評《24時記時法》（精選9篇）
評《24時記時法》 篇1
我聽了彭惲老師的數學課《24時計時法》。它是義務教育小學數學課程標準實驗版第五冊第49～52頁內容。這部分內容主要是通過創設的現實情境，使學生了解24時記時法的記時方法，會用24時記時法正確表示一天中某一時刻；并體會其用處。
這節課主要以學生生活實例為導，讓學生通過觀察、比較，自主探索出24時的記時規律，并且以小組交流的形式主動構建知識此體系，使其逐步建立時間觀念。本節課思路清晰，層次緊湊，板書合理，有針對性。我覺得這節課成功的地方主要體現在如下方面：
1.結合生活實際學習數學知識
彭老師在教學過程中充分關注學生的生活世界，通過創設生活實例，讓學生在生活中自己去感悟，探索，學習24時記時法，讓枯燥的數學變得鮮活，使學生樂于學習。整節數學課讓人覺得很有活力。
2.對教材做了適當的重組
彭老師在反饋練習中還別具匠心地將教材上的內容進行了重組。創設了一個連續的故事情景，新年里小明的外婆給了他一些壓歲錢，懂事的他想把這筆錢存到銀行，于是他來到了車站……一系列發生的事情。那么，在潛移默化中，學生在幫助小明的同時也逐步鞏固了24時記時法。使得整個的反饋過程很生動，有靈氣。反之，如果照題做題就會顯得單調枯燥。
3.教師教學語言親切，簡練
在整節課中，彭老師的教學語言精當簡煉，生動形象具有啟發性，而且快慢適度，抑揚頓挫，富于變化，貼近學生。讓聽課者覺得很舒服。
評《24時記時法》 篇2
教學內容：
教科書第49——52頁。
教學目標：
1.知識與技能：使學生理解1日=24時，能用24時記時法表示時刻。使學生辨別24時記時法與普通記時法的不同，及互換方法。
2.過程與方法：使學生在探索、認識24時記時法的過程中，發現與普通記時法的聯系。
3.情感態度價值觀：建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
教學重點：
24時記時法與普通記時法的互換。
教學難點：
互換的規律。
教具準備：課件
教學過程：
一、聯系生活，引出兩種記時法
1.師：同學們，你們喜歡看電視嗎？老師今天特意帶來一段電視節目的音樂，和大家一起分享。（播放新聞聯播的片頭曲）
2.有誰能告訴大家，新聞聯播是什么時候播出的？ 19時和晚上7時是同一個時刻嗎？我們來看看片頭畫面所顯示的時刻。（課件展示片頭畫面的19：00）
3.看來，晚上7時就是19時，這是兩種不同的記時方法。
二、展開:經歷過程,建立數模
1.師：老師這里有兩張節目預報表，從這兩張節目預報表上，你發現了有什么相同的地方和不同的地方？有什么疑問嗎？
2.師：同學們通過觀察，發現了同一時刻播出的電視節目用了兩種不同的記時方法來表示。左邊的記時法稱為24時記時法，右邊的記時方法稱為普通記時法。
3.師：“ 普通記時法為什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等詞語？”“24時記時法是怎么回事？”“這兩種記時法有著怎樣的關系呢？”帶著這些問題我們來研究。（出示課題：24時記時法）
4.理解24時記時法的原理
師：下面就讓我們跟隨時間老人的腳步，看看時間是怎么匆匆走完一晝夜的。（演示動畫）
并出示條形圖展示。
5.溝通兩種記時方法
剛才老師給大家講述了24時記時法的原理，下面我們繼續來看畫面。（出示圖片）這三幅圖片分別是一天中的什么時候？你能用24時記時法說說她們在什么時間、干什么嗎？
師：把普通計時法表示的時間改成24時記時法表示的時間，要注意什么?
小結：用24時記時法表示時間，上午的時間和普通記時法表示的時間是一樣的，下午的時間則應要加上12，因為下午的時間是在一天的后一個12小時里的。另外，使用24時記時法表示時間時不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等詞語，因為它對應的時刻是的。
三、總結:坡度練習,鞏固新知
1.快速搶答
請判斷下面的時間是普通記時法，還是24時記時法？說說理由。
凌晨4時 5:00 早上8時 19:00 晚上10時 22:00
2.超級換換換
用24時記時法表示下面的時間。
凌晨4時 早上8時 晚上10時
用普通記時法表示下面的時間。
5:00 19:00 22:00
3.生活中的24時記時法
提問:你見過生活中哪兒使用24時記時法?
——銀行的營業時間圖。
提問：銀行儲蓄業務上午幾時幾分開始，下午幾時幾分停業？
——車票圖。
提問：他下午幾時到火車站較合適？
——禁行標志圖。
提問：上午幾時幾分到下午幾時幾分這段路禁止小汽車通行？
4.我當小主持
這里是用普通記時法安排節目的，你能用24時記時法預報下面的節目嗎？
節目時間 節目名稱
早上7時30分 動畫樂翻天
早上10時30分 智慧樹
中午12時 動漫世界
晚上8時 銀河劇場
5.添時針游戲
這里是一個特別的時鐘——只有指著12的分針。同桌兩人，一人用24時記時法報整時，一人貼出時針位置。
6.難忘時刻
在歷時刻也記錄著一些讓我們自豪的瞬間，讓我們一起回放這樣的幾個時刻吧。
出示圖片：
7.你知道嗎？（課件播放）
8.全課小結：
這節課學習什么內容？你學會了什么？
同學們今天的24小時過去了，同時也意味著下一個24小時的到來（明天），明天過去了，又會有一個24小時（后天）會到來，時間就是這樣不斷地在前行。但人的一生是短暫的，老師送給大家一句話：時間，每人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下悔恨。
讓我們共勉吧！
評《24時記時法》 篇3
一、創設情境，引入新課
1、談話：同學們，你們喜歡看電視嗎？今天田老師給大家帶來一張節目單，看看上面有沒有你喜歡看的節目，它幾時播出的？
2、學生自由回答，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示？就是我們平時所說的幾時？
教師并根據學生回答，板書出相對應的兩種記時方法。
3、小結并揭示課題，板書課題。
二、主動探索，體會領悟
1、初步認識24時記時法
⑴問：你知道一天中有幾個小時？想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈？一天時從什么時間開始的？
⑵出示紅藍色彩帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍色彩帶表示。
⑶問：中午12：00是白天還是晚上？師畫出太陽圖標。
⑷演示鐘面時針的運行情況，了解0：00和24：00之間的關系。
⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的結束，又表示新的一天的開始，如果是除夕夜的時候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結束，又標志著新的一年的開始。
3、 普通記時法和24時記時法之間的相互轉換。
⑴觀察普通記時法和24時記時法在表示方法上的區別。
⑵練習：說出下面時間用的是哪種記時法：
8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30
上午8：00 下午4：25 21：34 0：00
4、 練習：P50想想做做1中的第一個鐘面。
要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么？
再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間？你怎么看出來的？你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎？
同理學習后兩幅圖。
5、 小結轉換的方法。
三、鞏固練習，應用拓展
1、出示題目，問：上面的營業時間用的是什么記時法？你能把它轉換成普通記時法嗎？
在把24時記時法轉換的過程中，你發現了什么？
2、出示題目，直接口答。
3、觀察火車票，問：你從火車票上得到了哪些關于時間的信息？
討論：媽媽下午幾時前到南京火車站比較合適？
4、以四人一組為單位，輪流用24時記時法播報節目。
5、小組討論：看著3個鐘面上的時間，說一說這時你可能在做什么？再在班級內交流。
四、歸納小結，提高認識
1、 今天你學會了什么？
2、 閱讀課后常識部分：“你知道嗎？”上的內容。
評《24時記時法》 篇4
一、 創設情境、引發認知沖突
（出示一個鐘面）
師：小朋友們，看，這是什么呀？
師：看著鐘面，想一想，這時你在哪，在干什么？
預設1：這時我剛到學校，在早讀。（假如連續幾個都是這樣的回答，誰有不同的想法？）
預設2：這時我在家做作業。
……
師：鐘面上都是8時，怎么有的同學說在學校早讀，有的同學卻說在家做作業呢？這是為什么呢？
預設1：這里的8時可以是上午的8時，也可以是晚上的8時。（等待一下……）
還有想說的嗎？
預設2：因為一天有24個小時，時針要轉2圈。
——說的真好呀！時針一天要轉2圈（板貼兩個鐘面）
師：下面，我們一起來看看一天的經過！
【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學生聯系實際生活，想一想此時在做什么，在自主討論中引發認知沖突，讓學生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時方法，從而激發了學生的學習需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。
二、自主探究、認識24時記時法
1.感受一天的經過，為新授作準備
動態演示鐘面：
晚上12時 中午12時 晚上12時
（1）第一段時間講述：夜里12時，也可以說成0時，因為新的一天開始了，時針慢慢轉動，現在是——（說清楚）凌晨4時，大家還在——睡覺，到早上8時了，大家上學了，時針轉到12，這時，一天結束了嗎？（2個回答）
（2）第二段時間講述；時針繼續轉動，這時來到了下午4時——我們要放學了，晚上8時——大家準備睡覺了，時針再次回到了“12”，現在一天結束了
（3）討論交流：現在大家看明白了嗎，一天為什么會出現2個8時了吧。一天之內，除了有2個8時，你還發現了什么？（2個4時，2個12時）
【設計意圖】：24時記時法記錄的時間是一天的小時，部分同學對于一天的經過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學生熟悉普通記時法記錄一天的時間。也為下面創造線條圖上的時間做了充分的準備。
2.探究用0時—24時表示一天24小時
（1）思考：
師：是啊，時針轉第1圈，依次經過了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……
還是如此！
（2）初探：配合動畫演示：
第一圈： 第二圈：
師：把時針一天經過的數整理一下，整理成一條時間軸，（板貼時間軸）
請你將一天的時間清楚的表示出來！
（1）（拿出練習紙，把自己的想法寫下來）巡視選取典型的：
好了嗎？請看屏幕，這個小朋友速度真快……
預設1：0——12,1——12的，
師：他這樣表示，你有什么想法！
預設2：
（2）師：再來看看這位同學的呢？說說你的想法！
生：加上第一段和第二段表述的時間詞。
師：加上區分用的時間詞，是個好主意！哪些同學和他想的一樣？（點點頭）
（3）（出示稍完整的）
師：這個小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評價一下！
師：是啊！這樣表示更加清楚了！
揭示——像這樣（板貼時間數）在前面加上時間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時法叫做普通記時法。板貼）
（4）師：不過，老師發現還有不同的想法，你們看——（24時記時法）
師：請說說你是怎么表示的？
大家認為這樣可以嗎？（可以的）也是這樣改的同學向老師示意！
3.揭示“24時記時法”
師：同學真了不起，創造了一種新的記錄時間的方法，這種方法就叫做24時記時法。——讀一讀
小結：剛才同學們自己發現了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒！讓大家把熱烈的掌握送給自己！
★【設計意圖】：認識24時記時法是本課的重點，怎樣才能讓學生更好的認識24時記時法，設計時注重讓學生經歷解決問題的過程，感受規則設計的原理和方法，力求讓學生站在一個規則設計者與思考者的高度來討論和學習新知，培養學生的創新思維和求異思維。
三、比較發現，探索轉換的方法
1.對比
師：現在，同學們請看這，請你仔細觀察，這兩種記時法之間有什么相同和不同？（30秒）
師：把你的想法在4人小組內輕聲說一說！巡視指導
不同：
（1） 交流：普通記時法前面都有時間詞，24時記時法前面沒有時間詞。
師：是不是這樣？誰也發現了？（真厲害）
師：還有嗎？
（2）第一個時間段里面表示時間的數是一樣的。
第二個時間段里面表示時間的數是不一樣的。
師：別的小組也發現了嗎？
（2） 規律：
（如果有同學說了+12）
師：他說的是什么意思呀？你聽懂了嗎？
師：哪些小組也發現了？誰再來說說！
師：啊呀！這個小組真厲害！在變化的過程中，還發現了共同的規律！真厲害！為他們鼓掌！
——討論到數的變化時可以多讓幾個學生講講，時間多一點點。
2.討論轉化規律：
——同學們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個小游戲
師：老師出示24時記時法請大家趴下（師作師范）老師出示普通記時法表示的時間請大家坐正，看誰的反應快！準備……
師：有的同學反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么？
小結注意：普通記時法前面有時間詞，24時記時法前面沒有。
2.及時鞏固（連線）：
師：會區分了兩種記時法，那會轉化嗎？下面就來考考大家！請大家拿出練習紙，完成連線
中午12時 下午6時
18時 22時35分
上午10時35分 晚上8時
晚上10時35分 10時35分
20時 12時
師：（指著板書）中午12時用24時記時法就是12時。
18—6=12，先算數，再加上時間詞！
師：誰也能像剛才一位同學那樣，完整的說說自己的想法。
小結：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指！
【設計意圖】：為了突破普通記時法和24時記時法之間轉化的難點，首先將兩種記時法整合在一根時間軸上，直觀清晰的進行對比，然后讓學生討論轉化的訣竅，最后讓學生在小游戲中強化兩種記時法的特征。
四、實際應用、在練習中鞏固提升
結合“明明的一天”，引導學生合理安排時間
師：同學們這節課的表現真棒，通過自己的探究發現了新的記時法，還學會了兩種計時法之間的互化，接下來，老師帶大家去認識一個新朋友——明明。
1.說一說（用24時記時法表示）
師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎？一個同學回答，其它同學做小老師，對就說對，錯就幫他改正。
（ ） （ ） （ ）（ ）
2.修鐘表（在鐘面上畫上時針）
師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題？
請大家根據下面的時間補出相應的時針，補的時候要注意什么？
師：是的，時針應該又粗又短！（時針短，分針長）
師：那你是怎么想的呢？（第2、3個）
3.生活應用
（1）生活中找一找
師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時記時法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了？
預設：汽車里的顯示頻上面；電視上；手機上等……（依次出示）
（2）實際運用
①下面，請大家一起來看
師：這是老師在來我們江都實驗小學的路上拍到的，你可知道這個路段是從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止通行的嗎？
師：問大家“上午幾時幾分到下午幾時幾分”實際上就是把什么記時法轉化到什么記時法？（24時記時法轉化到普通記時法）
②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務時間5：55——18:30
師：看一看這1路公交車最早是幾時幾分開出？最晚呢？
（用兩種記時法回答都可以）
③最后，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。
師：先請大家找一找車票上面的開車時間！（讀一讀）
你們覺得老師應該在下午幾時前到火車站比較合適？
（下午1時）
4.小小設計師
師：請同學們利用課余時間設計一張周日的作息時間表
五、知識梳理，全課總結
師：通過本堂課的學習，你有什么新的收獲？
師：同學們的收獲真多！不僅自主發現了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發現了新的記時法，最關鍵的是同學們已經會用學過的知識來解決生活中的實際問題，老師覺得你們真棒！希望大家能學好數學，用好數學！
最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。
評《24時記時法》 篇5
每次一上完公開課，我都會有很多感觸，在上完《24時記時法》一課后，看到同學們的表現，再看一看檢測的結果，覺得效果不是很理想，回想這一節課.有成功也有不足
[片斷一]
師：同學們，.你們聽這是什么節目的片頭音樂呢？
生：《新聞聯播》
師：.誰能告訴《新聞聯播》在什么時間播放呢？
生一.：7：00。
師：能說得更具體些嗎？
生二：晚上7：00。
師：（板書晚上7：00）現在讓我們再來欣賞一遍。（播放《新聞聯播》的片頭音樂和視頻）請看，電視上顯示的是什么時間呢？
生：19：00。
.師：怎么會有19時呢？這就是我們今天要學習的新的記時方法。（板書：24時記時法）
[片斷二]
師：你們最喜歡過哪一個節日？
生：春節。
師：對，春節是我們每個小朋友最喜愛的節日之一。那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲是在什么時間敲響的？
生：夜間十二時。
師：（課件顯示鐘面）對，夜間12時，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。作為一日的開始，我們把這一時刻稱為0時。(配有彩條、畫面)這時，夜靜悄悄的，同學們大概早已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來吧。
（繼續顯示畫面、鐘面、彩條）從0時經過1時、2時……到了早上6時，天已經亮了，這時我們也該起床了。這里的早上6時，用24時記時法你猜可以怎么說？
生：就說6時。
師：同桌把這兩種說法互相說一說，再指名說。
（繼續顯示彩條、上午8時和中午12時的畫面、鐘面）
誰來說一說這個畫面上是在什么時候，小朋友在干什么呀？
（根據學生的回答同時用表格形式板書上面的這些時刻。）
請同學們想一想，剛才鐘面上的時針走了幾圈？（1圈）經過了多少小時？
生：12小時
（繼續看畫面。）
師：時針繼續走著，（指向了下午1時的位置。）鐘面上現在表示的是幾時？
生：下午1時。
師：24時記時法就應該是？
生：13時。
師；說說你的想法？（繼續看畫面。）這時，同學們已經又開始了下午的學習生活了吧。
（繼續顯示彩條、下午3時、17時和20時的畫面、鐘面）
讓同桌互相說一說畫面上畫的是什么時候，在干什么。同時根據學生的回答接著上面的表格繼續板書。
時間一分一秒地過去了，又是夜間12時，夜深人靜，一天又過去了。這個時候，用24時記時法就是？
生：24時。
師：不過，大家看看它與第二天有什么關系呢？
生：就是第二天的0時。
（接著上面的表格板書這時刻。）
師：請同學們想想，剛才鐘面上的時針正好走了幾圈？一共是幾小時？
生：2圈，一共是24小時。
師：對，第一圈時針從0時經過1時、2時……一直走到12時，第二圈繼續從13時、14時……一直走到24時，這種用0時到24時來表示一天時間的記時方法我們就把它叫做24時記時法。
……
. 這課是在學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒的基礎上學習24時記時法，對于一些有關24時記時法的規律以及它與普通記時法之間的聯系與區別，學生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關的，所以我認為在課堂教學中應注重與生活的緊密聯系，充分體現數學來源于生活，生活中處處有數學。
一.情境教學生活化。
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求"數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會", 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在引入新課時我提供了一個現實的、學生感興趣的題材，讓學生喚起已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規律。實踐也證明，創設學生熟悉的生活情境，大大提高了學生學習的興趣，使數學變枯燥為豐富，變無味為有味。
二.教學內容生活化。
教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知的過程中，我仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助學生一天的生活情景，使學生直觀地明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。
三.鞏固練習生活化。
學以致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》中也明確指出："教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"因此，我們在數學生活化的學習過程中，要注重引導學生領悟數學"源于生活，又用于生活"的道理，把有些數學知識完全讓學生在生活實踐中感知，讓學生學會從生活實踐中解決數學問題。所以，在鞏固新知的練習中，我設計了多種形式與生活有密切聯系的題型，使學生感受到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決，真正體驗有用的數學。
提倡"生活化的"數學是新課程標準的一個重要特點。因此在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。相信在以后的教改路上，我會把數學的生活性挖掘得更深，發揮得更加淋漓盡致。
. 總之，這節課的收獲還是不少的，結合自己的反思，我對教案進行了修改，在課后給學生在難點重點上又補了一下。在今后的教學過程中，我要多加了解學生，關注學生。使學生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學質量。
評《24時記時法》 篇6
11月初，這一段時間我一直在準備這一節課同時還進行了試講。通過準備教學設計，教案與試講，課后教師評課使我對這節課深有體會。我認為 在新課程中,教師的觀念發生了變化,課堂上扮演的角色也就直接影響教師的教學行為.因此在教學中,應該建立一個寬容的課堂氣氛，與學生分享自己的情感與想法，同學生一起尋找真理，在每一個教學環節中心里想著學生，關愛每個學生。
結合我這段時間準備和試講《24時記時法》談一下我對這一觀念和這一節課的感受：
1.營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經指出，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上,首先應該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質，對于小學生來說這比學習數學知識更重要。本節課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”………老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養和良好行為的習慣的養成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。
2.教學評價關注學生的發展，生生互動，鼓勵學生自主學習。關注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發展。新課程改革強調評價重心逐漸轉向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。
教師在實施新課程的過程中，應努力轉變教學方式，真正實現學生的主體地位。首先應該從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓勵，學生做錯了，退步了，更應鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進。我想教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
3.緊密聯系學生生活實際，改編教材備課，上課。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師完全可以而且應該根據學生的情況來處理教材。教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容，這也是課程改革的意圖之一。本節課的設計體現了這一點：
課一開始，結合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯系的電視節目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現實場景中，喚起已有的生活經驗。
在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經驗體會24時記時法的實際用處。
用教材教而不是教教材，這是課改的新理念，也是我將努力的方向。
當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：
1、課前的“備”學生做得不太到位。如：情景導入時，我給學生講了一個小故事，可能因為故事有的不生動，沒太激發學生的興趣。
2、師生間的互動效果不夠
由于沒有很好地了解、引導學生發現24時記時法的規律，致使學生對兩種記時法的互換不夠熟練。學生討論時比較注重形式，應讓學生多說，多練。
3、課前沒有認真地讀好教材
在“想想做做”的第一題中教師沒有引導到位出現了失誤，由此體會到，對于新課程，教師在課前一定要認真細心地“讀懂”“讀好”教材，做到心中有數，哪怕是最簡單的練習也不能輕易放過。
總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
評《24時記時法》 篇7
一、激趣導入
師：同學們都看過電視節目吧，少兒節目頻道在開播前都有節目預告，
大家想看嗎？（媒體出示節目預告）
師：看了以后，心中有疑問嗎，想說什么？
生可能會說：怎么會有14：00呢？
師：是啊，這是另一種記錄時間的方法，在交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念。為了計算簡便，不輕易出錯，都采用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法，同學們想知道嗎？（板書：24時記時法）
二、新授拓展
1、簡單講解普通記時法。
師：我們生活中常用的記時方法叫普通記時法，它是鐘面顯示的實際時間為
標準記錄時間的。
請同學們回憶一下，一天的開始是在什么時候？作為一日的開始，我們把這一時刻稱為0時。（在線段圖上寫出）普通記時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間。新的一天開始了，（繼續撥時針）接下去是幾時？夜靜靜靜的，同學們這時都早已經進入了甜蜜的夢鄉，在一步一步往下撥，讓學生邊看邊說，2時、3時……6時。（在線段圖上依次寫出）天亮了，太陽公公也露出了笑臉，我們該起床了，7時，吃早飯了……中午11時，我們該下課了，中午12時。問：這個時候時針走了幾圈？經過了幾小時？這段時間我們統稱為：上午。下面時針開始走第二圈，這12個小時統稱為下午，中間的12時，我們還可以稱為中午。普通記時法是用哪幾個數字來記時的，每個數字都用了幾次，所以一天中有會出現2個8時，2個12時，你是怎么來區別的呢？
2、講解24時記時法。
師：那么24記時法是怎樣記時的呢？
教師用線段圖表示時針走的第一圈12小時。下面開始走第二圈，把時針指向下午1時的位置。問：鐘面上現在表示的是幾時？
用24時記時法，我們可以表示為13時。（在鐘面和線段圖上同時注出）
再撥到下午2時，這時24記時法可以怎么表示呢？讓學生說說。（線段圖上寫出）這一部分不急于給學生說時道理，而是讓學生感知，自己感悟出記時的方法。
接著往下撥，指向2時30分，問：下午2時30分用24時記時法怎樣表示？（板書14：30）
時鐘在往下撥，到7點，讓學生說怎樣表示。時間一晃就到了20時，也就是我們說的晚上幾點，這時我們該上床休息了。時間一分一秒地過去了，又是午夜12點，夜深人靜，一天又過去了。這個時候，我們稱為晚上12點，用24時記時法是幾時呢？這個時候時針正好走了兩圈，走了24小時。
引導學生在時間線段上找找普通記時法和24時時法的聯系：為什么用24時記時法不用說上午和下午這樣修飾語了呢？16：00是下午幾時？18:30分呢？
再仔細觀察一下，24時又正好是第二天的幾時？這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。（線段圖出示昨天、今天、明天之間的聯系圖）
3、24時記時法與普通記時法的聯系
在生活中什么地方你見過24時記時法呢？ 你能把普通記時法和24時記時法兩者之間又什么聯系和區別？怎么轉化呢？我們先觀察兩張節目預告，和同桌說說你的想法。
讓學生明確：24時記時法，在一日內，由于第一圈走了12小時，所以時針在走第二圈時，就把時針所指的鐘表上的時刻分別加上12。
三、練習交流
1、完成p50（1）
出示情景圖。讀出鐘面上的時間。說說他們都在做什么。 試著用24時記時法表示出來。交流訂正。
2、完成p50（2）出示情景圖。圖上時用什么方法記時的？你能說說銀行儲蓄業務上午幾時幾分開始營業，下午幾時幾分停止營業？
3、完成p50（3）出示情景圖。說說這一路公共汽車最早是幾時幾分開出？最晚呢
4、完成p51（5）看火車票。弄清13：37開的意思，回答所提的的問題
5、完成p51（6）
6、完成p51（8）看著鐘面想一想，這時你可能在做什么？
四、課堂小結
今天這節課你有什么收獲？
五、布置作業p51（4）、（7） 讀一讀“你知道嗎？”
評《24時記時法》 篇8
《24時記時法》教學設計
[教學內容]
蘇教版小學數學第五冊教科書49—52頁
[教學目標 ]
1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。
[教學重點]
引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法，會正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻，明確兩種記時法的異同。
[教學重點]
學會普通記時法和24時記時法的相互轉換。
[教具學具準備]
電腦、大屏幕、課件、實物鐘表。
[板書設計 ]
24時記時法
普通記時法
上午6：00 6：00
下午6：00 18：00
[教學過程 設計]
一、 生活導入 。
1、介紹普通記時法。
師：同學們，今天老師給大家帶來一個你們非常熟悉的朋友，瞧！是什么？
出示鐘表
生：鐘表
師：現在鐘面上是幾時？你可能在干什么？
根據學生回答隨機板書：上午6：00
下午6：00
師：原來一天中有兩個6時，一個是上午6時，一個下午6時，這種記時方法是普通記時法，（板貼普通記時法）
2、出示照片：
老師這兒還有一組照片，大家想不想看？請看!
大屏幕分別出示交通標志牌、麥當勞、中國銀行營業時間牌。
提問：這些營業牌上的時間用的還是普通記時法嗎？
揭示課題：這里用的是一種新的記時方法——24時記時法，
板書：24時記時法
介紹：為了計時簡便不易出錯，都會采用從0時到24時記時的方法，通常叫做24時記時法。（課件出示）
24時記時法是怎樣記時的呢？今天這節課我們就一起來研究、探索這個問題，好嗎？
（設計說明：通過對普通記時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗。由學生常見的
營業時間牌的時間讓學生初步感知24時記時法應用的廣泛，以及與普通記時法的不同之處，為學習24時記時法做好鋪墊。）
二、合作探究24時記時法。
1、認識24時記時法。
問：觀察第一個鐘面，現在鐘面上是幾時？
學生：夜里12時
教師：你怎么知道的？
說明：晚上的12時是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時，大家記住了嗎？
師：24時記時法就從0時開始記時了。
問：觀察第二個鐘面，你發現了什么？
學生自由發言。
教師根據發言情況小結，大家說，一天結束了嗎？學生：沒有
師：時針在鐘面上要繼續跑。
師：觀察第三個，你又發現了什么？先在小組中和同學交流一下。
學生小組交流自己的發現。
師：哪個小組先來交流？集體交流，小組代表發言。
老師還有個問題：晚上12時是幾時？
一天結束了沒有？學生：結束了。
（教學策略：利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。）
教師：誰能告訴大家一天一共有多少個小時？時針在鐘面上轉幾圈？
根據剛才的研究探索，想一想24時記時法究竟是怎樣記時的呢？
小組討論后集體交流。
教師小結：24時計時法記時，從夜里的12時到中午的12時，時針指幾就是幾時；從中午的12時到夜里的12時，所指時數要加上第一圈走過的12小時。
那么我們來看看，上午6：00用24時記時法是幾時？ 板書：6：00
下午6：00呢？你是怎樣想的？ 板書：18：00
（教學策略：讓學生通過自主探究、發現問題，利用小組合作交流的形式初探出24時記時法的記時方法。在合作探究新知的過程中培養了學生獨立思考、觀察表述的能力，增強與同學合作交流的意識。）
2、用24時記時法表示時刻。
看來同學們對24時記時法有了一定的認識，下面我們來進入“你說我講”。
下面3個時刻用24時記時法各是幾時呢？
提出要求：先自己說一說，再說給老師和全班同學聽一聽，指名回答。
隨著學生的發言教師分別點擊出8：00、12：00、20：00
老師有個問題，為什么這兩個鐘面上時針都指著8，一個是8時，一個是20時呢？
（教學策略：讓學生通過“你說我講”鞏固24時記時法。）
三、聯系生活、實際運用。
1、比較24時記時法與普通記時法的異同。
老師知道大家一定很喜歡看電視節目，那么今天晚上中央臺有哪些精彩的節目呢？我們一起來看一看吧！
（讓學生學會24時記時法與普通計時法的相互轉換，并明確這兩種計時方法的異同。）
2、運用24時記時法播報節目。
同學們已經會用24時記時法記時了，你想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！
出示紅領巾廣播站節目預報，學生自己練習播報。
誰第一個來應聘？
指名播報。
生生互評、學生自評、根據學生表現小結。
（既鞏固24時記時法，又從多方面培養了學生的表達能力。通過師生互評、生生互評、自評、獎勵小笑臉等形式，體現評價方式的多樣化，增強了學生學習數學、學好數學的自信心。）
3、解決實際問題。
大屏幕出示：想想做做第一題
你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎？
指名回答。
大屏幕出示：想想做做第二題。
這是什么？銀行儲蓄業務應該看哪段時間？
學生自由發言。
大屏幕出示：想想做做第三題。
這一路公共汽車最早幾時幾分開出？最晚呢？
指名回答。
大屏幕出示：想想做做第四題。
同桌互相讀題，然后相互說說。老師出示答案。
大屏幕出示：想想做做第五題。
問：這列火車什么時候開？媽媽要下午幾時到呢？
師：在做火車前要提前檢票的。
大屏幕出示：想想做做第八題。
看看鐘面想一想，這時你可能在做什么？
學生自由發言。
（教學策略：從學生熟知的站牌、火車票入手，讓學生能靈活的運用所學的24時記時法解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊。樹立起學好數學、用好數學的意識。）
四、布置作業 ：
（1）完成想想做做第六題。
（2）認真閱讀52頁的“你知道嗎？”下節課我們一起來交流。
評《24時記時法》 篇9
[教學內容]蘇教版小學數學第第五冊教科書49—52頁
[教學目標 ]
1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。
3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。
[教學重點]
引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法，會正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻，明確兩種記時法的異同。
[教學重點]
學會普通記時法和24時記時法的相互轉換。
[教具學具準備]
電腦、大屏幕、課件、實物鐘表。
[板書設計 ]
24時記時法
普通記時法
上午6：00 6：00
下午6：00 18：00
[教學過程 設計]
一、生活導入 。
1、介紹普通記時法。
師：同學們，今天老師給大家帶來一個你們非常熟悉的朋友，瞧！是什么？
出示鐘表
生：鐘表
師：現在鐘面上是幾時？你可能在干什么？
根據學生回答隨機板書：上午6：00
下午6：00
師：原來一天中有兩個6時，一個是上午6時，一個下午6時，這種記時方法是普通記時法，（板貼普通記時法）
2、出示照片：
老師這兒還有一組照片，大家想不想看？請看!
大屏幕分別出示交通標志牌、麥當勞、中國銀行營業時間牌。
提問：這些營業牌上的時間用的還是普通記時法嗎？
揭示課題：這里用的是一種新的記時方法——24時記時法，
板書：24時記時法
介紹：為了計時簡便不易出錯，都會采用從0時到24時記時的方法，通常叫做24時記時法。（課件出示）
24時記時法是怎樣記時的呢？今天這節課我們就一起來研究、探索這個問題，好嗎？
（設計說明：通過對普通記時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗。由學生常見的
營業時間牌的時間讓學生初步感知24時記時法應用的廣泛，以及與普通記時法的不同之處，為學習24時記時法做好鋪墊。）
二、合作探究24時記時法。
1、認識24時記時法。
問：觀察第一個鐘面，現在鐘面上是幾時？
學生：夜里12時
教師：你怎么知道的？
說明：晚上的12時是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時，大家記住了嗎？
師：24時記時法就從0時開始記時了。
問：觀察第二個鐘面，你發現了什么？
學生自由發言。
教師根據發言情況小結，大家說，一天結束了嗎？學生：沒有
師：時針在鐘面上要繼續跑。
師：觀察第三個，你又發現了什么？先在小組中和同學交流一下。
學生小組交流自己的發現。
師：哪個小組先來交流？集體交流，小組代表發言。
老師還有個問題：晚上12時是幾時？
一天結束了沒有？學生：結束了。
（教學策略：利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。）
教師：誰能告訴大家一天一共有多少個小時？時針在鐘面上轉幾圈？
根據剛才的研究探索，想一想24時記時法究竟是怎樣記時的呢？
小組討論后集體交流。
教師小結：24時計時法記時，從夜里的12時到中午的12時，時針指幾就是幾時；從中午的12時到夜里的12時，所指時數要加上第一圈走過的12小時。
那么我們來看看，上午6：00用24時記時法是幾時？ 板書：6：00
下午6：00呢？你是怎樣想的？ 板書：18：00
（教學策略：讓學生通過自主探究、發現問題，利用小組合作交流的形式初探出24時記時法的記時方法。在合作探究新知的過程中培養了學生獨立思考、觀察表述的能力，增強與同學合作交流的意識。）
2、用24時記時法表示時刻。
看來同學們對24時記
時法有了一定的認識，下面我們來進入“你說我講”。
下面3個時刻用24時記時法各是幾時呢？
提出要求：先自己說一說，再說給老師和全班同學聽一聽，指名回答。
隨著學生的發言教師分別點擊出8：00、12：00、20：00
老師有個問題，為什么這兩個鐘面上時針都指著8，一個是8時，一個是20時呢？
（教學策略：讓學生通過“你說我講”鞏固24時記時法。）
三、聯系生活、實際運用。
1、比較24時記時法與普通記時法的異同。
老師知道大家一定很喜歡看電視節目，那么今天晚上中央臺有哪些精彩的節目呢？我們一起來看一看吧！
（讓學生學會24時記時法與普通計時法的相互轉換，并明確這兩種計時方法的異同。）
2、運用24時記時法播報節目。
同學們已經會用24時記時法記時了，你想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！
出示紅領巾廣播站節目預報，學生自己練習播報。
誰第一個來應聘？
指名播報。
生生互評、學生自評、根據學生表現小結。
（既鞏固24時記時法，又從多方面培養了學生的表達能力。通過師生互評、生生互評、自評、獎勵小笑臉等形式，體現評價方式的多樣化，增強了學生學習數學、學好數學的自信心。）
3、解決實際問題。
大屏幕出示：想想做做第一題
你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎？
指名回答。
大屏幕出示：想想做做第二題。
這是什么？銀行儲蓄業務應該看哪段時間？
學生自由發言。
大屏幕出示：想想做做第三題。
這一路公共汽車最早幾時幾分開出？最晚呢？
指名回答。
大屏幕出示：想想做做第四題。
同桌互相讀題，然后相互說說。老師出示答案。
大屏幕出示：想想做做第五題。
問：這列火車什么時候開？媽媽要下午幾時到呢？
師：在做火車前要提前檢票的。
大屏幕出示：想想做做第八題。
看看鐘面想一想，這時你可能在做什么？
學生自由發言。
（教學策略：從學生熟知的站牌、火車票入手，讓學生能靈活的運用所學的24時記時法解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊。樹立起學好數學、用好數學的意識。）
四、布置作業 ：
（1）完成想想做做第六題。
（2）認真閱讀52頁的“你知道嗎？”下節課我們一起來交流。