設：生1：“感激”寬容大度.(還聯系前文，感激前有什么?“非常”)通過你的讀，把林肯的寬容大度讀出來。(評：感激，想起中間不要停頓就好了，再來齊讀一次。)
生2:第 2句體會：父親雖然去世了，但一直活在心中，很愛他父親。
第二個“永遠”體會到很自豪，自豪自己是鞋匠的兒子。
很坦誠、不忌諱。
師：你能讀出坦誠、讀出自豪嗎?指名讀。“忠告”是什么意思?這兒的忠告是誰對誰的?是忠告嗎?林肯卻認為是忠告，又體會到了什么?(更大的寬容)。
再讀，讀出他的寬容、坦誠。(評：有點自豪了，誰能再肯定點，指名讀。齊讀。)
還有別的體會嗎?
生3：第三句，平等、偉大，鞋匠地位很高，我知道，那么好!謙虛，坦誠，練練這句，感受他的謙遜：
說話練習：面對( )，他沒有憤怒，也沒有拍案而起，而是這樣說( 齊讀 )。
師：此時，他們會想什么?生匯報，評價：還沒有完全信服，有沒有一些震動!人家的寬宏打動了你的心，你的眼神告訴我。
3、任務三：透過后面的倆個演講詞，你又看到了怎樣的鞋匠父親呢?
自主學習，展示交流：
第二段：父親是偉大的鞋匠，做鞋子的藝術。
做到什么程度是藝術?大小舒服、外形美觀，
如果不合腳，可以幫助他改正鞋子。說明什么?我可以幫助你。
為誰做過鞋子呢?家人、低賤的人
4、齊讀第一段，反過來再想想，為什么要向參議員說這些?這樣寫有什么好處?
第一段：表達了他對父親的尊敬愛戴，和他的寬容
第二段：說明人與人之間的互相幫助和合作是多么重要。
第三段：即使自己身為國家總統，但永遠無法像父親那樣那么偉大。
3個永遠一個比一個強烈，感受到了為父親感到自豪 。齊讀
5、師：林肯9歲喪母，想起父親不由得流下來眼淚，參議員贊嘆的掌聲后面的省略號，你看到了什么?聽到了什么?
6、回憶3段演講詞，是不是要演講的內容?不是。他是在什么情況下說的?這種演講叫什么演講?即興。在大笑 中，演講，能看到了什么?(事實勝于雄辯)(林肯自信智慧)(應變能力強)
師：他的智慧又一次折服了大家，靠著---靠著--，靠著---。
讀一讀最后一段，你又看到一個怎樣的林肯?正義、仁愛、愛心、仁慈
7、林肯的人格魅力遠不止這些，寫個省略號可以嗎?
出示：林肯生平，瀏覽這些紅色的字，好像出現在我們眼前最多的是失敗、落選，你想說什么?
不屈不撓
豐富的人格魅力感染了我們 ，最后讓我們在一句名言中結束今天難忘的一課吧!(全體齊讀名言)
作業：以“我眼中的林肯”為題，寫一段話
《鞋匠的兒子》導學案 篇15
學習目標：
1.熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。
2.能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。
課前準備：
學生：課前搜集林肯的有關資料
教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點的句子
課前談話：
同學們，你們平時一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學生自由說）
你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國的領袖人物——林肯。（課件出示林肯畫像）
你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學生自由介紹林肯）
可是你們知道嗎？這么偉大的領袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個出生卑微的領袖究竟遇到了什么樣的事呢？今天我們來學習一篇新的課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
（一）齊讀課題：鞋匠的兒子
（二）請同學們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯系上下文來思考一下。（學生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。）
（三）剛才大家都讀得很認真，現在老師想分享你們的自學成果。
1.第5自然段
（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關評價）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）
（2）誰也能把它們讀好？（請學生個別讀之后齊讀）
（3）這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學生找到了評價：真善于發現，看來你的語文功底不錯。）
2.第8自然段
（1）第8自然段，誰有這個自信來讀。（師請一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生回答后，其他學生可補充）老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個詞語較難讀。（根據學生回答課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”）
（2）你能把它們讀好嗎？（個別讀后齊讀）
（3）你能給訕笑找個近義詞嗎？（嘲笑、譏笑、諷刺……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊別人，說別人壞話……）
3.第2自然段
（1）第2自然段誰愿意來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優越、卑微”）
（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優越的，林肯的出身是卑微的。）
（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎？（個別讀后齊讀）
二、默讀課文，探究線索
（一）同學們，在這個故事里，優越的參議員對待出身卑微的林肯態度發生著什么樣的變化呢？請你們快速默讀課文，找出相關的詞語，說說這種變化。（學生默讀課文）
（二）交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆；一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……（教師整理小結并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆）
三、研讀課文，理解文本
過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態度呢？讓我們再次走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。
（一）尷尬——事情的起因
1.參議員們一開始，對這個出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。
（根據學生回答課件出示句子：在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。）
2.（學生讀）什么是尷尬？（因為事情不好處理而感到難為情和窘迫）
3.參議員們為什么會覺得尷尬呢？（因為林肯是鞋匠的兒子）參議員聽候總統的差遣，服從總統的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。（生個別讀后齊讀）
4.為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。
（二）羞辱——矛盾的激化
1.他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。）
2.這位傲慢的參議員會怎么說這句話？（二三位學生讀句子，教師啟發指導朗讀：你的態度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）
3.在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？
（你不配當我們的總統。——你對他是嗤之以鼻
你來當我們的總統，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。）
4.心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個別讀后齊讀）
（三）靜默——無聲的震撼
過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學們認真地讀讀林肯說的話，細細地體會這個鞋匠的兒子身上散發的人格魅力。（學生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當的了解，做到心中有數）
預設1.尊重
（1）對父親的尊重（學生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導并板書：尊重）
①你從哪里感受到了他對父親的尊重？
（課件出示句子一：我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）
②你能讀出這種尊重嗎？（請一生讀）
③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重？（“永遠”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對父親的愛和崇拜。）
④多么強烈的情感、堅定的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。（評價語：你強而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮定自若，依然保持著瀟灑的大將之風；聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。）
⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發自內心的尊重。（生齊讀）
（2）對參議員的尊重（以學生的認識水平而定，教師不要過于強求。相關的句子可以讓學生有感情的朗讀并說說自己的感受。）
預設2.平等
（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？
（學生找到相關句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學到了做鞋的技術。
句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）
（2）林肯不因為自己是總統而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會怎么對參議員說這番話？（練讀-個別讀，評價語：你一定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務，你多瀟灑啊。）
（3）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一位學生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人愿意過問此事，因為誰都不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）
讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？
（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因為對方是黑人而歧視他們。
林肯是多么善良啊——因為他懂得要平等地對待他人。
林肯是多么堅強，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起。——正是那種待人平等的想法支撐著他，引領著他。）
（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）
預設3.寬容
（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現，因此學生能說出句子并體會到寬容即可。）
（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）
（3）林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態度再強硬一點，讓他們在你面前消失呢？林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。
（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學生自由讀，教師評價）
4.一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內心卻難以平靜，同學們，他們會在想些什么呢？
（學生交流：林肯真是一位偉大的總統。——你同樣被他的魅力所折服了。
我之前實在是錯怪他了。——你在懊悔與自責了。
我應該向他一樣懂得平等與尊重。——你被他感染了，精神上獲得了重生。）
5.之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉眼間他們懊悔、自責、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因為一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。看吧，當所有參議員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學生讀。）對待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學生讀。）
（四）贊嘆——思想的重生
1.在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）
你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）
2.參議院里傳來的是經久不息的贊嘆的掌聲，同學們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學生寫話，教師巡視）
（學生交流：我們為有這樣的林肯而感到自豪。——這是我們國家的總統，請你說得再自豪一點。
他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優秀的品質。——這種品質一定會感染你。
在他的領導下我們的國家一定更加繁榮富強。——在他身上你看到的是充滿光明的未來。）
四、總結課文，提升認識
（一）同學們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領美國人民建立起了一個更加堅強，更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領導了南北戰爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國人民的敬仰）
（二）讓我們永遠記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的總統。（齊讀最后一句話。）
板書設計：
鞋匠的兒子
尷尬 羞辱 靜默 贊嘆
尊重 平等 寬容
設計意圖：
從整體感知文本出發，讓學生在情境中理解相關詞語，并初步認識到故事情節中矛盾的關鍵；以參議員對林肯的情感態度變化為線索，探究產生變化的原因，感悟靜默與贊嘆；以林肯自信、瀟灑、自由的表現為依托，感知林肯的人格魅力；以林肯尊重、平等、寬容的思想以及鞋匠的兒子的身份作對比，體會優越與卑微的內涵。四條線環環相扣，層層遞進，相互交融。
《鞋匠的兒子》導學案 篇16
教學理念：
以閱讀文本為依托，通過有效的語言理解、積累來搭建交流學習的平臺，促進學生內化文本語言達到建構自己的語言。整堂教學中，以詞句學習為依托，串聯課堂的主線讓學生讀讀、悟悟、說說，從而充分體會林肯樸實真誠﹑富有張力的語言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛的人格魅力。
教學目標：
1、學習課文第一個事例，體會林肯說的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學習林肯的高尚品質。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入：
1、同學們，這節課我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫課題，板書課題，生提示“匠”的寫法。
2、出示一組詞語：尷尬羞辱大笑靜默贊嘆
請大家看大屏幕，誰來讀一下這幾個詞語？（叫讀）結合上節課的學習，想想這幾個詞語描寫的是什么？生答（參議員的態度變化）（出示箭頭）誰再來讀讀這幾個詞語，試著讀出參議員態度的變化。（叫讀2——3個學生）那么，讓參議員態度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書林肯）
現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到后用筆畫下來，好好讀讀。
二、民主導學：
（一）初步感知“鞋匠的兒子”
1、學生瀏覽課文，用筆畫出課文中出現課題的地方。
2、交流：
讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）
（1）誰來讀第一處：（學生讀）當時美國的參議員大部分出生名門望族，自認為是上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
師：林肯在參議員的眼中是什么？（是一個卑微的鞋匠的兒子）（板書：卑微）誰知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父親是個地位低下的鞋匠；林肯是個地位低下的鞋匠的兒子）
面對這樣一個卑微的鞋匠的兒子，參議員的態度怎樣？（尷尬）你能結合課文說說尷尬的意思嗎？
想象：假如你就是當時參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會想什么？
（鞋匠是一個地位低下的職業，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個人，卻在總統競選中獲勝。我們這么高貴的人，要面對這樣一位地位低下的總統，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無地自容。）
過渡：他們是怎么羞辱林肯的？
（2）誰來讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
師：這是誰說的話？從他的話中你又讀出了什么？
預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語氣讀參議員所說的話。（從你的話中我聽出了傲慢）
2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語氣讀參議員所說的話。（如果加上表情會更好，你能再讀一次嗎？）
3、讀出了不滿。請你用不滿的語氣讀參議員所說的話。（你的不滿寫在了臉上）
4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語氣讀參議員所說的話。（真是氣憤到了極點）
此時，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？（齊讀）
聽出來了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰？其他參議員聽了后，什么表現？（大笑，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。）
師：從“一個”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害啊！如果你是林肯，會怎么做？（生答）師：如果是我，我也會以牙還牙，那林肯又是怎么做的呢？
（3）誰來讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
師：這是林肯演講的三段話中的第一段。（出示這段話）請大家自己讀讀林肯所說的這段話，看看哪句話最讓你感動？
預設：
1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書：寬容）
（你覺得怎么讀就能讀出林肯的寬宏大度？請你來讀一讀。強調“非常”）
2、第三句。
（1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，正是林肯的過人之處。
（2）讀出了林肯的自豪，不但不為自己是鞋匠的兒子為恥，而為自己是鞋匠的兒子為榮，他說：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語氣來讀這句話。（生讀）（板書：我永遠是鞋匠的兒子）
如果你是林肯，會怎樣讀課題？（齊讀課題）
3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的'懷念、尊敬、感激。他認為：做鞋匠與做總統，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個鞋匠，我是個總統，但是我還是比不上父親，沒有父親做得那么好。林肯用對父親的敬仰來回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）
孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽林肯的心聲，再來把林肯的這段話齊讀一次。讀的時候注意加點和紅色的詞。（生齊讀）
林肯所說的每一句話深深地敲擊著每個參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。
（二）深入感悟“我永遠是鞋匠的兒子”
師：林肯為什么要以鞋匠的兒子為榮？為什么要說“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個傲慢的參議員和所有的參議員說的兩段話，從中找找原因，也可以把你的感受寫在旁邊。
1、學生默讀思考。
2、反饋交流：
句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。”林肯的平和，即使作為總統，也愿意為參議員服務，沒有等級觀念。（林肯不為自己是鞋匠的兒子而自卑，也不為自己是總統而自傲，這就叫——不卑不亢）
（學完第三句后）孩子們，結合前面這個參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話，看看從“改正”這個詞中又讀出了什么？僅僅是為他修改鞋子嗎？
（改正：表面上是幫那個參議員修改鞋子，實際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動者。）
句二：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。”林肯的仁愛，平等，并不以總統自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們為我服務，我為你們服務，我們需要合作，人人為我，我為人人。
孩子們，你們再靜下心來，把林肯說的這兩段話對比著讀一讀，看有沒有新的發現？
（這里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的。錯誤做法，嚴重的等級觀念來幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀念，讓他們成為朋友。）
師補充；有人批評林肯對待政敵的態度：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們才對。”林肯溫和地說：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成為我的朋友時，政敵就不存在了。”這就是林肯的智慧。）
句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”說明林肯勤勞，他沒有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術。
師：你認為做鞋做到什么程度就能成為藝術呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀，穿著舒服，結實耐用，這樣就可以成為藝術品）
鞋匠達到了這樣的藝術，也就精通了——做人的藝術，做人的道理。
他從父親身上學到了哪些做人的藝術？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成為了總統。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他為自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
句四：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那樣偉大，他的手藝是無人能比的。”父親永遠是我學習的榜樣，我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。可見林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成為一位偉大的總統。所以林肯堅定地對所有參議員說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
師：父親在參議員眼里是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經過努力，也能做出偉大的事業。卑微照樣能成就偉大。
師：請大家再讀一讀林肯這動之以情，曉之以理的演講詞，去體會他對父親那深深的愛。
讓我們走進當時的現場，你們就是那些參議員，誰上臺當一下林肯，親自對大家發自內心地演講一回。誰當那個羞辱林肯的參議員？（生實際演講，配以嘲笑聲和靜默，贊嘆的掌聲）
師：說到這里，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。在掌聲中，你看到了一個怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動者、提倡平等、懂得感恩）
聽著贊嘆的掌聲中，林肯在心里默默地對自己說——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說——我永遠是鞋匠的兒子；無論何時，無論何地，無論對任何人，林肯都會自豪地說——我永遠是鞋匠的兒子。
三、總結導結：
孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的贊嘆的掌聲，源于林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛戴，這一切加起來，那就是林肯的智慧。
就是這樣一位出生卑微的總統，成了美國歷史上最有作為的總統之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還為美國做出過怎樣杰出的貢獻呢？我們下節課再學習。