《搭一搭》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級學(xué)習(xí)時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設(shè)計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學(xué)生在活動中發(fā)展空間觀念，并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語言表述物體的位置。活動一是根據(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立者充分領(lǐng)會指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形。活動二是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。
二、教學(xué)目標
1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，初步學(xué)會用上下左右前后描述正方體的相對位置，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到立體圖形的形狀
3.學(xué)生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：會從正面、側(cè)面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點：利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
看，老師這里有幾個正方體，老師把它們豎著疊起來搭好，從上面看是1個正方形，請你猜一猜，這里有幾個正方體疊在一起？（1、2、3……）
看來，答案有很多種，的確，1個正方體時，從上面看是1個正方形，2個、3個……正方體這樣搭起來，從上面看到的都是1個正方形。
這節(jié)課，我們就用正方體來“搭一搭”（板書課題）
看了這個題目，很多同學(xué)就想：肯定有好玩的、有趣的活動。不過，這些活動也存在著一定的難度，需要你開動腦筋，仔細觀察。
（二）動手實踐
活動一：根據(jù)指令搭立體圖形
1、根據(jù)指令搭正方體。
請同學(xué)們拿出準備好的正方體，許多同學(xué)很喜歡它，有時候忍不住、偷偷地想去摸摸它，這是不好的行為？為了上課的需要，我們要聽從指揮，千萬不能自己單獨行動，能做到嗎？現(xiàn)在請根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形，看誰搭得又快又準。
（1）先橫著放3個。
（2）中間正方體的上面疊上去放一個。
想一想，剛才老師說了幾個指令，第一條指令是什么？第二條呢？你真是認真聽講的好孩子，只有認真傾聽別人的發(fā)言，你才會變得更聰明！
2、再聽指令搭正方體。
（1）先豎著疊起來放2個。
（2）左邊放1個。
（3）右邊再放1個。
擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但我說的指令一樣嗎？（不一樣）第一次是兩條指令，第二次是三條指令，如果你是指揮官，你會選擇哪一次的指令？為什么？
所以我們在今后擺正方體時要盡量用最少的指令去搭。
3、同學(xué)之間搭正方體。
現(xiàn)在給你們一次自由搭的機會，你可以用3個或者4個正方體搭出自己喜愛的圖形，要求一邊搭一邊說。
現(xiàn)在給你一個當指揮官的機會，你就用剛才說的指令來指揮大家搭，好嗎？