《搭一搭》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)時(shí),我比較注重活動(dòng)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)中,我安排了“我說你擺”和 “我問我擺”兩個(gè)活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。
第一個(gè)活動(dòng)是:淘氣用四個(gè)正方體搭積木,笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀,中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置,并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來;另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置,還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個(gè)活動(dòng):觀察情境,了解規(guī)則——師生合作,理解方法——同桌合作,開展活動(dòng)——小組交流,說搭的方法——全班匯報(bào)。
第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng),笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形,淘氣通過問問題,搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境,提問“通過觀察,你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么?”,讓學(xué)生自己說出活動(dòng)規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象,想一想怎樣提問,被問的同學(xué)要表達(dá),提問的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低,問題又多少,不管學(xué)生情況怎樣,都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流,思考哪種提問的方法比較好,在比較中篩選,優(yōu)化提問的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
學(xué)生通過活動(dòng),發(fā)展了空間觀念。然后設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí):1、想一想:從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
通過教學(xué),我感覺到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這節(jié)課中,部分學(xué)生對(duì)于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么,畫到紙上”的題,當(dāng)圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí),學(xué)生感覺有困難。我在教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生觀察實(shí)物,并且是幾個(gè)很大的正方體,但有的學(xué)生還是不能理解。如果把這個(gè)片段作如下的改進(jìn),效果可能會(huì)比較好:1、讓學(xué)生自己擺好。2、讓學(xué)生觀察自己的圖形。3、讓學(xué)生觀察實(shí)物。在觀察實(shí)物時(shí),在前面蒙上一層透明紙,讓學(xué)生把看到的形狀在紙上的位置畫下來。多進(jìn)行幾次。這樣對(duì)于學(xué)生理解從各個(gè)面看到的平面形狀就更容易理解。