稱一稱(精選12篇)
稱一稱 篇1
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:p38
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程,進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義,提高實(shí)際操作能力。
2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。
3、 通過計(jì)算和稱量體重,了解自己的身體發(fā)育狀況,促進(jìn)良好的生活習(xí)慣的形成。
教學(xué)過程:
一、調(diào)查匯報(bào)
談話:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千克和克,上節(jié)課布置你們課余時(shí)間到商店哪些商品的重量是用千克或克作單位的,各是多重?誰來說一說?
二、實(shí)踐操作
1、猜一猜
問:今天你們從家里帶來了什么?誰來說一說哪些是水果?哪些是蔬菜?
老師今天也帶來了一樣?xùn)|西,想知道是什么?用什么辦法知道蘋果的重量?
出示課題:稱一稱。
2、動(dòng)手實(shí)踐
分組活動(dòng):各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克,再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè),并且把數(shù)的個(gè)數(shù)填在表格里,然后展示在黑板上讓其他同學(xué)看。
學(xué)生活動(dòng),并填寫結(jié)果。
交流匯報(bào)。
問:看著這寫數(shù)據(jù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、估一估
⑴教師出示自己帶來的蘋果(略大),問:你們能估一估老師帶來的蘋果1千克大約有多少個(gè)嗎?為什么跟你的結(jié)論不太一樣呢?
⑵講述:都是1千克的蘋果,但是大小不一樣,所以個(gè)數(shù)就不一樣,蘋果大,個(gè)數(shù)就少,蘋果小,個(gè)數(shù)就大。
4、稱體重
⑴估一估自己的體重大約是多少千克?
⑵出示書中的體重圖。
指名說出這個(gè)小朋友的體重。
⑶小組活動(dòng)稱體重。
⑷班級(jí)交流。
講述:除了稱出自己的體重外,我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。
閱讀p38“你知道嗎?”
各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無差別,相差多少,在小組內(nèi)交流。
5、小結(jié):一般情況下,算出來的體重與稱的體重是差不多的,但是也有人相差較大,如果你的體重比算出的體重重很多,那就說明你太胖了,要注意多吃蔬菜,多運(yùn)動(dòng)。如果你的體重比算出的體重輕很多,那就說明太瘦了,要注意營(yíng)養(yǎng)均衡,不挑食。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們一起參加了稱一稱的活動(dòng),知道了不同的水果、蔬菜1千克大約各有多少個(gè),還學(xué)會(huì)了稱自己的體重和利用公式計(jì)算體重。課后把你學(xué)到的知識(shí)介紹給你的鄰居和其他小朋友。
稱一稱 篇2
教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)千克和克以后的一次實(shí)踐活動(dòng)。先是稱出1千克的水果或蔬菜,看看大約各有多少,體驗(yàn)1千克有多重;再分小組稱一稱每人的體重,同學(xué)之間相互比一比輕重。這一系列測(cè)量和交流活動(dòng),不僅可以使學(xué)生加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)內(nèi)容:p38
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程,進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義,提高實(shí)際操作能力。
2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。
3、 通過計(jì)算和稱量體重,了解自己的身體發(fā)育狀況,促進(jìn)良好的生活習(xí)慣的形成。
教學(xué)過程:
一、調(diào)查匯報(bào)
談話:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千克和克,上節(jié)課布置你們課余時(shí)間到商店哪些商品的重量是用千克或克作單位的,各是多重?誰來說一說?
二、實(shí)踐操作
1、猜一猜
問:今天你們從家里帶來了什么?誰來說一說哪些是水果?哪些是蔬菜?
老師今天也帶來了一樣?xùn)|西,想知道是什么么?出示袋子讓學(xué)生猜一猜。
打開袋子驗(yàn)證。(蘋果)
想知道一些什么嗎?用什么辦法知道蘋果的重量?
出示課題:稱一稱
2、動(dòng)手實(shí)踐
看圖,了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)要求。
分組活動(dòng):各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克,再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè),并且把數(shù)的個(gè)數(shù)填在表格里,然后展示在黑板上讓其他同學(xué)看。
學(xué)生活動(dòng),并填寫結(jié)果。
交流匯報(bào)。
談話:剛才各個(gè)小組分別稱出了1千克的蘋果、橘子、黃瓜、西紅柿,知道了它們各有多少個(gè),另外你們還帶了哪些蔬菜、水果,稱了沒有,也填在書上的表格里。
問:看著這寫數(shù)據(jù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、估一估
⑴教師出示自己帶來的蘋果(略大),問:你們能估一估老師帶來的蘋果1千克大約有多少個(gè)嗎?為什么跟你的結(jié)論不太一樣呢?
⑵講述:都是1千克的蘋果,但是大小不一樣,所以個(gè)數(shù)就不一樣,蘋果大,個(gè)數(shù)就少,蘋果小,個(gè)數(shù)就大。
4、稱體重
⑴估一估自己的體重大約是多少千克?
⑵認(rèn)識(shí)秤面。
出示書中的體重圖。
指名說出這個(gè)小朋友的體重。
問:你是怎么看出來的?
⑶小組活動(dòng)稱體重。
⑷班級(jí)交流。
講述:除了稱出自己的體重外,我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。
閱讀p38“你知道嗎?”
各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無差別,相差多少,在小組內(nèi)交流。
5、小結(jié):一般情況下,算出來的體重與稱的體重是差不多的,但是也有人相差較大,如果你的體重比算出的體重重很多,那就說明你太胖了,要注意多吃蔬菜,多運(yùn)動(dòng)。如果你的體重比算出的體重輕很多,那就說明太瘦了,要注意營(yíng)養(yǎng)均衡,不挑食。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們一起參加了稱一稱的活動(dòng),知道了不同的水果、蔬菜1千克大約各有多少個(gè),還學(xué)會(huì)了稱自己的體重和利用公式計(jì)算體重。課后把你學(xué)到的知識(shí)介紹給你的鄰居和其他小朋友。
教后小記:
稱一稱 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過掂一掂等方法比較物體間的輕重關(guān)系。
2.會(huì)用類推的方法比較三至四個(gè)物體間的輕重關(guān)系,并找出最輕和最重的。
3.獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)本“稱一稱”的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.數(shù)學(xué)作業(yè)本 2. 三個(gè)差不多大小、重量不一小熊 4.彈簧秤 5.天平稱 6.大小一樣重量不一的娃娃
活動(dòng)過程:
一. 比一比,感知和區(qū)分物體的輕重。
1.出示兩個(gè)娃娃,讓幼兒想象可以用什么方法比較輕重?鼓勵(lì)幼兒完整地表述誰比誰輕,誰比誰重,用什么方法。并請(qǐng)幼兒試一試。
教師小結(jié):我們可以用掂一掂的方法比較兩個(gè)娃娃的輕重。
2.用天平演示比較兩種物體的輕重。
到底是不是對(duì)的呢?我們可以驗(yàn)證一下:可以用天平來稱一稱。
教師用天平稱兩個(gè)娃娃,請(qǐng)幼兒觀察并討論。
提問:你能分辨出哪個(gè)娃娃重,哪個(gè)娃娃輕嗎?怎么看出來的?
引導(dǎo)幼兒理解天平沉下去的一邊重,翹起來的一邊輕。同時(shí)小結(jié):天平秤可以區(qū)分兩個(gè)物體的大小,沉下去的一邊重,翹起來的一邊輕。
二.引出彈簧秤,通過彈簧稱稱重,理解三個(gè)物體間的輕重關(guān)系。
老師出示三個(gè)大熊,誰輕誰重?為什么?
請(qǐng)幼兒用掂一掂的方法找出最重和最輕的。
豪門么來驗(yàn)證一下,能不能用天平秤?為什么?小結(jié):它只能稱輕一點(diǎn)、小一點(diǎn)的東西。
引出新工具:請(qǐng)幼兒觀察其組成,告訴幼兒使用方法。引導(dǎo)幼兒理解彈簧拉得長(zhǎng)的一端物體重,拉得短的一端物體輕逐個(gè)驗(yàn)證,看看孩子的判斷是否正確 ,同時(shí)幫助孩子推理三個(gè)動(dòng)物的輕重關(guān)系。
教師小結(jié):一個(gè)能不能比輕重?對(duì)了比輕重是相對(duì)而言,必須是兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西才能比較。
三.數(shù)學(xué)練習(xí),比較物體的輕重。
1.游戲“稱一稱”。
觀察作業(yè)本p19頁“稱一稱”畫面上彈簧秤稱物體的重量,比一比每組物體誰輕誰重,說一說,并在比較重的物體下面打“√”。
稱一稱 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過掂一掂等方法比較物體間的輕重關(guān)系。
2.會(huì)用類推的方法比較三至四個(gè)物體間的輕重關(guān)系,并找出最輕和最重的。
3.獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)本“稱一稱”的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.數(shù)學(xué)作業(yè)本 2. 四桶不同重量積木 3.作業(yè)用具4.彈簧秤 5.天平
活動(dòng)過程:
一. 比一比,感知和區(qū)分物體的輕重。
1.用掂一掂的方法比較實(shí)心盒子和空心盒子的輕重。
出示大小差不多的兩個(gè)盒子,讓幼兒掂一掂,并討論。
提問:哪個(gè)輕,哪個(gè)重?用什么方法比較出來?
(讓幼兒完整地表述誰比誰輕,誰比誰重)
2.用掂一掂的方法比較兩個(gè)娃娃的輕重。
出示兩個(gè)娃娃,比一比,誰輕誰重?
3.用天平演示比較兩種物體的輕重。
小結(jié):當(dāng)用手很難掂出兩種物體誰輕誰重時(shí),可以用天平來稱一稱。
教師用天平稱兩個(gè)娃娃,請(qǐng)幼兒觀察并討論。
提問:你能分辨出哪個(gè)娃娃重,哪個(gè)娃娃輕嗎?怎么看出來的?
再拿出兩塊不同重量的積木進(jìn)行比較,請(qǐng)幼兒判斷。
引導(dǎo)幼兒理解天平沉下去的邊重,翹起來的一邊輕。
二.引出彈簧秤,通過彈簧稱稱重,理解四個(gè)物體間的輕重關(guān)系。
師:老師這里有4桶積木,它們的輕重能用天平判斷嗎?為什么?
1. 請(qǐng)幼兒用掂一掂的方法找出最重和最輕的。
2. 出示彈簧秤,將最重的積木和重的積木分別放在彈簧秤兩端,幼兒判斷,如何看出?
3.請(qǐng)幼兒按照輕重進(jìn)行排序。
教師:引導(dǎo)幼兒理解彈簧拉得長(zhǎng)的一端物體重,拉得短的一端物體輕。
三.數(shù)學(xué)練習(xí),比較物體的輕重。
1.游戲“稱一稱”。
觀察作業(yè)本p19頁“稱一稱”畫面上彈簧秤稱物體的重量,比一比每組物體誰輕誰重,說一說,并在比較重的物體下面打“√”。
稱一稱 篇5
第二課時(shí) 稱一稱
教學(xué)內(nèi)容:
課本第87~89頁。 教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng),親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解,讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,在實(shí)際生活中是非常有用的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱,來稱量物體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn) :
鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
天平,盤稱,適量的生活用品,如水果,蔬菜等。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。
請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
【設(shè)計(jì)意圖】:通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),自然引入新課。
二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知
1、稱一稱。
(1)我們通過調(diào)查,知道了一些物品的質(zhì)量。如果想知道同學(xué)們帶來的水果蔬菜的質(zhì)量,可以用什么方法?
要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的稱。這些稱各有什么用途?
(2)下面我們來重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。
出示掛圖稱水果、蔬菜。
1千克蘋果有多少個(gè)?能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎?你們想自己稱一稱嗎?
(3)分組活動(dòng)。
明確活動(dòng)要求:各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。
(4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質(zhì)量,是用什么作單位?請(qǐng)小組長(zhǎng)上來匯報(bào)一下本組稱的結(jié)果。
(5)通過剛才的小組活動(dòng),大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚有幾條?
2、估一估。
(1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎?你估計(jì)的理由是什么?把估計(jì)的結(jié)果寫到書上。
(2)稱一稱,驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。
(3)請(qǐng)大家看書上的圖,李奶奶從市場(chǎng)里買了蘋果、雞蛋、魚,大家可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第1題。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁第7題。
【設(shè)計(jì)意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)到了什么?請(qǐng)大家想一想,說一說。
稱一稱 篇6
活動(dòng)過程:
(一)出示幼兒剛?cè)雸@的身長(zhǎng)圖和體重表,引起幼兒觀察,并進(jìn)行討論。
1、這些圖片上的娃娃是誰?(貼有照片的幼兒外形)
2、上面有些什么?(表示身高的竹子和體重的小稱砣)
小結(jié):這些都是我們剛上幼兒園時(shí)保健老師給我們量身高,稱體重的表,上面的一根竹子和一個(gè)小砣就表示那時(shí)我們的身高和體重。
(二)通過操作活動(dòng)對(duì)比,讓幼兒感知其中變化,了解自己在長(zhǎng)大。
1、小朋友,現(xiàn)在你們的身高和體重有沒有變化?
2、請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)量身高稱體重,再貼上表示身高的竹子和小稱砣。
3、請(qǐng)幼兒在觀察對(duì)比,了解其中變化。
小結(jié):剛才我們發(fā)現(xiàn)小朋友在原來的竹子上又加上了一根小竹子,竹子越長(zhǎng)越高,說明小朋友長(zhǎng)高了,小稱砣越來越多,說明小朋友變重了。我們長(zhǎng)大了。
(三)通過討論,知道我們長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)。
“現(xiàn)在,我們長(zhǎng)大了,在幼兒園學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?”(從生活自理能力、學(xué)習(xí)、游戲等方面去討論)
小結(jié):我們長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)自己吃飯,能高高興興上幼兒園,會(huì)講故事,會(huì)念兒歌,拍皮球,玩各種游戲,今后我們還會(huì)長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
四、親子活動(dòng)
建議家長(zhǎng)在家中一角,為孩子做兩顆生長(zhǎng)樹,一棵記錄身高的變化,一棵記錄體重的變化,并定期為孩子測(cè)量。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià):1、知道自己在不斷地長(zhǎng)大;2、逐步學(xué)會(huì)關(guān)注自己身體的變化。
活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒通過親自參與活動(dòng),知道自己身高、體重的變化,懂得自己的身體是在不斷生長(zhǎng)的。2、培養(yǎng)幼兒能夠關(guān)心自己的身體變化,發(fā)展自我意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒入園時(shí)的身長(zhǎng)圖和體重表。
稱一稱 篇7
2、了解重量的概念。
3、學(xué)習(xí)使用秤。
活動(dòng)過程 :1、準(zhǔn)備大小不同的包裹及一堆信件,問幼兒:“這些包裹大小不一,怎么知道每件有多重呢?”“去郵局參觀時(shí),郵局的人怎么做呢?”
2、自由談?wù)摚⒂變旱南敕ㄓ浽诎装迳希可以讓幼兒嘗試自己所說的方法。
1、 當(dāng)聽完幼兒的答案后,教師拿出準(zhǔn)備好的天平,請(qǐng)幼兒操作,讓包裹與熊“坐蹺蹺板”,看看需要幾只熊才能保持平衡。
2、 用表格記錄每一個(gè)包裹的重量,然后作比較,如:
紅包裹
3、 等幼兒熟悉天平的操作之后,再拿出市場(chǎng)上用的秤,讓幼兒拿不同的包裹稱稱看,觀察指針的變化,并請(qǐng)教師幫忙讀刻度、做記錄。
4、 比較哪一個(gè)包裹最重。
5、 將秤移至科學(xué)區(qū),并增加其它的秤,鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的秤試試看,稱的結(jié)果會(huì)如何。
6、 請(qǐng)幼兒交流稱包裹的心得。
稱一稱 篇8
【案例描述】
《稱一稱》是蘇教版第五冊(cè)《千克和克》單元的實(shí)踐活動(dòng)課。稱1千克水果(蔬菜)大約各有多少,體驗(yàn)1千克有多重①,是這節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容之一。我在與學(xué)生一起處理完各種蔬菜水果后,只見劉沁語的小手還高高地舉著:劉沁語,你還有什么問題嗎?劉沁語說:老師,我還有一袋白棗呢!閃電般的猶豫之后,就出現(xiàn)了下面的情境:
師:誰愿意來掂一掂它有多重?
生1:大約400克。
生2:大約重500克。
生3:大約300克!
……
師:到底有多重呢?劉沁語,你能告訴大家這些白棗的重量嗎?
劉沁語非常自信地站起來:我?guī)У陌讞椀闹亓渴?千克!
師:是你自己稱的嗎?
劉沁語:不是,是我奶奶稱的。她用家里的掛鉤秤稱的。
師:哦,那這重量是奶奶告訴你的?(生點(diǎn)點(diǎn)頭)你能自己來稱一稱嗎?
劉沁語把白棗放進(jìn)臺(tái)秤,只聽驚呼一聲:呀,是500克!少了!
課堂一陣靜默——
“老師,我知道怎么回事了!”劉沁語激動(dòng)的話語打破了這短暫的沉寂。片刻,小手如雨后春筍般冒出來了。于是,我點(diǎn)頭示意:你繼續(xù)——
劉沁語:我奶奶稱的是1斤。我們生活中的1斤,其實(shí)就是500克,所以我應(yīng)該帶兩個(gè)這么多,才是1千克,也就是1000克。
生1:我們平時(shí)說的買1斤菜,就是500克菜。也就是1斤=500克。
生2:我還想到了,1斤就是500克,兩個(gè)500克是1千克,所以2斤才是1千克,1千克就是2斤。
生3:我知道了千克和克是重量單位,斤也是重量單位!
……
【案例反思】
1、 直面課堂資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
每一個(gè)孩子踏入校門時(shí),都帶著他過去生活的印記:他的經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣。 “斤”對(duì)于農(nóng)村的孩子來說,是比較熟悉的:和爸爸媽媽去菜場(chǎng),去水果攤位等,都能獲得這樣的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)本身對(duì)于人的發(fā)展來說,并無優(yōu)劣之分——如果我們善于將之作為教學(xué)的起點(diǎn),新知識(shí)的延伸,就可以開辟出廣闊的天地。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的動(dòng)態(tài)生成的過程。學(xué)生是一個(gè)活生生的人,他們隨時(shí)隨地進(jìn)行著積極的思考。類似案例中的突發(fā)問題,你是否也曾遇到過?“老師,我還有發(fā)現(xiàn)……”、“我還想到了……”、……這時(shí),我們或許為追求課堂完美而宛轉(zhuǎn)(或生硬)地放到課后解決,言外之意,別亂插嘴;或許我們會(huì)尊重學(xué)情打破常規(guī),敢于面對(duì),就船下篙。前者打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挫傷了學(xué)生的自尊性,毀滅了創(chuàng)造發(fā)明的火花;后者敢于面對(duì)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)以及他們?cè)谡n堂情境中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,讓新知識(shí)與他們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)相互融合,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的生成,促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),還課堂教學(xué)一個(gè)真實(shí)的面目。
在上述片段中,教師面對(duì)“意外”,不是固守預(yù)設(shè),讓精彩悄悄溜走,而是直面課堂的生成,并適度“放大“,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。你看,學(xué)生七嘴八舌地競(jìng)猜,滔滔不絕地交流所思所想,學(xué)習(xí)的熱情一浪高過一浪。這就是教師直面課堂生成資源的最大成功。
2、開發(fā)課堂資源,促生新知識(shí)點(diǎn)
教師具有了敏感的課程資源意識(shí),還需能抓住契機(jī),為我所用,突破單一的教材局限,促使教學(xué)空間的拓展,使枯燥的問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí),引發(fā)學(xué)生探索的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生獲得多方面的效益和發(fā)展。在上面的案例中,教師面對(duì)這個(gè)突發(fā)事件,善于捕捉課堂中的生成資源,及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)。將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者的角度,讓學(xué)生在“掂一掂”、“稱一稱”等環(huán)節(jié)中,產(chǎn)生系統(tǒng)的種種信息,促使生成新的知識(shí)點(diǎn)——“斤”的形成。學(xué)生在掂、稱、議的過程中,不知不覺地發(fā)現(xiàn)了“千克、克、斤”之間的關(guān)系,滿足了學(xué)生的求知欲望,提高了學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察、思考與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。一袋“白棗”促生了千克、克與斤之間的知識(shí)點(diǎn)。它之所以能激活課堂,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,無疑是學(xué)生在相互交流中產(chǎn)生了觀念的碰撞,拓展了學(xué)生看待問題的視角。在師與生、生與生之間的合作交流中,教師把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系了起來,也充分挖掘了蘊(yùn)涵在學(xué)生身邊的教學(xué)資源。;從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的”。
回顧這一教學(xué)過程,讓我有所感悟:學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校組織的各類活動(dòng)、課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)……都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。數(shù)學(xué)來源于生活,生活也離不開數(shù)學(xué)。
資源,離我們很近,開發(fā)利用好資源,是課程改革的需要,也是我們自身發(fā)展的需要。
ps:希望即便我們的孩子們離開了學(xué)校,那探索的火苗還能繼續(xù)熊熊燃燒!
注:① “斤”這一重量單位及其后續(xù),都僅是這個(gè)課堂的一個(gè)意外收獲。
稱一稱 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解體檢的項(xiàng)目有哪些,學(xué)習(xí)使用體重儀和量身高的儀器。
2、嘗試量一量、稱一稱,并對(duì)比以往的數(shù)據(jù),感到自己在隨著年齡不斷長(zhǎng)大。
3、在活動(dòng)中,感受幫助別人體檢的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
體重儀和量身高的儀器一臺(tái)。記錄以前身高體重測(cè)量結(jié)果的表一份。
活動(dòng)過程:
1、回憶以往經(jīng)驗(yàn),感知體檢的項(xiàng)目。
教師:大家想想,我們保健室的老師給你們體檢的時(shí)候,會(huì)檢查哪些項(xiàng)目呢?幼兒回憶以往經(jīng)驗(yàn)并回答,教師從幼兒的回答中提取出量體重和測(cè)身高兩個(gè)方面。
2、探索正確使用體檢的儀器。
教師出示體檢用的儀器,問:這是什么?它們是用來做什么的呢?誰會(huì)來用用它呢?
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試演示使用量體重和測(cè)身高的儀器,再請(qǐng)個(gè)別幼兒幫助不斷修正,最后共同找到正確使用的方法。
3、嘗試幫助同伴稱體重、量身高。
教師:我們今天要稱體重、量身高,請(qǐng)大家一起來幫忙測(cè),那么我們應(yīng)該怎么看測(cè)量的結(jié)果呢?
幼兒自由述說自己的經(jīng)驗(yàn),知道要看儀器上面的刻度。
教師:那么我們測(cè)身高時(shí)應(yīng)該怎么站呢?
大家共同測(cè)量身高和體重。
4、對(duì)比以前的測(cè)量結(jié)果,知道自己在不斷長(zhǎng)大。
稱一稱 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程,進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義,提高實(shí)際操作能力。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。
3、通過計(jì)算和稱量體重,了解自己的身體發(fā)育狀況,促進(jìn)良好的生活習(xí)慣的形成。
教學(xué)重點(diǎn):積極主動(dòng)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng),經(jīng)歷稱物體的過程,進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義,提高實(shí)際操作能力。
教學(xué)難點(diǎn):有秩序、有條理地進(jìn)行測(cè)量活動(dòng),在活動(dòng)中要耐心、細(xì)致。
對(duì) 策:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)前,進(jìn)行一些指導(dǎo)和教育,在活動(dòng),適當(dāng)進(jìn)行幫助,讓學(xué)生有序地進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、臺(tái)秤和健康秤數(shù)臺(tái)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào):
這一階段我們一起認(rèn)識(shí)了千克和克這樣兩個(gè)質(zhì)量單位。根據(jù)你的觀察和自己經(jīng)驗(yàn)的積累,你知道哪些商品的重量是用千克作單位,你能和大家說說嗎?
二、實(shí)踐操作:
1、猜一猜。
問:今天大家從家里帶來了什么?
老師今天也帶來了一樣?xùn)|西,想知道是什么東西嗎?出示袋子讓學(xué)生猜一猜。
打開袋子驗(yàn)證。(蘋果)
想知道一些什么嗎?(一共有多少個(gè)蘋果,一共有多少千克蘋果)想知道有多少個(gè)蘋果怎么辦?(數(shù)一數(shù))想知道有多少千克蘋果怎么辦?(稱一稱)板書課題。
2、動(dòng)手實(shí)踐。
(1)問:我們來看一看這幾個(gè)小朋友在干什么?(出示掛圖稱水果、蔬菜)
首先稱的是什么?
你們知道稱的蘋果是多少千克嗎?(1千克)
1千克蘋果有多少個(gè),能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎?
你們想自己稱一稱嗎?
(2)分組活動(dòng)稱水果和蔬菜。
各小組稱1千克并數(shù)出數(shù)量,并且填寫表格。
各組代表匯報(bào)本組稱的結(jié)果。集體交流。
看著表格里的數(shù)據(jù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、估一估。
如果老師帶來的蘋果比你們的大一些,你能估計(jì)老師這樣的蘋果1千克大約有多少個(gè)嗎?為什么?
驗(yàn)證并說說規(guī)律。
4、稱體重。
談話:小朋友想知道自己的體重嗎?
(1)估一估自己的體重大約是多少千克?
(2)認(rèn)識(shí)稱面。根據(jù)例圖,學(xué)習(xí)怎樣讀數(shù)。
(3)分小組稱一稱每人的體重,將自己的重量匯報(bào)給小組長(zhǎng),組長(zhǎng)記錄在表格里,然后在小組內(nèi)比一比。
(4)班內(nèi)交流。
講述:如果你告訴我你的年齡,老師就會(huì)知道你的體重大約是多少千克?(以一學(xué)生為例)
你想知道這個(gè)方法嗎?打開書,讀一讀“你知道嗎”,書上告訴我們?cè)鯓拥挠?jì)算方法?(師板書)
這種方法究竟準(zhǔn)不準(zhǔn),我們先一起來運(yùn)用這個(gè)公式算一算,以剛才學(xué)生的體重為例,告訴大家今年幾歲了?看看老師剛才的體重是不是就是這樣計(jì)算出來的。
學(xué)生用這種方法計(jì)算體重。
每人運(yùn)用這種方法算一算自己的體重,然后與稱出的體重對(duì)比,看有無差別。在小組內(nèi)交流。
講述:一般情況下算出來的體重與稱的體重是差不多的,但是有的同學(xué)可能差距很大。這是因?yàn)槟闾只蛱萘恕N覀円獣r(shí)刻注意自己的身體狀況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>
三、全課總結(jié)。
我們一起又學(xué)了很多有關(guān)與重量的知識(shí)。還學(xué)會(huì)了稱體重和用公式計(jì)算體重的方法,課后把這個(gè)方法介紹給其他小朋友,讓他們也學(xué)會(huì)算體重。
板書設(shè)計(jì):
稱一稱
實(shí)足年齡×2+7(或8)
課前思考:
這次實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位用秤來稱一些常見的物品以及自己的體重。通過這樣的活動(dòng),可讓學(xué)生積累更多的關(guān)于常見物品輕重的經(jīng)驗(yàn),從而逐步形成較為準(zhǔn)備的質(zhì)量觀念;也有主語培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和互相合作的意識(shí)。
課后反思:
本課是一節(jié)緊接著“千克和克”的實(shí)踐活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)了千克和克以后,讓學(xué)生在一系列測(cè)量和交流的活動(dòng)中,加深了對(duì)千克的認(rèn)識(shí),還培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生通過了解生活中常見的1千克物品的數(shù)量,豐富對(duì)1千克的感知,在交流時(shí),有意識(shí)的滲透了物體之間的辨證關(guān)系,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),能很好地進(jìn)行判斷。學(xué)生估計(jì)物品重量的能力隨著對(duì)千克和克的感性認(rèn)識(shí)后,有了很大的提高,能比較適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行估計(jì)重量。對(duì)自己的體重也有很清楚的認(rèn)識(shí),通過自己稱體重,指導(dǎo)學(xué)生如何正確讀出自己的體重?cái)?shù),學(xué)生能自覺地使用“大約重多少千克”來表達(dá)稱的結(jié)果。當(dāng)然像這種受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),教師關(guān)鍵要能自如地進(jìn)行調(diào)控,因?yàn)檫@種類型的課,學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象。因此,會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果。所以,能有效地組織正樣的教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。
課后反思:
引入,使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,感受生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)積極性。由于是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上展開的實(shí)踐活動(dòng),所以學(xué)生有為感興趣,學(xué)生比較主動(dòng),同時(shí)也以活動(dòng)的形式代替了老師的講解,學(xué)生自學(xué)自己摸索的成分漸漸高于了老師的知識(shí)傳授。
課后反思:
這次實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生用秤來稱一些常見的物品以及自己的體重。通過這樣的活動(dòng),可以讓學(xué)生積累更多的關(guān)于常見物品輕重的經(jīng)驗(yàn),從而逐步形成較為準(zhǔn)確的質(zhì)量觀念;也有主語培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和相互合作的意識(shí)。通過實(shí)際“稱一稱”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生活中許多物品的重量,加深了學(xué)生對(duì)“千克”和“克”之間的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不但興致很高教學(xué)效果也比較好,由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,不能讓學(xué)生分小組,進(jìn)行實(shí)際的操作,只能師生一起稱一稱。
稱一稱 篇11
課題 稱一稱 課時(shí) 班級(jí) 編寫者 一、教材內(nèi)容分析 課本第87~89頁。 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀) 1、使學(xué)生通過“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng),親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。 2、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解,讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,在實(shí)際生活中是非常有用的。 3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。 三、學(xué)習(xí)者特征分析
在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位并不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,所以要讓學(xué)生建立起較準(zhǔn)確的表象,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 通過比較計(jì)算得出兩種不同的表示方法,使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證,具體地感知“克”和“千克”之間的進(jìn)率。 在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索、去體驗(yàn),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 臺(tái)秤、硬幣、一袋蘋果、雞蛋 六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。 請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)? 二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知 1、稱一稱。 (1)我們通過調(diào)查,知道了一些物品的質(zhì)量。如果想知道同學(xué)們帶來的水果蔬菜的質(zhì)量,可以用什么方法? 要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的稱。這些稱各有什么用途? (2)下面我們來重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。 出示掛圖稱水果、蔬菜。 1千克蘋果有多少個(gè)?能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎?你們想自己稱一稱嗎? (3)分組活動(dòng)。 明確活動(dòng)要求:各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。 【設(shè)計(jì)意圖】:通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),自然引入新課。 菜各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。 (4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質(zhì)量,是用什么作單位?請(qǐng)小組長(zhǎng)上來匯報(bào)一下本組稱的結(jié)果。 (5)通過剛才的小組活動(dòng),大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚有幾條? 2、估一估。 (1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎?你估計(jì)的理由是什么?把估計(jì)的結(jié)果寫到書上。 (2)稱一稱,驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 (3)請(qǐng)大家看書上的圖,李奶奶從市場(chǎng)里買了蘋果、雞蛋、魚,大家可以提出哪些數(shù)學(xué)問題? 三、教學(xué)效果測(cè)評(píng) 1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第1題。 2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第2題。 3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁第7題。 【設(shè)計(jì)意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用能力。 四、全課總結(jié)。 今天我們學(xué)到了什么?請(qǐng)大家想一想,說一說。 2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁第2題。 3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁第7題。 四、全課總結(jié)。 今天我們學(xué)到了什么?請(qǐng)大家想一想,說一說。 【設(shè)計(jì)意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用能力。 板書設(shè)計(jì): 七、教學(xué)反思
稱一稱 篇12
教學(xué)內(nèi)容:教科書第38頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過稱一稱活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程,進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義,提高實(shí)際操作能力。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。
3、通過計(jì)算和稱體重,了解自己的身體發(fā)育情況,促進(jìn)良好生活習(xí)慣的形成。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
一、調(diào)查匯報(bào)
最近我們認(rèn)識(shí)了新的計(jì)量單位——千克和克。
昨天大家到超市調(diào)查,哪些商品用“千克”做單位,哪些商品用“克”做單位,各是多少?誰來說一說?
生1:一袋大米20千克。
生2:一袋鹽500克。
生3:一包餅干100克。
生4:一袋洗衣粉重1千克。
總結(jié):只要你留心觀察,就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、實(shí)踐操作
(一)導(dǎo)入
1、師:今天同學(xué)們帶來了很多水果和蔬菜,誰來給大家介紹一下。
生:黃瓜。
生:西紅柿。
生:蘋果。
生:橘子。
師:1千克的水果和蔬菜各有多少個(gè)呢?
師:讓我們來稱一稱。
板書課題:稱一稱
課件:稱一稱
(二)稱水果蔬菜
課件:稱一稱
1、分組活動(dòng)
師:請(qǐng)先看活動(dòng)要求。
師:誰來讀一讀。
(1)稱——把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。
(2)數(shù)——數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。
(3)記——把數(shù)的個(gè)數(shù)填在表格里。
2、哪兩人稱?哪兩人數(shù)?哪個(gè)人記,請(qǐng)組長(zhǎng)在小組里,先帶領(lǐng)組員進(jìn)行分工。
3、下面請(qǐng)各小組分組活動(dòng)。
4、請(qǐng)小組長(zhǎng)來上黑板填一下,稱的結(jié)果。
5、師:觀察每個(gè)組的記錄,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:對(duì)了,同樣是1千克的蘋果有的個(gè)數(shù)多,為什么有的個(gè)數(shù)多,有的個(gè)數(shù)少?
我們來看一看,驗(yàn)證一下。
6、講述:都是1千克的蘋果,蘋果大,個(gè)數(shù)就少,蘋果小,個(gè)數(shù)就多。
(三)估一估
師:剛才我們稱了1千克的水果和蔬菜,請(qǐng)大家再拎一拎,感覺一下1千克有多重。下面我們做一個(gè)估一估的小游戲。
活動(dòng)二: 估一估
1、我這有一個(gè)袋子,待會(huì)兒會(huì)從前往后從每個(gè)人的手中傳過,請(qǐng)你掂一掂,估一估袋子有多重,請(qǐng)第一組起立,開始傳。
2、請(qǐng)你估一估有多重?輕輕地告訴你的同桌。
3、出示答案——一袋重5千克的大米。
4、猜對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,大家給他們一點(diǎn)掌聲。
(四) 稱體重
1、談話:同學(xué)們,你們想不想知道在你們小組中,誰最重,誰最輕?下面我們就來進(jìn)行稱體重的活動(dòng)。
課件: 稱體重
2、我們先來認(rèn)識(shí)一下秤面。
師:觀察秤面你看到了什么?
生:千克,刻度線,數(shù)字,指針。
師:看到kg,表示什么?這個(gè)秤的計(jì)量單位是什么?
介紹:在我們稱體重之前,請(qǐng)檢查指針有沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度。如果沒有就必須借助一小旋鈕來調(diào)整。要不然就稱不準(zhǔn)。
3、誰來說說這個(gè)小朋友的體重大約是多少千克?
4、下面分小組稱一稱每人的體重,稱好后每人把自己的體重匯報(bào)給組長(zhǎng),組長(zhǎng)把組員稱出的體重記錄在表格里。
5、小組交流
師:誰愿意介紹一下自己的體重。
師:你們小組誰最輕?誰最重?
(五)教學(xué)你知道嗎?
1、師:你們都知道了自己的體重,想不想知道你的體重比一般人重還是輕呢?
課件:
2、師:計(jì)算6-10歲兒童一般體重的方法是什么?
師:怎樣算實(shí)足年齡呢?
師:用今年的年份減去你出生的年份就可以算出你的實(shí)足年齡。
今年是2007年,你是哪一年生的?1998
板書:20071998 9
1999 8
3、請(qǐng)你根據(jù)公式算出自己的體重,再和自己的體重比一比。
4、你稱得的體重與一般體重相差多少?在小組內(nèi)交流。
(1)算一算你的體重: ( )×2+7 = ( 千克 )
( )×2+8 = ( 千克 )
(2)算一算:你稱的體重和算出的體重相差多少?
5、交流
師:你的體重和一般體重差不多,你的身材很勻稱。
你的體重比算出的體重重得很多,你就要注意多吃蔬菜,少吃雞蛋,肥肉加強(qiáng)鍛煉;你的體重比算出的體重輕很多,說明你太瘦了,就要不挑食,加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉讓身體長(zhǎng)的更壯些。
(六)動(dòng)物的體重。
師:我們了解了自己的體重,下面再來了解一下動(dòng)物朋友的體重吧!