練習六 教學設計（精選2篇）

練習六 教學設計 篇1

　　練習六教學目標：1、能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。2、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單的問題，感受數學在日常生活中的應用。3、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。4、讓學生獨立思考的基礎上再合作交流，深化理解知識并能靈活解決實際問題。5、激發學生的學習興趣，感受生活中處處有數學。教學重點：能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。教學難點：能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。教學設計：1、第1題。求平行四邊形的周長可以直接應用長方形周長的計算方法。可以組織學生討論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算？而求梯形的周長卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學生分別說一說長方形和正方形周長的計算方法，引導學生比較這兩種圖形周長的計算方法。3、第3題、第4題引導學生認真審題，明確求花邊長就是求正方形周長。4、第5題啟發學生積極思考，明確“沿著足球場跑了2圈，跑了多少米”就是求“長方形的周長×2”。5、第6題可以讓學生獨立思考、解答，也可以讓學生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長。可以讓學生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵學生采用不同的方法求小正方形周長。學生可能有以下方法：18+18=36（米）    18×2=36（米）    18÷2×4=36（米）    18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學生操作：“用48厘米長的鐵絲圍成一個最大的正方形”，體會到將周長平均分成4份，每份的長度就是正方形的邊長。7、第8題用16根小棒擺長方形，可以采取小組合作學習的形式，讓小組中的同學邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結規律。共可以擺4種，即16÷2=7（長）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數學故事可以讓學生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形桌面的周長；組織小組內及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養學生解決問題的能力。學生可能有以下幾種解決問題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長，再乘拼成的長方形中擁有的邊長數。（2）先求出正方形桌子的邊長，再算出拼成的長方形的長和寬，最后根據長方形的周長的計算方法求出周長。（3）先將正方形的周長乘正方形桌子的張數，再根絕每兩張桌子拼一次就減少兩邊的規律，從積里減去減少的邊的長度。9、第9題可以讓學生獨立解答，也可以組織學生進行小組合作學習。在小組交流及班級集中發言時，教師可以結合學生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關系。引導學生發現其中的規律：四幅圖的周長相等。10、總結：在這節課中，我們解決了哪些問題?11、作業：作業本上的作業教學反思：

練習六 教學設計 篇2

　　之一

　　孔令權

　　訓練目標：

　　1.用鋼筆寫字。

　　2.讀詞語，注意聲調變化。

　　3.照樣子把句子寫具體。

　　4.改正句中用錯的詞語。

　　5.熟記12條成語。

　　6.講《水滸》故事。

　　7.學寫毛筆字。

　　訓練時間：3課時

　　訓練過程：

　　第一課時

　　一.教學目標 ：

　　1.用鋼筆寫字。

　　2.讀詞語，注意聲調變化。

　　二.教學目標 ：

　　（一）教學第一題。

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）指名認讀描紅內容。

　　（2）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。

　　3.練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　（二）教學第二題。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）教師進一步明確題目要求。

　　2.指導。

　　（1）學生自己讀詞語。

　　（2）學生說讀詞語的感受。

　　（3）教師結合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。

　　3.練習。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。

　　4.反饋。

　　（1）學生說變調規律。

　　（2）學生齊讀詞語。

　　第二課時

　　一.教學目標 ：

　　1.照樣子把句子寫具體。

　　2.改正句中用錯的詞語。

　　二.教學過程 ：

　　（一）教學第三題。

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）指名讀例句。

　　（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。

　　（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。

　　（4）學生討論：該句還可能怎么填？

　　（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　3.練習。

　　（1）學生嘗試填句子。

　　（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。

　　（3）學生說“把句子寫具體的”方法。

　　（4）老師設計鞏固練習。

　　夫子廟的燈真多啊，————————————。

　　小東非常聰明，——————————————。

　　4.反饋。

　　逐題討論，教師注意糾正。

　　（二）教學第四題。

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）指名讀病句。

　　（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。

　　（3）討論板演的作業 。

　　（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。

　　3.反饋。

　　（1）教師設計鞏固練習。

　　為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。

　　太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。

　　（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。

　　第三課時

　　一.教學目標 ：

　　1.熟記成語。

　　2.講《水滸》故事。

　　二.教學過程 ：

　　（一）教學第五題。

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。

　　3.練習。

　　（1）學生大聲自由練讀。

　　（2）同座位的練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4.反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（二）教學第六題。

　　1.課前準備。

　　（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。

　　（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。

　　2.審題。

　　（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。

　　3.練習。

　　（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。

　　（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。

　　（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？

　　4.反饋。

　　（1）教師對學生講的故事進行評議。

　　（3）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。

　　（三）練寫毛筆字（略）

　　1、分析寫法。

　　2、練寫。