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《搭一搭》教學設計

《搭一搭》教學設計

教學目標:
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,發展空間觀念以及觀察、操作能力。
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
3、通過實踐活動,發展與同伴合作的意識,獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重點:會從正面、側面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學難點:利用猜一猜、問一問等方法,發展學生的空間觀念。
一、創設情境
老師給你們帶來了一位好朋友(出示小鯉魚泡泡)他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲?你用積木搭過什么?搭積木是很有趣的,今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲。(板書)
二、動手實踐
1、在游戲之前,泡泡有個問題想請大家幫忙(出示實物),他給福娃妮妮照了幾張照片,可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的,你能分出來嗎?(課件出示)
得出:從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。
2、現在我們歡迎泡泡下指令,我們來搭小正方體塊。看誰搭得又快又正確。(出示)
一、(1)先橫著放3個。(2)在中間的方塊上放一個?纯茨銈兇畹谜_嗎?課件出示。
二、(1)先豎著放2個方塊。(2)左邊放1個方塊。(3)右邊再放1個方塊。看看你們搭得正確嗎?課件出示。
擺好后,你們發現了什么?(生:與剛才擺的一樣。)對!但泡泡下的指令一樣嗎?從中你又發現了什么?
得出結論:搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。
3、泡泡發現你們是這么樂于動手,善于觀察,準備獎勵你們,讓坐姿最好的。。。。來當指揮官下指令,大家根據他的指令搭一搭。(生說師板書)
4、仔細看看泡泡和這名同學下的指令,你發現了什么?
生1:用了:上下左右等詞。 生2:還有前后。 生3:還要說清橫著還是豎著擺。
師:同學們說得真不錯,通過“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的詞,描述物體的相對位置,搭出立體圖形,的確是一個好方法。這個小指揮官做得真不錯,和小鯉魚一樣的機靈(獎勵)。
誰還想來當指揮官,這么多同學想來,好吧!我給每個人一次機會,同位同學利用3個或4個小正方體做搭一搭的游戲,下指令的同學根據自己所搭的立體圖形向對方下達指令,另一名同學根據他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進行。
5、剛才老師和泡泡都發現同學搭得很棒,有誰愿意把你們的游戲展示給大家看一下?
6、泡泡剛才也搭了幾個立體圖形,而且還提出了幾個問題讓我們在搭一搭的游戲中來解答。我們一起來看一看。(課件出示完成教材16頁的第1題)
8、課前泡泡教給老師一個新的搭一搭的游戲,我們一起來玩,好嗎?同學們用手中的3個或4個小正方體,擺一個立體圖形,老師不看,也能擺出一個一模一樣的,你們信不信?(不信。)那你們就先搭一搭吧。(學生動手搭)我的眼睛雖然不看,可我需要問幾個問題。
課件出示:
問題1:你搭的立體圖形用了幾個正方體?
問題2:從正面看是幾個正方形?
問題3:從右面看是幾個?
問題4:從上面看是幾個? 5、搭了層?上面的在左邊還是右邊?
9、大家想不想自己試一試呢?(想)玩這個游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規則。課件出示
(1)、一個同學先搭好一個立體圖形,另一個同學通過提問,搭出同樣的立體圖形。
2頁,當前第112
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