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三年級數學下冊《簡單的數據分析(2)》教案

發布時間:2017-09-22

三年級數學下冊《簡單的數據分析(2)》教案

簡單的數據分析(2) 
教學內容  第39頁例2 
教學目標 
1、使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。
     2、會分析各種不同的統計圖。 
3、培養學生的觀察、分析和動手能力,進一步體會統計的意義。 
 教學重點 
使學生學會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。會分析各種不同的統計圖。
教學難點 
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學過程:
一、創設情境
1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康,經常要了解我們同學的體重,身高等,(出示班級座位圖)
如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學的身高的情況,你有什么辦法能讓老師一眼就看明白? 
2、提問:你打算怎樣完成這份統計圖?
3、出示幾個空白的條形統計圖,讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高,每格表示多少個單位比較合適?
二、出示教材上的統計圖,讓學生觀察,討論。
   1、  你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什么不同嗎?用折線表示的起始格代表多少個單位?其他格代表多少個單位?這樣畫有什么好處?小組合作學習,學生匯報。
    2、在統計圖的縱軸上,起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個圖中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。)
3、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。
4、學生討論:什么情形下應該使用這樣的統計圖?這種統計圖的優點是什么?
5、觀察體重統計圖,看這個圖中的起始格表示多少個單位?其他每格表示多少個單位?
6、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什么不同?
7、獨立完成書上的統計圖
三、小組進行學習小結。
      這種統計圖一般在以下情形中加以使用:各樣本的統計數據的絕對值都比較大(如本例中學生的身高都在138厘米以上,體重都在32千克以上),但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較小(如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克)。當出現這種情形時,會出現一種矛盾:如果每格代表的單位量較小(如第一個統計圖中每格表示1厘米或2厘米),統計圖中的條形就會很長,如果每格代表的單位量較大(如第二個統計圖中每格表示10千克),又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以,為了比較直觀地反映這種差異性,采取用起始格表示較大單位量,而其他格表示較小單位量的方式,就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上,起始格是用折線表示的,以和其他的格有所區別。 
四、教師小結 
通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息?進一步體會統計的作用。你想對這些同學說些什么?
     (實踐作業)讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表,并找出相應的信息,可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。
 五、鞏固練習:40頁2、41頁3、5
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