《測量》教學設計（精選12篇）

《測量》教學設計 篇1

　　教學案例背景

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學生的實驗設計能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學生今后的發(fā)展。基于上述現(xiàn)狀，我設想改變傳統(tǒng)的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發(fā)現(xiàn)探究，讓學生通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力,實現(xiàn)以“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉軌。

　　教學案例主題

　　我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現(xiàn)把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的具體實施過程。

　　教學案例事件

　　在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現(xiàn)有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實驗電路，下節(jié)到實驗室進行測量。

　　提出問題的結果，激發(fā)了學生學習的熱情，產(chǎn)生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數(shù)。

　　教學案例問題解決

　　一、情景，新課引入

　　利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復習《伏安法測電阻》，自然引入這節(jié)課的實驗目的。

　　二 延展情景，在實驗教學中，進行交流，探討。

　　教師：“這節(jié)課由同學們自己當一回老師，把你課下設計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解。”

　　[反思：通常實驗，老師講解，學生驗證。而這節(jié)課，我把課堂還給了他們，讓他們當上了主角，同學們的積極性都很高，既想讓大家看到自己設計的電路，又想看看別人的方法，所以都爭著到前面展示臺上講解。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生學習的欲望。]

　　比較典型的方案有如下幾種：

　　1、學生一設計電路

　　教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學生，學生積極性很高。

　　2、學生二設計電路

　　教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結果也是Rx與電流表串聯(lián)的電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。

　　3、學生三設計電路

　　該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。

　　4、學生四設計電路

　　5、學生五設計電路

　　教師評價：列方程求解的方法,也可以。適時引導，這兩種方法都存在著一個問題，話未落，學生搶答：“它的方程里忽略了電源內(nèi)阻，如果考慮內(nèi)阻就不能解出

　　未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結果”。

　　6、學生六設計電路

　　教師評價：是否考慮內(nèi)阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學生反應熱烈，鼓掌）

　　7、學生七設計電路

　　教師評價：類似第二種方法，但它的'優(yōu)點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計算，方法簡單。

　　圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設計者把電路圖畫在黑板上。

　　[反思：新課標所關注的是每一個學生在情感體驗、態(tài)度、思維等多方面的進步和發(fā)展，課本上實驗基本上是由老師講解，學生操作，得出一些驗證性結論，忽視了學生的主體性和思維的發(fā)散性，埋沒了學生的創(chuàng)新意識。這節(jié)課主要由學生的講解，老師簡單評價，適時引導學生在自主探索中親自發(fā)現(xiàn)知識。使學生在交流過程中拓展了思維，使學生學會多角度地分析物理問題和現(xiàn)象.]

　　三、學生實驗，老師巡回指導。

　　學生按照自己的方案進行實驗，每一小組都發(fā)給一個已知電阻和兩個未知電阻，（一個大電阻一個小電阻）以便做對比分析誤差。老師巡回指導，對實驗過程中出現(xiàn)的問題，老師及時與學生進行探討，尋找解決問題的關鍵，使實驗得以順利完成.

　　四、實驗完成后，分組進行實驗誤差分析、總結。（略）

　　五、教師總結（略）

《測量》教學設計 篇2

　　活動內(nèi)容：

　　北師大版小學數(shù)學五年級下P54————P55《有趣的測量》

　　活動目的：

　　1、在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學知識的理解和深化。

　　2、“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉化過程。獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

　　3、感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信。

　　活動重點：

　　探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

　　活動難點：

　　測量較大和較小物體的體積。

　　活動準備：

　　1、1立方分米的透明正方體容器、長方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。

　　2、水、沙子。

　　3、乒乓球、蘋果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。

　　活動流程：

　　一、創(chuàng)設情景提出問題

　　1、師：同學們，本學期我們已經(jīng)學習了關于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長方體和正方體的體積公式，現(xiàn)在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？

　　生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。

　　生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。

　　2、提出問題： [出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？

　　生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）

　　這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學生思考、交流。）

　　[點評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數(shù)學自身的思考力度來喚起學生學習的欲望。

　　3、學生匯報。動腦思考是好習慣，認真傾聽同樣也是好習慣。在同學匯報時，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補充？

　　生1：水溢出的方法。

　　師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）

　　生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）

　　生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）

　　師：還有別的方法嗎？

　　二、動手實踐探索方案

　　1、明確活動要求

　　下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設計測量一下這個墨水瓶的體積究竟是多少。測量時需要注意什么？

　　生1：物體要完全浸沒。

　　生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。

　　生3 ：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。

　　同學們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。

　　1、實驗前：制定測量方案，明確分工；

　　2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；

　　3、實驗后：整理結論，回顧反思。

　　2、學生小組合作：請小組內(nèi)同學首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導學生解決活動中出現(xiàn)的問題。）

　　3、小組匯報。（一個同學匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）

　　測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。

　　4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。

　　[點評：在自主探究的過程當中，袁老師讓學生提出問題來測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來測量墨水瓶？學生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領學生明晰了探究的思路，和學生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學生盲目的操作和試驗。

　　5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？

　　生1：都用到了水來測量；

　　生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉化成可測量的水的體積。

　　師：在數(shù)學中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學中轉化思想的應用。

　　6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來進行測量。（引導學生將上浮物體的情況提出來。）

　　遇到什么困難了嗎？如何解決的。

　　生：將上浮物體系上一個重物來測量；

　　生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）

　　7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數(shù)學思想呢？

　　三、拓展延伸

　　老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？

　　生1：可以放在量筒里測量；

　　師演示。行嗎？

　　（教師針對學生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）

　　四、小結。我們今天運用轉化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。但今天課上測量的都是相對較小的物體，更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學們課后繼續(xù)去思考解決吧！

　　總評：有趣的測量，是北師大版數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學習了“長方體和正方體體積”的基礎上進行教學的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學習不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進一步學習數(shù)學知識和物理知識奠定了基礎。

　　其中，發(fā)現(xiàn)、驗證并運用排水法是本節(jié)課教學的重點。目的在于通過本節(jié)課使學生明白任何一個想法都應當通過親身的實踐去驗證才能夠得到結論再加以應用，這是一種很嚴密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎上，感悟“轉化”的數(shù)學思想，是本節(jié)課的難點。

　　在本課教學中，教師努力創(chuàng)設和諧共處、主動參與、團結合作、共同發(fā)展的學習氛圍，并根據(jù)教學內(nèi)容需要，按照學生的學習水平、智能情況、性格特點、操作能力混合編組，每組選一個組長，并由組長對組員進行再分工。再動手操作之前，小組內(nèi)同學充分地討論并制定出測量方案，經(jīng)過一段時間的動手實踐和交流，通過引導學生對實驗方法和過程的反思對實驗方案不斷地進行完善。教師充分利用學生在測量過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，從學生的動手實踐中找到本節(jié)課的教學素材，使學生進一步了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。在學生提出困惑時教師適時加以引導，使學生了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。

　　用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學習的過程。學生在動手實踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來。“轉化”的數(shù)學思想在學生的頭腦中建立了起來，他們對知識的認識和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。

　　我們今天要進行————有趣的測量，（出示課題：石塊體積的測量）

　　一復習導入

　　（1）復習長（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。

　　（2）聽故事，曹沖稱象（大象的質(zhì)量轉換為石塊的質(zhì)量）阿基米德的故事（皇冠的`體積轉換成水的體積）。故事對于我們的這節(jié)課學習是不是會有所幫助，有所啟發(fā)呢？

　　（3）觀察（石塊土豆）的形狀，與長方體或正方體比較引出不規(guī)則物體（并板書）。故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎？

　　石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。（板書）

　　二實驗操作，測量石塊體積。

　　1、拿出桌子下面的測量工具，根據(jù)給出的測量工具，各小組想好測量方案，該做哪些工作（分工）。分工協(xié)作： 方案一 ，取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測量水面到達的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。（注意點：水的量應適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒而升高的水又不至于溢出就可以了。）方案二，取水，在空器中倒?jié)M水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積

　　2、小組匯報各自做法，老師邊聽學生匯報邊板書。（適量的水：升高部分水的體積相當于石塊的體積）（加滿的水：溢出的水的體積相當于石塊的體積。）

　　真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結果是否大致相同。

　　3、除了上面的兩種方案，還有其他的測量方案嗎？說說看， 我們班是不是會出現(xiàn)曹沖第二呢？預設一：小物體———直接有量杯測出體積。預設二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過石塊，測量水的高度，把石塊撈出，再次測量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。預設三：當裝的水過高時，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。預設四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積。預設五：用橡皮泥代替水做也可，把石塊放入長方體空器，往容器內(nèi)塞入橡皮泥，直到塞滿為止，取出石塊，再塞入橡皮泥（壓平，測量橡皮泥的高度，把底面積乘容器高度與橡皮泥高度差就是石塊的體積。……

　　三、鞏固提高

　　今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學有所用，學以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。

　　1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1。5分米，放入一個土豆后水面升高了0。2分米，這個土豆的體積是多少？（生獨立完成。）

　　2、測量一顆跳珠的體積。

　　數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學生實驗并計算出體積）

　　四、總結提高

　　通過今天的學習，你有什么收獲？（我學會了求石塊的體積，我學會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學會了把一個物體轉換成另一個物體來解決問題的方法。）

《測量》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1.進一步掌握使用電壓表和電流表的方法。

　　2.學會用伏安法測量電阻。

　　3.加深對歐姆定律及其應用的理解。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：根據(jù)實驗原理設計電路圖，并且能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓。

　　教學難點：如何引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。

　　【教學方法】

　　小組合作學習法、討論法、實驗法。

　　【教具學具】

　　定值電阻、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關、導線若干、PPT課件。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　實驗室里有些定值電阻沒有標簽了，你能幫老師重新貼好正確阻值的標簽嗎？

　　設計意圖：從生活中的實際問題引入課題，引發(fā)學生的研究興趣。

　　電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？本節(jié)課我們一起來學習電阻的測量。

　　二、新課教學

　　（一）伏安法測量電阻

　　1.用什么方法可以幫助老師測出沒有標牌的定值電阻的阻值呢？這種方法又稱（ 法），需要哪些實驗器材？

　　2.測量長度的實驗中我們采用什么方法減小誤差的？測量電阻實驗中我們怎樣減少誤差，還需要哪種器材來達到此目的？

　　3.請設計測量定值電阻實驗電路圖。 4.請設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

　　設計意圖：遞進式問題引導學生思考方向，小組交流討論，培養(yǎng)學生合作意識，培養(yǎng)學生學會傾聽、擁有良好的語言表達、喜歡動腦思考。

　　實驗步驟：（學生口述實驗步驟）

　　①調(diào)節(jié)電流表、電壓表的指針到零刻度；按電路圖連接實物。調(diào)節(jié)滑動變阻器到阻值最大端；

　　②斷開開關，按電路圖連接實物電路。

　　③閉合開關，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片至適當位置,分別讀出電流表的示數(shù)

　　I、電壓表的示數(shù)U,并記錄在表格中

　　④根據(jù)公式RUI計算出R的值，并記錄在表格中。

　　⑤調(diào)節(jié)滑動變阻器的.滑片改變待測電阻中的電流及兩端的電壓，再測幾組數(shù)據(jù)，并計算R的值，并求出它們的平均值記入表格中

　　⑥ 實驗結束，整理好實驗器材。

　　（二）測量小燈泡的電阻

　　過渡語：我們平常使用的燈泡中的燈絲是否有電阻？ 先讓學生閱讀教材“想想做做”，小燈泡的電阻如何測量呢？

　　（1）實驗電路圖（學生完成）

　　（2）實驗步驟

　　①斷開開關，按電路圖連接實物電路。

　　②閉合開關，移動滑片讓燈發(fā)光正常（2.5V），發(fā)光較暗（2V），發(fā)光較強（1V），讀取電流表和電壓表的示數(shù)，并記錄入表格中。

　　③根據(jù)公式RU分別計算出燈泡在不同電壓下發(fā)光時的電阻，并記I錄在表格中，并分析其電阻不同的原因。

　　④實驗結束，整理好實驗器材。

　　（3）、進行實驗

　　將學生分成兩大組，分別測量電阻和小燈泡電阻值，改變電壓和電流多測量幾組數(shù)據(jù)，算出對應電阻值，同時注意觀察小燈泡的亮度的變化，燈絲阻值的改變。

　　此過程老師巡視糾正學生在實驗中所出現(xiàn)的各種問題。

　　（4）分析數(shù)據(jù)，得出結論

　　完成實驗后，各小組進行實驗結果總結，實驗過程中經(jīng)驗總結。

　　三、課堂小結

　　四、鞏固練習：見課件

　　五、布置作業(yè)：動手動腦學物理1---4題

　　六、板書設計

　　電阻的測量

　　一、伏安法測電阻

　　二、測小燈泡的電阻

　　1.原理：歐姆定律

　　2.電路圖：

　　3.器材：

《測量》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、學習用自然物測量，比較教師的大小。

　　2、通過探索、知道比較物體大小應使用同一種測量的工具。

　　3、在合作學習的過程中，學習相互協(xié)商、共同解決困難。

　　活動準備：

　　1、 孩子已與初步的測量經(jīng)驗。

　　2、 事先與平行班的老師聯(lián)系，做好幼兒測量活動的準備工作。

　　3、 筷子、玩具、椅子、繩子，筆，記錄紙。

　　活動過程：

　　一、 談：哪個班的教室大

　　故事引入：請問小朋友有沒有解決的辦法？

　　二、 討論：怎樣測量教室的大小

　　1、 怎樣才能知道哪個教室大，哪個教室小呢？

　　2、 用什么工具來測量？（棍子、繩子、椅子、紙玩具、塑料泡沫板等為測量的工具）

　　3、 我們的教室是什么形狀的？怎樣測量？

　　三、 探究：分組測量兩間教室并記錄

　　1、 幼兒自由結伴，分組討論協(xié)商，如選擇什么物品作為測量的工具，怎樣測量，怎樣記錄。教師巡回觀察、傾聽，適時地引導幼兒解決小組間出現(xiàn)的矛盾。

　　2、 以小組為單位進行測量。教師巡回觀察、了解幼兒測量的情況，鼓勵幼兒使用不同的工具進行測量。

　　四、 分享：交流測量的過程和結果

　　1、 將各組的記錄結果張貼在黑板上，請幼兒邊看邊交流、討論測量的過程和結果。

　　2、 引導幼兒觀察、分析記錄結果，說說為什么會有不同的結果，并在分析比較中獲的比較物體大小應使用同種測量工具的經(jīng)驗。

　　3、 再次測量、比較教室的大小、引導采用不同測量工具的幼兒選擇同種工具再次測量、比較兩個教室的大小；對于采用同種測量工具的幼兒，鼓勵他們嘗試用其他工具再次測量、比較。

　　活動結束：

　　1、 嘗試用各種不同的物品作為測量物體的高度、長度等。

　　2、 在多次的探索比較中體驗并發(fā)現(xiàn)測量工具與測量結果的關系。

《測量》教學設計 篇5

　　這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候?qū)W生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。

　　一開始就讓學生回憶有關測量的知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力, 也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設計的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學,測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學生的資源.

　　在學習1 dm = 10 cm的時候，我讓學生通過測量進行學習并利用舊知1m = 100 cm 、1分米=10厘米 和新知1 dm = 10 cm先進行目測激發(fā)學生的遷移思維，再采用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學生現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習,在尺子上尋找毫米,數(shù)出1 cm  =10 mm,形成概念。

《測量》教學設計 篇6

　　活動目標：

　　1、學習用一個接著一個的排列量具的方法測量"花布"的大小，并能用數(shù)字記錄測量的結果。

　　2、通過擺放"衣服"的分層操作活動，了解圖形的面積不受其擺放形式及形狀的變化而變化的，初步感知面積守恒的意義。

　　3、在相互交流中，能細致的觀察、比較、測量，學習同伴好的測量方法，操作結束后能主動將材料收拾整齊。

　　活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：幼兒學會給物體排隊，認識數(shù)字1~6

　　2、物質(zhì)準備：量具（衣服、褲子、帽子等）；操作卡片；白板；勾線筆；

　　3、動畫《仙度瑞拉》片段

　　活動過程：

　　一、動畫導入活動，引起幼兒參與活動興趣

　　1、觀看動畫《仙度瑞拉》片段，激發(fā)幼兒活動興趣

　　二、出示衣服和布料

　　1、第一次測量探索

　　（1）幼兒猜測，黑板上擺放驗證，探索一塊布料可以做幾件衣服

　　（2）明確測量方法：在測量時，我們要將衣服平鋪在布料上，邊對邊角對角，既不要有重疊也不要留空隙，我們要讓衣服一一對齊，千萬不能超出布料。這樣我們就知道這塊布料最多能做幾件衣服。

　　2、第二次測量探索

　　（1）幼兒分組操作探索，一塊布料可以做幾條褲子或幾頂帽子（2組提供褲子，2組提供帽子）

　　（2）小結：

　　師：同樣大小的一塊布料，能做幾條褲子？幾頂帽子？為什么同樣大小的布料做出了不同數(shù)量的物品呢？因為帽子、褲子、衣服的大小不同，雖然測量的結果不同，但是布料的大小是一樣的。

　　3、第三次測量探索

　　（1）怎樣才能最好的利用布料，在上面既能做出衣服，也能做出帽子、褲子，且不浪費。

　　（2）幼兒操作

　　三、交流評價

　　師：誰來說一說你用這塊布料做出了幾件衣服、幾條褲子和幾頂帽子？今天小朋友們都非常的能干，你們一點都沒有浪費小裁縫的布料，幫助他們做了這么多的衣服、褲子和帽子，它們對小朋友表示感謝。你們都是喜愛幫助別人的小朋友！

《測量》教學設計 篇7

　　一、活動目標

　　1.學習用自然測量的方法測量物體的遠近。

　　2.能按具體情況選擇適合的工具。發(fā)展分析能力。

　　二、重點和難點

　　1.重點：能按具體情況選擇適合的工具。

　　2.難點：用自然測量的方法正確測出物體之間的遠近。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設

　　1.材料：長短不同的繩子、小棒，……

　　2.環(huán)境創(chuàng)設：在活動區(qū)中創(chuàng)設相關的問題情境，如：小熊的家在兩個車站中間，它從家里出發(fā)去車站，到哪個車站更近些？

　　四、設計思路

　　自然測量的教學中有兩個要點：測量工具的選用和測量工具的正確使用。

　　測量工具的選用反映了幼兒的分析能力。教學中要提高幼兒的分析能力，必須讓他們有機會實踐自己的想法，然后讓他們帶若問題進行測量活動。提高工具選用的有意性，這樣在交流討論時幼兒才能自覺意識到測量中工具選用的作用和重要性，同時也能激發(fā)幼兒進一步探索的興趣。

　　測量工具的使用是自然測量教學的難點。幼兒不能主動發(fā)現(xiàn)測量中工具之間銜接的重要性。所以，在幼兒實踐的基礎上，要組織幼兒討論。讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考解決的方法，并讓幼兒通過再次操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。

　　五、活動流程

　　分散探索—>集中探索—>交流討論—>繼續(xù)探索

　　1.分散探索。在活動區(qū)中創(chuàng)設問題情境，讓幼兒通過探索積累感性經(jīng)驗。

　　說明

　　在分散探索時，教師的主要任務是觀察幼兒在自由探索狀態(tài)下的情況，了解幼兒在解決問題情景中反映出來的困難，他們能干什么，不能干什么，即找出幼兒在自然測量方面的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在幼兒分散探索時教師不要急于指導。應多觀察幼兒的操作過程，多了解幾個幼兒在這方面的發(fā)展情況。

　　2.集中探索。教順通過觀察了解幼兒探索的情況，找出適當?shù)慕虒W重點，創(chuàng)設情境讓幼兒有目的地探索，為交流討論作準備。

　　集中探索的內(nèi)容：讓幼兒嘗試用不同工具進行測量，發(fā)現(xiàn)哪種工具更合適，為什么？

　　問題情境：讓幼兒測量桌上放著的兩個玩具到桌子某一邊的遠近，測量教室墻上貼的動物與小房子和小花園的距離，……。

　　3.交流討論。討論如何選用合適的測量工具，交流如何正確使用測量工具。

　　（1）討論工具的選用。讓幼兒交流各自用什么工具測量的，然后討論所選的工具好不好？為什么？

　　說明

　　邊討論邊實際操作驗證。

　　（2）討論自然測量的正確方法。

　　可以通過兩個相同的測量內(nèi)容得出不同結果的例子引出測量中應如何正確使用工具，讓幼兒討論、交流，演示，得出正確的方法。”

　　說明

　　集中探索和交流討論應按幼兒在分散探索中反映出的能力情況分組進行。

　　4.繼續(xù)探索。為幼兒創(chuàng)設進一步探索的情境，讓幼兒或進行復習鞏固活動，或開展深入探索。

　　（1）創(chuàng)設與分散探索時程度相似的情境，讓能力較弱的幼兒從事復習鞏固活動。

　　（2）創(chuàng)設有一定難度的情景。如測量工具不是現(xiàn)成的，要幼兒想辦法自制，使能力較強的幼兒在探索中再獲提高。

《測量》教學設計 篇8

　　【教學內(nèi)容】：教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習五第1—2題。

　　【教學目標】：

　　1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。

　　2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

　　3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。

　　【教學重點】：建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。

　　【教學難點】：體驗1毫米的實際長度。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、復習：同學們，上學期我們學習過有關長度的知識，要精確地測量物體的長度，需要什么工具?(直尺)我們學過了哪些長度單位?(米和厘米)誰能用手勢比一比，1米和1厘米各有多長?

　　2、導入：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。

　　二、教學新知

　　(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產(chǎn)生的意義。

　　1、下面，請同學們一起拿起你的數(shù)學課本。現(xiàn)在，請大家估計一下，我們的數(shù)學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)

　　2、提問：大家都對數(shù)學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。

　　3、學生動手測量驗證。

　　4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。

　　5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)

　　(二)認識毫米

　　1、初步認識1毫米。

　　(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)

　　(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。

　　提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。

　　(3)數(shù)一數(shù)：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數(shù)一數(shù)。

　　提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)

　　組織學生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。

　　(4)小結：通過數(shù)1厘米里面的小格，我們發(fā)現(xiàn)，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)

　　2、進一步認識1毫米，建立表象

　　(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)

　　(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?

　　讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。

　　(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?

　　如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光盤的厚度大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米……

　　(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?

　　讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數(shù)學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　(三)用毫米測量

　　1、以毫米做單位，用直尺測量數(shù)學課本的厚度。你是怎樣量的?

　　生1：一小格一小格的數(shù)，6格，就是6毫米。

　　生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。

　　2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

　　(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

　　學生可能有以下幾種畫法：

　　A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

　　(2)學生操作，教師巡視引導。

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“毫米”這位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?

　　2、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

　　(1)第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。

　　(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　3、完成“練習五”第2題。

　　以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結

　　1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)

　　2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。

　　五、布置作業(yè)

　　實踐作業(yè)：練習五第1題

　　附：板書設計

　　毫米的認識

　　在直尺上，1小格就是1毫米。

　　1厘米=10毫米

　　第2課時：分米的認識

　　【教學內(nèi)容】：教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。

　　【教學目標】：

　　1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的.長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

　　3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　【教學重點】：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　【教學難點】：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　【教學準備】：課件、直尺、米尺、紙條。

　　【教學過程】：教學重點：

　　一、導入新課

　　1、復習：同學們，上節(jié)課我們認識了毫米，誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)

　　2、請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。

　　一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)

　　一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4( )

　　3、一張課桌寬約( )，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。

　　4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)

　　二、教學新知

　　(一)認識分米

　　1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。現(xiàn)在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的長度就是1分米。

　　2、學生在直尺上找出10厘米。

　　3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)

　　4、提問：分米和厘米之間有什么關系?

　　1分米等于10厘米。(板書)

　　(二)體驗1分米

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?

　　如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。

　　(三)分米與米的關系

　　1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?

　　(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)

　　2、數(shù)一數(shù)，1米里面有幾個這樣的1分米?

　　(1)挑幾名學生數(shù)給全班同學看。

　　(2)全班同學一起數(shù);1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。

　　3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)

　　板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)

　　(四)實踐活動。

　　1、現(xiàn)在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

　　2、指名匯報交流。

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“分米”這位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?

　　2、完成練習五第3題。

　　3、完成“練習五”第5題。

　　讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

　　4、完成“練習五”第6題。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

　　5、完成“練習五”第7題。

　　(1)學生獨立填上合適的單位或數(shù)。

　　(2)組織交流。

　　四、課堂小結

　　1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)

　　2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。

　　五、布置作業(yè)

　　課外作業(yè)：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

　　附：板書設計

　　分米的認識

　　1分米=10厘米

　　1米=10分米

　　第3課時：長度單位的換算

　　【教學內(nèi)容】：教科書第23頁例3，“做一做”，完成練習五第4,8,9,10題。

　　【教學目標】：

　　了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

　　【教學重點】：會進行簡單的單位換算。

　　【教學難點】：能說出換算時的思考過程。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、復習長度單位。

　　(1)說一說我們已經(jīng)學過了哪些長度單位?(米，分米，厘米，毫米)

　　(2)各長度單位之間的進率關系是什么?把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。

　　板書：米—10—分米—10—厘米—10—毫米

　　2、口答下列問題。

　　1厘米=( )毫米10毫米=( )厘米

　　1分米=( )厘米10厘米=( )分米

　　1米=( )分米10分米=( )米

　　3、思考后回答，說說你是怎么想的。

　　(1)1米等于多少厘米?

　　(2)1分米等于多少毫米?

　　板書：1米=100厘米1分米=100毫米

　　4、談話：剛才我們復習了長度單位的有關知識，今天我們來學習長度單位的換算。(板書課題：長度單位之間的換算)

　　二、教學新知

　　(一)教學2厘米=( )毫米

　　1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。

　　2、提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少?(板書：2厘米)

　　如果換成用毫米作單位又是多少呢?板書：2厘米=( )毫米

　　3、我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論。

　　1厘米是( )毫米?

　　2厘米是( )個10毫米?

　　就是( )毫米?

　　讓學生討論，并指名回答。

　　4、讓同學連起來說一說：2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚。

　　5、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

　　(二)教學80厘米=( )分米

　　1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。

　　談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎?

　　2、學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

　　(1)10厘米是1分米，80厘米有( )個10厘米?

　　(2)( )個10厘米就是( )分米?

　　(3)80厘米等于( )分米?

　　板書：80厘米=8分米

　　3、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

　　(三)思考：把分米換算成米，該怎么想呢?試一試：40分米=( )米

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起長度單位間的換算。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?

　　2、組織練習。

　　50毫米=( )厘米20分米=( )米

　　40毫米=( )厘米300厘米=( )米

　　20厘米3毫米=( )毫米80厘米+8分米=( )分米

　　(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流)。

　　3、練習五第10題。

　　四、課堂小結

　　1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)

　　2、教師概述：今天我們學習了長度單位間的換算，通過學習我們知道了如何進行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、書面作業(yè)：練習五第4、8、9題。

　　附：板書設計

　　長度單位的換算

　　米—10—分米—10—厘米—10—毫米

　　1米=100厘米1分米=100毫米

　　2厘米=( 20 )毫米80厘米=( 8 )分米

　　第4課時：千米的認識和換算

　　【教學內(nèi)容】：教科書第26頁例4、27頁例5，“做一做”，完成練習六第1—5題。

　　【教學目標】：

　　1、學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等于1000米。了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

　　2、掌握千米和米的換算方法。

　　【教學重點】：認識千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會進行換算。

　　【教學難點】：掌握千米和米的換算方法。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書：米、分米、厘米、毫米)用手勢比一比1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。

　　2、下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。

　　(2)測量硬幣的厚度。

　　(3)測量課桌的高度。

　　(4)測量教室的長。

　　(5)測量方城到北京的路程。

　　3、揭示課題：

　　(1)如果要測量方城到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢?

　　(2)揭題：用米測量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(板書課題：千米的認識)

　　二、學習新知

　　(一)聯(lián)系生活，初步感知“千米”。

　　1、指出：在日常生活中我們應該聽說過“千米”，比如：

　　(1)火車已經(jīng)行駛了180千米。

　　(2)公路上汽車限速每小時60千米。

　　(3)方城離南陽有67千米。

　　(4)方城到四里店鄉(xiāng)有35千米。

　　2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

　　3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里(km)】

　　(二)聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。(例4)

　　1、提問：1千米有多長呢?說能說一說?

　　2、同學們?nèi)ミ^體育廣場玩嗎?我們的體育廣場里的跑道，一圈剛好是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。

　　板書：1000米=1千米1千米=1000米

　　3、全班齊讀。(指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分)

　　4、從我們學校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣委在哪個地方嗎?其實，從我們學校到方城縣委的距離，大約就是1千米。

　　5、你能從生活中找出1千米嗎?

　　(三)教學簡單的換算。(例5)

　　1、通過剛才的學習，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米那么——

　　(1)3千米=( )米(讓學生說想法，如：3千米里有3個1千米，就是3000米)

　　(2)5000米=( )千米(讓學生說出想法，如：5000米里有5個1000米，就是5個1千米，也就是5千米。

　　2、練習：

　　4千米=( )米3000米=( )千米

　　9千米=( )米6000米=( )千米

　　三、鞏固新知

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了千米，知道1千米=1000米。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?

　　2、完成課本27頁上邊“做一做”。學生獨立填寫，然后集體訂正。

　　3、完成練習六1、2、5題。學生獨立完成，然后集體訂正。

　　4、完成練習六第3題。讓學生利用千米和米之間的關系進行推算。

　　四、課堂總結

　　今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、書面作業(yè)：練習六第4題

　　2、課外作業(yè)：在父母帶領下，實地走一走1千米的路。

　　第5課時：估測

　　【教學內(nèi)容】：教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。

　　【教學目標】：

　　1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。

　　2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。

　　3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

　　【教學重點】：對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。

　　【教學難點】：正確地進行估測。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)

　　1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。

　　2、填一填：6千米=( )米5000米=( )千米

　　7千米=( )米3050米=( )千米( )米

　　3、導入：在實際生產(chǎn)生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)

　　二、教學新知

　　1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。

　　(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.

　　(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?

　　(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)

　　(4)小結：估計自己家到學校的距離的方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。

　　2、應用：

　　(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?

　　(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)

　　2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)

　　3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)

　　4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)

　　5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)

　　四、課堂總結

　　1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)

　　2、教師小結

　　五、布置作業(yè)

　　1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。

　　2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學”。

　　第6課時：噸的認識和換算

　　【教學內(nèi)容】：教科書第31-32頁例7、例8，“做一做”，完成練習七第1—5題。

　　【教學目標】：

　　1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。

　　3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　4、感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　【教學重點】：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　【教學難點】：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?

　　2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內(nèi)。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內(nèi)噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)

　　3、揭示課題：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)

　　4、提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?

　　指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　二、教學新知

　　1、初步認識噸。

　　(1)觀察課本第31頁主題圖。

　　(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數(shù)學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)

　　(3)啟發(fā)思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關系?

　　(4)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?

　　列式：100×10=1000(千克)

　　(5)指出：1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?

　　2、體驗1噸有多重。

　　(1)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克?40名這樣重的同學呢?

　　(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)

　　3、感受1噸水的重量。

　　(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。

　　(2)提問：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大?

　　(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

　　4、噸與千克的換算。

　　(1)出示例8。4噸=( )千克3000千克=( )噸

　　(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了噸，知道1噸=1000千克。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?

　　2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

　　3、完成“練習七”中的第1、2題。

　　(1)第1題，先獨立連線，再交流。

　　(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　4、完成“練習七”第3題。

　　對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

　　四、課堂總結

　　今天，我們認識了質(zhì)量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　課外作業(yè)：練習七第5題：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

　　第7課時：解決問題

　　【教學內(nèi)容】：教科書第33頁例9，“做一做”，完成練習七第6—8題。

　　【教學目標】：

　　1、經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

　　2、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。

　　【教學重點】：用列表的方法整理各種可能的方案。

　　【教學難點】：分析數(shù)量關系。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧!(板書課題：解決問題)

　　二、探究新知：教學第33頁例9

　　1、理解題意。

　　(1)從圖中我們獲得了哪些信息?

　　(2)要求的問題是什么?

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完，就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于8噸。

　　2、探索方法。

　　(1)要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢?我們看一看小精靈是怎么說的!(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)

　　(2)在列表的時候，我們從哪里入手來做呢?

　　師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運幾次?

　　預設：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。

　　師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運4次入手來進行列表。

　　(3)列表法解決問題。

　　介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

　　派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運煤噸數(shù)

　　1 4次0次8噸√

　　2 3次1次9噸

　　3 2次2次10噸

　　4 1次2次8噸√

　　5 0次3次9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　(1)我們在列舉的時候應注意什么?(按照一定的順序)

　　(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)

　　(3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第33頁“做一做”。

　　(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別?

　　(2)學生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

　　(3)匯報交流結果，集體訂正。

　　2、完成練習七第7題。

　　(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什么?(學生自由發(fā)言)

　　(2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做?(學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

　　3、完成練習七第6題。

　　4、完成練習七第8題。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲?(在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。)

　　第8課時：《測量》整理和復習

　　【教學內(nèi)容】：整理復習教科書第21—35頁。

　　【教學目標】：

　　1、通過復習使學生進一步掌握長度單位(千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率和重量單位(噸、千克)之間的進率及其相互改寫，建立噸的質(zhì)量觀念能進行簡單的計算和估計。

　　2、培養(yǎng)學生解題時認真審題，仔細分析，反復檢查的良好習慣。

　　【教學重難點】：

　　1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質(zhì)量觀念，會進行簡單的單位換算。

　　2、培養(yǎng)學生的估測能力和實際測量能力。

　　【教學步驟】：

　　一、導入新課

　　1、談話：“溫故而知新，可以為師矣。”在不斷的學習新知識的時候還要對以前所學的時不時的進行復習，才能把知識掌握的更加牢靠。那聯(lián)系生活中的知識今天我們就來把第三單元的知識進行一個系統(tǒng)的復習。(板書：測量復習)

　　2、板書課題：測量整理和復習

　　二、復習長度單位

　　1、常見的長度單位有哪些?

　　常見的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米)

　　2、指出：在生活中，測量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)作單位;測量比較長的物體，常用米(m)作單位;計量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。

　　讓學生試著用手比劃出毫米、厘米、分米、米的長度。

　　3、長度單位之間的進率。(板書：10、10、10、1000)

　　4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)

　　(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米; ③食指寬度約為8毫米;······)

　　(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“厘米”作單位。(如：①小麗身高134厘米;②粉筆的長度為7厘米;······)

　　(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②書桌高約6分米;······)

　　(4)操場一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場一圈是300米;②黑板長度約為4米;······)

　　(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①葉鎮(zhèn)到靈山還有54千米(公里);②飛機每小時飛行800千米;③珠穆朗瑪峰高約8千米;······)

　　三、復習質(zhì)量單位

　　1、常見的質(zhì)量單位有哪些?

　　常見的質(zhì)量單位克、千克、噸。(板書：質(zhì)量單位：克、千克、噸)

　　2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質(zhì)量，可以用克(g)作單位;稱量一般物品的質(zhì)量，常用千克(kg)作單位;計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　3、質(zhì)量單位之間的進率。(板書：1000、1000)

　　4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)

　　(1)一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。(如：①一個蘋果重120克;②一枚硬幣約重6克;······)

　　(2)小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。(如：①小詩體重是32千克;②一只雞約重3千克;③熊貓體重約為70千克;······)

　　(3)大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。(如：①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機重約300噸;④卡車載重量約為8噸;······)

　　四、闖關練習

　　(一)第一關，腦靈手快

　　鉛筆長16( )

　　從縣城到四里店鄉(xiāng)35( )

　　爸爸的身高是17( )，體重是72( )

　　數(shù)學課本厚約7( )

　　一袋味精重500( )

　　卡車載重4( )

　　卷尺長3( )

　　師：同學們都很棒，順利的通過了第一關，給自己一個頂呱呱，下面我們進入第二關。

　　(二)第二關，火眼金睛

　　1、噸，千米，克都是質(zhì)量單位。( )

　　2、比1分米少5厘米的是95厘米。( )

　　3、1噸木頭和1000千克紙同樣重。( )

　　4、爸爸每分鐘可以走70千米。( )

　　5、一塊香皂大約重200千克。( )

　　6、40噸-9000千克=31噸( )

　　師：第二關也被我們輕松解決，你們真是太棒了。

　　(三)第三關，挑戰(zhàn)自我

　　一只小兔去搬蘿卜，分兩次搬運，第一次搬了8千克，第二次搬了3900克，一共搬了多少千克?

　　1、看這道題，你都知道了些什么數(shù)學信息?

　　2、解決這個問題你會列式計算嗎?

　　師：同學們一個個都是能手，那能不能挑戰(zhàn)更高的難度呢?

　　(四)第四關，提升自我

　　1、小鹿從家里出發(fā)去小狗家，叫上小狗一起去找小刺猬玩，它一共走了多少米?(小鹿到小狗家280米，小狗到小刺猬家350米)

　　(1)看這道題，你都知道了些什么數(shù)學信息?

　　(2)解決這個問題你會列式計算嗎?

　　2、天黑了，小狗小鹿回家了，小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?

　　五、自主測評

　　1、自主檢測

　　通過今天的復習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧!

　　自主檢測題

　　(一)填一填：

　　1、千米、米、分米、厘米、毫米都是( )單位，千克、克、噸都是( )單位。

　　2、小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走( )米。

　　3、 5厘米=( )毫米3000千克=( )噸

　　500毫米=( )厘米4300千克=( )噸( )千克

　　4、學校運動場的跑道一圈長400米，兩圈長( )米，還差( )米是1千米。

　　5、一根蠟燭長1分米2厘米，點燃一會后還剩5厘米，燃去了( )厘米。

　　6、把3分米長的繩子對折成3份，它的長度變成了( )厘米。

　　二、比一比，在里填上><或=。

　　3000千克( )3噸40米( )400分米1噸( )999千克

　　7米( )70厘米50分米( )400厘米8噸( )8020千克

　　三、判斷對錯。(對的打√，錯的打×)

　　1、每塊鐵重250千克，4塊同樣的鐵重1噸。( )

　　2、每相鄰兩個長度單位之間的進率是100。( )

　　3、一條跳繩長20分米。( )

　　4、一個足球重250千克。( )

　　5、爸爸的一步比小軍的一步長15厘米。( )

　　6、 1噸鐵比1000千克棉花重。( )

　　四、連一連。

　　一頭鯨魚重30分米

　　數(shù)學課本長約200噸

《測量》教學設計 篇9

　　這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候?qū)W生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。

　　一開始就讓學生回憶有關測量的知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力, 也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設計的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學,測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學生的資源.

　　在學習1 dm = 10 cm的時候，我讓學生通過測量進行學習并利用舊知1m = 100 cm 、1分米=10厘米 和新知1 dm = 10 cm先進行目測激發(fā)學生的遷移思維，再采用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學生現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習,在尺子上尋找毫米,數(shù)出1 cm  =10 mm,形成概念。

《測量》教學設計 篇10

　　第1課時 毫米的認識

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

　　3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認識”。

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、建立“1毫米”的表象。

　　①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）

　　②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

　　揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

　　③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

　　1厘米＝10毫米

　　④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

　　⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。 ⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。

　　2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

　　提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

　　學生可能有以下幾種畫法：

　　A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。 學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

　　第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。

　　第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　2、完成“練習五”第2題。

　　以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結，課外延伸。

　　這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

　　米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

　　第二課時 分米的認識

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

　　3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　教學重點：

　　建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學難點：

　　掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：

　　課件、直尺、米尺、紙條。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　師：誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）

　　一只螞蟻長約5(毫米） 一只長頸鹿高約2（米）

　　一只小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長約8（ ）

　　質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

　　師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

　　二、探究新知

　　1、認識分米。

　　談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

　　講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

　　1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關系？

　　1分米等于10厘米。（板書）

　　2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　3、認識分米。

　　談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調(diào)整一下。

　　交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

　　4、米和分米的進率。

　　以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關系？

《測量》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒自主選擇測量工具來測量周圍物體，在探索比較中發(fā)現(xiàn)測量工具和測量結果的關系。

　　2、了解測量在生活中的應用，激發(fā)幼兒參與測量的興趣。

　　3、愿意與同伴合作交流，解決問題。

　　4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

　　5、體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒已有初步的測量經(jīng)驗。

　　2、尺子、繩子、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、筷子、紙卡段、盒子、書等物品。

　　3、記錄表、水彩筆、磁性板。

　　活動過程：

　　一、引題：提出任務

　　今天小朋友來當“小小測量員”，用三種不同的工具來測量相同的一條邊，并把測量結果記錄下來。

　　二、探索：分組測量并記錄

　　1、幼兒兩人自由結伴協(xié)商、自主選擇合適的測量工具來測量物體同一條邊。

　　2、教師巡回觀察、傾聽、了解幼兒測量的情況。

　　3、鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，并把測量結果記錄下來。

　　三、分享：交流測量的過程和結果

　　1、將各組幼兒的測量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊看邊交流，討論測量的過程和結果。

　　2、引導幼兒分析記錄結果，說說為什么會有不同的結果？并在分析比較中獲得用不同測量工具測量同一條邊測量結果不同的經(jīng)驗。

　　四、游戲：問答競賽小游戲，啟發(fā)幼兒再次測量。

　　1、測量黑板的長邊，用什么工具量的次數(shù)最少（或最多）？為什么？試一試。

　　2、測量活動室長度有三種長短不同的工具，選取什么工具測量速度最快？為什么？試一試。

　　3、如果沒有這些工具，我們還能用什么辦法來測量活動室的長度？試一試。

　　五、活動延伸：

　　鼓勵幼兒再次嘗試探索用各種不同的工具來測量物體的高度、遠近等。

　　活動反思：

　　由于選擇的教學內(nèi)容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環(huán)節(jié)

　　適宜行為：在第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒進行探索性測量，并根據(jù)自己的測量經(jīng)驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

　　問題：

　　1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。

　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？

　　對策：

　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探索。

　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示范講解？

　　第二個環(huán)節(jié)

　　適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，采用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規(guī)則，并且學習效果較好；老師組織也比較輕松。

　　不足之處：

　　我設計的小環(huán)節(jié)比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

　　問題：

　　1、各個小環(huán)節(jié)的設計均為了一個目標——繼續(xù)學習多種自然測量的方法，在活動中發(fā)現(xiàn)不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環(huán)節(jié)和第二個小環(huán)節(jié)結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢？

　　2、難度會太大了嗎？因為幼兒要掌握正確的測量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法后，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的，進程是否會太快？

　　對策：

　　1、考慮將這個教學內(nèi)容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續(xù)學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。

　　2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地突破重難點。

　　整體感受：設計活動環(huán)節(jié)，既要根據(jù)幼兒的活動特點來設計好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節(jié)的處理。自身的業(yè)務水平也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養(yǎng)。

《測量》教學設計 篇12

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。

　　教學目的：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;

　　2、知道1厘米=10毫米。

　　教具、學具準備：

　　1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;

　　2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　教師：我們以前都學過什么長度單位?1米是多少厘米?

　　讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。

　　二、操作觀察

　　1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?

　　2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。

　　3、匯報：說說測量中你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、探索新知

　　教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。

　　1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。

　　教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)

　　教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數(shù)小格。)

　　教師：五厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米?(因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。)板書：1厘米=10毫米

　　教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)

　　2.看書P2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看P3小天使說了什么?

　　3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?

　　四、鞏固練習

　　1、做P3“做一做”中的習題，師巡視

　　2、練習一的第1、2題。

　　五、生活中的數(shù)學

　　1、估一估：數(shù)學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。

　　2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?

　　3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。

　　六、課堂小結

　　引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)

　　七、作業(yè)設計

　　1、用線把相對應的左右兩邊連起來。

　　樓房高135厘米

　　小紅身高60毫米

　　小刀長15米

　　黑板長18厘米

　　鉛筆長4米

　　2、量一量下面各條線段的長(略)

　　3、按要求畫線段

　　(1)畫一條25毫米的線段

　　(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段

　　教學后記：

　　第二課時分米的認識

　　教學內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。

　　教學重點：

　　認識分米，建立1分米的長度概念

　　教學難點

　　選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?

　　生：……

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打

　　(1)一條褲子長9分米

　　(2)一張床長5分米

　　(3)小明高14分米

　　(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米

　　3、填空：

　　5分米=厘米=毫米30毫米=分米

　　40毫米=厘米=分米2米=厘米

　　4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　六、全課小結：

　　說說這節(jié)課你有什么收獲!

　　第三課時千米的認識

　　教學內(nèi)容：

　　教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢?

　　生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　(1)練習二第二題

　　(2)補充題(略)

　　四、全課總結：

　　第四課時千米的認識

　　教學內(nèi)容

　　教材第8頁例四

　　教學目標

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養(yǎng)學生操作能力

　　教學重點、難點

　　體驗1千米有多遠

　　教學過程

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

　　2、填空：

　　1千米=米1米=厘米

　　1米=分米1分米=毫米

　　二、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　3、匯報：

　　(1)請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　　(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?

　　(3)讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　4、體驗1000米有多遠。

　　帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。

　　第五課時米與千米之間的換算

　　教學內(nèi)容：

　　教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生學會長度

　　單位名稱之間的換算。

　　2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點

　　米與千米之間的換算方法

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，探索新知;

　　1、出示情景圖：

　　師：師：今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩!)

　　2、選鑰匙開門(先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門)

　　第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標上：400厘米，5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你會選鑰匙了嗎?能說說為什么?

　　第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標上：3千米、5000米)，下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)

　　你會選嗎?你知道為什么嗎?

　　小結把千米和米之間換算的方法。

　　第三道門：鎖上標有5千米—20xx米、1000米+4千米

　　6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　讓學生先選后說想法。

　　二、鞏固、運用(出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象)

　　師：嘩!數(shù)學王國多美呀!有樹，有花，還有……。

　　1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度)

　　2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

　　3、摘蘋果(出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)

　　4、好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩，數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎?

　　三、全課總結

　　讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲!

　　第六課時噸的認識

　　教學內(nèi)容

　　教材第11頁至第13的內(nèi)容

　　教學目標

　　1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學會換算質(zhì)量單位。

　　3、使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點

　　認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點

　　學會估計生活中的物體的質(zhì)量

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質(zhì)量

　　(1)老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。

　　(2)、猜一猜老師約有多重。

　　(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?

　　2、講故事

　　師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。

　　3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

　　師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　　(2)各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎?為什么?

　　(3)匯報;

　　4、小結：(1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。

　　(2)1噸=1000千克

　　5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學生獨立完成教材中的例7

　　2、匯報

　　3、總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運用新知

　　1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些?

　　2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

　　3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

　　四、全課總結：

　　說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲?

　　第七課時生活中的數(shù)學

　　教學內(nèi)容：

　　教材第一十四頁的內(nèi)容

　　教學目標

　　1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。

　　2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。

　　4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。

　　教學重點、難點

　　能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學。

　　教學過程

　　一、復習長度單位和質(zhì)量單位

　　1、復習長度單位：

　　(1)讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

　　(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

　　2、復習質(zhì)量單位

　　(1)讓學生說一說你認識了哪幾個質(zhì)量單位。

　　(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?

　　二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學

　　(一)自學課本第一十四頁的內(nèi)容

　　1、學生看書第十四頁的內(nèi)容。

　　2、各學習小組交流，你看到了什么?

　　3、全班交流

　　師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。

　　(二)學生匯報社會調(diào)查情況

　　師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學過的長度和質(zhì)量知識。

　　生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

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