《搭一搭》教學設計
現在誰先來當指揮官來給大家下指令。
(一生上前發指令,2生上講臺搭,余生自己搭。)
反饋:問發指令者:同學們搭出的圖形是你想要的圖形嗎?
其他同學想想還有沒有其他的指令可以搭出這個圖形?
這個小指揮官真不錯,誰還想來當指揮官,現在給每個同學一個機會,你們同桌之間活動,先聽清楚要求再動手。左邊的同學先下指令,右邊的同學搭,搭好后下指令的同學要判斷同桌搭得對嗎?搭的同學想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個圖形。然后再交換,聽清楚了嗎?咱們比一比哪兩個同學搭的最快,指令最清晰。
剛才我發現有兩位同學合作得最好,現在我們來請他們展示一下。
(同桌二人上前展示,要求其他同學當裁判。)
4、觀察物體。
老師把你們搭的圖形搬到了紙上,現在我們來仔細觀察一下這個圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀?有幾個正方形,是怎么擺的?
側面呢?正面呢?
你能連一連嗎?(出示連線圖)
小結:從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同。
5、鞏固練習。
你們的表現真不錯,現在我們來做幾個練習。
16頁的第1題:看完題目后可以開始做了,如果在做題目的過程中感到有困難的,可以拿出正方體進行搭一搭,看一看后再選擇。
反饋。你覺得哪個圖形是最難的?我們就先來研究這個圖形。
第2題:學生獨立完成后反饋:一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎?(上面看)像這種種關鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。
小結:從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同,也可能相同。
活動二:通過提問來判斷并搭出立體圖形
猜一猜。
下面讓我們玩一個猜一猜的游戲,比一比誰最聰明。請拿出3個正方體,把多的那一個藏到抽屜里。請你們任意擺一個立體圖形,我不看,但我能猜到你擺的是什么?信嗎?試一試。趕快搭好,我會提問搭得最快,坐得最好的同學。
(1)你用了幾個正方體?(3個)問其他同學:你知道是什么圖形了嗎?為什么?
(2)從正面看是幾個正方體?你們能確定是什么圖形了嗎?
(3)從側面看是幾個正方體?
(隨著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。)
回憶一下這個游戲是怎么做的?(學生用自己的話說一說)
從哪幾個方面來問問題?(完成板書)
要求問題要從黑板上的幾個方面來問,還要注意問題要盡可能的少
再來一次,師搭抽生猜。
學生小組內開展游戲
你們想不想自己動手做這個游戲?
同桌兩人,一個人搭,搭好后要用手遮起來,別讓猜的同學看見。一個人猜,要從黑板上的幾個方面來問,通過回答,發揮想象,搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板,因為面對面搭出的圖形的相反的。
師及時參與點撥、指導。
反饋:請一組學生上前展示。
(三)反思小結。
下課的鈴聲要響了,現在我們回憶這節課我們都學會了什么?只善于總結才會讓我們的知識越來越豐富。
(四)實踐性作業。
在這節課中我們只用了3塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現什么情況?請同學們回家后與家長這個游戲,看看你最多能用到幾塊積木?
反思:
我剛確定這個內容時,心中很是不安,一方面是認為這節課學生理解掌握起來會有一定的困難,另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教,通過同年級老師的幫助,我還是順利完成了任務。