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《品德與社會》四年上《我要攀登》說課稿

《品德與社會》四年上《我要攀登》說課稿



1讓學(xué)生從自己曾經(jīng)遇到過的困難談起,先在小組里充分交流自己碰到的困難。以貼“困難山”的形式進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有“登山”。

2再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來談一談自己克服困難的感受和體驗,重在把學(xué)生克服困難過程中的情感態(tài)度激發(fā)出來,教師相機點撥、揭示出克服困難的幾大要點,激勵學(xué)生克服困難的主觀情感,讓學(xué)生獲得“我要攀登”的決心、信心、恒心、方法等諸多層面的體驗,這樣比較自然的揭示課題。在這里也滲透了克服困難方法的指導(dǎo),為下一課時作好鋪墊。

(三)他人的“登山”故事

這個內(nèi)容是建立在對克服困難以具有一定的情感認(rèn)識的基礎(chǔ)上的,它進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層的“我要攀登”的情感,激發(fā)學(xué)生遇到困難不退縮,敢克服的意志力。設(shè)計這一板塊,主要體現(xiàn)三個層次:第一層次:辨析同學(xué)克服困難的經(jīng)歷,采用幫助的形式,讓學(xué)生用換位思考的方法,對同學(xué)張小虎遇到的困難進(jìn)行分析,提出合理建議;第二層次:回顧學(xué)生熟知的古今中外的名人、科學(xué)家等為了人類的進(jìn)步,勇敢攀登高峰,和困難作斗爭的故事——大禹治水、梅蘭芳學(xué)藝、桑蘭微笑著承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)明鐳……第三個層次,學(xué)生把收集到的奧運健兒獎牌背后的故事,自己來進(jìn)行介紹,這樣既結(jié)合熱點時事,也激發(fā)出學(xué)生學(xué)系奧運健兒勇攀體育高峰的精神。整個過程既是對他人克服困難了解的過程,也是勇氣、信心、力量的過程,更是 “我要攀登”情感迸發(fā)的過程。

(四)總結(jié)、升華

此時學(xué)生的感情深入內(nèi)心,教師以贈送獎牌,銘記格言的形式,進(jìn)一步鼓勵學(xué)生,對學(xué)生提出希望。



四、 說課總結(jié)

整節(jié)課的設(shè)計圍繞調(diào)動學(xué)生克服困難的情感需要,即“我要攀登”,從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度,培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力,為下一節(jié)課的實踐與方法總結(jié)打下扎實的情感基礎(chǔ)。每個教學(xué)環(huán)節(jié),都以學(xué)生的情感體驗為主,以兒童現(xiàn)實生活為切入口,聯(lián)系兒童實際,遵循兒童認(rèn)識規(guī)律,充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感因素,提高課堂的針對性、時效性。
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