除法的驗算 表格式教案2
教學設計內容修改意見除法的驗算教學內容：p3——4教學目標： 1、 經歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。2、 培養解決問題之后進行反思的意識。3、 進一步感受數學與日常生活的聯系，培養認真負責的學習態度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數學的信心。教學過程：一、創設情境，激發興趣談話：同學們，你們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了，這天，他倆一起來到食品店選購蛋糕（出示場景圖），你們能幫助他們解決一些在買蛋糕過程遇到的數學問題嗎？二、自主探索，探究方法1、探究沒有余數的除法的驗算方法。（電腦出示兩人的對話情景）。問：明明算得對嗎？你能幫他驗算嗎？請你先想一想，再把你的想法說給同桌小朋友聽一聽。指名回答。教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗算、除法再算一遍等）提出下列問題在班內交流。⑴12×3＝36表示什么意思？這說明明明的計算怎么樣？⑵12、3、36在除法算式中分別是什么數？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？得出結論：我們可以用商和除數相乘，看結果是否等于被除數來進行驗算。2、探究有余數的除法的驗算的方法。（電腦繼續出示對話場景圖）談話：芳芳算得對嗎？請你也想出一種驗算方法幫幫她。匯報驗算方法，教師板書于黑板。組織討論：21×3＋2＝65表示什么意思？計算結果是65元又表示了什么意思？21、3、2、65在除法算式中分別是什么意思？問：你認為有余數的除法應該怎樣驗算呢？三、提升經驗，歸納方法 提問：我們可以怎樣來驗算有余數的除法呢？ 結論：沒有余數的除法驗算方法，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。有余數的除法驗算的方法，用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。四、實踐運用，加深理解1、 想想做做1學生獨立計算，指名回答。提問：每組中兩道題有什么聯系？2、想想做做2把4道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。指名兩人板演，全班共同訂正。3、想想做做3同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯系和區別。4、想想做做4先讓學生獨立解決問題，再在班內交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？5、想想做做5先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？四、拓展提高在 里填上合適的數字÷3＝21……2 ÷ ＝12……1五、作業：用豎式計算并驗算：69÷3 85÷4 27÷2 44÷2 65÷3 58÷5六、全課總結：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？ 教后反思：學生錯誤率較高的是豎式中第二次試商以后的乘法計算，往往學生不進行乘法計算就直接在下面寫上與個位相同的數，還有橫式后的得數經常忘記寫上余數，甚至于寫生的是被除數，鑒于這種情況需要進一步培養學生的注意品質。主備：徐文余復備：吳祖國 充分體現學生的主體作用，這里要給學生一定的時間讓學生進行探究學習，與其他同學進行充分交流，這樣的學習效果較好。 因為學生已經學會了沒有余數除法的驗算方法，有了一定的知識經驗了，所以學生很容易接受有余數的除法的驗算方法，教師只需要進行適當的點撥。