《估計》教學設計（精選5篇）
《估計》教學設計 篇1
課題： 估 計
【教學目標】
1、讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法。
2、通過對長度的估計、測量，培養學生的空間觀念和實踐能力。
【教學重點】理解長度的估計方法
【教學準備】
教師：畫、彩帶三條；
學生：刻度尺
一、創設情景，引人估計。
1. 我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?
2. 要想知道一樣物體準確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是，在現實生活中，我們身邊往往沒有尺，有時候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。 遇到這種情況，我們該怎么解決呢？
3. 今天我們就來估計一下生活中物體的長度, 比比誰的眼力最好，誰的估計能力最強。（出示課題）。
二、操作感知，引導探究
<一>畫線段
1. 我們來回憶一下已經學過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長？請你表示出1分米大約有多長？ 1厘米大約有多長呢？
2. 我們已經知道1米、1分米、1厘米大約有多長，你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎？試試看！誰愿意到黑板上畫？其余同學在老師發的白紙上畫.
( 生畫線段 )
3. 誰能說說你是用什么方法畫的?
4. 同學們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰畫的線段最接近4厘米。
5. 指生說自己畫了多長.
6. 再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?
請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?
7. 剛才有的同學畫得很接近4厘米,有的同學畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?
8. 畫完后,再測量. 說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進步嗎?還有哪些同學有進步,請舉手.
9. 接下來我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.
10. 說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?
<二>裝飾畫
1.剛才同學們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來估一估它們的長度。
2. 這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的（出示裝飾畫）。我們來看這張畫，我想給這張畫鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會比較合適呢？（把一張畫貼到黑板上。）
3. 請你們拿出老師發給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?
小組討論。匯報
4.下面讓我們來圍一圍，看看情況怎么樣。
（動手圍）
5. 哪些同學猜對了?
<三>估計身高
1.同學們的眼力真不錯,下面進入“眼力大比拚”的第三個環節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？
2. 請一名學生上來站到老師身邊。你有多高？同學們，身高是130厘米。看了他的身高，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?
3. 剛才有幾個同學猜的已經很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰猜的最準？
4. 今天，我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學們，和王老師打個招呼吧！王老師比曾老師高多了, 你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說說你猜的時候是怎樣想的嗎?
5. 說得真好，可以用**同學和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學們猜了這么多的答案，到底誰猜得最準呢，我們請王老師來告訴大家吧！
6. 謝謝王老師!
7.同桌兩個同學相互猜身高。
三、動手操作，鞏固新知
1、做一做1
（1）人人動手將估計結果寫在亮題版上
（2）動手量一量，算一算（小組合作）
（3）說說估計的方法（a、一段一段估計再算出周長再比較；b、分別將兩圖的線段分段對比，估計兩條線段是一樣長還是哪條長些，短些，從而估計出周長最長的圖形。）
2、做一做2
（1）人人動口在小組交流估計方法。
（2）請個別同學全班交流。
3、做一做3
（1）每個同學自己估計，當你側平舉時兩手之間的距離是多少。
（2）每組的同學手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長是多少。
（3）兩個小組合作，估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學。余下的同學還可以拉成周長為幾米的圈呢。
四 小結下課
這節課你有什么收獲?相信通過這節課的學習，你們估計能力一定大大提高了。
《估計》教學設計 篇2
估 計 教學設計
總第21課時
教學要求： 通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。
教學過程：
一、導入新課
1、我們學過的長度單位有哪些？
2、用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。
3、不用尺子，在本子上試著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。
4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5、今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。板書課題：估計。
二、探究體驗
1、教學例5
⑴摸一摸數學書的面，是什么形狀的？
⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。
⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的？
⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？
⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
三、實踐應用
1、完成46頁做一做第1題：下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
2、完成46頁做一做第2題：
從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
《估計》教學設計 篇3
教學目標：
1、通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。
2、通過估算活動，培養學生的推理判斷能力。
3、使學生體會到數學與人類生活的密切聯系，提高對數學學習的興趣。
4、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。
教學重點：
學會估計一些物體的長度，建立空間觀念。
教學難點：
通過估算活動，培養推理判斷的能力。
教學過程：
一、引入新課。
1、我們學過的長度單位有哪些？
2、用手比劃一下 1米、1分米、 1厘米和1毫米分別有多長，然后自己用尺子量一量，看看自己比劃的單位長度準不準。
3、不用尺子測量，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看誰畫得更準、更直。
4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5、今天我們就來估計物體的長度，看看誰估計的本領最棒。
二、新課學習。
1、根據第一次的差距再畫一次，并檢測是不是畫得更準一些了。
2、例5
（1）摸一摸數學練習冊的封面，是什么形狀的？（是長方形的。）
（2）你有辦法知道它的長和寬嗎？又要怎樣才能知道它的周長是多少厘米？（學生獨立完成，匯報自己思考的過程。）
（3）學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶把數學練習冊圍一圈，至少要多長？剪一段試一試。
（4）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
估測的時候，雖然我們手中并沒有尺子，但我們心里應該有一把尺， 1mm、 1cm、1dm、 1m都已經在我們的腦子中有了印象，再加上身體或者其他物體的輔助，相信讓我們的估計會更加準確。
三、鞏固練習 :第46頁做一做第1、2題。
1、下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
2、從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？
四、總結。
通過這節課的學習，你能說一說怎么樣估計的更準確嗎？
《估計》教學設計 篇4
教學目標：
1、在畫一畫、剪一剪、估一估、量一量的活動中估量一些物體的長度，建立長度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。
2、通過活動，逐步形成空間觀念，養成估計的意識和習慣，感受數學與生活的聯系。
教學過程：
一、復習引入
1、復習長度單位
師：同學們，大家已經認識了很多長度單位，誰來說說？
板書：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長？也可以從你的身上找出這些長度。
3、猜一猜
師：出示1米長的彩帶。
猜：有多長？你是怎樣猜出來的？
4、揭題
預計學生可能說是看出來的，也可能是用自己的一庹長比出來的等，即“估計”出來的，根據學生的反饋，適時板書課題“估計”。
二、展開活動
1、畫一畫
（1）不用尺子，你能畫一條長8厘米長的線段嗎？大家一起來試一試。
誰覺得自己畫的8厘米最準了？我們一起來看看吧。（反饋2個學生的作品） 大家畫得準嗎？請同桌用尺子互相量一量。
匯報：你是怎么畫得這么準的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫，如果現在請你來畫，你能畫得更準確嗎？
還想再試試嗎？
（2）不用尺子畫一條長12厘米的線段和一條長2分米的線段。
同桌互相量一量，說一說自己的方法，眼力有進步的同學請舉手，恭喜這些同學過關。
2、估一估
（1）估計鉛筆的長，你覺得用什么做單位比較合適？
（2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰來量一量？
（3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長，用什么做單位比較合適？再量一量。
（4）估計一個同學的身高。
（5）出示：一個盒子，現在要用彩帶圍盒子一周，需要多長的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長的彩帶剪下來。看看哪一組的同學眼光最準。 學生反饋，說說是怎么想的。
（6）拿出小組中課前準備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長，然后剪下來，實際圍一圍。最后匯報。
3、找一找
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長，并記錄下來。
三、聯系生活
1、圍一圍
（1）請5個同學手拉手圍成一圈。
師：5個同學手拉手圍一圈，周長大約是多少？先估計，再測量。
（2） 估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學？
（3）師：人們經常用這種方法估計出大樹或是大柱子的周長，你能估計出來嗎
2、比一比
從小紅家到學校有下面幾條路可以走。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？ （出示課件）
3、想一想
一塊長方形的菜地，長6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結
1、通過這節課的學習，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進行哪些有趣、有挑戰性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長度、雷峰塔的高度等，課后再去實踐研究，好嗎？
《估計》教學設計 篇5
教學目標：
1、知識目標：能估計一些物體的長度，逐步建立空間觀念。
2、能力目標：學會估計一些物體的長度。提高學生的觀察比較能力、動手操作能力以及估計的能力。
3、情感目標：通過估計活動，感受數學與生活的聯系，培養學生的估計習慣。
教學重點：
能較準確地估計出物品的長度。
教學難點：
掌握對長度進行估計的方法的。
教學準備：
學具盒、彩帶、剪刀。
教學過程：
一、引入新課
1、我們學過的長度單位有哪些？
2、用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。想象1千米的長度。
3、估計：
每個小組桌子上都有一條繩子，請繩子拉直，估一估這條繩子大
約有多長？
4、引入：
師：估計在日常生活中有著廣泛在應用，這節課我們就來學習估計。
板書課題：估計
5、不用尺子，在本子上試著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。
6、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
7、今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。
二、新授
1、教學例4
（1）不用尺子，在本子上試著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。
（2）組織學生量一量，判斷所畫線段長度在準確性。
（3）組織學生畫6厘米、10厘米在線段。并說說自己估的方法。
（4）說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
任意估一個物體，估計他們在長度或高，再實際測量長度，看看哪一組的同學估計的最準確。
2、教學例5
（1）組織學生估計
各小組把準備好的文具盒觀察一下，估計一下，用彩帶把鉛筆盒圍一周，彩帶紙至少要多長？估計完后剪一段，試試看。
（2）組織學生匯報：
哪個小組估計的彩帶長度比較準確？誰愿意把你們估計的方法和同學們交流？
小組代表匯報，其余學生可以補充。
3、小結
通過實際圍你發現了什么？
說明：估計在生活中有著廣泛的應用，估測時要應用所學的知識，合理選擇估測的方法。
三、反饋練習
1、完成做一做第1、2題
學生獨立完成，集體訂正，并說一說自己是怎樣想的。
2、完成練習十一的第1題
組織學生觀察、判斷，說一說判斷的理由。
3、完成練習十一的第3題
明確：“一面靠墻的含義，理解計算方法，學生解答后交流計算的方法
四、作業
完成練習十一的第1、5題。
五、全課小結。
板書設計：
估 計
例4
畫一條8厘米長的線段
例5 用彩帶圍