《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》說課稿

我說的課是一位數(shù)除三位數(shù)的筆算 一、說教材分析： 一位數(shù)除三位數(shù)是數(shù)學第三冊第二單元第2課時。一位數(shù) 除三位數(shù)除法教學前，學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十數(shù)除 法口算方法、一位數(shù)除法的估算方法和一位數(shù)除兩位數(shù)除法法 則，這些都為本課的學習作了知識上的鋪墊。同時這節(jié)課又為后 面的學習作為鋪墊，也是本單元和本學期的教學重點和難點。 二 說教學目標：
1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆 算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。 2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的 熱情。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決 日常生活中的簡單問題。 三 重點 理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方 法。 難點 被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 說教學重點，難點；
三、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生
在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。
四、說教學過程
一、探底鋪墊 這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移。
二、自主探究 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的方法。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排建立表象、獨立探究、交流驗證、歸納概括、拓展提高、鞏固聯(lián)系幾個層次進行：
1、建立表象：主要讓學生自己分析題意，列出算式，估算結(jié)果，一是檢查估算，二是為正確的商制定一個范圍，培養(yǎng)學生的估算意識和驗算意識。
2、獨立探究：學生在一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎上利用知識遷移自己完成筆算，同時為了突出重點、突破難點設計這樣幾個問題，供學生參考、思索：（1）先用什么位上的幾除以6？（2）百位上的2除以6不夠商一個百，怎么辦？（3）23 個十除以6商應該寫在什么位上？既給了學生獨立思考、學習的機會，又為有困難的學生提供了思考的方向。有利于重點的突出、難點的突破。
3、交流驗證、歸納概括：學生計算完以后邊交流、邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，理解進一法、與估算比較結(jié)果從而突出重點、突破難點。
4、拓展提高：通過解決例3后面的兩個拓展題，提高學生解決問題的能力、在一題多解中提高學生的思維能力。
5、鞏固聯(lián)系：練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段為了學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排兩個層次的練習：一是商是兩位數(shù)的，一 是商是三位數(shù)的，不同的學生選擇不同的題目，既培養(yǎng)學生運用知識的能力，又調(diào)動學生學習的積極性。
布置作業(yè)
課本23----24頁第2題第5題