大自然的秘密教案（精選2篇）
大自然的秘密教案 篇1
【教學重點】理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
【教學難點】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、預習探究，合作交流
（一）板書課題 學生質疑。
1、導入：師：同學們，圍繞著本單元的主題，我們學習了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？
2、學生質疑，引入新課
（二）、圍繞主線，了解課文內容。
1、自主確定學習內容
師：能告訴老師，通過預習課文你們最想與別人交流什么內容嗎？（學生暢所欲言，學生選擇討論、學習的內容）
2、抓住書中“丁丁視角——我對向導有些看法”引發學生課前預習討論，學生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學闡述理由（引導學生結合書中語句學會靜心讀文，充分發表自己見解）。在此基礎上教師通過繪聲繪色的引讀帶學生回到文本體會當時的情景。
3、情境讀文，補充空白。
師：向導的冷淡，招來同伴們一片“不能不救的議論”，大家都能說些什么呢？（學生發表自己見解，補充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導學生想一會再說）
教師根據學生回答小結：本文正是借助“向導幫助幼龜入海”的場面及大家氣喘吁吁救小海龜的場面描寫，點面結合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向導發出了悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”你對這句話怎么理解？
5、學生談自己對向導話的理解。
6、引發學生想象討論：如果向導沒有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學生充分交流課前提出的問題，想象匯報感受）
7、在學生想象的基礎上描述，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動物吃掉。
二、品讀體驗，拓展延伸
1、師：從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。（進入教學平臺的“能力提升臺”進行文本補白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ �。ń栌斨谡務J識——尊重個性化體驗）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★我 地說：“ 。”
2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？
�。o論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。
做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）
3、在你身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發爭議行不行——好心辦壞事。人工捕捉，養一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 拔苗助長》等）
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
4、作者“我”說的話在文章的結尾處，結合我們以前學習的寫法，這叫（結尾升華法）這是文章的點睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當人自作聰明時一切都可能走向反面”的含義？兩個人交流一下�。ǜ鶕䦟W生回答教師板書）
5、通過這節課的學習，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學生質疑）學完本課你有什么感想？
6、教師小結。
大自然是人類最好的老師，它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
三、板書：
5.沖突
大自然的秘密
我們
誤解 自作聰明 挽救
責備 害死
不情愿 抱海龜
導游——————————海龜
和諧共存
第二課時
【教學目標】
1、繼續學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
2、培養學生的想象能力和口語表達能力。
【教學重點】繼續學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
【教學準備】布置學生可前收集有關動物的不同的生存規律，特別是本能地躲避災難的事例。
【教學過程】
一、合作交流，品讀體驗
1、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
3、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
4、請同學們自讀課文第三自然段，想想這段講什么？
5、設想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
?幼龜偵察兵發現外面情況安全，接下來會如何行動？
?課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對這突然而至的危險，假如沒有我們人類的干涉，幼龜偵察兵又會怎樣做？
?你還設想到哪些不同的場面？
小結過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存�？墒俏覀冞@些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
二、拓展延伸，感悟升華
1、這是一件什么樣的蠢事？結果如何？
2、我們為什么會趕這樣的蠢事？面對結果，心情如何？
3、指導讀課文最后兩段
4、學完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
5、討論交流：學生可前收集有關動物的不同的生存規律，特別是本能地躲避災難的事例
6、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
三、作業：寫讀后感
四、板書設計：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而，
當人自做聰明時，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案 篇2
教學目標:
1,認識本課7個生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯系上下文理解課文中"躑躅不前,突兀,魚貫而出"等詞語的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解"當人自作聰明時,一切都可能走向反面."這句話的含義.
3,以讀引讀,引導學生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學重難點:
讀中感悟,體會,理解"當人自作聰明時,一切都可能走向反面."這句話的含義.
教具準備:
圖片
課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一,播放課件,激趣引入.
(播放綠龜的圖片)同學們,你們知道這是什么動物嗎 是呀,它就是我們要認識的朋友——太平洋綠龜.你知道哪些有關它的知識 (請學生回答)
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進入大海的的呢 今天我們就來學習一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導"秘密"的寫法)
二,初讀課文,了解大意.
1,自學課文.課件出示自學要求:
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.
(2)讀課文,標出自然段.
(3)小組合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時間,讓學生自學.
3,教師參與小組合作學習.
4,指名讀課文,要求讀準音,思考課文講了一件什么事 (讀完后師生評價讀書情況)
三,閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事 請在小組內和大家一起分享.
第二課時
一,復述課文主要內容.
請學生回憶課文主要內容.
二,品讀課文
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內交流閱讀收獲.
3,全班交流:
(1),重點學習第十自然段
找出描寫動作的詞語,通過指導學生反復朗讀,體會當時我們著急,內疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先——企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語"躑躅不前","突兀",指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向導抱走幼龜不久,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語"魚貫而出".
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進,似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解 "當人自作聰明時,一切都可能走向反面."這句話的含義.
三,總結升華,抒寫"親情"
學完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學們交流.
作業布置:
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關人與動物之間的故事.
板書設計:
大自然的秘密
救一只幼龜——不能見死不救
救成百上千的幼龜——補救
附課文：
大自然的秘密
�。绹┎_蒙塞爾
我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結對到達南太平洋加拉帕格斯群島。那些海島上有許多太平洋綠龜孵化小龜的巢穴，我們想實地觀察一下幼龜是怎樣離潮進入大海的。太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離潮而出，爭先恐后怕向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不斷的沙灘，他們少不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物。那天我們上島時，以近黃昏。我們很快的就發現一個大龜巢。突然，一直幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躑躅不前時，一只巢鷹突兀而來。它用尖嘴琢幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。我和同伴緊張的看著這一畝，其總以為焦急的對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向導的冷淡，找來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向導極不情愿的抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走只能頹喪的飛走了。然而，接著發生的是卻是大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢�，F在幼龜被向導印向大海，巢中的幼龜得到錯誤消息，以為外面很安全，于是爭先恐后的結伴而出。黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快因來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了�！疤彀�！”我聽見背后有人說：“看我們做了些什么？”這是，即使只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。我們的向導趕緊托下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進帽中，像海邊奔去。我們也學者他的樣子，氣喘吁吁的來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。一切都過去之后，幾十只食肉鳥吃的飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜的佇立在沙灘上，希望能夠能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向導發出了悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害�！比耸侨f物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。