三位數(shù)加三位數(shù)(進位)的教學片段與反思
片段一:復習鋪墊。
1、口算
4+8= 4+9= 3+7=
40+80= 40+90= 30+70=
提問:40+80你是怎么算的?10個十是多少?
2、用豎式計算。
37+22= 46+27
提問:用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)需要注意什么?
板書:①相同數(shù)位對齊;
②從個位加起;
③個位滿十要向十位進一。(可以在豎式合適的位置上標出進位數(shù))
【說明:和超過100的整十數(shù)加法口算是進位加法豎式計算的基礎(chǔ),熟練掌握這部分口算有利于學生對進位加法算理的理解。通過口算題的教學,使學生進一步熟練地完成這樣一個思維過程:“ 40加80就是4個十加8個十,也就是12個十,也就是1個百(10個十)和2個十。” 幫助學生復習百以內(nèi)數(shù)的進位加的計算方法,以便在下面的探索環(huán)節(jié)中順利的進行相關(guān)知識的遷移,讓學生順利的開展掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的計算方法。】
片段二:
一年級和二年級一共要去多少人?
1、提問:誰會列式?(板書:85+143)
你會算嗎?請你用豎式來算一算。(請學生在隨練本上嘗試,指名板演)
2、組織交流,解決難點。
提問:從哪位算起?說說個位上是怎么算的?
提問:十位上8加4得多少?十位上滿十了該怎么辦?十位上的和怎么寫?
百位上相加是多少?為什么得2?
3、指名讓學生完整地口述筆算過程。
4、同桌互說。
5、集體說。
【說明:學生在探究新知的過程中,自然也會表現(xiàn)出差異。教師要注意引導學生從現(xiàn)有的起點出發(fā),逐步達到要求。對后進的學生,可以提供較低的起點,這里的“低”不是低要求,更不是放松對他們的要求。相反,低起點是為了實現(xiàn)高要求。在教學中,教師可以先引導學生自主思考,再小組討論,然后集體交流,教師評點,有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣,在尊重差異的基礎(chǔ)上,合理地利用了差異。】
片段三:
鞏固練習:用豎式計算并驗算。(3道)
師:下面我們來一個比賽好嗎?時間3分鐘,看看誰寫得又快又對。
【說明:例題教學后,有的學生能融會貫通,有的學生基本學會。因此,鞏固練習也必須因人而異,可以同步練習,但提出不同的要求,比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況,可以允許有速度的差異。】
教學反思:
一、情景創(chuàng)設(shè)與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。在我們的教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生實際,正確處理它們之間的主次關(guān)系,不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復習鋪墊和情景創(chuàng)設(shè),可以為學生們搭建了探索的“腳手架”,在本節(jié)課中,我引導學生將新舊知識進行聯(lián)系,溝通,運用遷移的方法,教學三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法,大膽放手讓學生自己去探索,交流。在數(shù)學教學中,運用遷移,學生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響,是經(jīng)常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化,使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式,學生既獲得了知識,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學習,自主探索的精神,同時也體驗了成功,體驗了學習的快樂。
二、尊重差異,合理利用差異資源。