第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計（精選13篇）

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。

　　2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。

　　3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達·芬奇。

　　【教學時間】一課時

　　【設計理念】

　　略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。

　　【教學步驟】

　　一、相約蒙娜麗莎

　　（指著板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。

　　請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。

　　哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）

　　二、親睹世界名畫

　　1、微笑（她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象）

　　出示：

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　指名讀。齊讀。

　　更令人驚嘆的是（出示）：

　　大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。

　　教師讀。

　　我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）

　　誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：

　　蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）

　　“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）

　　②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。

　　③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）

　　④作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）

　　課文中還有哪些地方作者也展開了想象？

　　2、面容（臉頰 — 黑發 — 眼神 — 嘴唇 — 頸項）

　　讀后出示：

　　她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。

　　這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）

　　我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　指導朗讀這段話。

　　3、局部（身姿 — 服飾 — 背景）

　　讀后出示：

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。 豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。

　　指導朗讀這段話。

　　三、感謝達·芬奇

　　睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。

　　（指著畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達·芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。

　　課文中有兩處地方提到了達·芬奇（出示）：

　　她，就是誕生于達·芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　指名讀，齊讀。

　　達·芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。

　　達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學們可以去查閱一些達·芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？

　　附課文

　　蒙娜麗莎之約

　　王克難

　　我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

　　一群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

　　隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

　　那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含誤傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里，格外明亮動人；好的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　【資源鏈接】

　　1、《蒙娜麗莎》，是一幅享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。畫中人物坐姿優雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。達·芬奇在人文主義思想影響下，著力表現人的感情。在構圖上，達·芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔,及身份和階級地位，顯示出達·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。

　　2、達·芬奇（1452～1519），意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家、科學家、力學家和工程師，是一位多才多藝、全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫、雕塑、建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家、音樂家和戲劇家，而且在物理學、地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字、作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　3、紐約，瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

　　4、盧浮宮，位于法國巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

　　【教材細讀】

　　蒙娜麗莎以她神秘莫測的微笑震撼世界。在世界名畫中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜麗莎》！她不但是盧浮宮的鎮館之寶，簡直是法國人的驕傲。當年《蒙娜麗莎》失竊，成千上萬的人為之痛不欲生，政府則把當日定為“國難日”；而當她失而復得時，舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。

　　作者以一個參觀者的身份親睹了世界名畫《蒙娜麗莎》，留下了永不磨滅的印象。我們從“隊伍之長，超出想象”、“多次交涉，暫時離開”、“慢慢移動，靜靜等待”等語句中可以感受到《蒙娜麗莎》對于參觀者的強大吸引力。

　　課文中有兩句話點明了《蒙娜麗莎》的價值和魅力：“《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？”“‘蒙娜麗莎’是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。”

　　作者用了三個自然段的文字詳細地描述了這幅世界名畫，占了大半篇幅。對這幅名畫的描述可以分成四個部分：一、整體，長寬尺寸，主要色調；二、面容，臉頰泛著紅光，黑發垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動；三、微笑，耐人尋味，難以捉摸；四、局部，身姿大方端莊，衣著樸素，背景充滿幻覺般的神秘感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、“ 從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。

　　蒙娜麗莎最令人回味的是她的眼神和嘴角，從她的眼神和嘴角里透露出的微笑最具“感召力”和“殺傷力”。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此津津樂道。幾乎所有人的眼睛都聚焦到了蒙娜麗莎的微笑上。這“三分柔情、七分迷離”的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無限的遐想。

　　這篇課文在寫作上的最明顯的特點就是充分地展開了想象。假如沒有運用想象，這篇文章就會顯得很蒼白。對蒙娜麗莎的微笑，作者展開了豐富的想象，如“好像有話要跟你說。”“悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”“有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”另外在“面容”與“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。因此，在教學中把“想象”作為教學的重點尤為必要。

　　對于達·芬奇，課文中有兩句話的簡述：“她，就是誕生于達·芬奇筆下，而永遠微笑的‘蒙娜麗莎’！”“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”話語不多，卻極具概括性，足以體現達·芬奇高超神奇的畫藝。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；

　　2.引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一、導入、檢查：

　　1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風采，并用他那生動而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

　　2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）

　　3.同學們已經預習了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？

　　肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

　　二、明確任務：

　　1.下面我們來學習本文。首先請同學們讀讀閱讀提示。

　　2.學生自讀閱讀提示。

　　3.我們先來按照第一項要求進行學習。（多媒體出示自學要求）

　　4.學生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學生自學）

　　三、感受魅力，領悟寫法。

　　師：分享是快樂的，我們來分享你的學習成果。先看前4自然段有沒有。

　　學生匯報：

　　1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”

　　師：你很善于發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側面描寫”（板書：側面描寫）

　　師：還有沒有側面描寫？

　　2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”（這個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）

　　3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。）

　　過渡：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）

　　4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫？

　　生：第5、6、7自然段。

　　師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先說？

　　5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　　②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）

　　③如果讓你用一個詞來概括達·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）

　　師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學生讀此段）

　　④大家看看這一自然段是按照什么順序寫的？（指名回答）

　　生a：從“隨著隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的順序。（板書：遠——近）

　　生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）

　　過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”

　　6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力？

　　生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時……”

　　師：是看到的還是想象到的內心世界？（明確并板書：想象到的）

　　①師：讓我們一起來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達·芬奇畫技高超……）

　　②師：達·芬奇用高超的畫技揭示著任務的內心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）

　　③學生配樂齊讀。

　　④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達·芬奇天才想象力的表現，讀——

　　生：“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”

　　⑤同學們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內容嗎？（明確并板書：看到的）

　　生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

　　指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。

　　師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞？（難以捉摸、神秘……）

　　四、合作交流

　　師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命力

　　師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經超越了時空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會激動地說——

　　出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　五、回顧整體，揭示課題。

　　1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個“約”字？

　　2.“約”（預約、心靈之約……）

　　六、創設情境，開展小練筆。

　　1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢？動手寫一寫。

　　2.學生進行課堂小練筆。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　a：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　預習資料

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

　　課文用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　選編本課的意圖是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。

　　教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術價值，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

　　②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。

　　幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

　　有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　④她已經成了我靈魂的一部分。

　　目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。

　　（2）對詞語的理解。

　　交涉：互相商量解決彼此間相關的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

　　耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細體會。形容意味深長，值得細細體會。

　　轉瞬即逝：瞬，一眨眼，轉眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

　　二、教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學建議

　　1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　2.本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：

　　（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

　　（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

　　（3）最后建議以當小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。

　　3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

　　4.課尾可以引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　蒙娜麗莎之約

　　課文導讀：杰出的畫作，讓人百看不厭。下面這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事。閱讀課文，說說你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力；再把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

　　我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

　　一群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

　　隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

　　那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 《蒙娜麗莎之約》參考資料

　　蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含誤傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里，格外明亮動人；好的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　課文注釋：本文根據王克難的同名作品改寫。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣此岸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局部，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力。

　　【教學重難點】

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】

　　1、課前，布置同學查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、教師準備此畫的掛圖。

　　3、組織同學事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　【教學過程】

　　一、向往《蒙娜麗莎》

　　今天，我們將通過閱讀課文，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什么，有哪些特點，有什么藝術魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。

　　板書課題：

　　蒙娜麗莎之約

　　二、走近《蒙娜麗莎》

　　1、自身自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音：

　　肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。

　　2、同學快速默讀課文，要求：

　　讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　3、反饋交流：

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以和她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的.背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　三、走進《蒙娜麗莎》

　　1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學自由觀賞，談談體會。

　　2、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛。對照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，仔細閱讀具體描寫畫像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現在哪里？

　　根據同學的回答，總結：

　　紅潤的臉頰、柔順的黑發、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。

　　（以上環節應重視同學閱讀語言文字后的獨特感受。讓同學不拘形式，暢所欲言。）

　　3、能否用你的朗讀把你的感受表達出來？生自由試讀：

　　⑴ 引導同學感受畫的整體：

　　（第五自然段。）

　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？

　　（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）

　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？

　　（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）

　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　⑵ 引導同學觀察肖像畫的面部表情：

　　（第六自然段。）

　　同學找到有關句子，出示：

　　那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含憂傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評價。

　　（圍繞“舒暢溫柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）

　　再指名讀，齊讀。

　　小結并過渡：

　　緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　⑶ 引入資料：

　　500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含憂傷，有時甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

　　⑷ 看了這則資料，你有什么想說？

　　（體會達·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）

　　⑸ 達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？

　　（引出第七自然段。）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充溢著幻覺般的神秘感。

　　4、回扣前文，加深感悟：

　　過渡：

　　我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　⑴ 同學再讀課文，找到1～4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　⑵ 同學自由讀后全班交流：

　　① 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

　　② 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　③ 隊伍移動很緩慢。

　　5、總結升華，激情朗讀：

　　過渡：

　　同學們可真會學習，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說……

　　（出示第八自然段。）

　　⑴ 指名讀。你感受到了什么？

　　⑵ 激情朗讀：

　　（同學齊讀第八自然段。）

　　引導理解最后一句：

　　蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。

　　四、延伸《蒙娜麗莎》

　　1、文章為什么能把畫像介紹得如此生動、形象？

　　（作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑，不只描寫了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。）

　　2、學習課文的寫法，寫一段文字向同學、老師介紹自身喜歡的藝術品。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇5

　　導學提綱：

　　一、我會讀：

　　探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”

　　二、我會查：

　　我能搜集蒙娜麗莎的相關資料                                                                           

　　三、我會理解：

　　1、我會理解本課新詞

　　交涉：                              赴約：                                  

　　恬靜：                              矜持：                                 

　　我能從文中的相關句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關語句品味朗讀

　　四、我會問

　　我能從文中找出有價值的問題：

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

　　1.我會讀：（課件出示）

　　探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

　　微抿雙唇   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

　　（1）自己先讀一遍。

　　（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）

　　（3）齊讀一遍。

　　2.同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？

　　師小結： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

　　3.今天我們就來學習這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學

　　學生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預設：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5.小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究二，語段研讀

　　1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段

　　預設：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹)

　　（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

　　（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（           ），有時又讓人覺得（        ）。……

　　（1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說。（3）出示關于微笑的資料。

　　4.研讀第5、7段

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

　　五、總結升華，朗讀抒情

　　1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導激情朗讀。

　　六、總結全文，深入拓展

　　1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

　　（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　七、小結

　　從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。

　　2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。

　　3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達芬奇。

　　【教學時間】一課時

　　【設計理念】

　　略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。

　　【教學步驟】

　　一、相約蒙娜麗莎

　　（指著板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。

　　請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。

　　哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）

　　二、親睹世界名畫

　　1、微笑（她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象）

　　出示：

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　指名讀。齊讀。

　　更令人驚嘆的是（出示）：

　　大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。

　　教師讀。

　　我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）

　　誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：

　　蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）

　　“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）

　　②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。

　　③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）

　　④作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）

　　課文中還有哪些地方作者也展開了想象？

　　2、面容（臉頰-黑發-眼神-嘴唇-頸項）

　　讀后出示：

　　她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。

　　這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）

　　我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　指導朗讀這段話。

　　3、局部（身姿-服飾-背景）

　　讀后出示：

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。

　　指導朗讀這段話。

　　三、感謝達芬奇

　　睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。

　　（指著畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。

　　課文中有兩處地方提到了達芬奇（出示）：

　　她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　指名讀，齊讀。

　　達芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。

　　達芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學們可以去查閱一些達芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇7

　　【教學目的】

　　1、學會課本的生字新詞，熟讀課文。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，對照畫像，注意學習作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。

　　3、通過教學讓學生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯系起來，感受這幅世界名畫的魅力。

　　【教學重點難點】

　　把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】

　　1、課前安排學生預習課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊、圖片、掛歷等，查查作者達芬奇的相關資料。

　　2、老師準備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、互動交流，導入新課

　　1、談話導入：同學們都預習了課文和搜集了有關《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現在結合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。

　　2、學生結合搜集的有關資料談對《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。

　　3、老師用幻燈片展示和補充《蒙娜麗莎》作者的相關資料。

　　課件展示：

　　達·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）

　　二、初讀課文，識記生字詞

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名按段落朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方。

　　4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語調和斷句。

　　三、再讀課文，感知課文內容，理清文章脈絡

　　1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內容。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　2、劃分段落，理清脈絡：給課文劃分段落，說說每一部分的主要內容。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。

　　第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　四、深入學習，體會情感，感受名畫

　　1、學習1—4自然段

　　（1）快速閱讀1—4自然段，說說大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來紐約展出的原因又是什么。

　　（2）小結：《蒙娜麗莎》的來之不易以及人們對它充滿期待。

　　五、課堂總結

　　1、學習了生字詞，對某些難理解的詞句做了解釋。

　　2、初步學習了課文，了解了課文的主要內容，也理清了課文的層次。

　　3、深入學習了課文的1—4自然段，了解到名畫的來之不易和人們對她的期待。

　　六、作業設計

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續預習課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對照插圖多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、復習總結，繼續深入學習課文

　　1、聽寫生字詞。

　　2、總結上節課的內容，提問上節課留下的思考問題，直接進入第二課時的講課內容。

　　二、分層感悟，感受名畫魅力

　　1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。

　　（1）播放錄音，結合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。

　　（2）邊聽邊思考，請同學回答每個自然段分別講了什么。

　　第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。

　　第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　第七自然段：蒙娜麗莎優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　2、學習第五自然段，引導學生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。

　　（1）指名讀第五自然段，其他同學找出課文中表達作者心情的詞語。

　　近了，更近了

　　終于            ﹜    迫不及待的心情

　　（2）解讀重點句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。

　　出示重點句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　問：從第五自然段這個描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個最大的特點是什么呢？ →  “似真亦幻”

　　同學舉手發表自己的意見后，老師談自己的感受：

　　我們感受到畫像的生動真實，蒙娜麗莎似乎真的來到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，還有頸項里的血液也仿佛在流動。

　　3、學習第六自然段，引導學生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（2）請找到的同學有感情地讀出自己劃出的句子。

　　（3）引出相關“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　資料：當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。 

　　4、學習第七自然段，引導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。

　　師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對畫像的描寫將更進一步為我們展現蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。

　　（1）老師示范讀第七自然段。

　　（2）學生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語。

　　身姿——大方、端莊

　　服飾——特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感

　　四、感情升華，激qing朗誦

　　1、全班齊讀最后自然段

　　2、為什么作者最后說“她已經成為了我靈魂的一部分”？

　　同學回答之后老師總結：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　師：今天，我們一起和作者欣賞了達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。

　　五、板書總結，回顧全文

　　板書：

　　相見之前      ﹛       等待的心情：期待，迫不及待

　　展出的原因：美法兩國交涉 →來到盧浮宮→來之不易 

　　微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持

　　相見之時  ﹛                身姿和雙臂——大方 端莊

　　服飾——顯示其特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感 

　　相見之后                “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象

　　六、課外延伸，布置作業

　　課文下面還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　【教學反思】

　　1、課前安排學生去搜集有關名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學生交流了解，有助于對名畫的初步認識。

　　2、本課屬于高年級教學，為了體現高年級教學要求，課堂上對生字詞的講解比較粗略，主要是培養學生自主學習的能力；在課堂上對課文的了解也盡量讓學生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3、初讀課文的時候讓學生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關詞語。再讀課文的時候，根據已經知道的課文主要內容為課文劃分層次，理清課文思路。 

　　4、深入學習課文的主要部分時，做到層層深入，每個自然段結合圖畫細講。 

　　5、板書總結全文，給學生一個清晰的思路，總結兩個課時下來所學習的內容。 

　　6、課外延伸，繼續深入達芬奇的作品，拓展學生在藝術方面的知識，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇8

　　《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細致地展現了達?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。因此，課前我安排學生廣泛收集與本課相關的資料并做好前置性學習。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節課中要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

　　首先談話導入激發學生對畫像的崇敬之情。接著讓學生帶著這份情感朗讀，課堂是每個學生的因此讓學生在評價與朗讀中充分展示自我。然后為學生提供充分的時間交流了解課文內容，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。最后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力”這個問題進行本節課的學習。在感受名畫魅力這部分，力爭把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人。通過他們獨立的學習，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，而作為教師只是在適當的機會中將本單元的中點表達手法引導學生感悟、概括。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

　　在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇一名小小解說員，向別人介紹這幅畫。一次鍛煉學生的語言表達能力同時也是再一次的感受到這幅名畫的魅力。最后我設計了欣賞，引入達?芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，并讓學生課后繼續收集《最后晚餐》的資料并學習本文作者的寫作手法介紹這幅畫。

　　總之，本著尊重學生，一切為學生的成長服務的態度，在本節課中我盡量課前設計做到將課堂交給學生，讓學習成為他們自己的事情，成為我的學習我做主，在實施的過程中難免會出現不足之處盡請指導。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

　　3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。

　　4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？

　　2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

　　二、整體了解課文

　　1、課題中有一個“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項意思是指有預見地見面、會晤，你認為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？

　　比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

　　作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　2、通過預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、 8）

　　三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力

　　1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

　　2、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

　　3、你找到了哪些句子，交流。

　　4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。

　　5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。

　　6、學習第5自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）

　　（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。

　　（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。

　　（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

　　7、學習第6自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（3）神秘體現在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。

　　（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）

　　（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

　　（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

　　（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------

　　（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

　　8、學習第7自然段。

　　（1）這段話的神秘還表現在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

　　（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

　　（3）據說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

　　（4）剛才大家多次看了這幅畫，現在請同學們邊讀邊在腦海中浮現出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？

　　四、學習寫法

　　1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

　　2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批注在課文相應的段落旁。

　　五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

　　1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。

　　2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）

　　3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

　　六、感受相約后作者的深情贊嘆

　　1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

　　2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

　　3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

　　七、梳理課文結構，總結升華

　　1、這篇文章是藝術品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

　　2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）

　　3、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。

　　4、藝術可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學在學藝術，你知道哪些藝術的形式？

　　5、在人類的歷史長河中，有著無數藝術的結晶，（課件，伴解說）這些藝術散發著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇10

　　一、教材解讀

　　1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本(掛圖)。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　2.本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：

　　(1)初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

　　(2)再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

　　3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

　　4.課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》

　　二、教學目標

　　1.將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。

　　2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索

　　3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!

　　2.出示課題：蒙娜麗莎之約。(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　(二)初讀課文，感受名畫。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

　　2.反饋交流。

　　(三)欣賞名畫，感受魅力。

　　1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5?隨機交流，感受名畫的魅力。

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。)

　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微

　　笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評價(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(5)達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇11

　　一、導語

　　同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。

　　欣賞了這幅畫后,你有什么感受？

　　生談感受。

　　初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。

　　二、明確要求，完成自學

　　這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？

　　指名讀。

　　找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

　　要求：

　　1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。

　　三、交流探究要求

　　我們先交流第一個問題：

　　課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1、人多。

　　（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

　　2、畫展出的不易。

　　3、預設：

　　讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？

　　（6、7段。）

　　對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？

　　（作者欣賞完畫后的感受。）

　　5、小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？

　　（第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究問題

　　1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？

　　對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

　　為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？

　　2、研讀第6段：

　　⑴　生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

　　⑵　師：你知道“矜持”什么意思嗎？

　　⑶　一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　（作者展開了想象。）

　　可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

　　⑷　體會寫法：

　　作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？

　　小結：

　　想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。

　　⑵　誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？

　　指名讀。

　　⑶　從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

　　3、研讀第5、7段：

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。

　　4、小結：

　　作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢？

　　四、布置作業

　　同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫──達芬奇創作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　(三)再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　課件補充資料：

　　“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達.芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達.芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

　　(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)

　　[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]

　　(四)回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　(3)隊伍移動很緩慢。

　　[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

　　(五)總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段。

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

　　(六)結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

第十一冊《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇13

　　一、說教材：

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　根據《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：

　　1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。

　　本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要

　　被點燃的火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發式教學：

　　1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。

　　2、創設情境法：利用多媒體課件激發學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。

　　三、說學法：

　　俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：

　　1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、合作法——小組合作，共同探討。

　　四、說教學程序：

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環環相扣，循序漸進，渾然一體：

　　(一)激趣導入，發現“美”

　　好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的愿望。

　　(二)品讀課文，感受“美”：

　　這是本課的重要環節，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。

　　步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每

　　人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。

　　(三)課外拓展，延伸“美”

　　課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　五、說應用：

　　“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現在：

　　1、利用多媒體營造氛圍：

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發了學生整堂課的興趣。

　　2、利用多媒體巧妙解疑：

　　為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。

　　總之，“班班通”以其生動形象的呈現方式，豐富多彩的教育資源，為學生，

　　也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業務水平!

　　我的說課完畢，謝謝大家。