＂年、月、日＂教學設計與說明
根據學生找到的規律，出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數，7月以前找單數，8月以后找雙數。”讓學生讀一讀。
提問：你有什么好方法能很快記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？
交流時，著重引導學生討論下面的兩種記憶方法：
（1） 啟發學生想到：小月只有4個月，可以用“記少不記多”的方法來記。
（2） 利用拳頭記憶。如果學生中有人知道如何利用拳頭來記憶的，可以請他們教其他的同學。如果學生不能主動提出用拳頭記憶的方法，可以讓學生看書上第18頁的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來記憶，再請一個學生作示范，全體齊數。然后同桌合作，一人數，另一人檢查。
4. 游戲練習。
游戲一：“起立坐下”。游戲規則：男生代表大月，女生代表小月，教師任意報一個月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后報，并追問：為什么都不起立？）
游戲二：“左手右手”。先請生日在大月的同學舉左手，再請生日在小月的同學舉右手。最后請大家猜“兩次都沒有舉手的同學是幾月份出生的”。
【說明：熟記大、小月是本課的重點和難點。本環節中，設計了一系列的活動幫助學生理解和記憶，增強了記憶的趣味性，有利于發展學生的數學素養。涂色有助于學生感知大月、小月排列的規律；找規律可以使記憶成為有意義的記憶；兒歌朗朗上口，是對規律的總結和提升；“記少不記多”體現了一種基本的學習策略；借助拳頭記憶，采用了“兵教兵”的方法，使合作學習成為學生的自覺需要；最后的游戲活動可以使學生在近半節課緊張學習后適當放松，寓教于樂。】
5. 探究三。
提問：我們常說一年有365天，那么，這一年有365天是怎么算出來的呢？
學生獨立計算2006年全年的天數。然后同桌間交流自己的算法。
展示學生的算法和結果，并說一說每一步計算的意思。
估計學生這樣計算：31 × 7 = 217（天），30 × 4 = 120（天），217 + 120 = 337（天），337 + 28 = 365（天）。
提問：能再算一算，全年有多少個星期，還多多少天嗎？
學生獨立計算，再組織交流。
【說明：雖然“一年有365天”是常識，但經歷計算和說理的過程可以使印象更加深刻。計算全年有多少個星期還余幾天，是第一單元“除法”知識的應用，也是借助“星期”來進一步加深對“年”這個時間單位的感受。】
三、 應用
1. 完成“想想做做”第1題。學生按要求獨立完成，再組織反饋。
2. 完成“想想做做”第2題。先讓學生獨立完成第一個要求，并組織反饋。再讓學生合作完成第二個要求，根據學生交流的情況，教師逐步出示以下表格。（每年的紀念日和日期）
【說明：同樣是說有紀念意義的日子，課終時的要求與課始時不同，課始時是引子，有一些學生會講就可以了；課終時是應用，要人人會說，于是強調人人動筆。最后按時間順序，把有紀念意義的日子羅列出來，既是社會常識的教育，也讓學生進一步感受年、月、日的作用及相互之間的關系。】
四、 拓展
提問：本節課我們學習了哪些知識？
再問：關于“年、月、日”，你有什么疑問嗎？還想知道關于“年、月、日”的什么知識？
向學生推薦《十萬個為什么》等科普書籍和五個網址：
“十萬個為什么”