六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇1
設(shè)計理念
1 .“珍視個人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，本設(shè)計的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情，講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2 .本設(shè)計策應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，一方面借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”；一方面運(yùn)用圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫感受”的難度，使學(xué)生會寫、善寫、樂寫。
教學(xué)目標(biāo)
1 .讀懂例文《從 < 海倫 · 凱勒傳 > 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。
2 .借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集素材，發(fā)表觀點(diǎn)的能力。
作前準(zhǔn)備
作前在全班開展“美文 100 篇”推薦活動，并將學(xué)生推薦的文章經(jīng)過精心選擇后，按照不同體裁制作成網(wǎng)頁，讓學(xué)生利用課余時間根據(jù)自己的閱讀興趣，有選擇地進(jìn)行閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：你喜歡哪一篇文章？對文章的哪一點(diǎn)感觸最深？
有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。
讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒有對原文的研讀.“感”則成了無源之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在通過作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
教學(xué)流程
一、交流評價，引出話題
1 .交流評價。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？
2 .引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動。或安寧 …… 如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛恚@就是讀后感。 ( 板書：讀后感 )
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對作前準(zhǔn)備情況的檢查.又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個步驟 —— 范文引領(lǐng)。同時，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 )
二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁
1 .組織交流。課件出示范文 ( 略 ) ，要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀”的內(nèi)容？哪些是“感”的內(nèi)容？從中你得到了哪些啟發(fā)？
2 .討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點(diǎn)撥：
(1) 要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對原文的引述，概括等；又離不開“感”—— 寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心 )
(2) 要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)，感受點(diǎn)就是原文中使你最感動的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫深、寫透。
(3) 要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。 ( 板書：情是紐帶 )
教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理。總之，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。
( 教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想”寫到“會”寫。另外，網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達(dá)及下一步修改更為便捷、通暢。 )
三、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥
1 .網(wǎng)上作文，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。
2 .利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)生間的差異得到了互補(bǔ)和完善，提高了學(xué)習(xí)速度和效率，為個人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)文化”，本身就是一種積極的價值引導(dǎo)。運(yùn)用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓寬了課堂空間。這也是一種對傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。 )
四、集體評議，自主修改
1 .集體評改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫 ● 凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進(jìn)行簡要的評點(diǎn)：
(1) 是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？
(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡潔？
(3) 所寫之“感”是否聯(lián)系實(shí)際？
讀《假如給我三天光明》有感
王宏彬
《假使讓我眼亮三天》這篇文章，作者是美國的海倫 · 凱勒。一個偶然的機(jī)會我看到了它，一下子就被吸引住了。一氣讀完之后，細(xì)細(xì)咀嚼，不由得感嘆起來。海倫 · 凱勒出生只有十九個月時，就因病雙目失明。從此，她就一直在黑暗的漫漫長夜摸索著生活，長久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的寶貴。她熱愛我們這個美麗新鮮、充滿生機(jī)的世界，卻為不能用眼睛觀察，只能用手觸摸感到遺憾。于是，她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友們，羨慕他們能夠輕松方便地觀賞大自然的美景，能夠用眼睛去洞察別人的內(nèi)心世界，而那些朋友對于這些總是視而不見。于是她便得出了結(jié)論：“耳明眼亮的人看到的東西是很少的。”
海倫說：“只有聾子才看重自己的聽力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的寶貴，對于已經(jīng)有的東西不以為然。對于沒有到手的東西極為乞求，這也許是人的共性。”如果再過三天你的眼睛就要瞎了。那么在這三天里你會特別珍惜你的視力，你會好好看看你認(rèn)為最寶貴的東西，以免當(dāng)你什么也看不見的時候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在這僅有的三天里做出多少事來啊 !
我和我周圍的不少人，都很珍惜自己的寶貴年華。每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束，我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果時，總是近乎于驚奇地發(fā)現(xiàn)，我所得到的知識是那么少。一百多天也是個很長的時間了，每天除了那八九個小時，其余那么多的時間都在干著些什么？
如果這時候有位老師對我說：“抓緊時間，好好利用你的生命吧 !” 我也是不以為然的，我們誰都知道自己終究是要死的，但又認(rèn)為它是遙遠(yuǎn)的事情。如果誰一說“生命”，都認(rèn)為是唬人的大話，我們這樣年輕，死是難以想象的，于是就為區(qū)區(qū)小事而奔波著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，直到老死。
我們這樣做，實(shí)際等于看輕了自己的生命價值，不知道自己為什么而活著。待到生命終結(jié)的那一天，才猛然醒悟，發(fā)出悲哀的嘆息，豈不晚了么？失明了才知道眼睛的寶貴，就應(yīng)該在眼亮?xí)r好好利用它；垂老了才懂得生命的可愛，就應(yīng)該在年輕時珍惜它。
啊，朋友，每天的生活，如果都當(dāng)過三天就要死去那樣安排，情況會怎么樣呢？那樣我們每天都能認(rèn)真完成自己的功課，一舉一動都注意禮貌，做什么事情都爭取不出錯，時間安排得井井有條。這樣才會突出人生的價值，這樣得到的成果會有多么大呀 !
讓我們像盲人珍惜視力那樣珍惜自己的生命吧！
2 .對照評改要點(diǎn)，自主修改讀后感。
3 .評選最佳，激發(fā)興趣。網(wǎng)上評選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。
圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評議，使學(xué)生在對別人文章“品頭論足”時，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時，網(wǎng)上評選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂的習(xí)作中體驗(yàn)成功。
評析：
本設(shè)計走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀”，逐步過渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀”后的“感”，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。其特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是主體性和個性化充分得到體現(xiàn)。閱讀什么文章，想對哪篇文章發(fā)表感想。愿意對哪位同學(xué)的讀后感發(fā)表自己的觀點(diǎn)，都讓學(xué)生自由地選擇。傳統(tǒng)習(xí)作中只有教師一個讀者的局面被打破，每一位同學(xué)的精彩感悟，都能讓愿意與之交流的同學(xué)分享。二是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，讓課堂成為流動的風(fēng)景。網(wǎng)絡(luò)已成為課堂教學(xué)中人與人之間相互交流、對話的新視窗，師生之間、生生之間，借助網(wǎng)絡(luò)建立相互溝通的快捷方式，使獨(dú)立表達(dá)與合作協(xié)助攜手并進(jìn)，使拓寬閱讀途徑與掌握讀后感寫法同步而行，讓真智在充滿真情、真趣的教學(xué)環(huán)境下孕育，由起初的作前三五句的“真知灼見”。通過碰撞、吸納同伴的思想，最終寫下內(nèi)容豐富、真情洋溢、感受獨(dú)特的規(guī)范習(xí)作。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇2
《習(xí)作3》教材分析：
教材分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從這層面意義來看，寫“讀后感 ”就要做到努力為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學(xué)生寫作的束縛，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生真實(shí)地說出自己的“感受點(diǎn)”，聯(lián)系實(shí)際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內(nèi)容，自主表達(dá)，表現(xiàn)情意性、自主性。
學(xué)情分析：
課前由學(xué)生自由地選擇喜愛的書文，自由地定下“引讀”材料或“感點(diǎn)”，落實(shí)新課標(biāo)中的自主性、真實(shí)性，以便降低習(xí)作難度性。通過分組交流，意在讓學(xué)生知道此次習(xí)作中“讀”的材料多元性，知道寫“讀后感”有幾個角度可選定，獲得選材的一些技巧。同時在交流中受到文化精神的感染，激發(fā)讀書興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文從 《 海倫·凱勒傳》想到的，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感” ，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在 “感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。
2、完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和作文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫法，并學(xué)會聯(lián)系自己的實(shí)際談感想。
教學(xué)時間：兩課時
作前準(zhǔn)備：整理讀書卡
（整理課內(nèi)外自己喜歡的熟悉的美文）
一個人在其一生中，閱讀一些極為優(yōu)美、能給生活帶來極大美的享受的文章，可以開拓視野，提高審美能力和鑒賞能力。（四季之美、自然之美、田園之美、游歷之美、生活之美、生命之美、情感之美……）比如：課本中的一篇篇美文
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讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒有對原文的研讀，“感”則成了無源之水、無本之木。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在通過作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，最近你們讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？（結(jié)合自己做的讀書卡談一談。）
引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動，或安寧 …… 如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛恚@就是讀后感。 ( 板書：讀后感 )
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對作前準(zhǔn)備情況的檢查.又自然地過渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個步驟 —— 范文引領(lǐng)。同時，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 )
二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁
1、自讀例文，（課件出示范文，）要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是 “ 讀”的內(nèi)容？用直線劃出；哪些是“感”的內(nèi)容？用波浪線劃出。從中你得到了哪些啟發(fā)？
2、討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點(diǎn)撥：
首先，要讀懂原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，“讀”是“感”的基礎(chǔ)。
其次，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以有許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能抓住一個中心，切不可面面俱到，要找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。比如，《小草和大樹》中感點(diǎn)有……
第三，讀感結(jié)合。寫時要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對原文的引述，概括等；又離不開“感”—— 寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出 “ 感” ，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心。)
第四， 要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感” 而發(fā)。 ( 板書：情是紐帶 )
第五，擬定一個醒目的標(biāo)題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點(diǎn)明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如女孩﹥男孩 ———— 讀《小草和大樹》有感。題目要準(zhǔn)確、醒目、簡潔。 風(fēng)雨過后是彩虹 ————讀《海倫凱勒》有感
教師小結(jié)：總之，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系社會生活實(shí)際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。
( 教師要充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)示范作用，在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作寫作方法的精要指導(dǎo)，力求使學(xué)生從“有話想說” 到 “有話會說” ，從“ 想 ”寫到“會” 寫 )
三、素材搜索
【巧頭妙尾】
開頭：《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名大家一定很熟悉吧。書中的主人公保爾.柯察金是一名熱血青年，他不但勇敢、勤勞、善良，而且慷慨大方，樂于助人，胸懷大志，熱愛祖國。保爾由一個頑童歷盡磨難，成長為一位信念堅定、品格高尚的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他的故事激勵了很多人。
結(jié)尾：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為解放全人類而奮斗’。”這是保爾的“生命格言”已經(jīng)在人們中間廣泛流傳，耳熟能詳。細(xì)細(xì)品來，還真對，人的生命只有一次，要熱愛生命，珍惜時間。而且，在人生的旅程中，不可能是一帆風(fēng)順，時時都有鮮花和掌聲，也會有驚濤駭浪、急流險灘，要學(xué)會克服這些困難，作樂觀向上、性格開朗的人，像保爾一樣，不怕困難，勇往直前！這就是我讀這本書最大的收獲！
開頭：讀了《濫竽充數(shù)》這個故事以后，我為南郭先生感到悲哀，如果南郭先生學(xué)會了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宮了呀？但是南郭先生卻耍起了小聰明，靠騙人來賺錢，最后只能落荒而逃。這個道理我以前就沒有體會到，還讓自己做了一回“南郭先生”。
結(jié)尾： 通過這件事，使我明白了，做“南郭先生”是不長久的，只有真才實(shí)學(xué)，才能使自己立于不敗之地。
開頭：今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對方丈教育唐僧時所說的富有哲理的話感受特別深。
結(jié)尾：競爭在整個自然界中隨處可見，一個人，一個民族，乃至一個國家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。
開頭：這個星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書《愛的教育》。這本書通過對生活樸素的描寫，使我感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！我認(rèn)為這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開一個最根本的東西—愛！
結(jié)尾：今后，我要學(xué)會關(guān)愛他人。如果看見有小同學(xué)摔倒了，就連忙扶起來；看見有人遇到困難，要及時幫助；包括給老人讓路、給盲人引路、見窮人施舍、見傷員施救這都是文明的表現(xiàn)，這都是愛的表現(xiàn)。
我真希望全世界的人都充滿愛心！
【妙語連珠】
掩卷沉思 受益匪淺 百感交集 自強(qiáng)不息 熱淚盈眶 扣人心弦
身殘志堅 學(xué)無止境 舉一反三 一絲不茍 成竹在胸 茅塞頓開
出類拔萃 妙趣橫生 開卷有益 東山再起 卷土重來 如獲至寶
● 比起貝多芬，我是多么渺小呀！我沒有堅持不懈的精神，更沒有敢于和病魔做斗爭的勇氣，我只會抱怨不公的命運(yùn)，生活的艱辛。平時老師布置的作業(yè)多了一點(diǎn)，就不停地抱怨，哪里有我的身影，哪里就有我的抱怨。有是生點(diǎn)小病，去醫(yī)院打針時，就哭天喊地，醫(yī)院里的每一個角落都回蕩著我的叫喊聲。再想想貝多芬，他的耳朵聾了，還是堅持寫作，用自己的實(shí)力與命運(yùn)對抗。不過，我會改變自己，改變對命運(yùn)的態(tài)度。
●看完這本書后，我的心里有一個疑惑：我們是獨(dú)生子女，從小，爸爸媽媽就把我們看成掌上明珠，整天飯來張口，衣來伸手，像個“小皇帝”。稍遇困難、挫折就會一蹶不振，而海倫.凱勒所受到的困難與挫折是我們常人無法忍受的！
●在一個美麗的世界中，除了環(huán)境美以外，還需要有愛的存在，只要世界充滿了愛，那么世界才能夠變得更加美好。讓我們一起努力吧！一起創(chuàng)造一個充滿“愛”的世界吧！
●記住那句精典的歌詞：“不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功……”試著走進(jìn)風(fēng)雨，去尋找你心中的彩虹吧，記住，只要肯努力，肯付出，就一定會有好的結(jié)果。
【妙筆生花】
讀《海倫凱勒》有感
首先介紹《海倫凱勒》這本書的主要內(nèi)容。
其次具體敘述這本書打動自己的內(nèi)容。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際寫。我與海倫凱勒對比（將我哭不肯打預(yù)防針與海倫凱勒摸盲文學(xué)習(xí)對比著寫）。
四、佳作引路：（見后）
五、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥
1、自由習(xí)作，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。
2、小組交流，合作評價。
（教師點(diǎn)撥：在比較中體會自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。）
六、集體評議，點(diǎn)撥評價
1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇的較好的，一篇是較差的）集體討論、修改。
課件出示例文： 請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進(jìn)行簡要的評點(diǎn)：
(1) 是否有“讀” 有 “感”，由“讀” 引出“感”，以“感”為主？
(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡潔？
(3) 所寫之“ 感”是否聯(lián)系實(shí)際？
2 .對照評改要點(diǎn)，自主修改讀后感。
3 .評選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦，教師推選等多種形式，評選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。
（圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評議，使學(xué)生在對別人文章“品頭論足” 時，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時，最佳評選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂的習(xí)作中體驗(yàn)成功。）
教學(xué)設(shè)計自評：
本設(shè)計走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀” ，逐步過渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀” 后的“感” ，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。
附優(yōu)秀讀后感
不怕困難 學(xué)會生存
————讀<<魯濱遜漂流記>>有感
二十八年，一個令人驚訝的數(shù)字，一個不可思議的數(shù)字！而他，魯濱遜，一個人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上，憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運(yùn)的魯濱遜。
在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數(shù)字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛得望著這凄涼的環(huán)境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨(dú)特的個性體現(xiàn)了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設(shè)計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。
魯濱遜還是堅毅的人。他曾經(jīng)這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不會被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長的時間，連做一塊木版都要四十二天。他做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來的。
讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準(zhǔn)會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富，取得最后的勝利！
《習(xí)作 4 》教材分析
教材分析：
本次習(xí)作的內(nèi)容是記下自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果。它可以是科學(xué)課上做過的實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的有趣的實(shí)驗(yàn)。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活積累有限，無論是課上實(shí)驗(yàn)，還是生活中探究，他們往往只能注意到較大的環(huán)節(jié)、步驟，細(xì)部的、感性的認(rèn)識關(guān)注較少、感受與體驗(yàn)也就較粗淺。因此，本次習(xí)作首先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開“習(xí)作素材大門”，與科學(xué)課教師聯(lián)手引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷一次有趣的實(shí)驗(yàn)，同時利用教材，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的探究，自己設(shè)計，動手做一次小實(shí)驗(yàn)；其次，指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式 ( 如：表格式、日記形式等 ) 把自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究的經(jīng)過及結(jié)果記下來，努力促進(jìn)學(xué)生 “ 留心生活、觀察生活 ” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識生活、科學(xué)探究的能力。基于以上認(rèn)識，對本次習(xí)作教學(xué)具體設(shè)計如下：
習(xí)作教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中 “ 關(guān)于小螞蟻的實(shí)驗(yàn) ” 一例，在感興趣的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)驗(yàn)，并邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察做記錄。初步感知在實(shí)驗(yàn)中如何留心觀察、積累素材，如何把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果寫具體。
2、通過做實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“留心生活、觀察生活” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識生活、科學(xué)探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勇于實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)，懂得從生活中學(xué)習(xí)，享受生活的情趣。
教學(xué)時間：兩課時
作前準(zhǔn)備，豐富習(xí)作素材
活動 1 .
課前，請科學(xué)課老師配合，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1、教師做實(shí)驗(yàn)時動作怎樣？（先……再……后……）
2、教師做實(shí)驗(yàn)時說了哪些話？提了哪些疑問？
3、整個實(shí)驗(yàn)時，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情是怎樣變化的？
課外完成《習(xí)作 4 》中關(guān)于“小螞蟻”的實(shí)驗(yàn)。并合作以表格式或其他實(shí)驗(yàn)記錄形式，記下實(shí)驗(yàn)經(jīng)過及結(jié)果。參考表格如下：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找?guī)字恍∥浵仭⒄聊X球
實(shí)驗(yàn)步驟
小螞蟻的表現(xiàn)
我的想法或體驗(yàn)
①用樟腦球在螞蟻前畫一道線
②如沖破防線，再畫一道線
③依上法畫數(shù)次，直至螞蟻跑累
④圍著螞蟻畫稍大些的圈
⑤依上法畫圈，逐漸縮小到一角錢硬幣大小
⑥自己的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計
我的實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
活動 2 .
自己設(shè)計小實(shí)驗(yàn)，可以合作完成。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)經(jīng)過及結(jié)果，并以自己喜歡的方式記錄下來。
( 在此環(huán)節(jié)安排兩項(xiàng)活動，目的在于幫助學(xué)生感知在實(shí)驗(yàn)過程中如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并有自己的體會和認(rèn)識。以小組的形式完成活動，利于學(xué)生自主、合作作用的發(fā)揮，增強(qiáng)他們對活動的興趣。請科學(xué)課老師參與，利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)表象的同時，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)涵。這樣，在積累習(xí)作素材的同時，提高了學(xué)生對事物的觀察能力和認(rèn)識能力，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的精神。 )
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激活素材
1 .同學(xué)們，我們在科學(xué)課做了許多實(shí)驗(yàn)。老師又布置大家自己設(shè)計智力實(shí)驗(yàn)。大家都做了沒有？好，下面就請幾位同學(xué)上臺交流。
2、學(xué)生讓臺交流實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。（每一組選一個代表上臺交流。）
生a：我做的是哪些食物含有淀粉的實(shí)驗(yàn)，我?guī)砹嗣娣邸⒚罪垺⒇i肉、白菜、大豆、食糖等。當(dāng)我用碘酒滴向這些食品時，發(fā)現(xiàn)有的變藍(lán)有的沒變。最有趣的是我向同學(xué)表演了牛奶變墨水的魔術(shù)，可有趣了。
生b： 我做的是自制滅火器的實(shí)驗(yàn)。我?guī)砹诵√K打和白醋。當(dāng)我把小蘇打放進(jìn)醋容液時，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。瓶里生成許多的泡沫，不斷地涌向瓶口，我想捂都捂不住。后來我用點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)瓶里，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。我學(xué)會了制作簡易滅火器。
生c：我做的是水是否有張力的小實(shí)驗(yàn)。我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒有溢出來，我通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張的存在，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)張力是有限度的，這次實(shí)驗(yàn)讓我大開眼界。
生d：我是按書上提示觀察螞蟻對樟腦丸的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)螞蟻非常害怕樟腦丸的味道。
3、說收獲或發(fā)現(xiàn)
二、素材搜索
【巧頭妙尾】
開頭：“一年級到六年級，科學(xué)一直是我喜歡的學(xué)科。科學(xué)課上我做過的實(shí)驗(yàn)數(shù)不勝數(shù)，但在這無數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，唯獨(dú)一次讓我記憶猶新，那就是前不久剛做過的硬幣實(shí)驗(yàn)。
結(jié)尾：這次實(shí)驗(yàn)，讓我們懂得：凡事都不能武斷地下結(jié)論，要勇于探索和實(shí)踐，才能揭開謎底。大自然中，還有許多的秘密，我相信，只要不斷去探索，我們就能解開很多的謎團(tuán)。
開頭：周末,我看了一本書,介紹了一個有趣的實(shí)驗(yàn):將一個杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過來,水不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，薄薄的一張紙怎么可能托住一杯沉重的水呢？
結(jié)尾：通過這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。
【妙語連珠】
聚精會神 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志 神情專注 干凈利落
心靈手巧 笨手笨腳 學(xué)以致用 手忙腳亂 手足無措 手腳笨拙
喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 歡呼雀躍 大功告成
香氣撲鼻 心領(lǐng)神會 暢所欲言 刨根問底 絞盡腦汁 半途而廢
水到渠成 交頭接耳 心急吃不了熱豆腐 處處留心皆學(xué)問
功夫不負(fù)有心人 眼睛不能眨，眼睛一眨，老母雞就會變鴨。
●上課了，老師走進(jìn)教室，神秘地說：“今天，我要給大家做個‘紙盒燒水’的實(shí)驗(yàn)。”
●雖然空氣是看不見的，但是，這個實(shí)驗(yàn)讓我們了解了空氣無處不在。
●實(shí)驗(yàn)開始了，老師向滿滿的水杯中投硬幣了，我擠在前面，睜大眼睛，緊緊盯著水杯，惟恐錯過了哪個細(xì)小的環(huán)節(jié)。“ 一個、兩個、三個……”一枚枚硬幣相繼“跳”入了水杯，水面也在升高。老師突然停住了，問：“同學(xué)們，猜猜看，接下來會出現(xiàn)怎樣的情況？”“水會溢出來唄！”同學(xué)們異口同聲。“錯！讓我們接著往下看吧！”“誰還有硬幣？”老師又在同學(xué)身上“搜”出六枚硬幣，小心翼翼地把他們一個個放入水中，最后一枚硬幣 “撲通”跳下水后，像訓(xùn)練有素的潛水員，在水中旋轉(zhuǎn)了360度后，才安安穩(wěn)穩(wěn)地落入杯底。
●老師說今天要做一個實(shí)驗(yàn)，名字叫：雞蛋浮起來了。聽到做實(shí)驗(yàn)教室里頓時沸騰了起來。同學(xué)們有的說：“老師今天要到底要干什么呀？”有的說：“我想可能是要做實(shí)驗(yàn)吧，而且我敢肯定，這次實(shí)驗(yàn)一定非常有趣！”還有的說：“老師葫蘆里到底賣的是啥藥？”
【妙筆生花】
《有趣的小實(shí)驗(yàn)》
1、受電視節(jié)目的啟發(fā)，我決心動手做證明水是否有張力的小實(shí)驗(yàn)。
2、我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒有溢出來。
3、通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張力的存在。
4、繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水的張力是有限的。
5、做這個小實(shí)驗(yàn)的感受。
三、佳作引路（見后）
四、謀篇構(gòu)思，快速成文
同學(xué)們，今天，我想發(fā)起一次“ 再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)” 的展示活動。大家把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過及結(jié)果寫成一篇文章，由我和姜老師來做展示活動的嘉賓，看看誰的實(shí)驗(yàn)最有趣，好嗎？
( 創(chuàng)設(shè)展示活動的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望，使他們樂于參加、主動投入到習(xí)作活動中去。 )
2 .請大家結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，想想你打算在作文中寫些什么來取得展示的成功。大家來作簡要的交流。
( 通過大家的交流，完成作文的大體構(gòu)思，明確寫些什么。教師結(jié)合教材要求，重點(diǎn)明確要按照實(shí)驗(yàn)的順序，寫出自己在實(shí)驗(yàn)過程中的觀察、體會以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容真實(shí)、具體。 )
3、在動筆成文過程中，你可以先結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思，然后，快速成文，遇到寫不通順的句子、選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先忽略過去，不要影響全文的思路。
( 重視學(xué)生成文的經(jīng)過，既有利于訓(xùn)練學(xué)生在一定時間內(nèi)完成作文，又有利于教師把握學(xué)生對于完成本次習(xí)作的情況，在指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)針對性，達(dá)成本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。且在第三學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練要求中明確了習(xí)作應(yīng)有一定的速度，此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)快速成文，并輔之以方法，逐步培養(yǎng)。 )
五、修改完善，交流習(xí)作
1、自我修改。
“ 好文章是改出來的” ，請大家出聲讀自己的作文，先從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮自己讀起來感覺是否具體，實(shí)驗(yàn)是否有趣.想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)修改。
選取一名中上等習(xí)作水平的學(xué)生的作文，鼓勵他讀給大家聽。教師針對 “ 按照實(shí)驗(yàn)的順序，寫出自己在實(shí)驗(yàn)的過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、體會以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，內(nèi)容真實(shí)、具體” 的習(xí)作要求，引導(dǎo)修改，并對該生有創(chuàng)意的表達(dá)予以表揚(yáng)。
3、再次自我修改，并以小組為單位交流展示。
( 重視習(xí)作過程中修改環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生駕馭語言能力的有效途徑。首先調(diào)動學(xué)生自我修改，完成字詞句的簡單修改，做到文通句順，并自我甄別文章質(zhì)量。然后借助評議學(xué)生習(xí)作，有針對性地落實(shí)本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。再一次給學(xué)生自我修改、交流的機(jī)會，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。 )
六、作后延伸，展示交流
以學(xué)習(xí)小組為單位張貼布置小組墻報欄，展示交流。
( 以此為下次習(xí)作的新起點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于觀察，樂于表達(dá)，樂于交流。 )
教學(xué)設(shè)計自評：
本次習(xí)作設(shè)計，努力讓學(xué)生懂得 “寫作是為了自我表達(dá)和與人交流” ，全面落實(shí) “學(xué)寫內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文”的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作的全過程，使“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀” 三個維度目標(biāo)得到了整體地提升。設(shè)計特色有如下幾點(diǎn)：
1 .組織有效的實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，豐富他們的生活體驗(yàn)，在提高學(xué)生觀察能力、認(rèn)識事物能力的同時，為習(xí)作“言之有物”做好儲備。
2 .以“再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示活動”作為習(xí)作教學(xué)的組織形式，激發(fā)學(xué)生樂于交流，主動投入寫作活動。
3 .課上快速成文，加強(qiáng)修改、評議環(huán)節(jié)，更有針對地加強(qiáng)了本次習(xí)作的訓(xùn)練，提高了習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)的效率。
4 .課后延伸，激發(fā)觀察、表達(dá)熱情，使學(xué)生每一次習(xí)作經(jīng)歷產(chǎn)生良性循環(huán)。
附優(yōu)秀習(xí)作：有趣的實(shí)驗(yàn)
今天，姜老師帶了兩條小魚、一根試管和一支蠟燭。我們心里十分疑惑：為什么今天會帶這些莫名其妙的東西。原來，今天老師要做實(shí)驗(yàn)，讓我們在實(shí)驗(yàn)中獲取知識與樂趣。大家興奮極了。
實(shí)驗(yàn)開始前，老師先提出了一個有趣的問題：如果將魚放進(jìn)盛滿水的試管，再把試管放在火上，里面的魚會不會死掉呢？一聽這話，頓時大伙兒像一滴滾進(jìn)熱油鍋里的水——炸開了。大家各抒己見，有的說：“魚肯定會死。”有的說：“不把魚煮熟才怪呢！”當(dāng)然，要拿事實(shí)說話，實(shí)驗(yàn)開始了！
老師將一條活潑的小魚放在了盛滿水的試管中，接著把蠟燭點(diǎn)燃。“吧吧吧”火苗點(diǎn)燃了，老師又把試管放在火苗上方。只見試管壁已經(jīng)被火苗燒灼得變成了黑色。同學(xué)們伸長脖子，睜大眼睛等待著、等待著。三分鐘過去了，水開始沸騰，里面的玻璃覆上了一層厚厚的蒸汽。咦？小魚居然還在快樂地游動，好象一點(diǎn)都不驚慌失措，而且還對試管內(nèi)的溫度和空氣感到十分滿意。這是為什么呢？為什么小魚在100度的高溫環(huán)境下卻安然無恙呢？同學(xué)們都驚呆了。當(dāng)然，這個謎團(tuán)還是讓老師分析后我們才知道的。
姜老師說：“水在加熱后會自然上升，而不會向下流。因此，試管上方的水雖然沸騰了，卻不影響下方的水。所以，試管底部的小魚在溫度適宜的情況下， 不會受任何干擾，自由地游動。”聽了這個原理后，我大開眼界，原來科學(xué)竟有如此奇妙的魔力，讓我驚訝不已。同時，我對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
姜老師的小實(shí)驗(yàn)圓滿地結(jié)束了，同學(xué)們還沉浸在歡樂之中。啊，這次實(shí)驗(yàn)真有趣！
[編寫：堯塘中心小學(xué) 張書峰 審定：周怡和]
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生善于思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü麛嗟靥幚砣粘Ｉ钪械膯栴}。
2、根據(jù)提供的簡單情節(jié)，展開豐富的想象，有序地敘述事情的發(fā)展過程。
教學(xué)過程：
一、畫簡筆畫，簡述事情，揭示課題。
1、用簡筆畫在黑板上畫一輛車。
2、教師描述情境：一天，這輛公共汽車載著一車人在行駛中，突然，一個小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學(xué)生的無意注意。）
二、小組討論，大膽猜測，概述情景。
1、小組討論。
在這輛公共汽車上，一位小孩的鼻子出血了，在車上可能會出現(xiàn)哪幾種情況呢？你怎么來評價呢？下面以小組為單位討論。
2、全班交流。
（1）大家都關(guān)心他，幫他止住血。我們應(yīng)該贊頌這種新風(fēng)尚。
（2）車上部分人積極幫助他，部分人感覺寒心、臟。對這種情形我們既要有表揚(yáng)又要有批評。
（3）所有乘客都若無其事。這種情況應(yīng)該引起我們的深思。
（這是想象性的作文，啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容接近生活。現(xiàn)實(shí)生活中可能是怎樣的，就耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，是對的。）
三、引導(dǎo)選擇，啟發(fā)想象，編列提綱。
1、引導(dǎo)選擇。
小孩的鼻子出血，這三種情形都有可能出現(xiàn)，你選擇一種情景表明自己的觀點(diǎn)。
2、編列提綱。
事情會怎樣一步一步發(fā)展呢？我們先大體想象事情的發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生列提綱：（1）孩子的鼻子出血了；（2）車上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年級的習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)列提綱很好，可以培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。）
四、學(xué)生筆述，全班交流，重點(diǎn)評議。
1、學(xué)生筆述第二部分。
2、指名交流，適當(dāng)評點(diǎn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好人物的言行，啟發(fā)學(xué)生思維，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砩钪杏龅降男栴}）
3、小結(jié)。
五、閱讀例文，引導(dǎo)比較，總結(jié)提高。
1、閱讀例文，引導(dǎo)比較。
2、總結(jié)提高。
（1）續(xù)寫時要正確理解提供的開頭。
（2）從生活實(shí)際出發(fā)展開豐富的想象。
（3）有順序、有條理地把想象的內(nèi)容寫下來。
（不管是哪一堂課，教學(xué)后都要注意總結(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識。）
六、布置作業(yè)。
從課本中提供的三個開頭中任選一個進(jìn)行續(xù)寫。
（簡評：徐偉健）
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇4
進(jìn)入三年級，開始真正習(xí)作課教學(xué)了，已經(jīng)上了兩個單元的作文課，我發(fā)現(xiàn)教起來確實(shí)需要有些困難，兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步，它能在理解和表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降低起步作文的難度。教材將“習(xí)作例文”單獨(dú)編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。
如“習(xí)作3”——先讓學(xué)生觀察一幅畫：遠(yuǎn)處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動物，并為整幅圖涂上顏色。學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動物，心里一定很高興：這時要求學(xué)生把這幅畫寫下來，學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的。《習(xí)作3》的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時停下來，有時在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的`，迅速鉆到深水里不見了。”短短的三句話，讓孩子們知道怎么樣寫河里的小魚。孩子們的模仿能力還是很強(qiáng)的，我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動物，在描寫時都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開始，我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉(zhuǎn)念一想，我是不是要求過高了，孩子們只要對某一項(xiàng)活動有了興趣，就會樂此不疲。
對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對習(xí)作的興趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會望作文而興嘆。
于是，我還是贊揚(yáng)了那些模仿例文較成功并且生動準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的作文被老師表揚(yáng)誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原來習(xí)作就那么簡單，自己會寫得更好。而我想，孩子們在互聽了別人的習(xí)作后，也可以得到更多的啟發(fā)，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習(xí)作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習(xí)作教學(xué)也就可以從模仿開始。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇5
作者：無錫市羊尖中心小學(xué) 周月芳 轉(zhuǎn)貼自：無錫市羊尖中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：117
《習(xí)作3》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。
2、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
4、 除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
四、課時安排2課時
五、設(shè)計理念
1、范文引路法
三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達(dá)出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作指導(dǎo)時，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評講時，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn)”。
六、教學(xué)流程
（一）、談話導(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、范文引路，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？
●三年級是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時間讓學(xué)生嘗試學(xué)會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習(xí)作的難度。
（三）、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
●在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
（四）、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進(jìn)行評價。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
●從說到寫，先說歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
（五）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
（六）、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
（修改時著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
●先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實(shí)到實(shí)處。
（七）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。
●鼓勵學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心。看，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊(duì)伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇6
之一
佚名
教學(xué)要求
1.通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2.對照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。
2.觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1. 組織秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2.查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1. 昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2. 在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?
3. 小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題)
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1. 指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化)
2. 拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作
1.出示楓葉標(biāo)本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?
(3)葉脈有什么作用?
(4)楓樹葉的葉柄有什么特點(diǎn)?
(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2.指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3. 評議口述情況。
4.根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。
5. 按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點(diǎn)寫下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文
1.通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的/頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開頭和結(jié)尾)
3.復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文，進(jìn)一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4.開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。
5.結(jié)尾可怎么寫? 討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
五、修改評議，完成習(xí)作
1.把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2. 學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。
4.謄寫。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形。
2、能在敘述的過程中融入自己的心理體驗(yàn)。
3、通過互動，培養(yǎng)小組合作意識和創(chuàng)新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進(jìn)行簡單評價。
教學(xué)過程：
一、引入：
同學(xué)們，人們常說“民以食為天”，無論你走到哪，總能品嘗到當(dāng)?shù)氐莫?dú)具風(fēng)味的菜肴。比如說：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？
二、范例引用
1、開門見山，“著名”一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。
2、描寫鴨血粉絲湯的“看相”好，運(yùn)用了數(shù)量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的“看相”，令人垂涎三尺。
3、寫鴨血粉絲湯的做法，“按順序，配料清”。
4、品嘗鴨血粉絲湯，動作描寫十分細(xì)致，如“吸進(jìn)、舔、咀嚼、品嘗”等，將品嘗描寫得形象逼真。
5、吃鴨血粉絲湯的一次經(jīng)歷，使文章添趣不少。
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹美味
1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味
介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形
評價：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的建議？
2、模擬在飯店吃飯后的場景
這道菜的味道真不錯！我真想自己試著做一做，行嗎？
口頭練說：制作說明書（包括制作原料、制作過程及注意事項(xiàng)）
小組討論——代表發(fā)言——集體評議
四、現(xiàn)場采訪，表達(dá)感受
你品嘗后有何感受？
提示：表達(dá)的感受形式不一，可寫一首小詩、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評價等。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，充滿情趣
1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽說過關(guān)于它的傳說？只有寫出其中的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會生動，充滿情趣。
2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？
六、個人習(xí)作，表達(dá)體驗(yàn)
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解申奧成功的重要意義。
2、了解近兩年中國發(fā)生的大事。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
文中的一些歡騰場面，理解人們的感情。
[作業(yè)設(shè)計、安排]
收集了解近兩年中國發(fā)生的大事。
[教學(xué)過程]
一、讀題導(dǎo)入
1.新聞報道就是對國內(nèi)外社會中最近發(fā)生的具有一定意義的事實(shí)的報道。它要求簡明扼要，迅速及時，真實(shí)準(zhǔn)確。
2.讀標(biāo)題。2001年7月31日，中國獲得了2008年奧運(yùn)舉辦權(quán)，當(dāng)是，作為中國人之一的你有何想法？
二、自讀課文，粗知課文內(nèi)容
1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。
2、自由讀課文，讀懂什么說什么？
自由匯報
（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動找出來讀一讀
師：什么意義，你說說看？
師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當(dāng)時的氣氛，注意請把我們大家的激動、興奮、自豪的心情也融合進(jìn)去）
3、指導(dǎo)朗讀全文
三、再讀全文，了解新聞報道稿的結(jié)構(gòu)。
1.師在生討論的基礎(chǔ)上歸納。
2.生根據(jù)師的歸納再讀課文，再次了解新聞報道。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
希望經(jīng)常讀報，向小星宇電視臺投稿。
板書
4 、新聞報道一則
標(biāo)題：首都各界歡慶申奧成功
導(dǎo)語：北京申奧成功，人民歡呼
主體：世紀(jì)壇狂歡
結(jié)尾：中國民族史冊上光輝的一頁
教后感：
本課的重點(diǎn)在感悟，感受億萬中國人民無比喜悅，無比自豪的心情，從心底里迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義熱情，但在學(xué)生交流時，還體會的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會說的更好。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、了解家鄉(xiāng)的迷人的風(fēng)光和古老的風(fēng)俗，學(xué)著向別人介紹。
3、語句通順，內(nèi)容具體，介紹能抓住特點(diǎn)，有條理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來說出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、細(xì)讀范文，學(xué)習(xí)介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示習(xí)作要求
1、談話：今天，我們要來學(xué)寫書信。（板書：書信）
2、書信是應(yīng)用文的一種，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到。誰來說說，你對書信了解了多少？
二、學(xué)習(xí)書信的格式
1、閱讀習(xí)作3，了解書信的正確格式。
2、學(xué)生交流，師板書：
書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。
書信的格式——
①稱呼：根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號。
②問候的話：簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候，如：身體、工作、學(xué)習(xí)、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來信已收到，并適當(dāng)回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。
③正文：這是信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內(nèi)容太多，要分段寫。
④祝語：根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。
⑤署名和日期：署名，在結(jié)尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對長輩寫信時才用，對于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。
3、再讀范文，從中找出上述五個內(nèi)容，強(qiáng)化格式。
4、教師出示書信格式圖：（略）
三、細(xì)讀書信的正文，學(xué)習(xí)介紹的方法
1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉(xiāng)的哪些方面？
2、交流討論。
3、教師提出要求：
介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。
四、提出學(xué)生習(xí)作要求
請你給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、分組交流自己搜集的家鄉(xiāng)迷人風(fēng)光和古老風(fēng)俗的資料。
六、學(xué)生自由習(xí)作
第二課時
課時目標(biāo)：
1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、語句通順，內(nèi)容具體，介紹能抓住特點(diǎn)，有條理。
教學(xué)過程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換，互相檢查書信格式
2、交流學(xué)生中錯誤的書信格式，相機(jī)指導(dǎo)修改，強(qiáng)化正確格式
二、講評、指導(dǎo)書信的內(nèi)容
1、指名朗讀學(xué)生習(xí)作（好、中、差各一位）
2、指導(dǎo)修改：
（1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉(xiāng)的哪一個方面？
（2）他是怎樣介紹的？你認(rèn)為好在哪里？不足之處有哪些？
（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？
（教師在指名學(xué)生回答時，相機(jī)糾正學(xué)生語言上的一些錯誤）
3、小組合作，互改習(xí)作。
三、學(xué)生自讀自改習(xí)作后謄寫。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)要求】：
⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
⒉讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行景物描寫時，學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點(diǎn)：有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
【課前準(zhǔn)備】：
⒈課本插圖的黑板畫。
⒉準(zhǔn)備幾篇描寫小動物的片段。
⒊好詞語表。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。
2.想象作畫，補(bǔ)畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢？（小動物）
（2）學(xué)生自由作畫。
（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話
（1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。
②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說給同桌聽。
②指名說。
（4）師生評議。
4.給畫面填色，練習(xí)說話。
（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學(xué)生自由練說。
5.出示好詞語花籃，好句子筐。
★天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
★生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
★一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
★白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
★路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。
（1）自由說。
（2）小小組交流。
（3）指名大組交流。
（4）師生評議。
三、練習(xí)寫作。
1.討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進(jìn)行小結(jié)。）
2.學(xué)生寫草稿。
3.交流草稿，評議、修改。
4.學(xué)生認(rèn)真謄寫。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，通過野外采風(fēng)活動培養(yǎng)收集標(biāo)本、積累寫作素材的能力。
2、學(xué)習(xí)狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察、采集秋葉，制作標(biāo)本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風(fēng)景。前天班會課，我們開展了“走進(jìn)自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進(jìn)田野，自由采集秋葉，仔細(xì)觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。
二、交流指導(dǎo)
我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，秋葉作品，活動的收獲……）
先和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通過追問，點(diǎn)撥，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)致、描繪生動，見解深刻。
三、練寫片段
為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點(diǎn)片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）
給你一段時間，看誰寫得精彩？
指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段，進(jìn)行指導(dǎo)和評析。
四、順序點(diǎn)撥
給我們這篇作文起個什么題目？
寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
五、完成草稿
開展綜合性實(shí)踐活動，提升學(xué)生習(xí)作水平
武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué)萬小強(qiáng)
作文教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎(chǔ)、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文教學(xué)的實(shí)際效果。語文教師要了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)的設(shè)計，調(diào)控作文教學(xué)的過程，才能取得作文教學(xué)令人滿意的實(shí)效。
習(xí)作訓(xùn)練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實(shí)踐活動。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“走進(jìn)自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細(xì)觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊(duì)課組織了“走進(jìn)自然看秋葉”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……
二、動手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)
學(xué)生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨(dú)特體驗(yàn)是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標(biāo)本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對兩個任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
三、交流評說，啟迪智慧火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學(xué)設(shè)計包括三步：1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點(diǎn)評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果
片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時間短，任務(wù)緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個重點(diǎn)片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，必定會幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實(shí)踐性活動，一定會讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇12
寫讀后感對學(xué)生而言并不陌生，但要真正做到選材立意深刻，較好地聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生而言還是有難度的。為此，教學(xué)《習(xí)作3》時，我結(jié)合范文在班上開展了一個微型講座。
讀后感是最常用的一種讀書筆記，就是把讀了書或文章后受到啟發(fā)而產(chǎn)生的心得體會、收獲、感想寫下來。顧名思義，要先“讀”后“感”。怎樣才能寫好讀后感呢？
一、精讀文章，找到“感點(diǎn)”
精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理。
文章中令人感動、引人思考的“點(diǎn)”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個畫面、一個感人的情節(jié)，總之，哪一點(diǎn)最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，那一點(diǎn)就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點(diǎn)”。
二、結(jié)合“感點(diǎn)”，展開聯(lián)想
好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪一點(diǎn)都不會談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會寫出優(yōu)秀的讀后感來。
三、開頭要聯(lián)系原文。
讀后感的開頭通常介紹所讀的內(nèi)容，因?yàn)樗恰案小钡纳l(fā)點(diǎn)。但這種介紹應(yīng)是概括而簡略的，以留出大量篇幅來寫“感”，千萬不能喧賓奪主。
相當(dāng)一部分同學(xué)在介紹原文、涉及“讀”的內(nèi)容方面，易犯如下通病：大量引述原文，把“讀”的內(nèi)容寫得太長，復(fù)述太多，而寫“感”的文字卻很少，輕重倒置。其實(shí)，讀后感應(yīng)以“感”為主，引用原文僅是為“感”服務(wù)，只需三言兩語，少而精。
總之，寫讀后感要認(rèn)真讀好原文，簡括地引述你由此而產(chǎn)生感想的部分，確立“感”的中心，聯(lián)系實(shí)際談心得體會、收獲感想，以及領(lǐng)悟到的道理、受到的啟迪。文章應(yīng)倡導(dǎo)好思想新風(fēng)尚，批評不良傾向，還可表明自己的決心和理想。
附班級優(yōu)秀讀后感作品：
《馬燕日記》讀后感
解李漫冉
《馬燕日記》這本書寫的是一個真實(shí)，感人肺腑的故事。
馬燕出生在一個貧苦的偏僻村莊，由于五年的干旱，家里顆粒無收，沒有了生活來源，馬燕不得不輟學(xué)回家。“媽媽，不上學(xué)，我一輩子的眼淚流不干。’’透過馬燕的這句話，我看到了一個失學(xué)女童強(qiáng)烈求學(xué)的欲望。她雖得知，她將不能返回校園，家里沒有能力支付她的學(xué)費(fèi)，但卻有著百折不撓的精神，使她的人生有了大的轉(zhuǎn)折：當(dāng)社會大眾得知馬燕的事跡后，都深深被打動了，為她提供了無私的幫助，給了馬燕一個重返校園的機(jī)會，創(chuàng)造了一個奇跡。然而，如果沒有馬燕堅定不移的信念，又怎可能會出現(xiàn)這般奇跡呢？
童年是美好的，我們城市里的孩子更是幸福無比：吃著營養(yǎng)食品，穿著高檔童裝，玩著電子游戲，整天沐浴在父母撫愛的長河中。可馬燕的童年呢？衣服破爛單薄，連想都不敢想什么高級食品，她只求能夠?qū)W好知識，長大孝敬父母。
十三歲正是接受教育的時候，可馬燕呢？每天輟學(xué)在家做苦力不說，還要照顧患病的媽媽，每當(dāng)看到別人背著書包去上學(xué)時，馬燕的內(nèi)心是多么渴望呀！
上天奪走了馬燕上學(xué)的機(jī)會，然而馬燕卻不向命運(yùn)屈服，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，永不放棄的夢想終于成真。馬燕深知：只有靠自己來拯救自己。她用真切的詞匯一頁又一頁地記述了她的真情實(shí)感。
看完書后，我深刻地意識到：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。平時，有些人總以條件差呀，困難多呀作為沒有成功的理由。但是，和馬燕相比，這些困難是多么的微不足道呀！一個人只要胸懷遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，就不會被客觀條件所束縛，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造條件，自己主宰自己的命運(yùn)。
我們是社會主義中國新一代的少年，在享受幸福的同時，更要努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美好。
《假如給我三天光明》，我的良師益友
肖舒陽
我總是在埋怨，學(xué)習(xí)太忙，忙得沒有時間玩耍；埋怨老天爺不公平，沒有給我天才的腦袋；埋怨今天的晚飯不是山珍海味……而當(dāng)我捧起《假如給我三天光明》——海倫·凱勒這本自傳時，不由得由衷佩服起這位堅強(qiáng)的作者，她對于命運(yùn)的不公，沒有絲毫的埋怨，面對“聾，啞，盲”的生理缺陷，迎難而上，取得了令人矚目的成就。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩位奇人，一個是拿破倫，一個就是海倫·凱勒。”
“ 要是我能把曾經(jīng)幫助過我的人都寫下來，那有多好啊。他們費(fèi)盡心思把我的缺陷轉(zhuǎn)變成美好的特權(quán)，使我能夠在缺陷的陰影中，安詳?shù)乜鞓非斑M(jìn)。”進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校，海倫是以快樂的態(tài)度面對生活。在學(xué)校中，大家都很友善。海倫第一次意識到原來還有這么多人，關(guān)心愛護(hù)自己。同學(xué)常牽著她的手，在她的手心里講述著動人的故事。富勒小姐，為了能讓她學(xué)會說話，從基本單詞教起，一遍遍的發(fā)著同樣的字母。她耐心地讓海倫把手放在她的臉上，嘴唇上。去感受舌頭和嘴唇的運(yùn)動。貝爾博士愿意讓她去觸摸一件件珍貴的展覽品，圓了她想更真實(shí)的去接觸書本上所說的古代文明的愿望。可以說面對著一切一切的幫助，關(guān)愛。海倫都用心去感謝，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴她都覺得那么的可愛。而我們呢？
有時因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，就悶悶不樂。常常覺得自己被別人冷落，認(rèn)為自己是世界上最無助的人。在優(yōu)秀的成績面前，我就會情不自禁地沾沾自喜。而哪天，考砸了，就想找個埋怨老天的不公平，為什么沒有天才的腦袋。現(xiàn)在看來這種想法有多么可笑。
“許多人都感到奇怪，像我這樣又盲又聾的人怎么能領(lǐng)略瀑布的奇觀，他們老是這樣問我：‘你既看不見波濤洶涌，也聽不見怒吼呼嘯，它們對你有什么意義呢？’”海倫·凱勒作為一個“聾，啞，盲”的殘疾人卻有著超過常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表達(dá)自己對知識的渴望和對生活的熱愛。她以自己的親身感受告訴我們，健康的心理才是我們獲得成功的最基本條件，我們只有憑著堅強(qiáng)的毅力，和不屈于困難的精神才能到達(dá)理想的彼岸。
讓我們用真摯的心去記住一個個令人感動的瞬間。用樂觀的心面對生活的中的快樂與困難。真是感謝《假如給我三天光明》給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
把我們的感激和關(guān)愛送給媽媽吧！
——讀 《秋天的懷念》有感
李家鈺
當(dāng)我?guī)е环N無限敬仰的心情讀完《秋天的懷念》一文時，母親那種對兒子嵌入骨髓的愛使我震撼了。讓我心潮激蕩、思緒萬千······
一位病入膏肓的母親忍著心中巨大的傷悲和身體的疼痛，推著雙腿癱瘓的兒子欣賞著兒子最愛的菊花，想方設(shè)法讓兒子開心，這是需要多么大的毅力和勇氣啊！哪怕在生命的最后一刻也念念不忘自己生病的兒子，嘴里還在不住地叨念著。這是多么偉大，多么崇高的母愛啊！這就是現(xiàn)代著名作家史鐵生追憶母親的文章《秋天的懷念》的內(nèi)容。
讀了這篇文章使我再次感受到母愛的浩大和母愛的無與倫比！是的，天下哪一位母親不是如此呢，世人皆知的癡兒舟舟之所以成為著名音樂指揮，這其中傾注了母親的多少心血啊；多年前的唐山大地震中一位母親為救哺乳期的兒子，毅然咬斷自己的靜脈血管，使兒子吮吸自己的鮮血才保住了性命，自己卻奉獻(xiàn)了自己寶貴的生命。母愛撼天動地、母愛驚世駭俗，它可以跨越時空、它可以超越生命。然而可悲的是當(dāng)今社會許多人對母愛視而不見，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，這是多么的可悲和不幸啊！
再看看今天的我們吧！我們的母親哪一時哪一事不在為我們操心呢？當(dāng)我們接過母親給我們遞來的香噴噴的飯菜時，當(dāng)我們穿上媽媽為我們買來的新衣服時，不知你有什么樣的體會與感想；當(dāng)我們坐上媽媽送我們上學(xué)的自行車并且目送我們走進(jìn)教室的時候，難道還不為此有所感動嗎？也許你會說這是很平常的事呀！不，決不是平常！這是愛，這是母愛！如果你真的沒有什么感受的話就請讀一讀《秋天的懷念》吧！相信你會受到一次心靈的洗禮，會有許多新的想法和感受——那就是珍惜母愛！
如果我們每個人不想經(jīng)歷“子欲孝而親不在”的悲痛，那么我們每個為兒為女的人啊，就在現(xiàn)在把我們的每一份感激，每一份的關(guān)愛，每一份的努力所取得的成功送給最關(guān)心最疼愛你的母親吧！愿母愛感動我們一生，成為我們永不枯竭的精神動力！
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：255
棲霞區(qū)教研室 陳道佩
【習(xí)作要求】
按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。
【習(xí)作指導(dǎo)】
寫信是一種常用的應(yīng)用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。
信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。
教學(xué)課時：兩課時
同學(xué)們，最近我們收到了一些同學(xué)的來信，信中講述了你們對近一段時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電話學(xué)習(xí)、收看空中課堂等學(xué)習(xí)方式的感受和體會，有的同學(xué)還通過這封信表達(dá)了你們對戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們的敬意，對學(xué)校提供的這些學(xué)習(xí)條件的感謝，對老師的關(guān)心、惦念等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學(xué)們確實(shí)在不斷成長、成熟，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對“如何寫書信”進(jìn)行一次輔導(dǎo)。
書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經(jīng)常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚(yáng)信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。
書信有固定的格式，請看這封信：
親愛的奶奶：
好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？
叔叔來信說，您經(jīng)常念叨著我。奶奶，我已經(jīng)上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學(xué)長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？
冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！
祝奶奶
身體健康！
小雪
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此文轉(zhuǎn)載 11月30日
從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。
1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。
2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內(nèi)容。
3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等。
4、署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書寫端正，這不僅為了達(dá)到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現(xiàn)。
這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
信寫完了，還要寫信封。
第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網(wǎng)與老師聯(lián)系。
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六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇14
《習(xí)作3》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。
2、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
4、 除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
四、課時安排2課時
五、設(shè)計理念
1、范文引路法
三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達(dá)出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作指導(dǎo)時，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評講時，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn) ”。
六、教學(xué)流程
（一）、談話導(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、范文引路，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？
●三年級是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時間讓學(xué)生嘗試學(xué)會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習(xí)作的難度。
（三）、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
●在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
（四）、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進(jìn)行評價。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
●從說到寫，先說歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
（五）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
（六）、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
（修改時著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
●先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實(shí)到實(shí)處。
（七）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。
●鼓勵學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心。看，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊(duì)伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇15
1、以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”為指導(dǎo)。
2、深入的理解教材，把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、入題、看圖、說圖、例文、仿寫、練習(xí)等，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生由不會到學(xué)會，由學(xué)會到運(yùn)用，這也是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生“抓住動物特點(diǎn)，展開合理想象，學(xué)會運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，把內(nèi)容寫具體”這個重難點(diǎn)內(nèi)容時，主要是運(yùn)用比較直觀、形象的圖示方法，用形象的符號來提示學(xué)生把景色寫美，把動物寫活。很自然地突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
4、以總結(jié)傳授方法為主，形成作文類別的模塊，每個模塊又有一個基本結(jié)構(gòu)圖，這樣，長期積累下來，學(xué)生就沒有害怕作文的心理了，每當(dāng)學(xué)生看到習(xí)作要求時，只要判斷出是寫什么的，他的心里馬上就會出現(xiàn)一個結(jié)構(gòu)圖，也是列作文提綱的過程，學(xué)生很快就能寫作了，也不會離題了。學(xué)生一旦掌握了方法，比較樂意多寫作文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課標(biāo)》的“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”的要求。
5、本節(jié)課是一節(jié)鎮(zhèn)級探討課，得到當(dāng)時聽課老師們的一致好評，都認(rèn)為是一節(jié)很好的習(xí)作示范課。學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)得比較扎實(shí)。假如讓我重新上一次，我會上得更好。
六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計 篇16
【習(xí)作要求】
按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。
【習(xí)作指導(dǎo)】
寫信是一種常用的應(yīng)用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。
信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。
教學(xué)課時：兩課時
同學(xué)們，最近我們收到了一些同學(xué)的來信，信中講述了你們對近一段時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電話學(xué)習(xí)、收看空中課堂等學(xué)習(xí)方式的感受和體會，有的同學(xué)還通過這封信表達(dá)了你們對戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們的敬意，對學(xué)校提供的這些學(xué)習(xí)條件的感謝，對老師的關(guān)心、惦念等，這些都讓老師們很感動。我們感到，同學(xué)們確實(shí)在不斷成長、成熟，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對“如何寫書信”進(jìn)行一次輔導(dǎo)。
書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經(jīng)常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚(yáng)信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。
書信有固定的格式，請看這封信：
親愛的奶奶：
好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？
叔叔來信說，您經(jīng)常念叨著我。奶奶，我已經(jīng)上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學(xué)長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？
冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！
祝奶奶
身體健康！
小雪
11月30日
從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。
1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。
2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內(nèi)容。
3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等。
4、署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書寫端正，這不僅為了達(dá)到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現(xiàn)。
這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
信寫完了，還要寫信封。
第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網(wǎng)與老師聯(lián)系。