《搭一搭》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)時(shí)，我比較注重活動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)展。
這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了“我說你擺”和 “我問我擺”兩個(gè)活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。
第一個(gè)活動(dòng)是：淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來；另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動(dòng)——小組交流，說搭的方法——全班匯報(bào)。
第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說出活動(dòng)規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達(dá)，提問的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低，問題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)展了空間觀念。然后設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形；2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè)；3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
通過教學(xué)，我感覺到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這節(jié)課中，部分學(xué)生對(duì)于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么，畫到紙上”的題，當(dāng)圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí)，學(xué)生感覺有困難。我在教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生觀察實(shí)物，并且是幾個(gè)很大的正方體，但有的學(xué)生還是不能理解。如果把這個(gè)片段作如下的改進(jìn)，效果可能會(huì)比較好：1、讓學(xué)生自己擺好。2、讓學(xué)生觀察自己的圖形。3、讓學(xué)生觀察實(shí)物。在觀察實(shí)物時(shí)，在前面蒙上一層透明紙，讓學(xué)生把看到的形狀在紙上的位置畫下來。多進(jìn)行幾次。這樣對(duì)于學(xué)生理解從各個(gè)面看到的平面形狀就更容易理解。