新人教版第六冊《認識小數》 教案
1.小數的認識與讀法。教科書第88頁上面的插圖畫了食品商店的一角，貨架上有三種食品及其單價。圖下留空的表格，讓學生填寫每種單價的具體含義。在此基礎上，引入“小數”和“小數點”。然后由聰聰提出兩個問題：你會讀小數嗎？你還在哪里見過小數？引導學生列舉生活中的小數，并嘗試讀出。為了拓展課堂教學的空間，課前可布置學生跟隨家長購物，注意觀察商品的標價。教學時，可讓學生看圖試著說出三種商品的價格。學生可能讀作幾元幾角幾分，也可能采用小數的讀法。教師可采用互教互學的方法，讓其他同學跟著學習小數的讀法。引入小數并指出小數點后，可以讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數。2.例1。例1以一組同學測量身高為題材，教學一位小數、兩位小數的含義及其寫法。我們知道，小數是十進分數的另一種表示形式。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。學生已經學過分數的初步認識，又學過長度單位米、分米、厘米，有了這些基礎，學生就比較容易理解一位、兩位小數的具體含義。“做一做”安排了兩道題，讓學生運用元、角、分的知識，把7角、7分改寫成以元作單位的小數。教學時，可以讓學生報出自己的身高是1米多少厘米，然后提出問題，只用米作單位，該怎樣表示？接下去可讓學生看書或組織討論。先討論把1米平均分成10份，每份是多少，怎樣用分數表示，還可以寫成什么；然后討論把1米平均分成100份，每份是多少，怎樣用分數表示，怎樣用小數表示。最后解決前面提出的問題。“做一做”可讓學生獨立完成填空，并讓他們說說是怎樣想的。第1題如有學生寫成7角＝70/100元，也是對的。這里可以不要求學生化簡。3.例2。例2教學小數的大小比較。教材給出了四位同學參加跳高比賽的成績，都是以米為單位的小數，要求學生根據這些成績給他們排出名次。學生一般都有參加跳高運動的經歷，因此都知道表示跳高成績的小數越大，成績就越好。例題下面的插圖提示了幾種學生比較容易想到的方法。一種是根據以米為單位的小數的具體含義來比較，另一種是化成厘米來比較，還有一種利用卷尺，根據四個成績在卷尺上的位置來比較大小。至于比較的結果，則留給學生自己填寫。“做一做”讓學生看圖比較兩組小數的大小。圖中用一個正方形表示1，用正方形中的涂色部分表示小數。教學時，可以先讓學生說說各自跳高的成績。然后給出例題，并提出排名次的要求。要使學生明確名次先后與米數大小的關系。在此基礎上，可以采取小組討論的方式，讓學生自己尋找比較的方法，通過交流，相互啟發。除了課本插圖提示的幾種方法之外，學生還很容易想到，直接看到小數比大小。實際上是把整數比大小的方法，遷移到小數中來。教師可以出示皮尺，讓學生找出四個成績在皮尺上的位置，以此驗證直接比較的結果是否正確。完成“做一做”的練習時，可以先讓學生說說，一個正方形表示什么，然后讓學生自己看圖在空格里填上關系符號。4.關于練習二十一中一些習題的說明和教學建議。第1題，是練習看圖寫小數和分數，旨在鞏固對小數含義的認識。第2題，是讀小數的練習，題目的內容富有知識性，且為兒童所喜聞樂見。第3～5題都是比較小數的大小。其中第3題讓學生借助數軸看圖比大小。第4題是以元為單位的小數和以米、分米為單位的小數比大小。第5題是讓學生根據給出的成績分別比較得出四位學生的跳遠名次和50米跑的名次。練習時要注意引導學生分清楚表示跳遠成績的小數越大，名次就越前，而表示跑步成績的秒數越小，成績就越好。如果學生不注意審題，就很容易搞錯。