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《品德與社會》四年上《我要攀登》說課稿

《品德與社會》四年上《我要攀登》說課稿

一、 說教材

這一課是第二單元“成長不煩惱”的第一課,本課的重點是認識到困難是生活中常有的事,在學習他人、總結自己經驗后,逐漸掌握解決困難的方法,通過體嚴、測驗、檢驗自己的結論,增強克服困難的決心和信心,激發學生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態度,培養良好的意志力與耐挫力。

教材分為三個板塊:第一個板塊,主要是讓學生認識到生活中處處有困難,談一談自己克服困難的體驗,進而來學一學他人的“登山”故事;第二個板塊是幫助學生在游戲中樹立起我要攀登的勇氣和毅力,通過做題測試,對自己的意志力有一個分析、認識,再“對癥下藥”,設置《“自我命令”成績記錄卡》幫助學生在后續的學習生活中不斷訓練自己的意志力;第三個板塊將克服困難過程中獲得的方法進行總結、歸納,得出“登山”訣竅。教材結構清晰,內容貼近學生。

根據以上的認識,我從學生的角度出發,對教材進行了重新整合、編排。第一個板塊——生活中處處有“登山”分了三個層次:一是讓學生認識到生活中處處會遇到困難,二是讓學生談談自己克服困難的經歷——我的“登山”故事,三是讓學生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復,所以,我將這兩個內容打通,加以豐富。首先讓學生通過一個真實的登山錄像,認識并理解登山過程會遇到各種困難,理解這里的“登山”并不僅僅指登山,而是比喻的意思,指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后,讓學生羅列自己遇到的困難,再說說自己克服困難的體驗,教師在傾聽學生講述克服困難的經歷時,加以引導,提煉出克服困難的幾大要點:決心、信心、毅力、方法等,為第二教時總結“登山”訣竅做好鋪墊。第二個板塊——他人的“登山”故事。“他人”的概念外延上很豐富,所以,我將教材豐富化,讓學生先說同學的“登山”故事,本質上來講,也就是由己及人;再拓寬到古今中外的名人,以及科學家、奧運健兒等勇敢攀登高峰的故事,激勵學生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。

根據本課的教學內容,將課時劃分為兩教時。第一教時,通過錄像導入,幫助學生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、講述我的“登山”經歷、關注他人的“登山”故事;第二教時從意志力測驗承接上一課,再指導學生在具體的實踐中培養意志力,總結“登山”訣竅。這樣安排使課堂教學更加緊湊、合理。

下面以第一教時的目標、過程來闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關注兒童現實生活”的理念的。



二、 說目標

1認知:讓學生感知生活中存在著困難和挫折,認識到困難是生活中常有的事。

2情感態度:激發學生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態度,培養良好的意志力與耐挫力。

3方法過程:通過學習他人,總結自己的經歷,體驗克服困難,取得成功的樂趣。

對“登山”的正確理解,有助于對學生克服困難情感的激發。能夠讓學生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對,具備情感上戰斗力是本課的重頭戲。因此,從兩個層面來激發這種情感,一是從自己說起,回憶自己曾經遇到的各種困難,談談當時克服困難的感受、體驗,挖掘出學生身上的一種克服困難的勇氣與動力。二是了解他人的“登山”故事,包括同學、名人、科學家、奧運健兒等。

新課程提出,《品德與社會》除了對學生進行德育以外,還應該滲透學習方法的指導,因此,教學中滲透了指導學生收集信息的方法。



三、 說過程

(一)談話導入,引出課題

從爬山說起,通過逼真的登山錄像,讓學生對登山過程中會遇到一系列困難獲得感性的認識和體驗。啟發學生觀察討論,幫助學生進一步理解“登山”的比喻義,即“生活中克服困難的過程比作登山。讓學生認識到本節課的學習內容是討論生活中的“登山”問題。這樣設計,為后面我的“登山”經歷做好鋪墊。

(二)生活中處處有“登山”
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