線的練習--沒完沒了(省優(yōu)質(zhì)課課例)

一、關于主題

課題的確立對于本課至關重要，因為課題具有標志性，且生動，具有吸引力，本課內(nèi)容通過一筆畫練習，旨在啟發(fā)學生的聯(lián)想，從而迪發(fā)學生的心志。如果將課題叫做“一筆線”或“線的練習”，雖然具有學科性和標志性但缺乏吸引力。所以用更具神秘感的《沒完沒了》作題目。而恰恰本課圍繞得失沒完沒了的這個詞。（而不是線，線只是個媒介，一個工具。這也是現(xiàn)代少兒美術教育重意識輕技藝的特點特別對于兒童來說）

二、關于目標

知識目標：1.了解什么是沒完沒了。2.通過一筆線練習感受線的魅力。

能力目標：培養(yǎng)學生的審美意趣，豐富學生的聯(lián)想能力，鍛煉學生的意志品格。在學習中形成自己的理解力和判斷力，最終生成各種智慧和經(jīng)驗。

三.情感目標：
通過教學活動煥發(fā)起學生探究的欲望和熱情，重新溫習點、線、面的感受，體驗線條的神奇和美感，以及學習樂趣、愉悅心境、陶冶性情體驗美術學習的另一種形式。

四.關于教學準備
教師：一支筆(粉筆)，一塊黑板
學生：一支筆，一張紙

五.教與學的方式和流程
教學是一種對話，這種對話圍繞的核心是情感、態(tài)度、價值觀。我喜歡充滿激情的對話，它不僅能使我感到快樂，更能讓我產(chǎn)生靈感。教學是一種智慧，因為教與學都是一種智慧的體現(xiàn)。

流程圖

序列

內(nèi)容

陷阱

體驗

預設

生成

第一關

一筆線

多數(shù)選擇第三種線

沒完沒了

讓學生上當

經(jīng)驗

第二關

連接線

分割面用線連接

沒完沒了

讓學生面對

智慧

第三關

聯(lián)想

聯(lián)想畫面圖像

沒完沒了

轉(zhuǎn)換視角

無限

第四關

感悟

新形象

沒完沒了

不斷發(fā)現(xiàn)

樂趣

第五關

發(fā)現(xiàn)

線及其他

沒完沒了

多層感悟

三維目標

六.預設、實施、生成

在備課中，要求自己明確教學目標和基本流程，預設學習情形，但始終沒有完整的教案，生怕一旦形成教案會形成定式。課程實施過程中許多情況我們是無法預知的,也不會按照我們的意志為轉(zhuǎn)移，也許一個小小的問題，就會為課堂生成更大的空間。這就要求教師在教學實施中靈活多變。

開始上課（第一人稱）

步驟一：開場白設計。

師：“同學們，昨天大會安排做課教師與你們見面，你們?nèi)チ藛�？�?br>
生：“去了。”

師：“你們沒有看見我？”

生：“沒有”

師：“感到什么”

生：“失望”

于是我向?qū)W生說明了原因：“昨天，我遇到了一個難以選擇的事情，大會通知我與你們見面同時又安排我送我的老師去火車站。我選擇了送老師，你們能理解嗎？（學生表示理解）我很高興，本來我是向你們道歉的，聽你們這么說我很欣慰。假如你們遇到這樣的問題你們會選擇送老師還是與學生見面？（送老師）我很感動。你們想不想知道我的老師怎么說？他說你應該見學生�！蓖ㄟ^這個生動感人的故事，一下拉近了師生的距離，而這種設計在教材中是找不到的必須從生活中提取。

步驟二：開始設置陷阱

我在黑板上畫了三種線讓學生任選一種，要求是只要筆跟紙一接觸就不能離開紙面，直到我喊停。因為怕學生們不上當，我故意誘導學生用最后那種線條，讓學生掉入陷阱。使本課朝著一個方向發(fā)展。

幾分鐘后我說“停”。

這時我看一下學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都掉入陷阱。這時他們并不覺察。

步驟三：發(fā)現(xiàn)陷阱

好了，現(xiàn)在大家把線條交錯而形成的封閉的每一個空間用直線填滿，每一個空間的線的方向都不同（這樣避免學生幾個空間一起畫，降低麻煩的程度）

這時學生們頓時察覺到自己上當了，因為線與線已經(jīng)交織出幾百上千個空間。（也有個學生畫得很簡單（圖一），這樣他在這個空間中用直線填滿就比較容易，其余的同學都掉進了陷阱中。

學生們還是一個一個認真填起來，幾分鐘后我又說:“�！薄� 

這樣，作業(yè)就結(jié)束了。當然學生肯定沒有填完，要是全填完我們要等到晚上再下課，當然我的目的也不是讓他們填完了才算完成作業(yè)，現(xiàn)在作業(yè)已經(jīng)完成。

這時學生的畫面上已經(jīng)形成了點、線、面，增加了線條的形象感。（這是我的目的，學生在這以前一直蒙在鼓里，屢次上當）

步驟四：聯(lián)想