商二位數（精選9篇）
商二位數 篇1
課題：
教學目標
1.用兩位數除商兩位數的除法的計算步驟，能夠比較熟練地筆算除數是兩位數除法.
2.培養學生判斷推理能力.
3.培養學生學習數學的興趣，使學生感悟到美來自生產和時代的進步，提高審美意識.
教學重點
總結商是兩位數的除法的計算法則及試商的方法.
教學難點
試商的方法.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.出示76÷54 768÷8
指名板演，其他同學做在練習本上.
做完后讓學生說說“這兩道除數是一位數的除法題，在計算時有什么不同？”（第1題被除數最高位上的數比除數大，計算時先用除數去除被除數的最高位，商是三位數.第2題被除數最高位上的數比除數小，計算時要用除數去除被除數的前兩位，商是兩位數.）
2.教師：我們已經學習了商是一位數的除法法則，誰能說說除數是一位數的除法法則？（指名學生回答）
（二）探究新知
教師：我們已經掌握了商是一位數除法的計算法則，這節課我們繼續學習商是兩位數的除法.（板書課題）
1.板書出示例9： 768÷32
（1）學生試算.
教師提問：發現了什么？（被除數的前兩位不夠除）
教師啟發學生回答：用32去除被除數的前兩位數，實際上就是用32去除76個十，商2個十，在商的十位上寫2.
（2）教師：余下的12是什么數？實際上是幾個十？應該怎樣計算？（余下的12個十，與個位上的8合在一起是128）
（3）教師：接下來怎樣算？商幾？（商4寫在個位上，除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商）
根據學生回答教師板演：
2.出示例10： 3293÷39
（1）學生試算.教師指名板演.
（2）學生討論.計算這道題時是怎么想的？（計算時先從被除數的高位除起，也就是先用39去試除被除數的前兩位數，而前兩位上的數比39小，不夠商1，就用39去試除被除數的前三位數，可以商8.因為前三位“329”是329個十，商8應該是8個十，所以要把“8”寫在十位上.商8以后，用8去乘39得312，寫在329的下面，做減法得17，余數比除數小，然后把被除數個位上的“3”落下來，再用39去除173，在個位上商4，4乘39得156，173減156得17，比除數”小，不能再除了.所以這道題的商是84，余17.）
（3）教師：根據剛才同學所講的，互相訂正一下.
3.反饋練習（學生獨立完成，集體訂正）
4.總結除數是兩位數的除法法則.
（1）學生分組自由討論.根據剛才的計算，比較一下，除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？不同點？
討論后教師引導學生明確相同點：
① 都是從被除數的高位除起.
② 除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商.
③ 每次除得的余數必須比除數小.
不同點：除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位.
（2）教師：大家說得好！誰能試著總結一下除數是兩位數的除法法則？（在學生總結時，教師將投影片中除數是一位數的除法法則略做改動，得到除數是兩位數的除法法則.）
5.看書質疑.
（三）全課小結（略）
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法以及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點.在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好。
隨堂練習
1.說出下面各題先試除被除數的前幾位？
2.計算下面各題。
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
板書設計
的除法
商二位數 篇2
課題：
教學目標
1.用兩位數除商兩位數的除法的計算步驟，能夠比較熟練地筆算除數是兩位數除法.
2.培養學生判斷推理能力.
3.培養學生學習數學的興趣，使學生感悟到美來自生產和時代的進步，提高審美意識.
教學重點
總結商是兩位數的除法的計算法則及試商的方法.
教學難點
試商的方法.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.出示76÷54 768÷8
指名板演，其他同學做在練習本上.
做完后讓學生說說“這兩道除數是一位數的除法題，在計算時有什么不同？”（第1題被除數最高位上的數比除數大，計算時先用除數去除被除數的最高位，商是三位數.第2題被除數最高位上的數比除數小，計算時要用除數去除被除數的前兩位，商是兩位數.）
2.教師：我們已經學習了商是一位數的除法法則，誰能說說除數是一位數的除法法則？（指名學生回答）
（二）探究新知
教師：我們已經掌握了商是一位數除法的計算法則，這節課我們繼續學習商是兩位數的除法.（板書課題）
1.板書出示例9： 768÷32
（1）學生試算.
教師提問：發現了什么？（被除數的前兩位不夠除）
教師啟發學生回答：用32去除被除數的前兩位數，實際上就是用32去除76個十，商2個十，在商的十位上寫2.
（2）教師：余下的12是什么數？實際上是幾個十？應該怎樣計算？（余下的12個十，與個位上的8合在一起是128）
（3）教師：接下來怎樣算？商幾？（商4寫在個位上，除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商）
根據學生回答教師板演：
2.出示例10： 3293÷39
（1）學生試算.教師指名板演.
（2）學生討論.計算這道題時是怎么想的？（計算時先從被除數的高位除起，也就是先用39去試除被除數的前兩位數，而前兩位上的數比39小，不夠商1，就用39去試除被除數的前三位數，可以商8.因為前三位“329”是329個十，商8應該是8個十，所以要把“8”寫在十位上.商8以后，用8去乘39得312，寫在329的下面，做減法得17，余數比除數小，然后把被除數個位上的“3”落下來，再用39去除173，在個位上商4，4乘39得156，173減156得17，比除數”小，不能再除了.所以這道題的商是84，余17.）
（3）教師：根據剛才同學所講的，互相訂正一下.
3.反饋練習（學生獨立完成，集體訂正）
4.總結除數是兩位數的除法法則.
（1）學生分組自由討論.根據剛才的計算，比較一下，除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？不同點？
討論后教師引導學生明確相同點：
① 都是從被除數的高位除起.
② 除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商.
③ 每次除得的余數必須比除數小.
不同點：除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位.
（2）教師：大家說得好！誰能試著總結一下除數是兩位數的除法法則？（在學生總結時，教師將投影片中除數是一位數的除法法則略做改動，得到除數是兩位數的除法法則.）
5.看書質疑.
（三）全課小結（略）
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法以及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點.在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好。
隨堂練習
1.說出下面各題先試除被除數的前幾位？
2.計算下面各題。
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
板書設計
的除法
商二位數 篇3
課題：
教學目標
1.用兩位數除商兩位數的除法的計算步驟，能夠比較熟練地筆算除數是兩位數除法.
2.培養學生判斷推理能力.
3.培養學生學習數學的興趣，使學生感悟到美來自生產和時代的進步，提高審美意識.
教學重點
總結商是兩位數的除法的計算法則及試商的方法.
教學難點
試商的方法.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.出示76÷54 768÷8
指名板演，其他同學做在練習本上.
做完后讓學生說說“這兩道除數是一位數的除法題，在計算時有什么不同？”（第1題被除數最高位上的數比除數大，計算時先用除數去除被除數的最高位，商是三位數.第2題被除數最高位上的數比除數小，計算時要用除數去除被除數的前兩位，商是兩位數.）
2.教師：我們已經學習了商是一位數的除法法則，誰能說說除數是一位數的除法法則？（指名學生回答）
（二）探究新知
教師：我們已經掌握了商是一位數除法的計算法則，這節課我們繼續學習商是兩位數的除法.（板書課題）
1.板書出示例9： 768÷32
（1）學生試算.
教師提問：發現了什么？（被除數的前兩位不夠除）
教師啟發學生回答：用32去除被除數的前兩位數，實際上就是用32去除76個十，商2個十，在商的十位上寫2.
（2）教師：余下的12是什么數？實際上是幾個十？應該怎樣計算？（余下的12個十，與個位上的8合在一起是128）
（3）教師：接下來怎樣算？商幾？（商4寫在個位上，除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商）
根據學生回答教師板演：
2.出示例10： 3293÷39
（1）學生試算.教師指名板演.
（2）學生討論.計算這道題時是怎么想的？（計算時先從被除數的高位除起，也就是先用39去試除被除數的前兩位數，而前兩位上的數比39小，不夠商1，就用39去試除被除數的前三位數，可以商8.因為前三位“329”是329個十，商8應該是8個十，所以要把“8”寫在十位上.商8以后，用8去乘39得312，寫在329的下面，做減法得17，余數比除數小，然后把被除數個位上的“3”落下來，再用39去除173，在個位上商4，4乘39得156，173減156得17，比除數”小，不能再除了.所以這道題的商是84，余17.）
（3）教師：根據剛才同學所講的，互相訂正一下.
3.反饋練習（學生獨立完成，集體訂正）
4.總結除數是兩位數的除法法則.
（1）學生分組自由討論.根據剛才的計算，比較一下，除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？不同點？
討論后教師引導學生明確相同點：
① 都是從被除數的高位除起.
② 除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商.
③ 每次除得的余數必須比除數小.
不同點：除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位.
（2）教師：大家說得好！誰能試著總結一下除數是兩位數的除法法則？（在學生總結時，教師將投影片中除數是一位數的除法法則略做改動，得到除數是兩位數的除法法則.）
5.看書質疑.
（三）全課小結（略）
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法以及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點.在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好。
隨堂練習
1.說出下面各題先試除被除數的前幾位？
2.計算下面各題。
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
板書設計
的除法
商二位數 篇4
課題：
教學目標
1.用兩位數除商兩位數的除法的計算步驟，能夠比較熟練地筆算除數是兩位數除法.
2.培養學生判斷推理能力.
3.培養學生學習數學的興趣，使學生感悟到美來自生產和時代的進步，提高審美意識.
教學重點
總結商是兩位數的除法的計算法則及試商的方法.
教學難點
試商的方法.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.出示76÷54 768÷8
指名板演，其他同學做在練習本上.
做完后讓學生說說“這兩道除數是一位數的除法題，在計算時有什么不同？”（第1題被除數最高位上的數比除數大，計算時先用除數去除被除數的最高位，商是三位數.第2題被除數最高位上的數比除數小，計算時要用除數去除被除數的前兩位，商是兩位數.）
2.教師：我們已經學習了商是一位數的除法法則，誰能說說除數是一位數的除法法則？（指名學生回答）
（二）探究新知
教師：我們已經掌握了商是一位數除法的計算法則，這節課我們繼續學習商是兩位數的除法.（板書課題）
1.板書出示例9： 768÷32
（1）學生試算.
教師提問：發現了什么？（被除數的前兩位不夠除）
教師啟發學生回答：用32去除被除數的前兩位數，實際上就是用32去除76個十，商2個十，在商的十位上寫2.
（2）教師：余下的12是什么數？實際上是幾個十？應該怎樣計算？（余下的12個十，與個位上的8合在一起是128）
（3）教師：接下來怎樣算？商幾？（商4寫在個位上，除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商）
根據學生回答教師板演：
2.出示例10： 3293÷39
（1）學生試算.教師指名板演.
（2）學生討論.計算這道題時是怎么想的？（計算時先從被除數的高位除起，也就是先用39去試除被除數的前兩位數，而前兩位上的數比39小，不夠商1，就用39去試除被除數的前三位數，可以商8.因為前三位“329”是329個十，商8應該是8個十，所以要把“8”寫在十位上.商8以后，用8去乘39得312，寫在329的下面，做減法得17，余數比除數小，然后把被除數個位上的“3”落下來，再用39去除173，在個位上商4，4乘39得156，173減156得17，比除數”小，不能再除了.所以這道題的商是84，余17.）
（3）教師：根據剛才同學所講的，互相訂正一下.
3.反饋練習（學生獨立完成，集體訂正）
4.總結除數是兩位數的除法法則.
（1）學生分組自由討論.根據剛才的計算，比較一下，除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？不同點？
討論后教師引導學生明確相同點：
① 都是從被除數的高位除起.
② 除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商.
③ 每次除得的余數必須比除數小.
不同點：除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位.
（2）教師：大家說得好！誰能試著總結一下除數是兩位數的除法法則？（在學生總結時，教師將投影片中除數是一位數的除法法則略做改動，得到除數是兩位數的除法法則.）
5.看書質疑.
（三）全課小結（略）
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法以及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點.在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好。
隨堂練習
1.說出下面各題先試除被除數的前幾位？
2.計算下面各題。
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
板書設計
的除法
商二位數 篇5
課題：
教學目標
1.用兩位數除商兩位數的除法的計算步驟，能夠比較熟練地筆算除數是兩位數除法.
2.培養學生判斷推理能力.
3.培養學生學習數學的興趣，使學生感悟到美來自生產和時代的進步，提高審美意識.
教學重點
總結商是兩位數的除法的計算法則及試商的方法.
教學難點
試商的方法.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.出示76÷54 768÷8
指名板演，其他同學做在練習本上.
做完后讓學生說說“這兩道除數是一位數的除法題，在計算時有什么不同？”（第1題被除數最高位上的數比除數大，計算時先用除數去除被除數的最高位，商是三位數.第2題被除數最高位上的數比除數小，計算時要用除數去除被除數的前兩位，商是兩位數.）
2.教師：我們已經學習了商是一位數的除法法則，誰能說說除數是一位數的除法法則？（指名學生回答）
（二）探究新知
教師：我們已經掌握了商是一位數除法的計算法則，這節課我們繼續學習商是兩位數的除法.（板書課題）
1.板書出示例9： 768÷32
（1）學生試算.
教師提問：發現了什么？（被除數的前兩位不夠除）
教師啟發學生回答：用32去除被除數的前兩位數，實際上就是用32去除76個十，商2個十，在商的十位上寫2.
（2）教師：余下的12是什么數？實際上是幾個十？應該怎樣計算？（余下的12個十，與個位上的8合在一起是128）
（3）教師：接下來怎樣算？商幾？（商4寫在個位上，除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商）
根據學生回答教師板演：
2.出示例10： 3293÷39
（1）學生試算.教師指名板演.
（2）學生討論.計算這道題時是怎么想的？（計算時先從被除數的高位除起，也就是先用39去試除被除數的前兩位數，而前兩位上的數比39小，不夠商1，就用39去試除被除數的前三位數，可以商8.因為前三位“329”是329個十，商8應該是8個十，所以要把“8”寫在十位上.商8以后，用8去乘39得312，寫在329的下面，做減法得17，余數比除數小，然后把被除數個位上的“3”落下來，再用39去除173，在個位上商4，4乘39得156，173減156得17，比除數”小，不能再除了.所以這道題的商是84，余17.）
（3）教師：根據剛才同學所講的，互相訂正一下.
3.反饋練習（學生獨立完成，集體訂正）
4.總結除數是兩位數的除法法則.
（1）學生分組自由討論.根據剛才的計算，比較一下，除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？不同點？
討論后教師引導學生明確相同點：
① 都是從被除數的高位除起.
② 除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商.
③ 每次除得的余數必須比除數小.
不同點：除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位.
（2）教師：大家說得好！誰能試著總結一下除數是兩位數的除法法則？（在學生總結時，教師將投影片中除數是一位數的除法法則略做改動，得到除數是兩位數的除法法則.）
5.看書質疑.
（三）全課小結（略）
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法以及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點.在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好。
隨堂練習
1.說出下面各題先試除被除數的前幾位？
2.計算下面各題。
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
板書設計
的除法
商二位數 篇6
教學內容：教科書第39—40頁的例3、例4和“做一做”中的題目，練習十中的第1—3題。
教學目的：使學生在理解的基礎上初步張物除數是一位數的筆算除法法則，會計算一位數除三位數商兩位書的筆算除法。
教具學具準備：教師用第39頁例3的掛圖，復習用口算卡片，學生用計數板（學生學具卡片第5頁）。
教學過程 ：
一、 復習
1、 教師出事下面的口算卡片，指名口算。
430+50 700×6 9000－4000 640÷2
510－30 3000×3 420÷2 420÷6
指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時，各是怎樣想的。
2、 讓兩名學生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他學生在練習本上做，并讓學生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。
二。、新課
1、 教學例3
出示例3“計算128÷4”及演示圖。
教師讓學生拿出像例3演示圖那樣已經剪好的計數板，并動手將128個方塊平均分成四份。
教師：誰能說一說求128除以4的商是怎樣想的？
教師：例3中被除數最高位是1個百，1個百除以4，不夠商1個百，怎么辦？
由于學生在口算除法中，學過一位數除幾百幾十的數商是整十數的除法，可以啟發學生想出：把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，一共是12個十，12個十除以4得3個十。
教師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置？為什么？
因為12個十除儀4得3個十，所以應在商的十位上寫3。
教師邊板演邊說明：用除數4去乘3個十，積是12個十，表示被除數中已經分掉的數，寫在12下面。12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除。
教師：誰能說一說各位上落下來的8怎么繼續除？商應寫在什么位置上？為什么？
因為8除儀4得2個，所以要把2寫在商的個位上。
2、 做例3下面的“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視，注意商的第一位數的書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正，最后總結一下豎式的寫法。
3、 教學例4。
教師出示“185÷5”讓學生做。教師巡視，了解學生對所學知識的掌握情況。
訂正之后，將185÷5改寫成184÷5，讓學生自己做。教師巡視，發現問題，給予輔導。
教師；請同學們觀察一下，每次除后余下的數必須比除數小。并想學生說明在橫式中余數的書寫格式。
4、 教師引導學生總結除數是一位數的除法法則。除數是一位數的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數的最高位數比除數小，怎么辦？
教師：每次除得的商寫在什么位置上？
教師：每次除得的余數與除數有什么關系？
然后，師生一起總結除數是一位數的除法法則：
A、 從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位書3，如它比除數小，再試除前兩位數；
B、 除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
C、 每求出一位商，余下的數必須比除數小。
接著讓學生看書上第40頁的法則，并齊讀一遍。
5、 做例4下面“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視。訂正十，抽出一道題，讓學生結合計算過程說一說除法法則。
三、 鞏固練習
做練習十的第1—3題。
1、 第一題，讓學生自己做，并請四名學生板演。教師巡視。訂正時，注意糾正學生書寫格式及計算步驟上出現的錯誤。
2、 第2題，也讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予輔導。訂正時，結合某一題的計算過程指明說一說除法法則。
3、 第3題，教師可根據本班的具體情況限定做題時間，教師學時，了解學生做題的速度和正確率。
四、 小結
教師：誰能說一說用一位數除的除法法則？（最好讓學生齊讀書上除法法則。）
商二位數 篇7
教學目標
1.用兩位數除商兩位數的除法的計算步驟，能夠比較熟練地筆算除數是兩位數除法.
2.培養學生判斷推理能力.
3.培養學生學習數學的興趣，使學生感悟到美來自生產和時代的進步，提高審美意識.
教學重點
總結商是兩位數的除法的計算法則及試商的方法.
教學難點
試商的方法.
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.出示76÷54 768÷8
指名板演，其他同學做在練習本上.
做完后讓學生說說“這兩道除數是一位數的除法題，在計算時有什么不同？”（第1題被除數最高位上的數比除數大，計算時先用除數去除被除數的最高位，商是三位數.第2題被除數最高位上的數比除數小，計算時要用除數去除被除數的前兩位，商是兩位數.）
2.教師：我們已經學習了商是一位數的除法法則，誰能說說除數是一位數的除法法則？（指名學生回答）
（二）探究新知
教師：我們已經掌握了商是一位數除法的計算法則，這節課我們繼續學習商是兩位數的除法.（板書課題）
1.板書出示例9： 768÷32
（1）學生試算.
教師提問：發現了什么？（被除數的前兩位不夠除）
教師啟發學生回答：用32去除被除數的前兩位數，實際上就是用32去除76個十，商2個十，在商的十位上寫2.
（2）教師：余下的12是什么數？實際上是幾個十？應該怎樣計算？（余下的12個十，與個位上的8合在一起是128）
（3）教師：接下來怎樣算？商幾？（商4寫在個位上，除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商）
根據學生回答教師板演：
2.出示例10： 3293÷39
（1）學生試算.教師指名板演.
（2）學生討論.計算這道題時是怎么想的？（計算時先從被除數的高位除起，也就是先用39去試除被除數的前兩位數，而前兩位上的數比39小，不夠商1，就用39去試除被除數的前三位數，可以商8.因為前三位“329”是329個十，商8應該是8個十，所以要把“8”寫在十位上.商8以后，用8去乘39得312，寫在329的下面，做減法得17，余數比除數小，然后把被除數個位上的“3”落下來，再用39去除173，在個位上商4，4乘39得156，173減156得17，比除數”小，不能再除了.所以這道題的商是84，余17.）
（3）教師：根據剛才同學所講的，互相訂正一下.
3.反饋練習（學生獨立完成，集體訂正）
4.總結除數是兩位數的除法法則.
（1）學生分組自由討論.根據剛才的計算，比較一下，除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？不同點？
討論后教師引導學生明確相同點：
① 都是從被除數的高位除起.
② 除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商.
③ 每次除得的余數必須比除數小.
不同點：除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位.
（2）教師：大家說得好！誰能試著總結一下除數是兩位數的除法法則？（在學生總結時，教師將投影片中除數是一位數的除法法則略做改動，得到除數是兩位數的除法法則.）
5.看書質疑.
（三）全課小結（略）
今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法以及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點.在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好。
隨堂練習
1.說出下面各題先試除被除數的前幾位？
2.計算下面各題。
416÷32 1670÷25 6501÷67
854÷64 1189÷41 6976÷82
板書設計
商二位數的除法
商二位數 篇8
課題：用一位數除三位數商二位數
一、 復習
1、 教師出事下面的口算卡片，指名口算。
430+50 700×6 9000－4000 640÷2
510－30 3000×3 420÷2 420÷6
指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時，各是怎樣想的。
2、 讓兩名學生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他學生在練習本上做，并讓學生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。
1、 教學例3
2、 做例3下面的“做一做”中的習題。
3、 教學例4。
4、 教師引導學生總結除數是一位數的除法法則。除數是一位數的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數的最高位數比除數小，怎么辦？
A、 從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位書3，如它比除數小，再試除前兩位數；
B、 除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
C、 每求出一位商，余下的數必須比除數小。
接著讓學生看書上第40頁的法則，并齊讀一遍。
5、 做例4下面“做一做”中的習題。
三、 鞏固練習
做練習十的第1—3題。
1、 第一題，讓學生自己做，并請四名學生板演。教師巡視。訂正時，注意糾正學生書寫格式及計算步驟上出現的錯誤。
2、 第2題，也讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予輔導。訂正時，結合某一題的計算過程指明說一說除法法則。
3、 第3題，教師可根據本班的具體情況限定做題時間，教師學時，了解學生做題的速度和正確率。
四、 小結
教師：誰能說一說用一位數除的除法法則？（最好讓學生齊讀書上除法法則。）
商二位數 篇9
課題：
教學內容：教科書第39—40頁的例3、例4和“做一做”中的題目，練習十中的第1—3題。
教學目的：使學生在理解的基礎上初步張物除數是一位數的筆算除法法則，會計算一位數除三位數商兩位書的筆算除法。
教具學具準備：教師用第39頁例3的掛圖，復習用口算卡片，學生用計數板（學生學具卡片第5頁）。
教學過程 ：
一、 復習
1、 教師出事下面的口算卡片，指名口算。
430+50 700×6 9000－4000 640÷2
510－30 3000×3 420÷2 420÷6
指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時，各是怎樣想的。
2、 讓兩名學生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他學生在練習本上做，并讓學生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。
二。、新課
1、 教學例3
出示例3“計算128÷4”及演示圖。
教師讓學生拿出像例3演示圖那樣已經剪好的計數板，并動手將128個方塊平均分成四份。
教師：誰能說一說求128除以4的商是怎樣想的？
教師：例3中被除數最高位是1個百，1個百除以4，不夠商1個百，怎么辦？
由于學生在口算除法中，學過一位數除幾百幾十的數商是整十數的除法，可以啟發學生想出：把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，一共是12個十，12個十除以4得3個十。
教師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置？為什么？
因為12個十除儀4得3個十，所以應在商的十位上寫3。
教師邊板演邊說明：用除數4去乘3個十，積是12個十，表示被除數中已經分掉的數，寫在12下面。12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除。
教師：誰能說一說各位上落下來的8怎么繼續除？商應寫在什么位置上？為什么？
因為8除儀4得2個，所以要把2寫在商的個位上。
2、 做例3下面的“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視，注意商的第一位數的書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正，最后總結一下豎式的寫法。
3、 教學例4。
教師出示“185÷5”讓學生做。教師巡視，了解學生對所學知識的掌握情況。
訂正之后，將185÷5改寫成184÷5，讓學生自己做。教師巡視，發現問題，給予輔導。
教師；請同學們觀察一下，每次除后余下的數必須比除數小。并想學生說明在橫式中余數的書寫格式。
4、 教師引導學生總結除數是一位數的除法法則。除數是一位數的筆算除法，先從哪一位除起？如果被除數的最高位數比除數小，怎么辦？
教師：每次除得的商寫在什么位置上？
教師：每次除得的余數與除數有什么關系？
然后，師生一起總結除數是一位數的除法法則：
A、 從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位書3，如它比除數小，再試除前兩位數；
B、 除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面；
C、 每求出一位商，余下的數必須比除數小。
接著讓學生看書上第40頁的法則，并齊讀一遍。
5、 做例4下面“做一做”中的習題。
先讓學生獨立做，教師巡視。訂正十，抽出一道題，讓學生結合計算過程說一說除法法則。
三、 鞏固練習
做練習十的第1—3題。
1、 第一題，讓學生自己做，并請四名學生板演。教師巡視。訂正時，注意糾正學生書寫格式及計算步驟上出現的錯誤。
2、 第2題，也讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予輔導。訂正時，結合某一題的計算過程指明說一說除法法則。
3、 第3題，教師可根據本班的具體情況限定做題時間，教師學時，了解學生做題的速度和正確率。
四、 小結
教師：誰能說一說用一位數除的除法法則？（最好讓學生齊讀書上除法法則。）