《搭一搭》教學設計

現在誰先來當指揮官來給大家下指令。
（一生上前發指令，2生上講臺搭，余生自己搭。）
反饋：問發指令者：同學們搭出的圖形是你想要的圖形嗎？
　　　　　　　　　其他同學想想還有沒有其他的指令可以搭出這個圖形？
這個小指揮官真不錯，誰還想來當指揮官，現在給每個同學一個機會，你們同桌之間活動，先聽清楚要求再動手。左邊的同學先下指令，右邊的同學搭，搭好后下指令的同學要判斷同桌搭得對嗎？搭的同學想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個圖形。然后再交換，聽清楚了嗎？咱們比一比哪兩個同學搭的最快，指令最清晰。
剛才我發現有兩位同學合作得最好，現在我們來請他們展示一下。
（同桌二人上前展示，要求其他同學當裁判。）
4、觀察物體。
老師把你們搭的圖形搬到了紙上，現在我們來仔細觀察一下這個圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀？有幾個正方形，是怎么擺的？
側面呢？正面呢？
你能連一連嗎？（出示連線圖）
小結：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同。
5、鞏固練習。
你們的表現真不錯，現在我們來做幾個練習。
16頁的第1題：看完題目后可以開始做了，如果在做題目的過程中感到有困難的，可以拿出正方體進行搭一搭，看一看后再選擇。
反饋。你覺得哪個圖形是最難的？我們就先來研究這個圖形。
第2題：學生獨立完成后反饋：一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎？（上面看）像這種種關鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。
小結：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。
活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形
猜一猜。
下面讓我們玩一個猜一猜的游戲，比一比誰最聰明。請拿出3個正方體，把多的那一個藏到抽屜里。請你們任意擺一個立體圖形，我不看，但我能猜到你擺的是什么？信嗎？試一試。趕快搭好，我會提問搭得最快，坐得最好的同學。
（1）你用了幾個正方體？（3個）問其他同學：你知道是什么圖形了嗎？為什么？
（2）從正面看是幾個正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？
（3）從側面看是幾個正方體？
（隨著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。）
回憶一下這個游戲是怎么做的？（學生用自己的話說一說）
從哪幾個方面來問問題？（完成板書）
要求問題要從黑板上的幾個方面來問，還要注意問題要盡可能的少
再來一次,師搭抽生猜。
學生小組內開展游戲
你們想不想自己動手做這個游戲？
同桌兩人，一個人搭，搭好后要用手遮起來，別讓猜的同學看見。一個人猜，要從黑板上的幾個方面來問，通過回答，發揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因為面對面搭出的圖形的相反的。
師及時參與點撥、指導。
反饋：請一組學生上前展示。
（三）反思小結。
下課的鈴聲要響了，現在我們回憶這節課我們都學會了什么？只善于總結才會讓我們的知識越來越豐富。
（四）實踐性作業。
在這節課中我們只用了3塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現什么情況？請同學們回家后與家長這個游戲，看看你最多能用到幾塊積木？

反思：
我剛確定這個內容時，心中很是不安，一方面是認為這節課學生理解掌握起來會有一定的困難，另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教，通過同年級老師的幫助，我還是順利完成了任務。