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《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-19

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第九冊(cè)第三單元

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),能理解小數(shù)的意義和性質(zhì),會(huì)比較小數(shù)的大小,能正確讀、寫(xiě)小數(shù),并能用小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物,會(huì)用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。

  教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的意義和性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):求小數(shù)的近似數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課堂,揭示課題。

  孔子是我國(guó)古代大教育家,他的許多觀點(diǎn)成為了我們后人學(xué)習(xí)和借鑒的典范,如他的主張:溫故而知新。意思是說(shuō)溫習(xí)已學(xué)的知識(shí),并且由其中獲得新的領(lǐng)悟。強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性,指引我們學(xué)習(xí)的同時(shí)不要忘記及時(shí)的復(fù)習(xí)。今天,老師想和同學(xué)們一起回顧我們學(xué)過(guò)的第三單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)小數(shù)的整理與復(fù)習(xí))

  二、交流預(yù)習(xí)。

  1.打開(kāi)課本p44,討論訂正“回顧與整理”的問(wèn)題。

  2.權(quán)力大派送:小組長(zhǎng)選出你認(rèn)為最優(yōu)秀的預(yù)習(xí)卡。

  三、反饋信息。

  1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?指名兩位同學(xué)說(shuō),評(píng)價(jià)后全班口述,老師板書(shū)。

  2.下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)把最優(yōu)秀的預(yù)習(xí)卡拿到上面來(lái)展示供大家學(xué)習(xí)和欣賞,讓其中的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么選這張。

  3.總結(jié)。我們同學(xué)的預(yù)習(xí)卡不但做得精美而且內(nèi)容豐富,把本單元的內(nèi)容詳細(xì)地整理出來(lái)了。我建議回到教室把它們粘貼在黑板下方。下面我們深入一些來(lái)復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。

  四、深入復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  (一)小數(shù)的意義、讀寫(xiě)和性質(zhì)。

  1.誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)什么是小數(shù)的意義?

  2.小數(shù)怎么讀?比如……

  3.小數(shù)的性質(zhì)是什么?能舉個(gè)例子嗎?

  4.打開(kāi)書(shū)本p44—45,馬上做第1、3題,檢測(cè)一下自己。

  (二)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。

  1.說(shuō)到計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表,老師想借用電腦和大家一起回憶,好嗎?

  2.電腦隨機(jī)出示,全班齊回憶,老師提問(wèn):小數(shù)和整數(shù)的相同點(diǎn)是什么?

  (三)比較小數(shù)的大小、改寫(xiě)、求近似數(shù)。

  1.下面還剩下3個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,你想選哪個(gè)內(nèi)容舉例說(shuō)說(shuō)?

  2.隨機(jī)質(zhì)疑。如:小數(shù)的改寫(xiě)有什么需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎?求小數(shù)的近似數(shù)呢?又有什么需要注意的地方?(出示幻燈片)

  五、質(zhì)疑。

  本單元中你認(rèn)為哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最難?學(xué)生回答。經(jīng)過(guò)今天的整理,這些問(wèn)題是否還是一個(gè)老大難問(wèn)題呢?下面的補(bǔ)充題是老師給你們量身定做的,做完之后求小數(shù)近似數(shù)這問(wèn)題就不難了。

  六、鞏固練習(xí),克服難點(diǎn)。

  1.幻燈出示習(xí)題,學(xué)生做題。(不用抄題)

  2.小組長(zhǎng)做好了,幫老師批改組員的檢測(cè)。

  3.老師收集各小組的情況,總結(jié)評(píng)講。

  七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  剛才的練習(xí)還有些同學(xué)有點(diǎn)小錯(cuò),不要緊,練多會(huì)有進(jìn)步的,小雛鷹也能搏擊長(zhǎng)空,雛鷹們,你們是否愿意到更廣闊的天空去大展身手呢?下面有兩個(gè)階梯的題目,階梯一稍微容易些,階梯二難一點(diǎn),同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況選其中的一個(gè)階梯來(lái)做。

  1.組長(zhǎng)做好給老師批改。

  2.組長(zhǎng)幫組員批改。

  八、總結(jié)學(xué)情。同學(xué)們,你覺(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎樣?如果最多能獲五顆“☆”,你認(rèn)為自己能獲幾顆?用手指來(lái)表示?今天同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師非常滿意,大家積極思考,動(dòng)作迅速,思維敏捷,構(gòu)建了一個(gè)靈動(dòng)的課堂。

  九、布置部分學(xué)生的作業(yè)。

  選做階梯一的同學(xué)回去嘗試做階梯二,不是很難,老師相信你們也能達(dá)標(biāo)。

  教后反思:

  在這節(jié)課中,我覺(jué)得自己有幾方面做得比較好的地方:讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好預(yù)習(xí)卡,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位,自己整理知識(shí),并且設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),還在課堂中安排了達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  學(xué)知因,教知不足。這節(jié)課也留下很多遺憾:

  1.在展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)卡時(shí),如果我也能把自己整理的預(yù)習(xí)卡拿出來(lái)與學(xué)生的比對(duì)一下,或讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)為什么選這張,學(xué)生評(píng)判更有標(biāo)準(zhǔn)。

  2.在整理小數(shù)時(shí),如果能加強(qiáng)一下它與整數(shù)的聯(lián)系,能達(dá)到新舊知識(shí)的融匯更好。

  3.學(xué)生提出的難點(diǎn)(求小數(shù)的近似數(shù)),教師要更著重強(qiáng)調(diào)一下。

  4.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),教師應(yīng)該多一些激勵(lì)的語(yǔ)言,不要怕耽誤進(jìn)度而讓氣氛沉悶下去而不作為。

  5.課前預(yù)見(jiàn)性不足。做課本練習(xí)沒(méi)想到花時(shí)太多,而做達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)學(xué)生答題那樣迅速,是我忘記本班學(xué)

  生特點(diǎn)而估計(jì)不足,否則有一些學(xué)生能當(dāng)堂完成檢測(cè)就顯得課堂完整些。

  6.小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、說(shuō)教材

  《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教材從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

  我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上,把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),借助生活素材,如:超市里商品的標(biāo)價(jià),學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等,把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化,拉近教材與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),體現(xiàn)教學(xué)生活化。

  依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,會(huì)讀寫(xiě)小數(shù);

  2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  3、通過(guò)觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。

  4、感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、知道小數(shù)的實(shí)際含義

  2、 掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法

  3、正確讀寫(xiě)小數(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握小數(shù)的含義及表示

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  小數(shù)的含義較為抽象,根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價(jià)格的情景,使學(xué)生在充滿愛(ài)心的情境中直觀地認(rèn)識(shí)了小數(shù)。通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移出以元為單位的小數(shù)的含義,通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知引導(dǎo)、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn),讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  四、 說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對(duì),三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月,你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),從而引出小數(shù)的概念。

  2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

  通過(guò)師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程,認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。

  3、教學(xué)讀法

  我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

  (2)自主合作,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義

  小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過(guò)小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

  2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

  這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí),告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

  1、為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī),促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)練習(xí)第二題,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

  (四)課堂小結(jié),寄于希望

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。

  師:今天,大家學(xué)到了這么多知識(shí),還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

  又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、說(shuō)教材

  這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)P88-89的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù),雖說(shuō)是第一次,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此,我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

  1、能識(shí)別小數(shù),并會(huì)正確讀寫(xiě)。、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  2、通過(guò)觀察、比較、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

  3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  教學(xué)難點(diǎn):以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  二、說(shuō)教法

  1、生活情景引入,新舊知識(shí)的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  2、充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

  3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  1、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且會(huì)學(xué)知識(shí)。

  2、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、展示資料,引入課題請(qǐng)大家看一段錄像(去超市),你看到了什么?小聲說(shuō)一說(shuō),讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)。

  1、這些是小數(shù)。

  2、數(shù)的中間有一個(gè)小圓點(diǎn)。……師:是的,像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)字,我們把它叫做小數(shù)。而小數(shù)中間的這一個(gè)小圓點(diǎn),我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天,我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”板書(shū)(商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)最密切的內(nèi)容之一,在超市中的所見(jiàn)可以輕輕松松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)小數(shù),初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。)二、讀小數(shù)誰(shuí)能放聲給大家讀一讀,邊讀邊想:小數(shù)的讀法與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)的讀法有什么不同?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō),小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和以前一樣,小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)是幾就讀幾。

  教師肯定讀法,要求同桌互相讀一讀。除了老師寫(xiě)的這些小數(shù),你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)?

  學(xué)生匯報(bào)自己收集的小數(shù),可以自己讀,可以請(qǐng)大家讀。

  師表?yè)P(yáng)大家發(fā)現(xiàn)得還真不少,可見(jiàn)生活中處處都能發(fā)現(xiàn)小數(shù)。(小數(shù)該怎么讀,怎么寫(xiě),對(duì)于這類比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決,不拖泥帶水,學(xué)生能很快完成新舊知識(shí)的過(guò)渡,而要將主要的時(shí)間與精力放到下面的環(huán)節(jié)——聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。

  二、主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知

  1、讀價(jià)格

  橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元

  我們會(huì)讀了這些商品的價(jià)格。

  它們各表示幾元幾角幾分,你知道嗎?(填表)

  商品名稱

  橡皮

  一箱奶

  一箱啤酒

  價(jià)格:元

  0.41元

  29.83元

  160.90元

  表示幾元幾角幾分

  在小組內(nèi)交流一下,再匯報(bào)。

  大家想一想,小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么?小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示什么?第二位數(shù)表示什么?

  生:可能說(shuō),小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位數(shù)表示幾角,第二位數(shù)表示幾分。

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活利用商品價(jià)格,從情境中提出問(wèn)題并解決,讓學(xué)生采用同伴交流的形式,利用表格清楚的用兩種方式進(jìn)行對(duì)比,感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。)

  2、師:商品的價(jià)格可以用小數(shù)表示,生活中有許多小數(shù),如:自動(dòng)鉛筆筆芯0.5mm你是否見(jiàn)過(guò)?mm是什么單位?(長(zhǎng)度單位)你還學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生動(dòng)手比劃,1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度。那如果這是1米,我把它平均分成10份,每份是多少?課件出示一米的尺子,它平均分成10份,一段為紅色,看著圖片能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎?1分米=1/10米用小數(shù)表示是米呢?能不能解決呢?可以小組研究、討論,也可以借助教科書(shū)。匯報(bào),師點(diǎn)撥。

  1分米=米=0.1米(也可以用小數(shù)來(lái)表示為0.1米)

  師:小數(shù)點(diǎn)右邊“1”表示什么?(1分米)

  點(diǎn)擊3分米為藍(lán)色,3分米=米=米你是怎么想的?

  0.8米=分米

  5分米=米

  (由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)形象的課件喚醒了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且,對(duì)于1分米、3分米與7分米的呈現(xiàn)方式不通,不但避免課堂單一枯燥,也為向下個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度提供鋪墊。)

  課件出示一米的尺子,把它平均分成100份,每份是幾?

  1厘米有多長(zhǎng)?它用小數(shù)表示是多少米呢?小組內(nèi)研究一下,再交流。

  1厘米=米=0.01米(用小數(shù)表示是0.01米)

  小數(shù)點(diǎn)右邊第二位數(shù)表示什么?(1厘米)

  3厘米=米=米18厘米=米=米33厘米=米=米

  誰(shuí)愿意說(shuō)個(gè)厘米數(shù),大家答。0.55米=厘米

  想不想考考同桌?(這里初步讓學(xué)生感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。)

  3、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的身高?

  生:137厘米

  師:它是幾米幾厘米?(1米37厘米)

  1米37厘米用小數(shù)表示該是多少呢?(小組討論)匯報(bào)結(jié)果。

  你能把你的身高用“米”作單位來(lái)表示嗎?

  師:找出1米40厘米的身高請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)(兩種寫(xiě)法)

  小結(jié):通過(guò)這些練習(xí)我們發(fā)現(xiàn),小數(shù)點(diǎn)左邊表示什么?右邊第一位數(shù)表示什么?第二位數(shù)表示什么?

  (教師通過(guò)把身高寫(xiě)成小數(shù)的形式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí),鞏固所掌握的知識(shí)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解)

  三、運(yùn)用拓展,鞏固新知

  練習(xí)一:在我國(guó)古代,小數(shù)是怎樣表示的?書(shū)94頁(yè)你知道嗎?(讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)小數(shù)還可以這樣寫(xiě),讓學(xué)生比較小數(shù)的寫(xiě)法,體會(huì)數(shù)學(xué)是在不斷的發(fā)展之中完善的,而且數(shù)學(xué)在此過(guò)程中體現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性,也感受其濃郁的人文性。

  練習(xí)二:價(jià)格競(jìng)猜。用小數(shù)記數(shù)方法,可以用高了、低了提示。(游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。)

  總之我是通過(guò)生活情景初步感知小數(shù),再利用生活情景自主探究和合作交流,深刻理解小數(shù)的含義,最后運(yùn)用鞏固,不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性,也感受其濃郁的人文性,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內(nèi)容:認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

  3、教材簡(jiǎn)析:

  本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:(1)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí),通過(guò)把長(zhǎng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分?jǐn)?shù),把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分?jǐn)?shù),說(shuō)明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。(2)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫(xiě)法。

  本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

  4、教學(xué)目的:

  我是從以下三方面考慮而確定的:

  (1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫(xiě)一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

  (2)運(yùn)用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過(guò)理解小數(shù)含義,把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

  (3)本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

  本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  2、知道十分之可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  3、能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

  5、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  教學(xué)例題時(shí),充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),有助學(xué)生技能的形成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí),分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)、

  1、讓我們一起去商店看一看,價(jià)簽上的數(shù),你見(jiàn)過(guò)嗎?

  2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎?(板書(shū)課題)

  (二)探究新知。

  一、讀小說(shuō)

  1、這些老朋友都有一個(gè)共同的特點(diǎn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)啦!

  2、讀小數(shù)

  這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?

  大家讀的都很好,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?

  (可以結(jié)合25、25來(lái)讀)

  3、現(xiàn)在會(huì)讀了嗎?

  再讀:出示6張幻燈片。

  4、同學(xué)們讀的都很好,那這些小數(shù)表示的價(jià)錢(qián)到底是幾元幾角幾分呢?(填表)

  5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分,反過(guò)來(lái)把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會(huì)嗎?

  二、結(jié)合元角分理解小數(shù)的意義

  1、1角=元

  2、借助課件理解意義:

  因?yàn)?元=10角,把1元平均分成10份,每份是1角,1角用分?jǐn)?shù)表示是

  1/10元,寫(xiě)成小數(shù)是0.1元。

  3、學(xué)生數(shù)算理。

  4、有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn),6角呢?

  6角=元

  9角=元

  51分等于幾元幾角幾分?

  7分呢?

  15分呢?

  小結(jié):大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實(shí)例得到1角=0.1元1分=0.01元,現(xiàn)在你能借助手中的米尺來(lái)發(fā)現(xiàn)這里面的小數(shù)嗎?

  三、結(jié)合長(zhǎng)度單位來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1、1、3米和1、30米有什么不同?

  2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)

  3、介紹劉徽

  4、練習(xí)

  四、全課小結(jié),回顧開(kāi)頭,宣布歌唱比賽的結(jié)果。

  說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲?還有哪些不懂得地方?

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、認(rèn)真思考,仔細(xì)填寫(xiě)(43分)。

  1、48.073讀作(                ),它是由(      )個(gè)1和(       )個(gè)千分之一組成的。

  2、四百二十點(diǎn)六三五寫(xiě)作(        ),保留整數(shù)約是(       )。

  3、整數(shù)部分最小的計(jì)數(shù)單位是(        )。小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是(       ),這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是(        )。

  4、把1噸平均分成1000份,其中一份寫(xiě)成小數(shù)是(       )噸,其中56份用小數(shù)表示是(        )噸,其中的129份用小數(shù)表示是(       )噸。

  5、0.672表示(      )分之(      ),其中“6”在(      )位上,表示(             ),“7”在(        )位上,表示(               ),“2”在(           )位上,表示(               )。

  6、4.5里面有(        )個(gè)0.1,0.45里面有(         )個(gè)0.01。

  7、一個(gè)小數(shù)是由9個(gè)1,3個(gè)0.1和6個(gè)0.01組成,這個(gè)數(shù)是(            ),讀作(                  )。

  8、一個(gè)數(shù)的百位、個(gè)位和百分位上都是5,其余位上都是0,這個(gè)數(shù)是(            )。

  9、0.05米是把1米平均分成(      )份,表示這樣的(     )份,寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是(      )。

  10、把下列各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位并保留兩位小數(shù)。

  279380000≈                   7986540000≈

  11、一個(gè)兩位小數(shù)保留一位小數(shù)是4.0,這個(gè)兩位小數(shù)最大是(       ),最小是(        )。

  12、整數(shù)部分是0的最大的兩位小數(shù)是(       ),最小的一位小數(shù)是(        )。

  13、3米2厘米=(    )米;  3.4分米=(  )分米( )厘米;

  9千米50米=(     )千米;   8元3角=(       )元;

  14、據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年11月1日零時(shí),全國(guó)總?cè)丝跒?306280000人,與第五次全國(guó)人口普查的總?cè)藬?shù)相比,增加40450000人。在全國(guó)人口中,流動(dòng)人口為147350000人,與第五次全國(guó)人口普查相比,增加2960000人,跨省流動(dòng)人口增加5370000人。你會(huì)按要求把橫線上的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)嗎?

  1306280000=(      )億   40450000=(     )萬(wàn)

  147350000=(       )億    2960000=(        )萬(wàn)  5370000= (          )萬(wàn)

  二、我當(dāng)小裁判(8分)。

  1、比1大而比2小的小數(shù)只有9個(gè)。………………………(     )

  2、在表示近似數(shù)時(shí),小數(shù)末尾的“0”可以去掉。…………(     )

  3、0.3元和0.30元都表示3角。……………………………(     )

  4、7個(gè)十分之一和8個(gè)百分之一組成的數(shù)是0.78。………(     )

  5、3.05和3.0599保留一位小數(shù)都是3.1。…………………(     )

  6、5.69在自然數(shù)5和6之間,它更接近6。 ………………(     )

  7、431.575精確到十位是431.6。……………………………(     )

  8、用1,2,3這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成的一位小數(shù)中,最小的是12.3。…………………………………………………………(     )

  三、慎重選擇,填寫(xiě)序號(hào)(10)。

  1、3.002讀作(     )。a、三點(diǎn)二      b、三點(diǎn)零二    c、三點(diǎn)零零二

  2、10個(gè)0.1是(     )。a、1             b、0.10          c、0.01

  3、50.090化簡(jiǎn)后是(     )。a、5.9            b、50.9          c、50.09

  4、0.27的計(jì)數(shù)單位是(      )。

  a、十分之一       b、百分之一      c、千分之一

  5、小數(shù)部分的最高位是(        )。

  a、十分位       b、百分位      c、千分位

  6、一個(gè)三位小數(shù)精確到百分位后,得到的近似數(shù)是4.72,這樣的三位小數(shù)可能有(        )。a、4            b、5           c、9

  7、10個(gè)十分之一和(       )個(gè)百分之一。a、1000    b、100   c、10

  8、大于0.06而小于0.07的三位小數(shù)有(       )個(gè)。

  a、4            b、5           c、9

  9、0.04(      )0.4  a、>           b、<         c、=

  10、0.998精確到十分位約等于(      )。

  a、0.9           b、1         c、1.0

  四、在○里填入“>”、“<”或“=”(10分)

  3.090○30.9;         7.85○7.58 ;     3.98○4;

  900米○0.9千米;         5元6分○5.60元。

  五、把相等的兩個(gè)數(shù)用線連一連(5分)

  0.76      1.200              2.05     3.4萬(wàn)

  0.21       2.050      0.760     1.2      34000

  六、用0,0,8,2這四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)分別寫(xiě)出符合要求的數(shù)(8分)。

  1.只讀出一個(gè)“零”的兩位小數(shù):       (         )

  2.讀出兩個(gè)“零”的三位小數(shù):         (         )

  3.最大的三位小數(shù):                   (         )

  4.最小的兩位小數(shù):                   (         )

  七、走進(jìn)生活(16分).

  1. 從1.75,4.5,0.2,0.01中選擇合適的小數(shù)填在括號(hào)里。(8分)

  爸爸的身高是(      )米;  一塊橡皮的價(jià)錢(qián)是(     )元;

  一本書(shū)的厚度是(     )米;一個(gè)西瓜重(         )千克;

  2.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,五年級(jí)有6位同學(xué)參加立定跳遠(yuǎn)比賽,他們的成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

  姓   名 :   李明    張 強(qiáng)    王 俊    吳昊    李軍    陳霖

  成績(jī)(米): 1.72     1.95      1.84     1.98    1.81     1.88

  (1) 誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)?誰(shuí)跳的最近?(2分)

  (2) 把這些成績(jī)按從遠(yuǎn)到近的順序排列起來(lái)。(3分)

  (3)前三名分別是誰(shuí)?(3分)

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)88頁(yè)-89頁(yè)及相應(yīng)習(xí)題

  教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:

  本節(jié)中主要內(nèi)容是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),從教材上來(lái)看,主要包括小數(shù)的讀、寫(xiě)法,初步理解感知小數(shù)的意義等內(nèi)容。

  從教材的編排體系方面來(lái)看,這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù),在此之間,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。但是,從學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)看,學(xué)生對(duì)小數(shù)并非一無(wú)所知。學(xué)生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價(jià)格,這與教材中所設(shè)計(jì)的情境是相符的。同時(shí),有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)了,這樣的學(xué)生大約應(yīng)該占一半左右。

  但大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)意義知之甚少。教材中利用測(cè)量時(shí)用不同單位這一情境,幫助學(xué)生感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,從而使學(xué)生初步感知小數(shù)的意義,這種方法是可行的,但容易使學(xué)生感到太生硬,學(xué)生在測(cè)量時(shí)也似乎還是帶著問(wèn)題去測(cè)量的,這部分怎樣處理才能讓學(xué)生帶著問(wèn)題,積極參與測(cè)量活動(dòng)呢?經(jīng)過(guò)思考,決定在此教給學(xué)生“從簡(jiǎn)單情況入手找規(guī)律”的思想方法,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

  但由于小數(shù)的意義相對(duì)比較抽象,單靠這一個(gè)活動(dòng)似乎不能使所有的學(xué)生都感知充分,所以,我準(zhǔn)備把本節(jié)分兩課時(shí)進(jìn)行,第一節(jié)課側(cè)重整體感知,重點(diǎn)放在小數(shù)的識(shí)別與讀寫(xiě)法,以及小數(shù)意義的初步感知上;第二課時(shí)主要是讀寫(xiě)法的練習(xí)和小數(shù)意義的進(jìn)一步感知。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù),能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  2、學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量,感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  3、學(xué)生經(jīng)歷用用米作單位表示測(cè)量結(jié)果的探索過(guò)程,體驗(yàn)到“從簡(jiǎn)單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用,并對(duì)這種思想有初步的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、學(xué)生經(jīng)歷匯報(bào)已經(jīng)掌握的小數(shù)知識(shí)的過(guò)程,以及舉生活中小數(shù)實(shí)例的過(guò)程,感知到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù),能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  2、學(xué)生經(jīng)歷用用米作單位表示測(cè)量結(jié)果的探索過(guò)程,體驗(yàn)到“從簡(jiǎn)單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用,并對(duì)這種思想有初步的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:①學(xué)生課前到商店調(diào)查各種商品的價(jià)格,記錄下來(lái)。(價(jià)格記錄卡)②學(xué)生準(zhǔn)備米尺、彩筆。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)設(shè)想:

  一、引出小數(shù),揭示課題。

  1、同學(xué)們,我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常要買東西,買東西就需要了解商品的價(jià)格。上周五老師給大家發(fā)了個(gè)表格,讓大家到商店里調(diào)查一些商品的價(jià)格。下面大家就把商品價(jià)格調(diào)查表拿出來(lái),同桌、前后桌交流一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō),你調(diào)查的是什么商品,它的價(jià)格是多少?

  ①如果學(xué)生說(shuō)的是幾元幾角幾分的形式,師板書(shū)下來(lái)。

  ②如果學(xué)生說(shuō)的是用小數(shù)表示的價(jià)格,師要求學(xué)生將這個(gè)價(jià)格寫(xiě)在黑板上。并問(wèn):這是一個(gè)什么數(shù)?我怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)?誰(shuí)知道?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示、板書(shū)課題--小數(shù)。(是這兩個(gè)字嗎?)

  二、學(xué)生交流已經(jīng)掌握的小數(shù)知識(shí)。

  1、師指黑板上的小數(shù):這是一個(gè)小數(shù),還有哪位同學(xué)調(diào)查到的價(jià)格是用小數(shù)表示的呀?(匯報(bào)的同學(xué)直接把用小數(shù)表示的價(jià)格寫(xiě)在黑板上。)

  師用筆將黑板上的小數(shù)畫(huà)出來(lái)。

  這些數(shù)都是小數(shù),大家同意嗎?

  2、關(guān)于小數(shù),你還知道哪些?

  學(xué)生隨機(jī)匯報(bào),提到關(guān)于小數(shù)的哪個(gè)知識(shí),就讓他把這個(gè)知識(shí)教給大家。

  重點(diǎn)處理的三個(gè)方面及處理方式:

  ①小數(shù)點(diǎn)。

  *小數(shù)中的這個(gè)小圓點(diǎn),就是小數(shù)點(diǎn)。它一般寫(xiě)在一個(gè)數(shù)字的右下角。大家可不要小看這個(gè)小點(diǎn),有了它,這個(gè)數(shù)就是小數(shù),沒(méi)有它,這個(gè)數(shù)就不是小數(shù)。

  *每名同學(xué)都指一指你卡片上小數(shù)的小數(shù)點(diǎn),把它重新點(diǎn)一下,點(diǎn)在數(shù)字的右下角。

  *小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什么不同嗎?(如果學(xué)生不知道,老師告訴:以3.25元為例,小數(shù)點(diǎn)左邊的表示整元的,小數(shù)小數(shù)點(diǎn)右邊的表示不夠1元的。)

  ②讀、寫(xiě)法。

  *怎樣讀?生示范后,大家試著讀手中的小數(shù)。

  有沒(méi)有哪些不會(huì)讀的小數(shù),說(shuō)出來(lái)大家研究一下。

  有不會(huì)讀的,讓其他同學(xué)讀。

  *小數(shù)的讀法與整數(shù)的讀法有什么不同嗎?讀小數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么?

  *練習(xí):讀出下面小數(shù)(師板書(shū)在黑板上)

  0.05   3.02  235.302    205.205

  *練習(xí):寫(xiě)小數(shù)

  三點(diǎn)零八   零點(diǎn)三九   二百八十點(diǎn)三九

  ③5.98元表示5元9角8分。(全班同學(xué)都試著改寫(xiě)調(diào)查的價(jià)格后,匯報(bào)。不說(shuō)理,只對(duì)比感知兩種形式。)

  *如果學(xué)生匯報(bào)其他知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生介紹給大家即可,不深究。如果學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)出上面三個(gè)重點(diǎn)方面,教師就引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)這三個(gè)方面。這三個(gè)方面如果學(xué)生不會(huì),教師就直接教。

  3、除了商品的價(jià)格,你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)?

  指名說(shuō)三、四個(gè),然后讓學(xué)生同桌間互相說(shuō)。

  三、初步研究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,體會(huì)小數(shù)的意義。

  1、測(cè)量物體長(zhǎng)度,產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。

  ①兩人合作,用米尺測(cè)量任意物體的長(zhǎng)度。(強(qiáng)調(diào):一人測(cè)量時(shí),另一個(gè)人觀察并記錄數(shù)據(jù)。)

  ②兩人合作,再用米尺測(cè)量剛才測(cè)量的物體的長(zhǎng)度,要用米作單位。(測(cè)量和記錄的兩人交換位置)

  ③有什么解決不了的問(wèn)題嗎?可以說(shuō)出來(lái)大家一起研究一下。

  列舉學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,如:1米30厘米可以寫(xiě)成多少米呢?

  如學(xué)生說(shuō)到110厘米等情況,可問(wèn)學(xué)生:110厘米是比1米多,還是不夠1米?是比1米多多少呢?

  2、初步研究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,體會(huì)小數(shù)的意義。

  ①1米30厘米是多少米呢?誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。(如果學(xué)生能說(shuō)上,就驗(yàn)證,學(xué)生學(xué)生說(shuō)不上,就探索。)

  ②今天,老師給大家介紹一種研究問(wèn)題的方法。這種方法就是,“從簡(jiǎn)單情況入手,找規(guī)律”(板書(shū))的方法。

  比如說(shuō),我們要想研究1米30厘米可以寫(xiě)成多少米,1米已經(jīng)是用米作單位了,我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米,我們就可以從簡(jiǎn)單情況入手,找找規(guī)律。比如說(shuō),我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米!

  ③引導(dǎo)學(xué)生填空:

  1米是分米

  1分米是/米,還可以寫(xiě)成米

  3分米是/米,還可以寫(xiě)成米

  1米是厘米

  1厘米是/米,還可以寫(xiě)成米

  5厘米是/米,還可以寫(xiě)成米

  18厘米是/米,還可以寫(xiě)成米

  ④1米30厘米,可以寫(xiě)成米。

  ⑤剛才我們?cè)跍y(cè)量時(shí)遇到了問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題我們是怎么解決的?

  ⑥再讓學(xué)生用米作單位,完成剛才的測(cè)量。

  四、應(yīng)用拓展

  1、給商品貼上價(jià)格標(biāo)簽。

  到目前為止,我們學(xué)習(xí)了像1、87、100這樣的整數(shù),像4/7、1/10這樣的分?jǐn)?shù),今天又認(rèn)識(shí)了像0.7、2.5這樣的小數(shù)。下面,我們就利用這幾種數(shù),為商品標(biāo)價(jià)格。

  師貼出商品圖形,口述商品價(jià)格,學(xué)生在下面寫(xiě)好商品價(jià)格標(biāo)簽后,貼到黑板上的商品圖形下面。(彩筆、紙卡)

  商品價(jià)格分別為:5角、8分、1元2角、5分2元5角。

  *以第一種商品為例,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示商品的價(jià)格。其他幾種商品不再引導(dǎo),學(xué)生選擇自己喜歡的方式表示。在四種商品都表示完后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),用這三種方式表示各有利弊。

  2、91頁(yè)1題

  五、總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?

  解決問(wèn)題的方法方面有什么收獲?

  對(duì)數(shù)學(xué)有什么新的認(rèn)識(shí)?

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  3、能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

  4、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)

  1、生出示商品標(biāo)價(jià)牌交流價(jià)格。師在黑板上貼出這些商品的標(biāo)價(jià)牌。

  2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù):移動(dòng)黑板上的標(biāo)價(jià)牌把這些數(shù)分成兩類。

  3、引入課題:右邊這組數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),象這樣的數(shù)叫做小數(shù),今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(板書(shū)課題。)

  二、認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1、小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn);小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分;小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎?

  生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。注意整數(shù)與小數(shù)部分讀法的不同。

  2、認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

  哪些同學(xué)已知道這此小數(shù)分別表示多少錢(qián)?(學(xué)生回答,教師板書(shū)。)

  3、完成課本第88頁(yè)表格中的填空。

  4、你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?

  三、教學(xué)例1

  1、學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米?

  2、只用米作單位,該怎樣表示?生先看書(shū),再跟小組同學(xué)討論。

  3、引出以米為單位的一位小數(shù)。

  想:為什么小數(shù)點(diǎn)的前面寫(xiě)0?什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成一位小數(shù)?

  3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。(讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。)

  想:0.03米、0.18米,小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么?第二位呢?什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

  4、小組討論:王東身高1米30厘米,寫(xiě)成小數(shù)是米。

  全班交流,寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對(duì)的。

  5、學(xué)生完成課本第89頁(yè)做一做。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1、完成課本練習(xí)二十一第1題,鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。

  2、完成練習(xí)二十一第2題,鞏固小數(shù)的讀法,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),在這題中獲得了哪些信息。

  五、全課總結(jié)

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

  2、師總結(jié)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  “認(rèn)識(shí)小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第88、89頁(yè)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教材通過(guò)“商店一角”來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)及其讀法,以測(cè)量身高為題材,學(xué)習(xí)一位、兩位小數(shù)的含義及寫(xiě)法。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛,有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

  2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  (2)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

  (3)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  4、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、米尺。

  說(shuō)教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了情景導(dǎo)入法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  教學(xué)時(shí)我利用情境導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀法,總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

  說(shuō)學(xué)法

  “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。讓學(xué)生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn),使每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  說(shuō)教學(xué)程序

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  師:今天數(shù)學(xué)王國(guó)里有一家商店剛開(kāi)張了,咱們的學(xué)習(xí)伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗Γl(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀!聰聰還為大家選了一些禮物,你們想看看嗎?(這樣的導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  1. 課件出示禮物標(biāo)價(jià)牌。

  提問(wèn):你能不能把這些禮物標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類?怎么分?

  2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示把禮物分成兩部分。)

  橫線下邊這組數(shù)3、13、5,是我們以前學(xué)過(guò)的,都是整數(shù)。你能舉一些關(guān)于整數(shù)的例子嗎?

  3. 引入課題。

  橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個(gè)什么特點(diǎn)?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

  今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

  板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)小數(shù)

  主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)小數(shù)

  1、自讀小數(shù)。(小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用十分廣泛,我相信一定有學(xué)生會(huì)讀小數(shù),所以讓他們?cè)囍约喝プx小數(shù),以互教互學(xué)的形式進(jìn)行,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的熱情。)

  2、同桌討論學(xué)習(xí)小數(shù)各部分的名稱(播放農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的動(dòng)畫(huà):小數(shù)點(diǎn)的歷史,這部分的教學(xué)可以使學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)的歷史,既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又能提高學(xué)習(xí)興趣),總結(jié)出小數(shù)的讀法。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),掌握小數(shù)的讀法,使本課重點(diǎn)得以突破。

  3、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  (讓學(xué)生通過(guò)小組討論,自己總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。)

  4、完成88頁(yè)表格中的填空。

  5、你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?(通過(guò)這個(gè)練習(xí)來(lái)鞏固小數(shù)的讀法。)

  二、探究新知,教學(xué)例題:

  1、猜猜老師的身高。(老師身高162厘米用米作單位怎么表示?)

  2、引出以米為單位的一位小數(shù)。(我利用米尺結(jié)合課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí),告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法。各小組發(fā)一把米尺,讓學(xué)生觀察米尺,小組討論完成課件中的填空,總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。)

  3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù),并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。)

  4、討論交流,解決問(wèn)題。

  課件出示例1的情景圖,小組討論解決:王東身高1米30厘米,寫(xiě)成小數(shù)是( )米。

  5、改寫(xiě)身高。(以師生互改,生生互改的形式進(jìn)行。)

  6、完成89頁(yè)的做一做。

  三、拓展練習(xí),鞏固新知:

  數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固,技能的形成,思維水平的提高都需要一定的練習(xí)來(lái)體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這些練習(xí)的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解,達(dá)到鞏固新知的目的。

  全課總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有哪些收獲?你對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你能用今天學(xué)的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎?(問(wèn)題式總結(jié)能使學(xué)生在頭腦中梳理全課知識(shí),進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生結(jié)合小數(shù)來(lái)自我評(píng)價(jià),這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用,更深刻地理解數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。)

  布置作業(yè)

  1. 練習(xí)二十一的第1、2題。

  2、用2、7、0這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù),看誰(shuí)寫(xiě)得多。

  教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  利用多媒體輔助教學(xué)和平時(shí)一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)比起來(lái),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課教學(xué)必能取得好的教學(xué)效果。可能出現(xiàn)的問(wèn)題是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和口語(yǔ)交際能力有限,在小組合作探討中,可能會(huì)放不開(kāi),造成冷場(chǎng)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)三年級(jí)下冊(cè)第100~101頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義,懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。

  2、了解小數(shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

  3、滲透知識(shí)間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師備課件、米尺、數(shù)目卡片、練習(xí)紙、數(shù)字卡等;生課前收集小數(shù)事例2-3則。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、生活感知,引出小數(shù)

  師:同學(xué)們,先請(qǐng)大家聽(tīng)一段錄音,聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?(播送商品信息)

  學(xué)生動(dòng)手將標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)分類。提問(wèn):為什么這么分? 揭示課題——“認(rèn)識(shí)小數(shù)”。

  提問(wèn):關(guān)于小數(shù),你已經(jīng)知道了什么?你會(huì)讀小數(shù)嗎?

  二、主動(dòng)探究,理解小數(shù)

  (一)動(dòng)手實(shí)踐,借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

  師:現(xiàn)在我們來(lái)找一找身邊的小數(shù),好嗎?請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,拿出米尺,測(cè)量一下課桌面的長(zhǎng)與寬。

  學(xué)生先分組測(cè)量,記錄數(shù)據(jù);

  再組織比較,引出小數(shù);

  然后初步歸納,專項(xiàng)練習(xí)(想想做做第1、3題)。

  (二)自主探索,借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)

  課件播放:奇奇商店要開(kāi)展規(guī)范營(yíng)業(yè)活動(dòng),必須將標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格用元作單位表示。這幾件商品的價(jià)格該怎么換呢?

  4角是元,還可寫(xiě)成( )元。1元2角可寫(xiě)成(  )元。3元5角可寫(xiě)成(   )元。

  提問(wèn):為什么4角就是十分之四元?為什么0.4元的小圓點(diǎn)左邊要寫(xiě)0呢?那1.2元和3.5元為什么就不寫(xiě)0呢?

  練習(xí):想想做做第2、4題。

  (三)自學(xué)課本,在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

  關(guān)于小數(shù),你還想了解哪些知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本,尋找答案吧。(學(xué)生自學(xué)課本)

  組織討論:你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書(shū))

  隨機(jī)練習(xí)——每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)一位小數(shù),同桌互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  三、鞏固練習(xí),拓展小數(shù)

  1、配鑰匙。 (分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí))

  2、想想做做第5題。 (數(shù)軸上的小數(shù))

  四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用小數(shù)

  1、同學(xué)們,你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)小數(shù)?(學(xué)生舉例,課件隨機(jī)顯示)

  2、師:古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_(kāi)始使用小數(shù)了,你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎?

  (課件播放圖文及錄音)

  3、游戲:每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片,同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)更好地體會(huì)小數(shù)的含義,掌握一位小數(shù)的讀寫(xiě),大小比較以及簡(jiǎn)單的加。減計(jì)算。

  2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的了解,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義,掌握一位小數(shù)的讀寫(xiě),大小比較及簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

  教學(xué)資源:

  實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  最近我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?這節(jié)課,我們就小數(shù)的讀寫(xiě),大小比較和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法做一些練習(xí)。

  揭題。

  二、組織練習(xí)。

  1、練習(xí)十/1

  (1)用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分。獨(dú)立填寫(xiě)后交流匯報(bào)。

  (2)第3幅圖中的2個(gè)正方形和一個(gè)正方形的5/10合起來(lái),它用小數(shù)表示是2.5。

  2、練習(xí)十/2

  學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)有關(guān)小數(shù),說(shuō)說(shuō)每個(gè)小數(shù)的含義。

  3、練習(xí)十/3

  (1)先分別說(shuō)說(shuō)每人儲(chǔ)蓄的錢(qián)分別是幾元幾角?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?

  (2)指導(dǎo)比較:

  先比較李明和張圓,再比較王小軍和張圓。

  先比較3個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分,再比較9.8和9.5的小數(shù)部分。

  4、練習(xí)十/4

  先填數(shù)再回答問(wèn)題。

  5、練習(xí)十/5

  學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算第一組題。集體訂正。注意豎式的寫(xiě)法。得數(shù)的整數(shù)部分如果是0時(shí),這個(gè)0不要漏寫(xiě)。

  6、練習(xí)十/7

  (1)先自由讀題,理解題意。

  (2)什么是“一套衣服”?

  (3)解決第一問(wèn)。

  (4)自己提問(wèn)并列式解答。

  7、練習(xí)十/8

  先找規(guī)律,再接著往下寫(xiě)。

  8、練習(xí)十/9

  獨(dú)立填寫(xiě),后交流。

  三、拓展。

  1、討論思考題。

  2、訂正以上的習(xí)題。

  3、作業(yè):第107頁(yè)第6題。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)诘诙䞍?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

  一、充分調(diào)動(dòng)孩子已有認(rèn)知。

  本有一個(gè)教學(xué)設(shè)想,是在課的一開(kāi)始就出示一些數(shù),讓孩子們?nèi)シ诸悾僖叫抡n的教學(xué)上,后總感覺(jué)這樣教的痕跡太明顯。于是,在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。可以看出,教者關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作容器,沒(méi)有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙,而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言:“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

  二、采用適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

  小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫(xiě)方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí),其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類是“程序性知識(shí)”),無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教者適時(shí)地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論交流、互相問(wèn)答,再配以教師的適度講解,符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  三、重視實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)邮植僮鳌?

  教者讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”,組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)物的長(zhǎng)和寬,由不滿1米而想到用分米做單位,并由1米=10分米的進(jìn)率,聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,用十分之幾米表示幾分米,進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習(xí),是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā),初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納,并進(jìn)行了兩次針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí),由具體的長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進(jìn)制分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程中逐步感知小數(shù)的含義。

  困惑:課上完了,我一直在思考:本節(jié)課還有哪些不足之處?還用哪些地方需要改進(jìn)?教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單、比較流暢的,但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,感覺(jué)挖的深度還不夠,特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了,但在課上并沒(méi)有去解決它,因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢?還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢?對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定。正如林老師所說(shuō):在每一個(gè)練習(xí)中,都讓孩子們把寫(xiě)成分?jǐn)?shù)表示的形式,使課更豐滿。可是這樣會(huì)不會(huì)把目標(biāo)定位得偏高了呢?我困惑著,這也是我教新教材以前最常有的困惑:如何把握一節(jié)課的目標(biāo)定位呢?

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  我今天上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本節(jié)課是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣、常用長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上,且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價(jià)格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)點(diǎn),再讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),然后根據(jù)長(zhǎng)度單位進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù),初步了解小數(shù)的含義,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識(shí)。滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  教材從生活中常見(jiàn)的物品的單價(jià)引入小數(shù)和小數(shù)點(diǎn),試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,為新知的教學(xué)做好鋪墊。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)小數(shù),理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義,懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。

  二、教法和學(xué)法

  為了更好的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用“引導(dǎo)探究法”作為本節(jié)課教學(xué)方法的主線,并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學(xué)方法。

  為了達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一,我讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,感受小數(shù)就在身邊,學(xué)習(xí)了小數(shù)的具體含義,能解決實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅感。主要體現(xiàn)在:

  一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、提供引導(dǎo)探究的空間,讓學(xué)生在合作交流中,體驗(yàn)到成功,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和分析推理能力。

  三、提供“說(shuō)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。四、通過(guò)練習(xí),促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的遷移,滲透抽象的數(shù)學(xué)思維。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的而生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個(gè)要求,我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知,

  (2)探究學(xué)習(xí),

  (3)鞏固練習(xí),

  (4)全課總結(jié)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)小數(shù)并不是全然不知,而且在超市購(gòu)物是孩子們非常喜愛(ài)的事,在購(gòu)物過(guò)程中無(wú)可避免的就是會(huì)讀商品的價(jià)格問(wèn)題,因此,我覺(jué)得完全可以把數(shù)學(xué)課本中的情境圖作為本課課題的切入點(diǎn),通過(guò)談話法,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察這些數(shù)與以前學(xué)的數(shù)有什么不同?從而引出小數(shù)點(diǎn)和小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題。

  第二環(huán)節(jié):探究新知

  這一環(huán)節(jié),我大體分為兩個(gè)步驟來(lái)完成。

  1、小數(shù)的讀法:

  這部分,我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,相信孩子的能力,運(yùn)用嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試,讀一讀,并及時(shí)對(duì)比引導(dǎo),總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試,讓每一位孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),以學(xué)生為中心,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我想這樣進(jìn)行:先讓學(xué)生大膽試讀5、98,學(xué)生有可能讀成五點(diǎn)九十八,也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀成五點(diǎn)九八。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,讓其他學(xué)生體會(huì),應(yīng)該怎樣讀,初步引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)的讀法,然后再讀0.58,2.60,進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學(xué)生深刻體會(huì)小數(shù)的讀法,我還選擇了一些特殊的小數(shù)(課件出示:123、10,50、50等)進(jìn)行鞏固,深刻體驗(yàn)這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣,讀法有什么不同,深化小數(shù)的讀法。

  進(jìn)而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

  2、小數(shù)的寫(xiě)法:

  先用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性,會(huì)寫(xiě)小數(shù)嗎?鼓勵(lì)試著寫(xiě)一寫(xiě),并指明到黑板上板演,說(shuō)出自己的寫(xiě)法。再在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě),然后根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并總結(jié)怎樣才能寫(xiě)出最美觀的小數(shù),進(jìn)一步明確小數(shù)的寫(xiě)法。

  在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì),討論交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間形成觀點(diǎn)的交鋒,智慧的共享,達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的,完成從感性到理性的思維飛躍。

  當(dāng)學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)后,再通過(guò)回歸課本情境圖中的商品的價(jià)格(采用完成表格的方式),用小數(shù)表示學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,引導(dǎo)學(xué)生初步理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

  3、小數(shù)的意義:

  本環(huán)節(jié),先通過(guò)長(zhǎng)度單位的復(fù)習(xí),過(guò)渡引導(dǎo)出認(rèn)識(shí)小數(shù)含義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  在這里,通過(guò)學(xué)生比劃1米、1分米、1厘米,一根粉筆不夠1米時(shí)如何用“米”作單位來(lái)表示,引出課件演示把1米長(zhǎng)的線段平均分成10份等步驟,實(shí)現(xiàn)板書(shū):1分米=米=0.1米,3分米=米=0.3米,7分米=米=0.7米等達(dá)到逐步“深化”的過(guò)程,在利用1元=10角進(jìn)行練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)和課件,總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)后第一位表示分米,進(jìn)而明確十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。

  下一步通過(guò)自主探究和交流討論的形式,通過(guò)知識(shí)遷移,利用課件演示,實(shí)現(xiàn)板書(shū):1厘米=米=0.01米,3厘米=米=0.03米,18厘米=米=0.18米,總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義,再進(jìn)一步明確百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。

  4、小結(jié):

  第五環(huán)節(jié):鞏固拓展練習(xí):

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識(shí),形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí),鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn):一是練習(xí)的形式多樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷加深學(xué)生的認(rèn)知水平。

  首先是基礎(chǔ)性的練習(xí),出示填一填(課件)這道題時(shí)對(duì)理解小數(shù)意義的及時(shí)鞏固,指名回答,全班交流。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  第二是以課本例題王東的身高為例,鞏固小數(shù)可以有兩種寫(xiě)法,但不是所有的0都可以不寫(xiě),不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義,還發(fā)展了學(xué)生的求異思維,同時(shí)也鞏固了小數(shù)的寫(xiě)法。

  第三是8.5米、14.8米、3.98米這三個(gè)數(shù)中的“8”各表示什么?讓學(xué)生獨(dú)立思考,再采用競(jìng)猜的方式得出每個(gè)8的不同含義,讓學(xué)生知道同一個(gè)數(shù)因?yàn)樵诓煌奈恢茫浔硎镜囊饬x是不同的。

  第四是用數(shù)表示陰影部分,讓學(xué)生進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系,使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象,鞏固小數(shù)的意義,深化學(xué)生的思維。

  第五是大開(kāi)眼界,通過(guò)閱讀,升華知識(shí),同時(shí)總結(jié)讓學(xué)生知道本節(jié)課只是小數(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,還有更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)等著大家去探索,去學(xué)習(xí)。

  課后反思

  小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律,采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示,有效突破難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。但是沒(méi)有完全依懶于多媒體教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書(shū),使學(xué)生學(xué)完新知后,還可以自主地再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個(gè)教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足:

  1、整合教材,促進(jìn)有效教學(xué)

  整節(jié)課容量較大,大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的讀寫(xiě)法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué),如果整合教材,該簡(jiǎn)要簡(jiǎn)、該詳要詳,給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練,學(xué)生才能更好的對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

  2、對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),或者說(shuō)是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平預(yù)設(shè)不到位,課堂應(yīng)大膽放手,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的遷移主動(dòng)學(xué)習(xí),充分為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”的平臺(tái),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,都能得到不同程度的發(fā)展。

  3、在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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