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“小數的意義和讀寫”教學設計與評析

“小數的意義和讀寫”教學設計與評析

3. 做“想想做做”第1題。

先讓學生弄懂題意,然后把答案填在書上。完成后,電腦出示答案,集體校對。

4. 教學第二個例題。

談話:昨天三(5)班的李萍同學在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。

出示文具的圖片及標價:

鉛筆 圓珠筆 筆記本

3角 1元2角 3元5角

提問:一枝鉛筆是3角錢,如果用元作單位,是多少元呢?(分別用3/10元和0.3元表示,并讀一讀、寫一寫。)

討論:一枝圓珠筆的價錢是1元2角,怎樣用元作單位,用小數來表示圓珠筆的價錢呢?請先在小組里討論討論,再說一說你是怎樣想的。

反饋時,著重引導學生體會:1元2角是1元多2角,2角可以用0.2元來表示,1元和0.2元合起來就寫成1.2元,1元2角可以寫成1.2元。(板書:1元2角= 1.2元 1.2讀作一點二)

提問:一本筆記本的價錢是3元5角,用元作單位的小數又怎么來表示呢?你是怎么想的?(板書:3元5角=3.5元 3.5讀作三點五)

小結:幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

5. 做“想想做做”第2題。

讓學生在書上完成填空,并說一說是怎樣想的。

6. 介紹自然數和整數。

讓學生自由閱讀書本第100頁的最后一段,提出不懂的問題。

7. 游戲。

男同學代表整數,女同學代表小數,看到你所表示的數請你站起來。

8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

【評析:認識幾點幾是本課教學的難點。為了突破這一難點,教師創設了學生熟悉的購物情境,讓學生在具體的情境中經歷獨立思考、自主探索的過程,結合已有的生活經驗體會小數的含義,并在交流中感受思考的快樂,培養了合作交流的意識。這一過程,既面向全體,又尊重學生的個性,使不同層次學生的思維能力都得到相應的發展。】

三、 競賽激趣,拓展延伸

談話:我們已經認識了小數。現在我們以小組為單位,一起來進行比賽好嗎?

1. 聽錄音,把聽到的小數記錄下來。

一只青蛙跳過0.4米的田埂,來到寬16.8米的河面上,踏上了0.2平方米的荷葉,狂叫三聲,撲通一聲掉進了深3.9米的河里。

2. 做“想想做做”第3題。

出示題目,讓學生搶答,并說一說每道題中分數、小數的意義。

3. 回答下面的問題。

一包上好佳,價錢在1元到2元之間,請你猜猜它的價錢是多少?

小組合作討論后把價錢寫在紙上,交流時引導學生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達,并在數軸上分別找出每種可能價錢所在的點。

【評析:采用比賽的形式組織學生練習,可以充分調動學生參與學習活動的積極性,提高練習的效果。】

四、 全課總結

提問:今天你學得開心嗎?你有什么收獲?

五、 拓展

課件介紹十進分數的發展史和古代數學家劉徽的杰出成就。

【評析:教學中有機滲透數學文化的內容,既使學生了解相關的數學史知識,又激發了學生的民族自豪感。】

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