《鞋匠的兒子》教學實錄（精選17篇）

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇1

　　師：（板書“鞋匠”）同學們，你們知道鞋匠是干什么的嗎？

　　生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。

　　生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。

　　師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個題目，你想到了什么？或者有什么疑問？

　　生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？

　　生：鞋匠的兒子是誰？

　　師：鞋匠的兒子到底是誰？課文寫了關于他的一件什么事情呢？請大家把書打開到120頁，帶著剛才的疑問自由讀一讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰了吧？

　　（學生齊聲回答“林肯”）

　　師：（課件點擊出示林肯的圖片及文字介紹）誰來向大家介紹一下林肯？

　　生：林肯（1809~1865）曾兩度擔任美國總統。出生于一個農民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時當過伐木工人、石匠、店員，1834年當選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當選為總統。不幸的是他在1865年結束南北戰爭后，被暴徒殺害。

　　師：俄國著名文學家托爾斯泰在林肯遇刺后這樣評價林肯：“他的地位相當于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的基督。即使他不當選為總統，他也將無可爭辯地和現在一樣偉大……”我們的課文中也有一句話，對林肯作出了總結性的評價。請大家快速瀏覽課文，找出這句話。

　　（學生瀏覽課文、劃句子）

　　生：第六自然段的第一句話“林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。”是對林肯的高度評價。

　　（齊聲朗讀句子）

　　師：（課件點擊出示這句話）“最有作為”這個詞多有分量，這是多高的評價呀！林肯出生于地位卑微的鞋匠家庭，卻能夠成為美國歷史上最有作為的總統之一，林肯依靠的是什么呢？讓我們再次走進課文。

　　（學生默讀課文）

　　師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點寫到了參議員們態度的變化，同學們快速地瀏覽課文，把表示參議員態度變化的詞語找出來。

　　（學生瀏覽課文、劃關鍵詞語）

　　生：我找到了三個。有一個態度傲慢的參議員……參議院陷入一片靜默。所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。

　　師：表示態度的關鍵詞語是什么？

　　生：傲慢、靜默、贊嘆。

　　師：在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員態度是怎樣的？有同學補充嗎？

　　生：尷尬。

　　師：（依次板書表示態度變化的詞語：尷尬、傲慢、靜默、贊嘆）尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點。

　　（學生書空“尷尬”，朗讀黑板上的四個詞語）

　　師：林肯當選為美國總統，參議員們為什么會感到尷尬呢？誰來讀課文的第一自然段？

　　（一位學生朗讀第一自然段）

　　師：參議院，有的國家也叫貴族院，議員通常由選舉產生或者國家元首直接指定。參議員們感到尷尬的原因是什么？

　　生：因為大部分參議員出身名門望族，名門望族有著優越的社會地位，他們瞧不起林肯。

　　生：林肯是卑微的鞋匠的兒子，現在卻成為了美國的總統，這個事實讓參議員們無法接受。

　　師：名門望族代表的是上層社會，而鞋匠的兒子代表的是低下的社會地位，地位懸殊很大。雖然說美國是一個講究平等的國家，可是在實際生活的各個方面都很講究身份地位的差異，連公務員都要分成18個等級，可見，美國人的等級觀念非常嚴重。

　　師：（指著板書“傲慢”）那參議員的傲慢又表現在哪兒呢？

　　（指名學生朗讀第二自然段，但態度不夠傲慢）

　　師：還有哪個同學再來更加傲慢地讀一讀？

　　（第二位學生的語氣有了明顯的進步，突出強調了“鞋匠的兒子”）

　　師：這位參議員在林肯首次演說之前、在這么重要的場合、這么關鍵的時刻，說出了這樣的話，他的目的是什么？

　　生：讓林肯因為自己的出身卑微而羞愧難當。

　　生：他想讓林肯受到別人的嘲笑。

　　生：讓林肯因為自己是鞋匠的兒子而抬不起頭、下不了臺。

　　師：面對別人的嘲笑和羞辱，林肯是怎么說的呢？林肯一共說了三段話，請你選擇其中的一段話，抓住重點詞語細細地品味，寫寫自己的體會。

　　（學生寫體會、交流體會略）

　　……

　　師：聽了林肯的這番話，參議員們的態度發生了翻天覆地的變化，所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。這是為什么？

　　生：被林肯尊敬父親、愛戴父親的品質感動了。

　　生：因為林肯有一顆寬容的心，大家感動了。

　　師：最令大家折服的是林肯的思想和認識，他認為人與人之間是應該平等的，工作也沒有高低貴賤之分。其實，參議員們的態度變化就是本文的一條線索，有了這條線索，概括課文的主要內容就簡單多了。誰試一試？

　　（學生感覺有些困難）

　　師：老師先開個頭，在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員們很尷尬。

　　生：在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員們很尷尬。在林肯演講之前，有個傲慢的參議員想羞辱他，可是聽了林肯感人肺腑的演說，所有的嘲笑聲都變成了贊嘆的掌聲。

　　師：以后我們在讀課文時，也應該學會尋找課文的線索，這樣，對概括課文內容、理解課文內容都有很大的幫助。其實，林肯還有許多優秀品質，課后大家收集有關他的故事去讀一讀，爭取對林肯有更全面的了解。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇2

　　一、 故事導入

　　在很久以前，一個11歲的小姑娘給她的崇拜者寫了一封信。她在信中寫道：您實在太瘦了，臉也太長了，如果您讓胡子長起來，會好看的多。她的崇拜者非常認真地讀了這封信，并聽從了小姑娘的話，再沒有刮過胡子，那濃密的絡腮胡子從此成了他標志性的形象。（出示）

　　同學們認識這個長著濃密的絡腮胡子的人嗎？（板書：林肯）

　　同學們了解他嗎？這位最有作為的總統，卓越的演講家的出生在極其普通的家庭，他是（板書：鞋匠的兒子）今天我們就來鞋匠的兒子林肯的故事。 

　　二、 初讀課文

　　⒈課文都預習了吧？老師想聽聽同學們課文讀得怎么樣。

　　⒉指名讀第一自然段。板書：尷尬。

　　讀詞。預習時想過尷尬的意思嗎？（沒面子）

　　林肯當選總統，議員們為什么感到沒面子呢？

　　⒊ 指名讀第二自然段。評價一下自己的朗讀。哪里不足？參議員說這些話的目的，是要羞辱林肯的（板書：羞辱）。想象自己就是傲慢的參議員，帶著羞辱新總統的目的，再讀一讀。感覺這次讀得怎么樣？

　　⒋指名讀第三自然段。

　　⒌指名讀第四自然段。板書：靜默。

　　⒍指名讀第五自然段。你們覺得老師該在這兒寫什么？為什么？板書：贊嘆。

　　同學們預習得很充分，書讀得很仔細，敏銳地發現了參議員態度的變化這條線索。

　　三、精讀演講辭

　　林肯到底說了些什么，具有如此神奇的魔力？請同學們大聲地自由地朗讀精彩的演講。

　　讀 的怎么樣呢？請讀給你的同桌聽，互相提意見，幫助對方讀的更有感情。我請同學讀。現在你就是林肯，正在參議院里發表演講。說到這里，林肯流下了眼淚，所有 的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。林肯的話中有哪些令參議員贊嘆的地方呢？默讀林肯的演講，把打動參議員的句子劃下來，可以在旁邊寫上批注。

　　交流：

　　真情——“我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　⑴在參議員眼中林肯的父親是卑微的鞋匠，在林肯眼里卻是偉大的。⑵林肯覺得父親偉大在哪兒？

　　林肯對他的父親充滿崇敬之情。誰來讀。

　　林肯詮釋了他對偉大的理解，偉大是—

　　鞋匠父親正是林肯心中的偉大的人。

　　⑶指名讀出林肯的以父為榮。

　　林肯對父親的真情，值得贊嘆。

　　寬容——“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

　　⑴林肯非常感激的你是——

　　⑵林肯不僅非常感激他，還一定永遠記住他的忠告，指名讀參議員的忠告——這是真的忠告嗎？他的言外之意是什么？對比讀。

　　⑶對這些刻薄的譏諷，林肯完全沒有理會，反而看作善意的忠告，誰能把林肯的這份寬容讀出來。

　　⑷你讀得很好，告訴大家你是怎么讀的？如果把這些詞省略掉，讀一讀，有什么感覺？出示：（齊讀）

　　⑸小結：一份感激，三個永遠，讓參議院陷入一片——靜默。

　　⑹誰說說“靜默”是什么意思？此刻，高貴的議員們心中也一片“靜默”？他們會想——

　　⑺所有的人都被林肯的寬容，對父親的真情所震撼。這就是寬容（板書）的力量！

　　平等——就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。

　　“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。”

　　⑴如果你是參議員，聽了林肯的承諾，你會想什么？

　　⑵在林肯的眼中，總統、參議員、鞋匠，都是平等的，人是沒有高低貴*之分的。

　　⑶在等級制度森嚴的美國，他的人人平等（板書）的思想，難道不值得贊嘆嗎？讀出林肯總統的平等仁愛。

　　打動參議員的有林肯的——

　　讓我們一起再回味林肯發自肺腑的演講。

　　有人批評林肯總統對待政敵的態度：“你應該想辦法打擊他們，消滅他們才對。” “我難道不是在消滅政敵嗎？當我們成為朋友時，政敵就不存在了。”這就是林肯總統消滅政敵的方法，將敵人變成朋友。  

　　鞋匠的兒子出身卑微，但所有的人包括他的政敵，都感受到了他人格的偉大。（板書：偉大）

　　四、總結

　　⒈同學們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡潔的話，寫一寫自己的感受。學生寫后展示。

　　⒉《鞋匠的兒子》一文是根據中國臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。

　　（出示）：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。（齊讀）

　　⒊小結：通過本單元“走進名人風采”的主題單元的學習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢學森，有鞋匠的兒子， 讓我們記住這個光輝的名字——林肯。

　　五、作業

　　⒈正確、有感情地朗讀課文。

　　⒉登錄大浦網站，閱讀林肯的小故事。

　　⒊回顧本單元名人風采，開展主題活動。

　　板書：

　　尷尬      21、鞋匠的兒子

　　羞辱                 卑微

　　靜默          

　　贊嘆                 偉大

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇3

　　師：在講課文之前，老師先來講個小故事，想不想聽？

　　生：想

　　師：以前，有一位總統他正在擦他自己的皮鞋，這時一位外國外交官向他走來，看見了，那位外交官便暗含譏諷地說：“總統先生，您竟然擦自己的鞋子？”這位總統聽了以后，不動聲色地說：“是啊，我是經常擦自己的鞋子，那么請問您經常擦誰的鞋子？”

　　（生笑）

　　師：同學們覺得這位總統怎么樣？

　　生a：這位總統很機智

　　生b：他很幽默

　　生c：這位總統真了不起，以出人意料的話語還擊了對方，讓對方自討苦吃

　　師：同學們說得非常好，你們知道這位總統是誰嗎？

　　生：林肯

　　師：是的，他就是美國的第16任總統——林肯

　　（板書“林肯”）

　　師：你們知道林肯的父親是做什么工作的嗎？

　　生：是一個鞋匠

　　師：而且林肯說他自己永遠是——

　　生：鞋匠的兒子

　　（板書課題“鞋匠的兒子”）

　　師：同學們，你們知道嗎？就是這位機智、幽默、了不起的總統，在他剛剛當選總統的那一刻，同樣遭到了對手的諷刺和嘲笑，然而，他是怎樣面對這一切的，他生氣了嗎？發火了嗎？請同學們仔細讀課文，然后回答我的問題

　　（生讀文約5分鐘）

　　師：先告訴老師，林肯面對對方的挑釁，是怎樣表現的？

　　生a：他原諒了對方

　　生b：林肯先生真棒，說了幾句話，反而讓對方覺得不好意思

　　生c：林肯先生講了幾段話后，得到了大家的掌聲

　　師：看來同學們課文讀得都非常仔細，那有誰愿意站起來給大家讀第一自然段

　　（生舉手后，指名讀第一自然段）

　　師：這位同學讀得真好，聲音響亮，普通話也很標準，讀書就應該像這樣讀

　　師：同學們有沒有注意到在第一自然段當中，有一個詞語“尷尬”

　　生：看到了

　　師：誰能說一說“尷尬”這個詞語在寫的時候，應該注意什么？

　　生：這兩個字都是半包圍結構，而且這兩個字的部首都是“尤”字少一點，千萬不能寫成了“九”字

　　師：很好

　　（板書：“尷尬”）

　　師：那又有誰知道“尷尬”這個詞語的意思是什么，我們一般在什么情況下會感到“尷尬”呢？

　　師：老師曾經就遇到過一次，想聽嗎？

　　生：想

　　師：有一次我在商場里買褲子，挑了好久，好不容易選中了一條自己合適的，就讓人家營業員小姐拿給我試穿一下，哪知人家營業員小姐笑瞇瞇地對我說：“對不起先生，你挑中的這條褲子是女式的。”

　　（生笑）

　　師：別提當時我有多“尷尬”了，我相信同學們在生活中一定也曾經遇到過“尷尬”的事情，誰愿意講給我們大家聽一聽？

　　生：有一天，我走在大街上，看見前面有一個人從背后看上去特別像我的爸爸，我當時太激動了，因為爸爸好久沒有回來了，就飛快地跑過去并且叫了一聲“爸爸”，可是當那個人把臉轉過來時，我嚇了一跳，根本不是我的爸爸，我當時臉都紅了，我想這應該是比較令人“尷尬”的吧

　　（生笑）

　　師：由此看來，通常我們在認錯人，說錯話，或者做錯事的時候，會讓人感到“尷尬”，我想，這個詞語的意思是什么大家都應該知道了吧，誰來說一說？

　　生a：“尷尬”應該就是有點難堪，不自然

　　生b：我覺得是左右為難，很沒面子

　　師：同學們說的都是對的，“尷尬”時就是這樣

　　師：那為什么林肯當選總統，首次在參議院進行演講，參議員們會感到“尷尬”？

　　生a：因為林肯的父親是一個很普通的鞋匠

　　生b：他們現在剛當選的總統居然是一個鞋匠的兒子

　　生c：這些議員們沒有競爭過林肯，讓一個普通的鞋匠的兒子成為他們的總統，他們覺得臉上很沒有面子

　　師：對，因為在那些出身于名門望族的參議員看來，做總統的應該來自于他們這些上流社會的、優越的人，而不應該是出身卑微的人。他們從未想過現在要面對的總統居然是一個鞋匠的兒子。讓一個鞋匠的兒子爬到他們的頭上，成為他們的總統，這讓他們感到——

　　生：“尷尬”

　　師：同學們想想，這些參議員，此時他們的心里能平衡嗎？能高興嗎？能服氣嗎？

　　生：不能

　　師：于是，就有參議員想要在林肯演說之前——

　　生：“羞辱”他。

　　（板書：“羞辱”）

　　師：讓我們一起來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀 ？

　　（生舉手后，指名讀參議員的話）

　　生：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　師：同學們說，他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：可是老師覺得他還沒有把那種傲慢和無禮的語氣讀出來，誰再來試一試，注意在讀的時候語速不要太快，另外“鞋匠”這個詞可以語調拖長一點

　　（再指名讀）

　　師：這次就讀出點味道出來了

　　師：你們覺得這句話，除了有一種傲慢、無禮的語氣，還有怎樣的語氣？

　　生a：諷刺、嘲笑

　　生b：蔑視、瞧不起

　　師：言下之意就是說，林肯先生你——

　　生：根本不配當我們的總統

　　師：這時，其他的參議員聽了這話之后態度如何？文中有一句話寫得很清楚，我們同學們一起來把這句話讀一遍

　　生：“所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。”

　　（板書：“大笑”）

　　師：等到大家的笑聲都停止后，林肯說了什么？請同學們齊讀林肯先生說的第一段話

　　（出示課件第一段） “我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

　　師：告訴老師，總共幾句話？

　　生：4句話

　　師：這4句話里面又有幾個“永遠”

　　生：三個“永遠”

　　師：在這4句話當中，哪一句話或者哪一個詞給你留下的印象最深，自己先把它在書上圈出來，再說一說你從中讀出了什么？

　　（生思考片刻后舉手，師指名）

　　生a：從第一句話當中的“感激”這個詞語我讀出了林肯先生的寬容大度，對方在羞辱他，他不但沒有發火，反而非常感激對方使自己想起已經去世的父親

　　師：“寬容大度”這個詞語用得非常好

　　（板書：“寬容”）

　　生b：從第3句話當中的兩個“永遠”我讀出了林肯永遠為自己是一個鞋匠的兒子而自豪

　　生c：從最后一個“永遠”我讀出了林肯對父親的尊敬和崇拜

　　生d：通過讀這4句話，我覺得林肯先生很有智慧，他不動聲色的話語卻巧妙地回擊了對方

　　師：同學們說的都非常好，那能不能再通過朗讀把這種感情讀出來呢？

　　（生齊讀）

　　師：當林肯講了這幾句話之后，整個參議院是陷入了——

　　生：一片靜默

　　（板書：“靜默”）

　　師：在一片靜默聲中，林肯又說了這樣幾句話

　　（出示課件第二段）：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　師：同學們齊讀一遍

　　（生齊讀）

　　師：這一段話林肯是對誰說的？

　　生：對那個傲慢的參議員說的

　　師：他說這一段話的目的是什么？

　　生a：以父親為這位傲慢的參議員的家人做鞋子為例，說明了人與人之間的互相幫助與合作是多么重要

　　生b：同時也告訴那個傲慢的參議員，上流社會沒什么可優越的，生活上同樣離不開普通的勞動者

　　生c：從“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它”這句話可以看出林肯是個很謙虛的人，

　　他貴為一個總統，居然愿意幫下屬修鞋子

　　師：“謙虛”這個詞用得還不錯，有沒有比這個詞語更合適的？

　　生：謙遜

　　師：很好

　　（板書：“謙遜”）

　　生d：從“但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術”這句話我讀出了林肯從小就很勤勞、簡樸

　　師：是的，如果說林肯的第一段話讓我們感受到了他的寬容的話，那么第二段則讓我們感受到了他態度的謙遜和不卑不亢。他從來不以自己是個總統而妄自尊大，也從不因自己是個鞋匠的兒子而妄自菲薄。

　　師：接下來，他又對所有的參議員說了什么？同學們齊讀

　　（出示課件第三段），“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　師：再說說你的讀書體會

　　生a：從第一句話我仍然讀出了林肯先生為人很謙遜

　　生b：從“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的”這句話可以看出林肯對父親的深深景仰和崇拜，父親作為一名鞋匠，手藝是那么高超精湛，無人能比

　　生c：他自己雖然是一位總統，但也無法像父親那么偉大，更加說明了父親的不平凡

　　師：同學們說得真棒，這時參議員們的態度又有了怎樣的變化？

　　生：所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲

　　（板書：“贊嘆”）

　　師：為什么態度會有這么大的變化？

　　生a：林肯先生的語言雖然樸實，但包含深情，打動了其他議員

　　生b：林肯發自內心的對父親的尊敬和愛戴打動了其他人，所以贏得了掌聲

　　師： 對，林肯正是憑借著自己寬廣的胸懷、為人謙遜以及對父親真誠地發自內心的尊敬、崇拜和愛戴打動了在場所有的議員們，讓他們的態度從排斥變為擁護，由尷尬變為贊嘆

　　（板書：“參議員”）

　　師：同學們再有感情地把這三段話合起來齊讀一遍

　　（生齊讀）

　　師：其實，令人敬佩的不僅僅是林肯的個人魅力，更重要的是他為國家作了很大的貢獻，請同學們自由讀課文第六自然段

　　（生自由讀文）

　　（出示課件）“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去 ”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。

　　師：在林肯就任美國的第16任總統不久，南方的一些州竟發動了分裂國家的戰爭，林肯先生堅決反對國家分裂，他曾經在一次演說中強調——

　　生：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去 ”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。

　　師：你們知道嗎 ，“裂開的房子”就是指當時美國正處于南北戰爭的時期，南方和北方正在打仗，由南方的奴隸主們先發動的，而“一個完整的整體”便是一個統一的國家，林肯的這句話不僅表達了北方人民的要求，同時也反映了全國人民希望國家統一的強烈愿望。

　　師：從林肯的這句話中你讀出了什么？

　　生a：我讀出了林肯反對分裂、維護統一的鮮明態度

　　生b：我讀出了林肯對人民的關愛，他反對戰爭，希望和平，因為戰爭會給人民帶來傷害

　　生c：林肯先生很愛自己的祖國

　　師：同學們說的真棒，就是這么一個鞋匠的兒子，用他的智慧，高尚的人格和偉大的成就，讓他成為了美國歷史上——

　　生：最有作為的總統之一

　　（板書“美國歷史上最有作為的總統之一”）

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇4

　　一、預習匯報，質疑問難

　　師：課前，大家已經預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，你有哪些了解？用自己的話概括地說一說。

　　生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。

　　師：噢，你知道了林肯以前從事過這么多職業，你是從哪兒知道的？

　　生：我是讀《主題學習叢書》知道的。

　　師（微笑）：多看課外書確實是一種很好的學習方法，還有誰了解林肯生平？

　　生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。

　　生：我從網上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄”。

　　師：呵呵，同學們的學習途徑可真不少！上網查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學習方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有一個深入地了解。

　　師：根據以前掌握的學習方法，誰知道學習這篇課文我們應該討論哪幾個問題？

　　生：這是一篇寫人的文章，學習寫人的文章，我們要討論三個問題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學習作者的寫作方法。

　　點評：好課的開頭是：一、輕言巧放發言權，在學生的闡述中縮短師生的距離感；二、“溫故”為“新授”鋪墊；三、直奔主題卻不突兀；四、明確目標，以求“魚”、“漁”同授。畢老師這節課的開頭看似平淡，卻切合了“好課”開頭的要義：親切的交談，讓學生展示，課內外一線暗牽；簡單的詢問，把思考的主動權交給學生，直奔中心問題——學習寫人的方法；聽課的老師還能聽出弦外音：這個班級的孩子訓練有素，老師平時教得肯定很扎實。一節課，見證的絕不是當時的技巧，背景知識靠的是日常功。

　　師：你記得很扎實，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？

　　生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。

　　生：我有補充，還有他當了總統后，反對國家分裂，維護了國家統一。

　　（師板書：上臺演講、維護統一。）

　　師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，你有哪些地方沒有讀懂？

　　點評：小結既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現在這樣的過渡性細節中。教師的語言精煉，傳遞給學生的課堂思路自然是清晰可感的。畢老師的話鋒很分明，學生的思維自然活躍。

　　生：為什么因為林肯的父親是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？

　　師：誰能幫他解答這個疑問？

　　生：因為參議員們都出身名門望族，自認為地位優越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統，所以他們感到尷尬。

　　師：你很會讀書，能夠結合上下文來理解課文。當時美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學們，學貴有疑，誰還有問題？

　　生：林肯演講前和演講后，議員們的態度為什么發生了那么大的變化？

　　生：前面一個同學說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評價？

　　師：這兩個問題很有價值，要想解決它們，必須再來細讀課文。（師把學生疑問板書在黑板一角）

　　點評：

　　置疑、反饋是教學的常用法。由于學生的疑點散亂紛雜，指教者常常犯眉毛胡子一把抓的大忌。畢老師卻能把學生的置疑爬梳篩選，以板書的形式明示，為解讀文章找到最合適的豁口，避免了低層次的討論。

　　三、品詞析句，走近林肯

　　1.真情對話，感悟平等

　　師：（出示：所有的參議員都大笑起來……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學們，言為心聲，仔細讀讀他演講時說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點什么？

　　生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因為他說，“我非常感激你使我想起我的父親”“我一定會永遠記住你的忠告”，本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。

　　師：林肯確實有一顆博大寬容的心，并且你也能找到句子來談理解過程，很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？

　　生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。

　　師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？

　　生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統了。

　　生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。

　　師：但林肯卻說“我永遠是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯系上下文再想一想。

　　生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。

　　師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什么不同？

　　（出示去掉“永遠”一詞的句子，再出示帶有“永遠”一詞的句子，讓學生反復讀，比較不同。）

　　生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。

　　生：帶著三個“永遠”，說明林肯一輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，并且發誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統。

　　師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態度：平民百姓照樣可以做出偉大的事業。（板書：平等尊重）

　　師：面對著參議員的羞辱與嘲笑，你認為林肯會用什么樣的語氣來說？

　　（出示：林肯（ ）說：“我非常感激你使我想起我的父親……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）

　　生：我認為是平靜地說，因為他沒有絲毫的生氣。

　　生：我認為應該是鎮定自若地說，表現得不慌不忙。

　　生：我認為應該是自豪地說。

　　生：應該是義正辭嚴地說。

　　……

　　點評：

　　這一部分是師生、生生及文本對話的重要環節。對話是否成功，關鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。畢老師在這一環中的設計很精當，，扣住“鞋匠的兒子”與“總統”、議員的“忠告”與“羞辱”“大笑”、林肯的三個“永遠”，突顯矛盾的基點,直接讓焦點明朗化.再從文字的層面出發，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處.學生在讀讀儀議間水到渠成地復活了“議員”與“林肯”的形象。文字，因而有了溫度。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇5

　　一、經典導入，激發興趣

　　師：同學們，今天是個好日子，有來自全省的這么多老師和我們一塊兒學習，大家一定感到很高興，想一想，哪一句話最能代表我們的心聲？

　　生（齊）：有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　師：孔子的這句話用在這兒最恰當不過了。這學期我們積累了《論語》精選50則，現在讓我們一起背誦“為人篇”好不好？

　　（生齊背誦：子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？……）

　　師：俗話說“半部論語治天下”，這些至理名言將是陪伴你們一生的財富。

　　今天我們來學習一篇新的課文。（板書：鞋匠的兒子）

　　二、預習匯報，質疑問難

　　師：課前，大家已經預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，你有哪些了解？用自己的話概括地說一說。

　　生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。

　　師：噢，你知道了林肯以前從事過這么多職業，你是從哪兒知道的？

　　生：我是讀《主題學習叢書》知道的。

　　師（微笑）：多看課外書確實是一種很好的學習方法，有知道林肯生平的嗎？

　　生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。

　　生：我從網上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄。”

　　師：呵呵，同學們的學習途徑可真不少！上網查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學習方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有一個深入地了解。

　　師：根據以前掌握的學習方法，誰知道學習這篇課文我們應該學會哪幾個問題？

　　生：這是一篇寫人的文章，學習寫人的文章，我們要學會三個問題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學習作者的寫作方法。

　　師：你記得很扎實，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？

　　生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。

　　生：我有補充，還有他當了總統后，反對國家分裂，維護了國家統一。

　　（師板書：上臺演講、維護統一）

　　師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，你有哪些地方沒有讀懂？

　　生：為什么因為林肯的父親是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？

　　師：誰能幫他解答這個疑問？

　　生：因為參議員們都出身名門望族，自認為地位優越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統。所以他們感到尷尬。

　　師：你很會讀書，能夠結合上下文來理解課文。當時美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學們，學貴有疑，誰還有問題？

　　生：林肯演講前和演講后，議員們的態度為什么發生了那么大的變化？

　　生：前面一個同學說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評價？

　　師：這兩個問題很有價值，我們再來細讀課文，解決大家的疑問。（師相機把學生疑問板書在黑板一角）

　　三、品詞析句，走近林肯

　　1.真情對話，感悟平等

　　師：（出示：所有的參議員都大笑起來……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學們，言為心聲，仔細讀讀他演講時說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點什么？

　　生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因為他說，“我非常感激你使我想起我的父親”，“我一定會永遠記住你的忠告。”本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。

　　師：林肯確實有一顆博大而寬容的心，并且你也能找到句子來談理解過程，做得很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？

　　生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。

　　師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？

　　生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統了。

　　生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。

　　師：但林肯卻說“我永遠是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯系上下文再想一想。

　　生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。

　　師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什么不同？（出示去掉“永遠”一詞的句子，再出示帶有“永遠”一詞的句子，讓學生反復讀，比較不同。）

　　生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。

　　生：帶著三個“永遠”，說明林肯一輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，并且發誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統。

　　師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態度：不以地位卑微為恥，反以父親為榮，平民百姓照樣可以做出偉大的事業。（板書：平等尊重）

　　師：現在我們來做一個小游戲，面對著參議員的羞辱與嘲笑，你認為林肯會用什么樣的語氣來說？（出示：林肯（　　　　）說：“我非常感激你使我想起我的父親……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）

　　生：我認為是平靜地說，因為他沒有絲毫的生氣。

　　生：我認為應該是鎮定自若地說，表現的不慌不忙。

　　生：我認為應該是自豪地說。

　　生：應該是義正辭嚴地說。

　　……（學生發言極其踴躍）

　　師：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是你自己獨特的內心感受。請大家來讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）

　　師：讀得太好了，尤其“永遠”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽出了對社會底層的人發自內心的尊重。還有誰想讀？

　　（又一生入情入境地讀）

　　師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因為我看到你的眼角盈滿了淚水。剛才，我們抓住語言文字，聯系上下文，體會到林肯有一顆尊重、熱愛普通勞動者的心。感情朗讀時，大家又讀出了自己真實的內心感受，讀得非常棒！接下來，他對傲慢的參議員說，又對所有的參議員說，分別會是什么樣的語氣呢？請大家小組討論一下，他會怎么說。

　　（投影出示：

　　參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員       說：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　然后他對所有的參議員        說：“對參議院里的任何人都一樣……所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……）

　　（生馬上投入到小組學習中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機指導。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手）

　　師：現在，多數同學已經有了自己的想法，誰來談一下你的看法。

　　生：對傲慢的參議員應該是平等地說，因為林肯的內心里相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動地說，因為他說完后流下了眼淚。

　　師：你的發言有理有據，很好，這是你的觀點。還有誰有不同看法？

　　生：我認為第一個應該是真誠地說，因為他說的話沒有火藥味，是發自內心的想給參議員修鞋子；第二個也是激動，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動。

　　師（贊許地點頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。

　　2.創設情境，體驗偉大

　　師：同學們，誰想當偉大的林肯，上臺來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習一下。

　　（幻燈出示完整的演講內容：林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親……他的手藝是無人能比的。學生認真地練習起來。）

　　師：誰想到臺前一試？我給他配上音樂。（只有幾個女同學舉手）

　　師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現一下嗎？（學生笑，一會兒有幾個男生也舉起了手）

　　師（邀請一男生）：請林肯先生上臺。（生大踏步走上臺去）

　　師：現在坐著的所有同學就是參議員了，當傲慢的參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。此時，你們應該怎么樣？

　　（所有學生把自己當成參議員，哈哈大笑起來。被請上臺的林肯先生在音樂的伴奏下，看著屏幕，加著動作聲情并茂地演講起來。演講結束，臺下同學全都鼓起了掌。）

　　師（拍著表演學生的肩膀）：我看到了一個活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來你一定會成為一個演講家。（然后師把目光轉向坐著的同學）請問參議員們，你們為什么鼓掌？

　　生：我被林肯真誠的心和寬容的態度打動了。

　　生：我被他對生活在社會底層人的尊重，以及對父親的熱愛打動了。

　　生：我被背景音樂感動了。（全場哈哈大笑）

　　師：看來，林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了我和所有的同學們。

　　3.巧抓聯系，升華情感

　　師：“上臺演講”這件事，大家理解得很好！“維護國家統一”一事，你對林肯又有了哪些了解？書上介紹的較略，老師給大家補充了一份材料。（每個學生一份補充的材料：拍賣黑奴及南北戰爭的簡單介紹。學生對照著課文和材料自主學習）

　　師：對林肯又有了哪些了解？

　　生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實現人權平等，犧牲了寶貴的生命。

　　生：他熱愛國家，反對國家分裂。

　　師：大家談得都很到位，對林肯的認識也更全面了。可是我有一個問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺演講”和“維護國家統一”兩件事，這兩件事之間有什么聯系嗎？（生思考）

　　生：這兩件事，相同之處都體現了他對下層人民的尊重，對平等社會的追求。

　　生：第一件事能看出他對生活在底層社會的人們發自內心的熱愛；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實現了人與人之前的平等。

　　師：謝謝同學們！現在我懂了，原來上臺演講寫出了林肯內心深處對底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰爭爆發時，他才不惜一切代價，也要解放黑奴，維護國家統一。

　　師：課文學到這兒，如果讓你用一句話來評價林肯，你會怎么說？

　　生：林肯是一個愛國愛民的人。

　　師：你概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個字，正顯示出林肯的偉大之處。

　　生：林肯是一個待人真誠，一視同仁的人。

　　師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個真誠的孩子。

　　生：他是一個偉大的人，更是一個偉大的總統，是我心中的英雄。

　　師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學們，在學習課文之前有同學提出疑問，為什么馬克思說他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀念館的墻壁上有這樣一段話，一起來讀：

　　（出示：對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業，包扎我們國家的傷口。）（學生齊讀，積累）

　　四、課后拓展，閱讀延伸

　　師：（出示博客網址）同學們，這節課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷，寬容博大的領袖胸襟，愛國愛民的英雄壯舉，深深打動了我們的心。你想進一步了解這個偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀點和看法，我們一同探討，好嗎？下課！

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、學習有感情地朗讀本文；

　　3、初步了解林肯的演講策略。

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1、讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　（設計意圖：學生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3、交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

　　（設計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學生感受當時氣氛的目的。）

　　三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

　　2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3、這句話讀的指導。

　　4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　(設計意圖：1、讓學生在讀中領悟參議員話中的含義，學會從中讀出言外之意；2、明白當時林肯的處境，從而為學習辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)

　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1. 自主學習本課生字，并正確、工整地進行書寫。

　　2. 聯系上下文，理解重點詞句的意思。借助旁批，了解課文內容，學習邊讀邊思邊批的讀書方法。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、信息反饋，揭示課題

　　1. 談話：同學們，課前你們查找了林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對林肯的印象。

　　2. 教師與學生交流資料，出示馬克思對林肯的評價，讀一讀，然后引入板書課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1. 自讀課文，有生字的地方停一停，多讀兩遍，讀準字音。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？

　　2. 默讀課文，看看別人讀了這篇課文，有什么體會、認識？讀讀旁批。（老師適時告訴學生，邊讀邊思考，把自己讀的體會、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做上批注是一種好的讀書方法，值得認真學習。）

　　三、再讀課文，合作探究，學批注讀書法

　　1. 學生自由讀課文，像課文旁批一樣，學著在自己讀懂的地方、自己喜歡的詞或句子、自己感興趣的地方作批注。（老師注意巡視指導）

　　2. 學生自主合作，交流批注內容。

　　四、細讀課文，合作交流學習情況

　　1. 自由讀課文（或指名讀課文），思考:

　　（1）“尷尬”“卑微”是什么意思？讀這兩個詞語，你想提出怎樣的問題？

　　（2）林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化成贊嘆聲的？

　　2. 交流匯報。

　　3. 重點引導讀林肯的演說。

　　4. 交流自己學習后批注的內容，老師注意評價引導。

　　五、回讀課文，深化感悟，總結學法

　　1. 默讀課文，對照課文內容和馬克思的評價，再談你讀課文后的感受。

　　2. 引導總結批注讀書的方法。

　　六、識字、寫字教學

　　1. 比一比，看誰能又快又準地記住生字的讀音，認清字形，正確書寫。

　　2. 學生交流，老師重點指導“尷尬”和“卑”字的寫法。

　　3. 學生練習，老師相機評價。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇8

　　一、說教材

　　本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

　　全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

　　全文語言樸實，充滿情感，展現了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽見了林肯對自己父親深深的愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里，也使我對林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動，我要讓我的學生從林肯的話中受到啟發，并為之感動。其實，這不就是我本節課的教學目標嗎？對于高年級的學生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學生概括出“自信、寬容“等字眼來贊美林肯的品質也不是太困難。但是，現在的有些學生，受到社會一些不良習氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強，班中的一部分學生為父母的職業而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會盡自己最大的努力，憑借課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個同學的心中，打動他們的情感，使他們受用一生。

　　那么，怎樣使學生通過具體的語言材料，體會寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學的重難點所在。針對此，在本課第二課時的教學中，我以熟讀，精思，感悟為手段，來實現上述教學目標。

　　二、說教法

　　1、熟讀

　　閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內化過程。教師要不斷創造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

　　2、精思

　　學生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質疑問難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵學生積極探究，大膽質疑，讀出共性中的個性。

　　3、感悟

　　語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文中的語言文字，領會作者的思想感情。

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　二、課文第一自然段

　　1、參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　2、學生自讀第一自然段后組織交流。

　　因為林肯的父親是個鞋匠，因為美國的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠。

　　3、抓住“尷尬”一詞指導學生朗讀。

　　在這一環節中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語句中體會到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學生感受到當時的氣氛。

　　三、課文的第二——五自然段是全文的重點部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質。在教學中，我以參議員態度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學生反復品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學生的心中。

　　1、請同學們默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態度變化的關鍵詞語。

　　（相機板書：大笑 靜默贊嘆）

　　2、面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學生讀讀林肯的話語。

　　3、出示去掉了三個“永遠”的句子，馬上讓學生填空。你體會到了什么？學生可能體會到林肯對父親的尊敬，感激之情。

　　4、再抓住三個“永遠”、“一定”等詞，指導學生運用多種方法反復誦讀，引導學生從中體會到第一個“永遠”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴的等級觀念。第二個“永遠”是自己要永遠做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個“永遠”是對父親的贊美。

　　林肯對這位參議員說的這段話，是學生學習的難點，我通過簡單的填空的形式暗示學生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關鍵詞語來理解課文豐富的內涵。

　　5、聽到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會想些什么？

　　這個問題的提出，其實也是為了通過學生的想象，讓他們感受到是林肯總統的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現在的靜默。

　　6、林肯接著對那參議員說的話語中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請學生默讀后思考。引導學生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領悟林肯不卑不亢的作風。

　　相同的詞語，在不同的語境中有著不同的含義，這就要求學生認真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。

　　7、指名學生以林肯的口氣來說說這段話，你仿佛看到了什么？從中體會林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優秀品質。

　　語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，解讀課文中的語文文字，真正理解人物的心聲。

　　8、林肯對所有的參議員說的話在文章的第五自然段，我要求學生想象林肯當時的神情，然后自己演講，再聽聽自己同桌的演講，然后組織學生交流自己的感受。學生在對上面的兩處話語理解的基礎上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學生再次明白了是林肯仁愛正義等品質使人折服。

　　以上三處涉及到林肯的演說，語言深入淺出、充滿感情。老師不必做過多的講解和分析，而是讓學生多朗讀，運用角色體驗，走進文本，和文本對話，真正理解文本。

　　四、課文第六自然段

　　1、師簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史，使學生了解“裂開的屋子”是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。

　　2、指名朗讀林肯在演說的這句話，理解含義。

　　“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學習的重點，我通過讓學生反復朗讀林肯的話語，老師適當的講解、點撥，體會林肯總統的高瞻遠矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。

　　五、總結課文

　　鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評、嘲笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。

　　六、拓展延伸

　　組織學生課外收集一些有關林肯的小資料，再結合本次學習課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會。

　　這個過程，是指導學生自主讀書、思考的過程，也是引導學生更加深入理解論文內涵的過程，通過合作探究，發展學生的思維，發展學生的語言。

　　板書：

　　21 鞋匠的兒子

　　林肯                   參議員

　　當選                   大笑

　　演講                   靜默

　　流淚                   贊嘆

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇9

　　背景介紹：

　　關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。課堂上，要做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

　　在課堂教學中利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些四色小組之間的辯論、搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，影響學習效果。

　　下面以蘇教版國標本六年級上學期21課《鞋匠的兒子》一課的教學為例，圍繞四色學習單創造的情景，激發學生積極參與課堂的主動性來進行探討分析。

　　課堂上運用四色單的片段：

　　1、在學習第二段時：

　　參議員們是怎么羞辱林肯的呢？自由讀第二自然段，找出有關語句。

　　（1）指名回答。

　　（2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。

　　你們覺得這句話，除有傲慢語氣，還有怎樣的語氣？為什么？（嘲諷、譏笑、蔑視……）

　　（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。他們為什么大笑呢？

　　（4）是呀，這傲慢的話，這刺耳的笑聲，都是對林肯的極大的侮辱呀！

　　（四色單1）（紅、黃）如果你是支持林肯的參議員，當時你就在場，聽到這種聲音，你會怎么做？（藍、綠）如果你就是林肯，面對如此場面，你又會怎么說？

　　（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

　　2、過渡：那林肯是怎么做的呢？請同學們讀讀（3~5自然段），把這些句子找出來，認真讀一讀，想一想：從這些詞句中你能看出林肯的什么？(出示要求)

　　（四色單2）品讀方法：1.你讀出了林肯是一位怎樣的總統?（紅色）  2.你是從哪些關鍵詞讀出來的?把這些詞圈畫出來。（黃色）  3.默讀，讀出話中的弦外之音。（藍色）　4.帶領小組成員交流，再有感情地朗讀。（綠色）

　　3、四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）

　　他正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。

　　假如你就是這些參議員中的一位，此時你最想說些什么？

　　請你拿出筆，一抒胸懷吧！（音樂響起，出示課件：說一說。）

　　林肯，我想對你說：      

　　誰來讀（5——6人）。請大家把自己寫的拿出來美美地讀一讀。

　　當時的會場就像現在這樣啊，參議員們都被林肯的魅力打動了，所有的嘲笑聲都

　　教后反思：

　　四色學習單1：

　　一個人的心境可以影響他的思考和行事方式。讀書不應該只是獲得知識的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書讀書應是快樂的事，不是枯燥無味的。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到聽好聽的故事，將自己變為主角時，他也會投入得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。我們的語文課中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

　　這兒四色單的設計調動全班同學的積極性，讓他們進行角色扮演，親身再歷當時的場景，是孩子們很樂于做的事，從而也加深對文本的理解。

　　四色學習單2：

　　新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。

　　有了好的情景，學會了方法，還要注意不動筆墨不讀書。在書上圈圈畫畫，由小組長（綠色）帶領小組進行學習討論，抓住關鍵詞句，體會林肯演講時的睿智，化尷尬為和諧，化嫉妒為感動，化仇視為支持！這兒應用四色學習單，促使學生靜下心來，好好品讀文本，感悟林肯言談中的精髓。

　　四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）

　　學完全文，讓學生再次回顧課文。在扮演議員角色的同時，反思自己為何會對林肯佩服，從而加深對課文內容的理解，使人物形象更加在心中豐滿起來。

　　人人動手寫一寫是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生。課堂中鼓勵人人動手，人人融入情境中練筆，通過自己與文本人物的對話，使課堂的學習得到升華。

　　總之，課堂上較好地通過了“四色學習單”的運用，調動了每一個學生主動學習的積極性，孩子們能認真參與課堂發言。抓準林肯演講的巧妙之處談體會，誦讀。小班化課堂學習中，小組長起著重要的作用，本課四色單的設計中，重視他們起著的引領作用，使全班學生除了與老師之間的交流，組際之間的交流外，組內學習的時間得到了高效的保證。在小組中讀、討論，在組與組之間辨析與補充。學生的思維品質得到了發展。每一個學生都在課堂上找到了自己的位置。

　　本課的“四色學習單”還重視了情境的創導。讓學生一直在情境中，扮演著不同的角色，體會人物的思想感情。這樣，才能透過人物的語言，說出人物的內心，學生參與的興趣也非常濃厚！

　　林肯不僅僅是謙遜、寬容，更是憑著語言的技巧將政敵擊垮，駁得他們體無完膚，將他們對“鞋匠”的侮辱鄙視，轉為對“過世的父親”的尊重。讓議員從傲慢變得無地自容。越是政敵攻擊的“鞋匠”，他就越是強調“父親”的偉大，越是謳歌“父親”。不避諱，反而更從容。越講到后面越是聲淚俱下，聽者不由得動容，內心受到震顫。本課的四色設計中，對于林肯話里的綿里藏針，言辭犀利挖掘得不夠，還需通過四色單的引領，讓學生好好品味這些外交辭令，從而感受林肯的睿智機敏及沉穩老辣。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇10

　　學習目標：

　　1.熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

　　2.能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。

　　3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

　　課前準備：

　　學生：課前搜集林肯的有關資料

　　教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點的句子

　　課前談話：

　　同學們，你們平時一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學生自由說）

　　你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國的領袖人物——林肯。（課件出示林肯畫像）

　　你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學生自由介紹林肯）

　　可是你們知道嗎？這么偉大的領袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個出生卑微的領袖究竟遇到了什么樣的事呢？今天我們來學習一篇新的課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　（一）齊讀課題：鞋匠的兒子

　　（二）請同學們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯系上下文來思考一下。（學生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。）

　　（三）剛才大家都讀得很認真，現在老師想分享你們的自學成果。

　　1.第5自然段

　　（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關評價）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

　　（2）誰也能把它們讀好？（請學生個別讀之后齊讀）

　　（3）這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學生找到了評價：真善于發現，看來你的語文功底不錯。）

　　2.第8自然段

　　（1）第8自然段，誰有這個自信來讀。（師請一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生回答后，其他學生可補充）老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個詞語較難讀。（根據學生回答課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”）

　　（2）你能把它們讀好嗎？（個別讀后齊讀）

　　（3）你能給訕笑找個近義詞嗎？（嘲笑、譏笑、諷刺……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊別人，說別人壞話……）

　　3.第2自然段

　　（1）第2自然段誰愿意來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優越、卑微”）

　　（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優越的，林肯的出身是卑微的。）

　　（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎？（個別讀后齊讀）

　　二、默讀課文，探究線索

　　（一）同學們，在這個故事里，優越的參議員對待出身卑微的林肯態度發生著什么樣的變化呢？請你們快速默讀課文，找出相關的詞語，說說這種變化。（學生默讀課文）

　　（二）交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆；一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……（教師整理小結并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆）

　　三、研讀課文，理解文本

　　過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態度呢？讓我們再次走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

　　（一）尷尬——事情的起因

　　1.參議員們一開始，對這個出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。

　　（根據學生回答課件出示句子：在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。）

　　2.（學生讀）什么是尷尬？（因為事情不好處理而感到難為情和窘迫）

　　3.參議員們為什么會覺得尷尬呢？（因為林肯是鞋匠的兒子）參議員聽候總統的差遣，服從總統的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。（生個別讀后齊讀）

　　4.為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

　　（二）羞辱——矛盾的激化

　　1.他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。）

　　2.這位傲慢的參議員會怎么說這句話？（二三位學生讀句子，教師啟發指導朗讀：你的態度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

　　3.在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

　　（你不配當我們的總統。——你對他是嗤之以鼻

　　你來當我們的總統，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。）

　　4.心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個別讀后齊讀）

　　（三）靜默——無聲的震撼

　　過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學們認真地讀讀林肯說的話，細細地體會這個鞋匠的兒子身上散發的人格魅力。（學生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當的了解，做到心中有數）

　　預設1.尊重

　　（1）對父親的尊重（學生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導并板書：尊重）

　　①你從哪里感受到了他對父親的尊重？

　　（課件出示句子一：我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

　　②你能讀出這種尊重嗎？（請一生讀）

　　③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重？（“永遠”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對父親的愛和崇拜。）

　　④多么強烈的情感、堅定的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。（評價語：你強而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮定自若，依然保持著瀟灑的大將之風；聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。）

　　⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發自內心的尊重。（生齊讀）

　　（2）對參議員的尊重（以學生的認識水平而定，教師不要過于強求。相關的句子可以讓學生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

　　預設2.平等

　　（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

　　（學生找到相關句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學到了做鞋的技術。

　　句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）

　　（2）林肯不因為自己是總統而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會怎么對參議員說這番話？（練讀-個別讀，評價語：你一定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務，你多瀟灑啊。）

　　（3）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一位學生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人愿意過問此事，因為誰都不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）

　　讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

　　（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因為對方是黑人而歧視他們。

　　林肯是多么善良啊——因為他懂得要平等地對待他人。

　　林肯是多么堅強，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起。——正是那種待人平等的想法支撐著他，引領著他。）

　　（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

　　預設3.寬容

　　（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現，因此學生能說出句子并體會到寬容即可。）

　　（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

　　（3）林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態度再強硬一點，讓他們在你面前消失呢？林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。

　　（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學生自由讀，教師評價）

　　4.一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內心卻難以平靜，同學們，他們會在想些什么呢？

　　（學生交流：林肯真是一位偉大的總統。——你同樣被他的魅力所折服了。

　　我之前實在是錯怪他了。——你在懊悔與自責了。

　　我應該向他一樣懂得平等與尊重。——你被他感染了，精神上獲得了重生。）

　　5.之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉眼間他們懊悔、自責、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因為一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。看吧，當所有參議員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學生讀。）對待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學生讀。）

　　（四）贊嘆——思想的重生

　　1.在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）

　　你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

　　2.參議院里傳來的是經久不息的贊嘆的掌聲，同學們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學生寫話，教師巡視）

　　（學生交流：我們為有這樣的林肯而感到自豪。——這是我們國家的總統，請你說得再自豪一點。

　　他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優秀的品質。——這種品質一定會感染你。

　　在他的領導下我們的國家一定更加繁榮富強。——在他身上你看到的是充滿光明的未來。）

　　四、總結課文，提升認識

　　（一）同學們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領美國人民建立起了一個更加堅強，更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領導了南北戰爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國人民的敬仰）

　　（二）讓我們永遠記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的總統。（齊讀最后一句話。）

　　板書設計：

　　鞋匠的兒子

　　尷尬　羞辱　靜默　贊嘆

　　尊重　平等　寬容

　　設計意圖：

　　從整體感知文本出發，讓學生在情境中理解相關詞語，并初步認識到故事情節中矛盾的關鍵；以參議員對林肯的情感態度變化為線索，探究產生變化的原因，感悟靜默與贊嘆；以林肯自信、瀟灑、自由的表現為依托，感知林肯的人格魅力；以林肯尊重、平等、寬容的思想以及鞋匠的兒子的身份作對比，體會優越與卑微的內涵。四條線環環相扣，層層遞進，相互交融。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇11

　　教材分析

　　本文是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。本文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但是，面對態度傲慢的參議員的嘲諷，憑借自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。本文意在使讀者感受到林肯對自己父親深深的愛的心聲、為自己是鞋匠的兒子自豪的心聲。

　　學情分析

　　縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，學生容易理解。教學時不必拘于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠、富有張力的語言表達特色上，引導學生在賞識中品讀語言、構建語言。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解“尷尬”“卑微”“名門望族”等詞語的意思，并能概括本文的主要內容。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，并體會其語言的特色性。

　　2、體會對比的寫法對表現人物的作用。

　　情感態度與價值觀

　　在對比品讀中領悟林肯處亂不驚寬容大度的氣概和充滿智慧的人格魅力。

　　重點和難點

　　重點

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學習仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　難點

　　1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，并體會其語言的特色性。

　　2、體會對比的寫法對表現人物的作用。

　　教學準備課前收集有關林肯資料

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、同學們，在上節課中你學到了哪些知識？（指名學生回答）

　　2、教師引導學生說話。

　　二、在朗讀中感悟課文

　　1、林肯在參議院演講時，有參議員想羞辱林肯。（板書：羞辱）

　　2、同學們自讀課文第二自然段，看一看參議員是如何羞辱林肯的？（指名回答）

　　3、你從參議員的話中體會到什么呢？（明確體會：傲慢、羞辱、譏諷、嘲笑讓林肯下不了臺，想致林肯于死地。）

　　4、在林肯受到那個參議員羞辱時，所以的參議員是怎樣的？他們為什么大笑？

　　引導學生體會，并指名學生回答。

　　5、那么林肯是怎么說的呢？請同學們在課文中找出林肯的回答，做上記號。

　　（我非常感激你使我想起我的父親。。。。。。。。。。永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

　　小組討論、交流這一段話，說說自己的感受。

　　6、你覺得林肯是一個怎樣的人？

　　7、在林肯的回擊之后，參議員們此時此刻的態度如何？（板書：靜默）

　　8、在一片靜默中，林肯又說了什么話呢？

　　學生找出做上記號，并討論、交流，說說自己的感受。

　　9、最后他對所有參議員說了什么呢？找出來，說說你的理解。

　　10、指名讀林肯說的話，全班齊讀。

　　11、這時參議員們為什么會給以林肯熱烈的掌聲呢？

　　小組交流、討論

　　12、林肯從一個鞋匠的兒子成為國家總統，他靠的是什么？

　　學生交流、討論

　　三、對話中感悟林肯的人格魅力

　　1、小組為單位表演對話。

　　2、感受當時的氣氛，對話中體會林肯的人格魅力。

　　四、學習最后一段

　　1、為什么說林肯是最有作為的總統呢？

　　2、找出林肯說的話，做上記號。（指名學生讀）

　　3、如何理解林肯說的話？從話中看出他是一個怎樣的人？（交流）

　　五、課堂小結

　　1、你覺得林肯是一個怎樣的人？（學生自由說）

　　2、教師小結

　　六、布置作業

　　課后收集一些和林肯有關的故事和資料。

　　板書設計

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員           林肯

　　尷尬            寬容大度

　　羞辱            愛戴父親

　　大笑            勤勞儉樸

　　靜默            自信從容

　　贊嘆            維護統一

　　教學反思：

　　不知道自己能思考出什么亮點，真想上好一節課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學生課前搜集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，了解林肯的另外一面。由此，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯。

　　第二課時的思路在指導老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習3的一個問題“林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？為什么會有這么大的變化？”總領全課。但是課上讀得過多，片斷練習只得放在了課后完成。尤其是在學生說出了參議員的態度一開始是“傲慢”，后來變成“敬佩”的時候，我并沒有大加贊賞，因為心里有一個預先的答案，有一個預先的板書設計是由“嘲笑”到“贊嘆”。說明自己在課堂上的教學機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點建議，關于如何準確地把握教材，如何讓學生整體感知文本，這一點在我的語文教學中體現得很不好，這樣導致了課堂的破碎。

　　特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。

　　早在磨課的時候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，我與其他老師交流了文章的一個重要線索，那就是以“我是鞋匠的兒子”為主在三段話都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因為文章就是以此為題的。

　　現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處“蜻蜓點水”。但是重點一定要拈出來，細讀。

　　今后課上要提醒自己認真傾聽每一個學生的發言，聽懂學生的發言后適當評價，篩選與課堂內容關系緊密的發言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇12

　　對于這篇課文，從語文的角度，我能做的是幫助學生讀懂大意，順便結合本單元的其它幾篇來領會表現人物個性品質的不同手法。

　　預設教學時，想不出學生的理解會有什么困難。一次演講，一種直面真實的態度，一個寬容大度的成熟家。至少學生能讀出林肯的態度，我是這樣以為的。

　　師：面對參議員們的嘲笑和羞辱，林肯作了回答，讀讀他的話，想想他當時的神態。

　　生讀，大都表示想不出，張忠巖舉手說：“從他說感謝參議員讓他想起自己的父親可以知道林肯當時很傷心，因為他父親已經去世了。”又有兩男生表示林肯當時一定氣壞了，但他強壓著怒火。

　　這是一個嚴重忽略說話環境的答案。

　　師：做個假設，你的媽媽是個揀垃圾的，你一進教室就聽到同學對你說，瞧，他就是那個揀垃圾的人的孩子。這時，你會怎么想？怎么做？”

　　孫紫薇：“我想狠狠揍那個人一頓。”

　　徐淼：“我也是，這種人太可惡了。”

　　王萱：“我還會問他，如果別人這樣說你，你是什么感覺。”

　　吳雪梅：“我會給他講道理。”

　　師：還有別的想法嗎？

　　生搖頭。

　　師：你們還會有一種想法，我怎么這么倒霉，攤上個揀垃圾的媽媽，如果我的媽媽是做什么什么的，該多好。

　　學生大都沉默了。

　　師：來，做個統計，有這種想法的人舉舉手。

　　約三分之二多點。

　　師：再讀林肯的話，想想他此時的神態。

　　聶壯和張志豪分別感受到了林肯的“坦然和自豪”。

　　還有兩同學說感受到林肯對父親的尊敬和愛。

　　師：羞辱林肯的參議員本來希望看到什么？

　　生明白了就是自己剛才的種種表現。

　　師：繼續讀四、五節，注意參議員們的變化，并考慮為什么。

　　學生終于漸漸進入那種唇槍舌劍的斗爭現場，漸漸看到了林肯的沉著鎮定和豁達大度。

　　繼續下一個坡度。結合上節課了解到的有關參議員的知識，比較一下，就本職工作來說，參議員們和林肯的父親之間差別在哪里？

　　生：透過林肯的話語可以知道他的父親是一位手藝高超的鞋匠。

　　生：是的，他是位偉大的鞋匠，可以想象出他對工作的負責。

　　師：參議員們呢？從他們對林肯父親的態度里可以看出什么？

　　生：他們眼里只有上流社會的人，看不起下流社會的人。

　　生：他們也不可能真正為貧窮的人服務。

　　雖然我知道美國的民主比我們要健全得多，但就這課來講，則必須帶學生這樣去思考。

　　課文為了進一步突出林肯的光輝形象，還簡略介紹了他在南北戰爭中的卓越表現。就我所了解到的那段歷史，實在不能再順應課文去幫助林肯添油加醋。戰爭永遠都是政客們需要的一種手段，何況是內戰。

　　只就對這篇文章的理解來說，通過上面環節，在教師作了一個生活背景的鋪墊后，學生透過文字開始走近人物的內心。這里困惑的是，知識儲備、生活經歷和語感等等都是影響閱讀的因素，學生明明已經儲備了相關的生活經驗或算是心靈共性，為什么在沒經提示的情況下無法讓經驗去幫助閱讀？是因為缺少遷移能力還是印象中就認為在公共場合掩蓋自己心靈的虛弱、從而保持表面的強大是理所當然？

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇13

　　1.gan ga bei wei xiu ru jing mo gai shan fen lie ceng jing wu qiyou yu

　　(     )(     )(     )(      )(      )(      )(      )(     )(     )

　　2. 字義：（　）門（　）族     開（　）不（　）     （　）不猶豫   

　　3.“尷”的第三筆　　　　　“辱”的部首　　　“豫”的部首　　　 

　　4.近義詞：尷尬（　　）羞辱（　　）卑微（　　）傲慢（　　　）改善（　　　）

　　5.反義詞：卑微（　　）傲慢（　　）分裂（　　　）

　　6. 填空：（1）林肯，美國第　　任總統。被人稱為“新時代國家統治者的楷模”。

　　（2）參議人員對林肯的態度由     —  　  —　　　—       ——      ，是因為林肯的                                                  。

　　（3）課文第三自然段中有三個“永遠”，其中第一個“永遠”體現了林肯             的胸襟；第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而          ；第三個“永遠”表達了他對父親的                 。

　　（4）“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。這句話中“裂開的房子”就是指當時美國正處于                 的局面。“完整的整體”指一個                 。

　　（設計意圖：第1道作業設計，選取了課文中的新詞及學生易錯的字，讓學生拼讀書寫，主要考查學生對基礎知識的掌握及積累。第2道題主要考查學生對文中個別成語的書寫及理解。第3題主要是主要考查學生對文中個別特殊生字的掌握情況，分別從筆順、部首兩個方面進行考查。第4、5題是考查學生對詞語的理解，只有在理解的基礎上才能分辨近反。第6道題主要檢查學生對課文主要內容及重點段落、重點詞的把握，讓學生通過鞏固練習，加深印象。）

　　[作業反饋及分析]

　　第1題：大部分學生能正確拼讀，寫出每個詞語。只是極少數的學生出現了把的猶豫拼讀搞錯寫成憂郁，把尷尬寫錯等，而且還有些同學字跡馬虎潦草。可見基礎知識的掌握不夠，學習態度不夠端正。

　　第2題，大部分學生能夠正確地寫出成語及字義。只是個別學生把心懷不已的“已”寫成己。“懷”的意思不清楚。毫不猶豫的毫寫成豪。

　　第3題，這題錯誤率稍高，個別學生尷尬的尷的第三筆搞不清，大部分學生豫的部首也沒搞清。

　　第4、5題，寫出每個詞的近反義詞。正確率較高，只是“改善”的近義詞，部分同學搞不清，寫成“改變”，原因在于對詞語的理解不到位。

　　第6題的第1小題，全對。第2小題，錯誤率較高。部分學生對參議員怎會改變對林肯的態度理解不到位。第3、4小題做得較好。這些填空題設計較簡單，只是停留在對課文內容的回顧上，所以錯誤率較低。

　　總體分析：全班52人，第一二題的基礎題正確率較高，說明班級學生對詞語的拼寫及理解上掌握的還可以。在根據課文內容填空方面，基礎部分還可以，若涉及要談個人理解的題目，部分學生就會亂寫，可見，在學生閱讀理解能力方面還有待提高。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇14

　　初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。

　　為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設計教學方案。把握課文的主旨和重點，構思教學框架，思考細節的處理。

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，力圖抓住參議院態度變化的一條線和林肯從三段話中表現出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

　　教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現出的人格魅力，使得參議員的態度發生了轉變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。

　　當然，做為一個新手，在這節課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：

　　1、自身缺乏自信與激情

　　語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當教學心態與課文情感同步以后，教師要調動起心靈深處的激情，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的.投入課文，致使學生也在課文外游離。

　　2、缺乏靈活的教育機智

　　教育機智能充分的體現一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現。由于我的經驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀，進行語言上的引導。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。

　　3、細節處引導處理不足

　　細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，面對學生回答不出，我自己有點著急了，引導也出現了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應學生的個體差異，好學生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋。不能體現學生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平，讓反思不白思。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇15

　　一、教學目標

　　1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

　　2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　二、教學重難點：能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。

　　三、教具準備：教師準備課件；學生搜集資料，了解林肯。

　　四、教學課時      兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、名言導入，了解林肯

　　1、今天老師給大家帶來了兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？

　　出示名人名言：人，走上追求之路，就會快樂終生！

　　成功是屢遭挫折而熱情不減。

　　——林肯

　　2、這是美國著名的前總統林肯的名言。（出示林肯圖片）你對林肯的了解有多少？用一、兩句話來談談。學生交流林肯生平。

　　3、正是由于林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統后仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起走進第21課《鞋匠的兒子》，去感受他博大的人格魅力！板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師相信大家通過預習一定能把課文讀好，下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，想想課文主要講了什么內容？

　　（1）這些詞語你會讀了嗎？尷尬、羞辱、毫不猶豫

　　（2）字，不但要寫準確，還要寫漂亮，請大家仔細觀察這兩個字，看看怎么寫才能把它們寫好？

　　“辱”在寫的時候要用“辰”包住“寸”， （師范寫，生描紅）“辱”

　　在字典中有兩個解釋：a恥辱（跟“榮”相對），b使受恥辱，你覺得

　　“羞辱”這個詞中應選擇哪一個？

　　“豫”則要左窄右寬。（師范寫，生描紅）你能用毫不猶豫造個句子嗎？

　　2、課文一共有幾個自然段？下面老師請同學來為我們分段朗讀一下課文，第一自然段誰來讀？其他同學認真聽，想想這個自然段講了什么？

　　第一自然段寫林肯當選總統，參議員們想羞辱他.

　　第二自然段寫參議員羞辱林肯。

　　第三自然段寫了林肯對父親的尊敬、愛戴和感激。

　　第四自然段寫林肯告訴參議員他從父親那里學到了做鞋的手藝。

　　第五自然段寫林肯認為自己即使身為總統，但永遠無法像父親那么偉大。

　　第六自然段寫林肯堅定的反對國家分裂，*人民維護祖國統一。（板書：維護和平）

　　3、現在你知道課文主要講了一件什么事，你能用最簡潔的語言概括一下課文的主要內容嗎？(美國總統林肯雖然出生貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂的優越的人的嘲諷，憑自己的智慧和寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。)

　　4、那哪些自然段是具體寫了參議員羞辱林肯，林肯捍衛自己的尊嚴呢？（2~5）所以這篇文章的分段是典型的去頭去尾型。

　　三、按段朗讀課文，做到正確、流利。

　　第二課時

　　一、今天我們繼續來學習課文——《鞋匠的兒子》。

　　鞋匠的兒子是誰？板書林肯

　　二、課文通過兩個具體的事例來寫林肯，現在我們先來學習第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么內容？請講清楚這個事例發生的背景。

　　三、請同學們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

　　1、在林肯當選美國總統的那一刻，參議員的態度是怎樣的？

　　尷尬：你怎么理解尷尬？（態度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）

　　氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？

　　出示：在林肯當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身名門望族，自認為

　　上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　理解：“名門望族”是什么意思？上流社會的優越的人你認為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

　　（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當時社會是不平等的。）

　　（聯系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

　　2、當林肯站上演講臺的時候，參議員的態度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

　　（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

　　出示：當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級觀念重）

　　個別讀，體會羞辱。

　　出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

　　（2）林肯在演講中參議員的態度是怎樣的？（靜默）

　　（3）林肯在演講后參議員的態度是怎樣的？（贊嘆）

　　四、同學們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化呢？（？）

　　1、請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

　　出示：三處

　　（1）出示：一處同學們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

　　（在一個參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

　　為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

　　句一：這句最有震撼力，面對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴加指責，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

　　句二：參議員們在嘲笑一個過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內心的卑微。

　　句三：一定永遠永遠，什么忠告？我一定會永遠記住我是一個鞋匠的兒子，我永遠是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點，卑微的出身卻有著高尚的人格。

　　句四：永遠愛著父親，父親永遠是我學習的楷模，父親永遠是我崇拜的偶像，父親永遠是我心中的驕傲。

　　三個永遠，層層遞進，道出感激之因，反復誦讀。（個別，男生，女生，想讀的）

　　小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容，此時他們會感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時無聲——勝有聲啊！

　　集體讀完整。

　　（2）同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，林肯的第二次第三

　　話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？（是在參議院陷入一片靜默時，轉頭對那個傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）

　　對那個傲慢的參議員怎么說的？對所有參議員怎么說的？二生讀。

　　出示：二三處請同學們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

　　你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？

　　句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

　　句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。

　　句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。

　　句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

　　小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導平等。

　　個別讀，分組讀。

　　2、總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。同學們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

　　所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員說……然后他對所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……

　　（這個省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經久不息，參議員們激動不已。）

　　3、在經久不息的贊嘆聲中，同學們，你們看到了一個怎樣的林肯？

　　（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）

　　4、.同學們，林肯的這番演講不僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了如此巨大的變化。（擦去？）

　　五、課文寫的第二個事例又展現了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當時的背景是怎樣的？

　　1、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？（板書：反對分裂維護統一）

　　2、你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護統一的總統？

　　（他的語言他的行動）

　　3、讀他在一次演說中強調的話：出示四處（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護國家統一而戰，可見演講富有藝術，充滿智慧。）

　　六、總結板書：

　　讀到這兒，我們對林肯有了進一步的實質性的了解，你覺得林肯是個怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。

　　七、總結寫法：

　　這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。

　　八、課外拓展

　　1、課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。

　　2、選擇一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態、或心理進行細節描寫，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。

　　六、板書設計：　　　　　　　　　富有愛心　　　　尷尬

　　寬容大度　　　　羞辱

　　懂得感恩　　　　嘲笑

　　鞋匠的兒子——林肯　　提倡平等　　　　靜默

　　充滿智慧　　　　贊嘆

　　具有魅力

　　反對分裂

　　維護統一

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇16

　　《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，以下是我對這堂課的幾點總結：

　　一、調動課堂氣氛，激發學生學習熱情。

　　大家都知道，調動課堂氣氛是教學中的一個重要環節，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創設一些有爭議性的話題讓學生去討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

　　二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。

　　小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。

　　三、注重引導點撥，培養學生的創新精神。

　　在《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經常讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態度為什么會發生這么大的轉變？我通過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養創新精神。評優課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探索中學習。

《鞋匠的兒子》教學實錄 篇17

　　一、拼寫準確，書寫正確。

　　xiū   rǔ    gān   gà    dǎo   tā    háo  bù  yóu  yù     bēi   wēi

　　（      ）  （       ） （        ） （               ）   （        ）

　　三、牽線搭橋，將能搭配的詞語連接起來。

　　態度            戰爭                 演講          和平統一

　　陷入            忠告                 出生          頭頭是道

　　發動            靜默                 國家          無人能比

　　記住            傲慢                 手藝          名門望族

　　四、按照要求寫詞語。

　　1、寫出下列詞語的近義詞

　　尷尬（       ）    優越（         ）        卑微（         ）

　　靜默（       ）    改善（         ）        堅決（        ）

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　偉大（       ）    分裂（       ）          卑微（       ）

　　贊嘆（       ）    傲慢（       ）          靜默（       ）

　　五、根據課文內容填空。

　　1、文中參議員們態度的變化是文章中的一條重要線索，參議員們態度經歷了以下變化：（         ）     （       ）     （       ）     （       ）    （       ）。

　　2、林肯是美國歷史上最有作為的總統之一，他在反對國家分裂的演講中說過：“（  

　　）是站不住的，我不希望（                              ）。我希望的是它（               ），它應該成為（                     ）。”從中可以看出林肯（                                  ）。

　　3、林肯出生卑微，可兩度成為美國總統，深受人民愛戴，他靠的是什么？