瓢蟲的花衣裳

教學設計：

　　一、教學目標的設計

　　《瓢蟲的花衣裳》是新課程標準美術教材一年級下冊第8課內容。在逐步推進并不斷深入的新課程標準教材的實踐中，本課根據學生的不同特點，采取大膽嘗試，以多元化的教學思路，設計不同的教學目標，力求能使學生達到一課一得的學習目的。

　　在認知領域里，學生了解瓢蟲的自然生活習性，分辯美丑、善惡，讓學生養成愛護益蟲，保護自然環境的習慣；在情感領域里，引導學生通過觀察，認識瓢蟲的外形、花紋、色彩、對稱的美，而產生濃厚的興趣，進一步培養學生的審美情趣；在技能領域里，學會探索具體的繪畫方法和制作技巧，并創作瓢蟲。

　　二、教學結構的設計

　　本節課以“故事導入課題、尋找特點、新課教授、分組活動創作、展示成果、課題拓展等教學環節開展活動。

　　導入課題，用動畫故事片來吸引學生的注意力，同時要求學生展開想象，調動學生的初始思維，當故事情節不斷的深入，學生的思想逐漸地活躍起來，而產生第一次創作的沖動——小瓢蟲真可愛。

　　在觀看動畫故事片之前，教師事先提出了幾個關于瓢蟲的問題，讓學生帶著問題有的放矢的欣賞故事，這樣學生并能有目的的在欣賞的過程中完成了第二環節——尋找瓢蟲特點，當美麗的瓢蟲在學生的腦子里產生印象時，并會引發第二次的創作沖動——我要能把它們表現出來就好了。這時讓學生自由展開討論：瓢蟲的特點。

　　接著教師用多媒體課件展播瓢蟲的結構，此時學生會與老師產生共鳴，有種“似曾相似”的感覺，覺得老師的想法與他們相似，就有了躍躍欲試的興奮，再接著讓學生討論，這美麗的瓢蟲可以用什么方法來表現，又激發了第三次創作的沖動——我要用最適合的方法來表現瓢蟲。

　　有了這三次的創作沖動，教師在學生自愿的情況下，分成三個小組：繪畫、手工、化妝進行創作活動，同時鼓勵集體協作精神。在創作的過程中學生會遇到一些問題，教師采取小組討論、互相幫助的辦法，盡量讓學生學會自己解決問題。這樣可以讓學生自覺的在玩中得到啟發、得到知識、得到結論。

　　最后，讓學生自我展示創作作品，進行自我評述、互相評述的評析方法，又一次讓學生的思維發展到一個新的高度，在評述中也可以得到很多的收獲，如構圖、色彩等方面的知識。所謂“當局者迷，旁觀者清”的道理，在作品評析過程得到充分的體現。
在課堂拓展這一環節，教師用大量的資料展示，如動物的皮紋、植物的葉片、建筑物的造型等，拓寬了學生的思路，開擴了學生的視野，最終達到提高學生的審美能力和創新能力。

　　三、教學媒體的設計

　　為了開擴學生的思維，更好的解決本課教學的重點、難點。教學播過程中采用了多媒體課件：有電腦動畫片展播、利用powerpoint軟件制作瓢蟲結構分析和拓展欣賞、播放音樂、實物展臺展示成果等多媒體輔助教學。從有聲、有形到有色等方面入手，循序漸進的推進教學過程。

　　電腦動畫片展播，學生通過觀察了解瓢蟲的生活習性，認識瓢蟲的結構特點，揭示教學重點。再通過大量的欣賞，拓展學生的思維，豐富學生的想象力，突破教學難點。

　　利用幻燈片進一步展示瓢蟲的結構，加深學生對瓢蟲形、色的印象，同時要求學生大膽想象，大膽選擇表現手法，達到創新的目的。當學生開始創作后，用較小的音量放音樂，激發學生的靈感、開啟學生心靈的智慧之門，全身心的投入到創作中去。