三位數(shù)加三位數(shù)（進位）的教學片段與反思

片段一：　　
復習鋪墊。　　
1、口算　　
4+8= 4+9= 3+7=　　
40+80= 40+90= 30+70=　　
提問:40+80你是怎么算的？10個十是多少?　　
2、用豎式計算。　　
37+22=　　 46+27
提問：用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)需要注意什么？　　
板書：①相同數(shù)位對齊；　　
②從個位加起；　　
③個位滿十要向十位進一。（可以在豎式合適的位置上標出進位數(shù)）　　
【說明：和超過100的整十數(shù)加法口算是進位加法豎式計算的基礎(chǔ)，熟練掌握這部分口算有利于學生對進位加法算理的理解。通過口算題的教學，使學生進一步熟練地完成這樣一個思維過程：“ 40加80就是4個十加8個十，也就是12個十，也就是1個百（10個十）和2個十。” 幫助學生復習百以內(nèi)數(shù)的進位加的計算方法，以便在下面的探索環(huán)節(jié)中順利的進行相關(guān)知識的遷移，讓學生順利的開展掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的計算方法。】　　
片段二：　　
一年級和二年級一共要去多少人？　　
1、提問：誰會列式？（板書：85+143）　　
你會算嗎？請你用豎式來算一算。（請學生在隨練本上嘗試，指名板演）　　
2、組織交流，解決難點。　　
提問：從哪位算起？說說個位上是怎么算的？　　
提問：十位上8加4得多少？十位上滿十了該怎么辦？十位上的和怎么寫？　　
百位上相加是多少？為什么得2？　　
3、指名讓學生完整地口述筆算過程。　　
4、同桌互說。　　
5、集體說。　　
【說明：學生在探究新知的過程中，自然也會表現(xiàn)出差異。教師要注意引導學生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達到要求。對后進的學生，可以提供較低的起點，這里的“低”不是低要求，更不是放松對他們的要求。相反，低起點是為了實現(xiàn)高要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎(chǔ)上，合理地利用了差異。】　　
片段三：　　
鞏固練習：用豎式計算并驗算。（3道）　　
師：下面我們來一個比賽好嗎？時間3分鐘，看看誰寫得又快又對。　　
【說明：例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異。】　　　　
教學反思：
一、情景創(chuàng)設(shè)與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。在我們的教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生實際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復習鋪墊和情景創(chuàng)設(shè)，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數(shù)學教學中，運用遷移，學生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。　　
二、尊重差異，合理利用差異資源。